关于对课改的进一步思考与认识

关于对课改的进一步思考与认识沁县实验中学校长李效德2010年全市基础教育课堂教学改革现场会在我校召开之后，我对我校的课改进行了深刻的反思。

今年暑假，我在学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的基础上，又增加了一些新的观点和想法，感觉到知识更新日新月异，课堂教学改革势在必行，不改，学校就没有生机和活力。

下面谈一下我对课改的进一步思考与认识。

一、进行课堂教学改革，必须改善师生之间关系。

1、课改的理论基础有一个公式：学生的成功=智力因素×非智力因素智力因素——人的智商、智慧、智能等；人的智慧就是指人的五种能力：观察力、注意力、思维力、想象力、逻辑推理能力。

智力因素的两个特点：①97%—99%的人，智力相同或相近；②智力本身没有积极性，需要开发。

非智力因素：非智力因素就是人的潜力，又叫情商。

包括：兴趣、爱好、情感、意志、毅力、个性习惯等。

非智力因素两个特点：①每个人的非智力因素各不相同。

②可以调动智力因素的积极性教育的艺术或智慧就是激活学生的非智力因素，它再去调动智力因素。

2、课堂教学改革必须以开启学生非智力因素为出发点。

课堂教学改革的目的就是把新课程要求的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观落到实处。

新课程要求的这一目标，也就是从开启学生非智力因素为出发点的。

按我个人的粗浅理解新课改的目的就是要让学生愿意学习(让学生达到终身学习)、会学习(提高学习能力)、学得好(收到良好效果)。

必须大力注重学习的过程，不能只注重结果，只有好的学习过程才能有好的结果，就是要把课堂交给学生，让学生在亲身实践中得到发展。

课堂教学改革中，教师在课堂上的作用主要是启发引导、调动学生的兴趣和鼓励学习积极性，适可的点拨和合理的点评，简单讲就是：引导、调动、点拨，让学生最大限度地发挥其主观能动性。

用杜朗口中学校长崔其升的话来讲：学习是一种良性循环和恶性循环的过程，引导的好就是前者，否则就会形成恶性循环，兴趣是最好的老师，可以营造一种氛围，使学习过程愈来愈好。

课改课堂的特点：把课堂交给学生，让课堂充满生机和活力。

一言堂变成百家争鸣，就是解放和释放学生。

课改的主攻方向，调动各个学生参与是课改的主攻方向，教师精力要放在如何调动学生参与上，关键一条让学生动起来。

调动学生的参与，关键在于老师的人格魅力。

要让学生参与到教学过程中，中小学生喜欢某学科，首先从喜欢某个老师开始逐步培养兴趣，有了兴趣从而达到学生真正参与，这就是以学生为本，也就是调动学生的非智力因素。

3、改善师生关系，是调动学生非智力因素的必由之路。

改善师生关系，必须对学生的个性特点(也就是非智力因素的特点)进行认真的研究。

比如：压力、刻苦、表扬、批评等，恰到好处才有效果。

也就是需要掌握好度，也就是需要掌握规律。

大家都知道，规律是事物间的内在联系，符合利用规律就可以很好发展，否则就会受到惩罚。

学生喜欢什么样的老师，教师的种类大概有四种：专制型、放任型、专家型、交流型，交流型最受欢迎。

交流型的教师能理解学生、待人公平、幽默慈祥、乐于交流。

理解学生就是要尊重学生、相信学生、研究学生。

研究学生越深刻越能爱学生，管理学生方法越有针对性。

所谓以学生为本，我认为理解是基础，尊重是感情，相信是动力，研究促发展。

比如：在长治听了一节杜郎口中学教师讲的语文课，整节课调动学生积极性很好。

数学课是讲平行四边形的判定，教师文彩一般，但整节课在表扬学生、调动学生等方面也很好。

比如我以前谈到过张虎的课，就想到张虎与学生的关系。

师生关系就是教学质量。

希望教师要真正的用爱心去育人，首先让学生喜欢你，然后让学生喜欢你教的学科，用诚心育人，最后让学生喜欢学校，使学校整体形象得到提高，教学质量提高，师生素质不断提高。

