两位数除以一位数(商是两位数)_教案教学设计
《笔算两位数除以一位数》(教案)三年级上册数学苏教版
《笔算两位数除以一位数》（教案）三年级上册数学苏教版一、教学内容今天我要给大家教授的是三年级上册数学苏教版中《笔算两位数除以一位数》这一章节的内容。
我们会通过实例来学习如何用笔算出两位数除以一位数的运算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也能通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握两位数除以一位数的笔算方法。
而难点则是如何让同学们理解在笔算过程中，如何正确地从左到右进行计算，以及如何在遇到余数时进行进位。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程我会用一个实际例子来引入本节课的主题，比如：24除以3。
我会用黑板和粉笔演示笔算的过程，并解释每一步的计算方法。
在同学们掌握了两位数除以一位数的笔算方法后，我会引入一些变化，比如：24除以2，或者24除以4。
我会让同学们思考，如何应用之前学到的方法来解决新的问题。
六、板书设计板书设计主要包括两部分，一部分是两位数除以一位数的笔算步骤，另一部分是一些典型的例题和答案。
七、作业设计作业主要包括一些两位数除以一位数的笔算题目，我会让同学们自己独立完成，并在练习本上写下他们的答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，也希望同学们能够通过实际例子理解笔算的步骤和规则。
在课后，同学们可以尝试做一些类似的题目，加深对笔算方法的理解和应用。
重点和难点解析在《笔算两位数除以一位数》这一教案中，有几个关键的细节是需要同学们特别关注的。
它们分别是：一、两位数除以一位数的笔算方法在教学过程中，我通过黑板和粉笔演示了两位数除以一位数的笔算过程。
同学们需要重点关注的是，如何从被除数的最高位开始，一位一位地除以除数。
西师大版三年级第四单元两位数除以一位数的除法教学设计教案
第四单元两位数除以一位数除法教材分析本单元的教学内容是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上教学的。
本单元包括四节基本内容：两位数除以一位数、探索规律、问题解决、整理和复习。
第一节，是在表内除法、表内乘法和有余数的除法的计算方法为基础上展开教学的，同时也是进一步学习除法计算的基础。
第二节教学内容仅限于倍数规律的探索，让学生经历探索发现规律的过程，教材中采用实物与数字相结合的方式，体现了学生思维的层次性，有利于学生更好的抽象和概括出相应的规律。
第三节，教材通过常见的生活情景启发学生具体情况具体分析“进一，去尾”根据情况而定，训练学生的思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。
第四节，是对本单元知识进行系统的整理和复习，帮助学生梳理知识形成网络，进一步提高学生运用知识的能力。
总之，本单元遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容，理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学难点，有余数的除法是在表内除法的基础上展开教学的，同时它又是学生学习除法试商的基础，引导学生掌握好有余数的除法的计算方法，能为多位数除以一位数的除法的学习打下基础，解决问题使学生进一步感受解决问题方法的多样性增强学生学习数学的信心。
教学目标1.结合具体情境，体会除法的意义。
2.理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，能较为熟练地口算整十数除以一位数的除法，能正确笔算两位数除以一位数的除法。
3.能结合现实情况进行两位数除以一位数的估算，并理解估算过程。
4.在两位数除以一位数的学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。
5.能从现实生活中发现两位数除以一位数的数学问题，并能综合运用所学知识解决生活中的问题，发展学生的应用意识。
重点、难点重点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，算理，能熟练、正确的进行计算。
难点：在两位数除以一位数的学习过程中，学会简单的归纳、类比和有条理的思考，并能综合运用所学知识解决生活中的问题。
教学建议本单元主要学习两位数除以一位数，他是以后学习多位数除法的基础。
三年级数学上册《两位数除以一位数竖式写法》教案、教学设计
3.鼓励学生互相检查，共同提高计算正确率。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数竖式写法的步骤和注意事项。
2.学生分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，互相借鉴经验。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
2.培养学生运用两位数除以一位数的计算方法解决实际问题的能力。
3.引导学生通过观察、分析、总结等过程，提高数学思维能力。
（二）教学难点
1.理解除法算式中各部分之间的关系，特别是商和余数的处理。
2.熟练运用竖式写法进行两位数除以一位数的计算，避免计算错误。
3.培养学生自主思考和总结的能力，形成个性化的计算技巧。
3.能够解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法进行简单应用。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生通过观察、分析、总结等环节，培养以下能力：
1.观察力：观察算式的特点，发现规律，为竖式写法打下基础。
2.分析能力：分析除法算式的结构，理解除数、被除数、商和余数之间的关系。
3.总结能力：总结两位数除以一位数的竖式写法，形成自己的计算方法。
6.拓展延伸，提高能力：设计具有挑战性的拓展题目，让学生在解决问题的过程中，提高两位数除以一位数的计算能力。
7.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
8.创设互动氛围，鼓励表达：在教学过程中，鼓励学生积极表达自己的想法，培养他们的沟通能力和团队协作精神。
三年级数学上册《两位数除以一位数竖式写法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
两位数除以一位数的笔算及验算(教案)
两位数除以一位数的笔算及验算（教案）教学目标：1. 掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 掌握验算的方法，实现对所得结果的正确性检查。
3. 培养学生的数学思维能力和判断能力，提高学习数学的兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学习效率。
教学内容：本次课程主要涵盖两个方面：两位数除以一位数的笔算及验算方法的介绍。
通过课程的学习，学生可以掌握如何进行两位数除以一位数的笔算，并通过正确的验算方法检查所得结果的正确性。
教学步骤：一、导入环节1.通过一个小故事或实际应用场景引发学生对两位数除以一位数的笔算及验算方法的兴趣。
