部编版四年级语文上册第七单元习作教学设计
部编版四年级上册语文习作教案
部编版四年级上册语文习作教案任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
下面由我为大家整理了关于部编版四年级上册语文习作教案，供大家参考。
部编版四年级上册语文习作教案1教学目标：【知识与技能】1.引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2.引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3.学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。
【情感、态度与价值观】感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
教学重难点：重点：认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。
难点：发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：自己的习作。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1.仔细观察，写自己的家人。
2.内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。
教学重难点：重点想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像?难点真实感受该怎样去表达。
教学过程：一、谈话导入同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。
今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求，选择内容1.明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
(2)小组交流，说说你知道了什么。
(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
(4)总结与板书。
内容：我的一家人要求：给家里的每个人都写上一段。
写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
2.交流素材，确定内容。
(1)交流家人和哪种动物比较像?有什么地方像?每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样?和组内的同学说一说。
(2)全班交流。
交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。
(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)三、整理思路，点拨写法1.整理思路，拟写提纲。
部编版四年级语文上册第七单元习作《写信》教学反思
部编版四年级语文上册第七单元习作《写信》教学反思本单元习作是写信。
随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
重点是书信格式的学习。
一、成功之处1.创设情境，引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。
通过审题指导这个环节让学生很快了解题目，把握写作重点。
通过学习，总结出书信格式。
2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对同学说的话，在写信的过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，都写好了一封信，是这么多次习作课，完成效果最好的一次。
究其原因，就是两个：一，写信管用，针对性很强。
二，第二步才是正式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作方法，老师这种指导写作的方法确实管用。
3.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生知道了怎样去写信，怎样写格式。
4、通过创设轻松的氛围，唤起学生个人的沟通交流需求。
引导学生联系自己的生活，想想可以给谁写信，写什么内容。
在学生畅所欲言展开交流时，适当点拨，让学生知道书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等;不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。
让学生在交流中受到启发，明确信写给谁，写什么内容。
在梳理、总结完基本格式后，重点讲一讲祝福语的写法。
祝福语的内容要根据对象而定，如果给年长的长辈写信，可以写"敬祝健康""敬祝近安";如果给年轻的长辈写信，可以写"祝您健康""祝您工作顺利";如果给同辈写信，可以写"祝你学习进步""祝你天天开心"。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思习作：我的家人 优质版教案
1.习作提示的家人特点
（出示课件10）人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。
（出示课件11）我的奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的， 她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。
我的爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。
教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具特点，如“我的奶奶脾气好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我的爸爸很忙、很会讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。
教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写；选择事例时，应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。
教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕吃苦、乐于助人等。
教师总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。
2.巧用导图，指导习作选材。（出示课件12）
教师引导：本次习作的主题是写“我的家人”，我们可以从哪些方面来写呢？
预设：特长爱好、性格、品格、其他。
部编版小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学反思
部编版小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学反思在小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》中，学生们将会学习到写信的基本知识和技巧，同时也会通过创作信件的形式，提高语言表达和写作能力。
本文将对该单元的教学反思与总结进行深度探讨，以期为今后的教学实践提供有益借鉴。
一、教学目标本次教学的主要目标是让学生了解信件的写作基本知识和技巧，通过写信的练习，提高学生的语言表达和写作能力，同时也加强学生对社交礼仪等方面的认识。
二、课前准备在准备教学前，我们需要准备许多材料，包括语文课本、习作本、相关的培训资料以及写信表格等。
此外，还应准备一些主题范例，通过这些范例来引导学生熟悉信件模板，掌握语言运用的技巧，提高写作能力。
三、教学方法在教学过程中，我们要采用多种教学方法和手段。
例如，示范法、合作学习法、小组讨论法等。
在课堂互动中，让学生彼此交流创作，提高学生写作的兴趣和积极性。
四、课堂设计第一节课：导入首先，我们应该通过互动问答的方式，让学生了解信件的基本概念和种类。
此外，还可以通过PPT讲解信件的分类、结构及书写格式等，让学生掌握信件的基本知识。
第二节课：范例展示在本节课中，我们将通过范例展示的方式让学生了解不同情况下应该如何书写信件。
例如，给朋友写信、给老师写信、给家人写信等。
同时，还可以给学生展示一些常见的信件模板，让学生掌握正确书写的流程和格式。
第三节课：合作创作在第三节课中，我们将分组让学生一起创作信件。
例如，让学生模拟一次亲戚的生日，写一封祝福信。
在这个过程中，老师可以给学生提供一些范例，让他们学习如何使用恰当的语言和表达方式。
第四节课：写作展示最后，让学生展示他们写的创作作品。
老师可邀请几位同学到前台，分享自己写的信件。
在展示的同时，老师还可以给学生提出改进意见，帮助他们提高写作的水平。
此外，教师还可以通过课堂活动来激发学生的创作热情和发挥潜力。
五、教学反思在本次教学过程中，我们注重学生的实践和体验，让学生在模拟场景下练习写作，提高了学生的写作积极性和兴趣。
2024年部编版语文四年级上册第七单元复习课教案