二、一节好课的标准应该如何确定教学有法，但无定法，贵在得法。

把课堂交给学生，让课堂充满生机和活力。

一节好课，简单的讲，课改以前，教师整节课从各个角度，大容量，大手笔，逻辑性强，津津有味讲一节课，学生侧耳静听，能跟着老师思维听的有滋有味。

课改后的课，发生了深刻的变化，不是看你老师讲得如何，关键看学生学得如何，更看学生的学习过程如何。

简单讲主要看学生参与情况如何，教师引导、调动情况如何，课堂是不是活起来了。

激动、打动、感动三动课堂才是最好的课堂，只要发动学生就是好课堂。

看谁会发展学生、启发学生、调动学生，谁就是好老师。

把学生的欲望变为学生的实际行动，最终看学生和教师的两张脸如何。

具体的讲，一节好课具体的评价标准，清徐县城二中做出了榜样。

评课三看：看教师的把课，引领和千方百计，就是看教师的三把握、三引领和三个千方百计。

三把握：把握课标、把握教材、把握学生。

三引领：引领学生走进教材，引领学生走出教材，引领学生活动。

(走出教材时有何收获，引领学生如何活动)。

三个千方百计：让学生喜欢你，让学生动起来，让学生真的学会学习，学生千方百计的想把知识学到手就是好课，学生认认真真听课不是好课，教什么比怎么教更为重要，做正确的事比正确做事更重要。

用张会长的话来讲就是看教材、教师、学生三者是不是合起来了，是不是一个有机的整体。

我自己认为一节完善的课：一是学生预习到位，二是教师引领和调动到位，三是学生参与到位，四是课堂氛围到位，五是师生激情高昂到位，六是教师点拨到位，七是教师控制课堂到位，八是展示反馈到位，九是教学效果到位，十是教师课后反思到位。

总之，一节好课就是要形成教师、教材、学生三者很好的溶合在一起。

从课堂教学模式来讲，当然教育教学方法应当是百花齐放。

一种教学模式或教法不能完全适应所有的教师和学生，一个学校不能统一于一种教学模式或一个教学方法，在大框架模式下，根据教学需求和思路创设教学方法，能适合于自己的，才是有效的。

一节课也不要追求所有的学生全部解决问题，堂堂清、日日清、周周清、月月清是不可能的，可以朝这个方向发展，但要追求所有的学生都有收获，让每个学生都参与就是有效课堂。

三、百花齐放，各具特色，因科而定。

关于对课堂教学模式的进一步思考。

目前我省的模式主要有几种，清徐就是一种模式，四个环节，其它的学校是一种，基本都属于学案教学，我们学校是一种“创设情境——明确任务——自主学习——合作探究——展示反馈——评价提升”的六环节教学模式。

这一模式得到省、市教育专家的肯定，省教育学会还向全省推广了我校的经验。

从去年以来又有不少学校加入到课改行列中。

对于省外的课改，可以归结为三大流派：杜郎口模式、东庐模式、洋思模式并称为三大新教学模式。

我们省的课改应当统一归结为杜郎口模式。

杜郎口学校的教学理念是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

它的基本模式是“三三六教学模式”与“10+35”模式(目前已变为“2+38”模式)，可以使学生充分展示自我，发展自我。

在我省来讲，目前改革最好的就是清徐二中，主要特点是四环节教学模式，但做的并不死板。

有一句话是他的一位教师亲自说的，就是课改不要注重形式，真正做到以学生为本就行了，课改改变了师生关系，师生关系就是教学质量，帮助学生解决问题，督促小组长关心差学生，教师引领学生活动全过程。