例如：小明买了一箱苹果，里面有38个苹果，他想平均分给4个小伙伴，请问每个小伙伴能分到几个苹果？二、教学讲解1. 通过板书或投影，介绍两位数除以一位数的笔算方法（如下图所示）：59 ÷ 77-1914--9讲解笔算的基本流程：1) 先将被除数的十位数写在笔算的商上。
2) 将被除数的十位数与除数相除，将所得的商写在商下一行的个位上，并向下取整。
3) 将两位数减去个位上所得的商与除数的乘积，所得到的差就是余数。
4) 把余数写在最下面，成为答案。
2.讲解验算的方法，例如60 ÷ 4 = 15：分别将被除数乘以除数的商（60 × 15 = 900）与余数相加（900 + 0 = 900），若所得数与除数相乘的商一致，则说明计算正确。
三、示范练习1. 让学生简单观察、理解笔算方法，并落笔实践。
例如： 34 ÷ 5 = 6思路演示：第一步，将被除数的十位数写在商上：__6。
第二步，将被除数的十位数与除数相除，取整后得到商 __6 ，将商写在商下一行的个位上。
第三步，将两位数减去个位上所得的商与除数的乘积： 34 - 5 × 6 ＝ 4。
第四步，将得到的余数写在最下面，成为答案：6 …4。
2. 让学生在小组内自主练习，老师巡回检查并纠正不当指导和答案。
两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]
![两位数除以一位数(首位不能整除)(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f988e728762caaedc33d401.png)
第一篇：两位数除以一位数(首位不能整除). 两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。
评讲，要求说出笔算过程。
2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。
⑶让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。
2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。
（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。
⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。
学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。
3、教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。
⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。
班级交流反馈。
三、巩固练习1、想想做做1后两题。
独立完成，集体评讲。
2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。
再用竖式计算。
四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、1页第二篇：两位数除以一位数(首位不能整除)教学反思两位数除以一位数（首位不能整除）教学反思白科小学鲍柳一、教学中的困惑两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，思维活跃的孩子一下子就能得出答案，不屑于“动手”，而动手操作的学生更多的是注重算式的结果，很难为理解算理建立清晰的表象，操作过程有些流于形式。
两位数除以一位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数除以一位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将一起学习两位数除以一位数的笔算除法。
这是小学三年级下册数学的重要内容，对于学生来说，掌握这一运算方法将对后续学习产生积极影响。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级下册数学。
本节课主要涉及第47页至49页的内容，包括两位数除以一位数的不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，难点在于理解不够除时商要商在十位上，并将余数带到下一位继续除。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我准备了PPT、黑板、粉笔以及练习纸等教具和学具。
五、教学过程（1）导入：我通过一个简单的实例引入本节课的主题，例如：24÷3=？让学生们思考并回答，引发他们对两位数除以一位数的好奇心。
（2）新课讲解：我在黑板上展示24÷3的笔算过程，边讲解边板书，让学生们直观地了解两位数除以一位数的笔算方法。
接着，我通过PPT展示其他两位数除以一位数的例题，如52÷7、38÷4等，边讲解边板书，让学生们掌握不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
（3）随堂练习：在讲解完笔算方法后，我给学生们发放练习纸，让他们独立完成几道两位数除以一位数的题目，如25÷5、47÷7等，我会在课堂上选取几位学生的作业进行点评和讲解。
（4）巩固练习：为了巩固学生们对两位数除以一位数笔算方法的理解，我在课堂上设置了一些游戏和竞赛活动，如快速口算、笔算接力等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高运算速度和准确性。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，列出了两位数除以一位数的笔算步骤，包括不够除、商在十位、商在个位三种情况的运算规律。
两位数除以一位数口算(教案 )2023-2024学年数学三年级上册 西师大版
教案：两位数除以一位数口算教学目标：1. 让学生理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
教学内容：1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 两位数除以一位数的口算技巧。
3. 两位数除以一位数的实际应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 教学难点：让学生理解两位数除以一位数的计算原理，并能灵活运用口算技巧。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入两位数除以一位数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解两位数除以一位数的计算方法，通过示例让学生理解计算原理。
3. 练习：让学生进行两位数除以一位数的口算练习，逐步提高计算速度和准确性。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生将所学的口算技巧运用到实际中，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调两位数除以一位数口算的重要性。
板书设计：1. 两位数除以一位数口算2. 计算方法：两位数除以一位数的计算步骤3. 口算技巧：两位数除以一位数的口算技巧4. 实际应用：两位数除以一位数的实际应用示例作业设计：1. 完成练习册上的两位数除以一位数的口算题目。
2. 解决实际问题，运用所学的口算技巧。
课后反思：本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能够灵活运用到实际中。
在教学过程中，要注意引导学生理解计算原理，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保他们能够正确进行口算。
重点关注的细节：两位数除以一位数的口算技巧及其应用详细补充和说明：两位数除以一位数的口算技巧是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键技能。
在教学中，我们应该注重引导学生理解和运用这些技巧，以提高他们的计算速度和准确性。
《两位数除以一位数》教案
《两位数除以一位数》教学设计正定县南楼乡陈家疃学校王志峰【教学目标】1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
【教学重点】掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。
【教学难点】探索算法，明确算理。
活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。
【教学准备】挂图、教具等。
【教学过程】一、复习导入，引发思考1、口答。
（1）30里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，79里面有（）个十和（）个一。
（2）2÷2 ＝8÷8＝20÷2 ＝80÷8＝2、解决实际问题。
师：马上开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2＝9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。
师：你的想法真好，你非常聪明。
3、谈话引入。
师：今天这节课，我们一起来学习两位数除以一位数。
那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46÷2。
三．实际运用，培养兴趣。
完成52页提问题。
（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？（2）独立解答，在班内共同订正。
《笔算两位数除以一位数》教案
2.提升逻辑思维能力：在解决实际问题时，引导学生运用逻辑推理分析两位数除以一位数的运算过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.增强符号意识：让学生理解并掌握除法算式中各部分的符号表示，如被除数、除数、商、余数等，提高对数学符号的认识和应用能力。
解决方法：通过举例讲解，让学生明白余数在除法运算中的重要性，并掌握如何将余数与下一位数结合进行计算。
（3）实际问题的解决：学生在解决实际问题时，可能不知道如何将问题转化为两位数除以一位数的计算。
解决方法：设计丰富的实际情境题目，引导学生分析问题，找出关键信息，并运用所学知识解决问题。
（4）符号意识的培养：学生对除法算式中各部分符号的认识和应用能力较弱。
-两位数除以一位数的竖式计算方法。
-两位数除以一位数时，如何处理十位和个位的数值。
-在除法过程中，如何判断商的十位和个位数值。
-两位数除以一位数时，有余数的情况及处理方法。
本节课将结合实际例题，让学生动手实践，提高计算能力，并注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对两位数除以一位数的运算方法掌握程度有所不同。有的学生能够迅速理解并运用竖式计算，而有的学生在处理十位与个位的结合上还存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，提供更多的个性化指导。
课堂上，我尝试通过生活实例引入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系。从学生的反应来看，这种导入方式能够激发他们的兴趣，使他们更愿意参与到课堂讨论中来。在今后的教学中，我将继续采用这种方法，让学生在学习中体会到数学的实用价值。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。
重点是让学生明确算理，从而掌握算法。
在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。
本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。
但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。
今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。
在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。
在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。
”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的'步骤。
这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
一点建议:要把这些感性认识作为有意义接受竖除法的必要基础，在竖除法中用两个色块展示两步除法过程，引导学生把运算经验升级为计算方法。
这一点很重要，否则学生在垂直计算中只能机械操作，导致健忘现象，教师必须给予长期指导才能解决问题。
孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。
小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。
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两位数除以一位数(商是两位数)
教学内容：人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及
练习
教学目标：
1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商
是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书
写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上
的数合在一起继续除的道理。
教具准备：小棒、投影仪、课件
教学过程：
一创设情景，导入新课，提出问题
1．谈话引入
师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?
说说美在哪里?
生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽
的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣
叫……
师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?
（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美
的享受，学生不仅开心，而且很放松）
师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来