它没有搞学案教学，我也和宋校长探讨过这一问题。

我省次于清徐的是灵石二中，学校是个女校长，很有思想，他们主要搞学案教学。

他对课改的评价：课改成功与否看三张脸，一是学生的脸，自信、求知欲；二是看教师的脸，充满活力；三是看校长的脸，有成功感。

她讲到课改，就是要实施真正意义上的学生自主学习。

在评霍州三中课时指出，导学案、学案都是老师制定的，可不可以让学生自主编写学案，从而逐步淡化学案。

我对学案教学的看法，和以前认识是一致的。

无疑学案教学对于短期提高教学质量是有好处的，甚至长期使用也是可以的，但我认为他的最大缺点就是脱离课本。

我们的问题引领、小组核心、六环节模式就是把学生引入课本，引领学习过程，再引出教材，以课本为中心，而且可以扩大学生的思维、见识，不是局限于学案规定的范围之内。

但我也不反对部分教师使用学案教学，我还支持高中积极使用学案教学，并且可以把一些自习就作为标准的预习课来搞。

其实讲，我感到我们的实际操作，也相仿于学案教学，每人一块小黑板，是一个大框架的学案。

关于对我校下一步课改的一些要求，模式不完全固定，在大框架下，需要各具特色，我们有些科目已经把模式经过长期的积累、探索，基本确定下来了，有些科目还不够成功。

下一步我们一定要加大改革力度，必须全面进入课改课堂，有些课堂可以适当的搞一些学案来进行。

还有部分老教师课堂做不到课改要求，但首先必须让学生动起来。

其次我们要经过进一步的探索，继续完善各科、各种类型课的教学模式，争取本学期内完成这一任务。

各备课组长，具体负责进行研究，各年级组长要及时进行督促检查，教研室、教务处要进行必要的指导，集体研究，检查，争取把我校的课改，推向一个新的高潮。

四、新课堂对教师的新要求教师的作用是不可估量的，可以开发学生的智力，培养出高端科技人才，也可以恶杀学生的智力特长，限制学生的成长与发育。

这就要求教师在自身的工作中必须从新课改的角度和要求出发，一切以学生为本，一切从学生的实际出发，如何才能真正以学生为本，我觉得教师必须理解学生、尊重学生、相信学生、研究学生，理解是基础，尊重是感情，相信是动力，研究促发展。

一是教师必须研究学生，热爱学生。

掌握每个学生的特点、生理、心理、年龄、家庭、爱好、兴趣等等，掌握规律是教师的科研重点，研究学生越深刻，越爱学生，管理和教学方法越有针对性。

师生关系就是教学质量。

希望老师能真正用爱心去育人，首先学生喜欢你，然后让学生喜欢你教的学科，用诚心育人，让学生喜欢学校。

二是教师必须引导和调动学生。

引导是说学习过程，教师要分步进行引导，主要是调动：学习最大的敌人是依赖，教师的教学最大的悲哀是包办。

教师要通过不同渠道，在不同环节中，始终能很好地打开学生思维的枷锁，让学生不断的思考，经常有好的思路，通过启发、诱导，让学生在课堂上发明、发现、发感。

教师真正的作用就是发动学生，发展学生。

教师要最大限度地开启学生智力，黑板就是平台，学生的嘴巴就是考试，让课堂真正活起来，让教室氛围好起来。

三是教师必须精心备课，精心反思，把课堂交给学生。

课堂上以学生为主体，以学生为本，“2+38”是杜郎口的做法，让学生活动，但教师必须精心备课，否则无法驾驭课堂，只要有一个学生会，教师就不讲。

反思既是对课堂的进一步肯定又是提高教师素质的必由之路，课改改到深处靠的是文化，制约课改进一步深化的是教师的内力(内在素质、素养)，所以教师必须经常进行课堂反思。

一个教师专业素养是基础，研究反思是重点，人格魅力是关键。

四是教师要由被动的要我改，主动的走向我要改。

要做交流型教师。

其中最主要的就是要理解学生、尊重学生、相信学生，研究学生。

理解是基础，尊重是感情，相信是动力，研究促发展。