自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?
（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加
护绿活动）
师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添
一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树
拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。
电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。
2．引出实际问题
（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可
以提出什么问题？
（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）
（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一
说为什么用除法计算。
（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）
根据学生的回答师板演：
三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？
42÷2=52÷2=
二动手操作，领悟算法，重现口算过程
（一）教学例142÷2=
1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个
十加上1个一商是2l。
2．揭示课题
师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们
来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一
位数除两位数）
3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）
教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算
一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个
十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，
写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上
还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数
的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中
又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得
0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
4．师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？
每次除得的商写在什么位置上？
（同桌讨论，指生回答）
5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）
（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进
行分析）
要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算
什么……
（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提
问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。
6．师生共同总结算法
笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商
就写在哪一位的上面。
（二）教学例252÷2=
1．学生独立计算，请不同算法的同学板演
2．你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种
方法才正确。
3．师：让我们借助小棒来验证
（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5
捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆
开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得
26根，所以52÷2=26
师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来
的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？
（同桌互相说一说。）
4．再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。
谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述
计算过程）
5．比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果
十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）
6．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第二排）
（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进
行分析）
7．引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除
数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
（指生说一说）
三运用新知，解决问题
1、找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）
60÷330÷580÷4（）÷2
9÷35÷58÷4（）÷2
69÷335÷5（）÷424÷2
你发现了什么？
2、给小鸟找家（连线）
36÷368÷284÷492÷478÷251÷3
211739341223
3、课本第21页第3题
先让学生读题，分析数量关系，你能提出哪些问题？
生交流解题思路，独立完成，集体订正。
四课堂总结
同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强
调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：
1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要
与个位落下来的数合起来继续除。2、明确每求一位商要经过除、乘、
减三步，并根据余数来决定商是否合适。3、强调计算要仔细、认真，
书写格式要正确。
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