2024年部编版语文四年级上册第七单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.通过读书感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。
3.学习体会课文中含义深刻的词句的意思。
【核心素养】学习体会课文中含义深刻的词句的意思。
【复习重点】1.通过读书感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。
2.学习体会课文中含义深刻的词句的意思。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《古诗三首》A.《出塞》这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。
诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
B.《凉州词》精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
如果醉倒在战场上，请不要笑话，从古至今外出征战的又有几人能回？C.《夏日绝句》活着的时候应当做人中的豪杰，死后也要做鬼中的英雄。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
（2）《为中华之崛起而读书》A.将三件事组合，去掉多余的部分，并用词语进行连接，形成课文的主要内容。
课文讲述了周恩来少年时代再奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
B.总结概括课文主要内容的方法。
课文写了多件事时，先弄清楚每件事讲了什么，再把几件事连起来，去掉多余的部分，就能把握文章的主要内容了。
（3）《梅兰芳蓄须》A.把握课文主要内容用适合的词语将事件连接起来。
课文主要内容是：课文讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历：为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。
部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教案
部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教案一. 教材分析《习作例文·习作》是部编人教版四年级语文上册的一篇课文，主要目的是让学生通过学习这篇课文，了解习作的技巧和方法，提高自己的写作能力。
本课的内容贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
课文通过具体的例文和习作，让学生学会如何观察生活，如何运用语言表达自己的思想和感受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中，往往存在观察不细、表达不准确、句子结构单一等问题。
因此，在教学本课的过程中，教师需要引导学生细致观察生活，准确表达自己的思想和感受，同时，也要注重句子结构的多样性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握习作的技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过学习课文，学会如何观察生活，如何运用语言表达自己的思想和感受。
3.情感态度与价值观：学生通过对课文的学习，提高自己的写作能力，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握习作的技巧和方法。
2.教学难点：学生能够运用课文中的习作技巧和方法，独立完成一篇习作。
五. 教学方法本课采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。
通过创设情境，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和道具。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解课文内容，准备好笔记本和文具。
1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提问：“你们在生活中有没有遇到过有趣的事情？能不能和大家分享一下？”学生回答问题后，教师总结：“今天，我们就来学习如何把有趣的事情写下来，让大家一起分享。
”2.呈现（10分钟）教师引导学生仔细阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。
四年级上册习作的语文教案6篇 部编版四年级语文上册作文教案
四年级上册习作的语文教案6篇部编版四年级语文上册作文教案四年级上册习作的语文教案1【教学目标】能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。
通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】一、学会观察1、师生问好后，教师做一系列动作。
(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。
)2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、学会表述1、将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，3、抽样评讲。
(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。
)(2)学生听后，自行修改片段。
(3)选文二，以学生点评为主。
4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)三、实践运用A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。
其实这都是不会观察，不注意观察造成的。
新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。
部编版四年级上册语文第七单元《口语交际成长的故事》教学设计
部编版四年级上册语文第七单元《口语交际成长的故事》教学设计教学目标1、提高学生的口语交际能力。
2、通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
教学重点清楚讲述自己或别人的成长的故事。
教学过程一、歌曲导入：《小小少年》是啊，时间一年一年飞跑，我们一天天长大了，在成长的过程中，有太多太多宝贵的回忆让我们终生难忘！二、回顾旧知，引入课题：在这个单元的学习过程中，我们了解了作家肖复兴、革命前辈周恩来和小姑娘乌塔的成长故事，也开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。
在我们的成长中，一定发生过许多故事。
我们收获了成功的喜悦，经历了失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜，有的则让你烦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。
今天就让我们在一起畅所欲言吧！（板书：成长的故事）三、小组合作交流1、我们看：一张照片、一张奖状、一份礼物都可能隐藏着一个个成长的故事，现在让我们打开回忆的大门，寻找成长的足迹。
（观看图片）2、我们的生活多姿多彩，伴随我们一路成长，把你的成长故事在小组中分享好吗？3、在交流之前，请注意交流的要求。
（指名读）讲的同学：（1）语句通顺，表达流畅；（2）礼貌交际，用事实来说服人。
听的同学：文明倾听，听后可以提出问题并谈谈自己的感受。
4、小组交流，教师巡视指导。
5、听了大家讲得这么热烈，老师也有一个故事与大家分享。
（野外拓展的收获）6、你听了老师的故事，你有什么话要跟我说？7、老师也想听听你们的故事，请同学上台交流。
8、你喜欢谁的故事，为什么？9、我们要做生活的有心人，把值得回忆的事用各种形式记下来，做成成长册。
请欣赏同学的成长册。
7、小结：是的，我们的成长过程中，每个人都会遇到这样后那样的事情有喜有优，又笑有泪，不过，只要我们勇于承担，积极面对面，一定会排除万难，迎来收获。
五、总结：1、同学们，不经历风雨，怎么能见彩虹？不管在什么情况下我们都要积极、乐观地面对生活，我们要相信：明天会更好！2、最后，老师送给大家一句话：相信自己学会忘记过去抛开烦恼一切明天会变得更好。
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学写书信
教学目的：
1、牢固掌握书信的一般写作格式。
2、教给学生如何分析来信，并根据来信内容写回信。
3、引导学生学习说话要婉转，语言表达要清晰，有条理，内容讲述要具体。
教学重点、难点：
1、牢固掌握书信的一般写作格式。
2、根据来信内容写回信，内容具体，条理清晰。
教学准备：
1、写信的稿纸。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、巩固书信格式。
1、同学们，在《尺有所短寸有所长》一课中，我们初步接触了一种新的应用文体，它
是什么呢？
这节课我们来学学写信吧。（板书：学写书信）
2、老师请了一位同学为大家讲述书信的一般格式。请看大屏幕。（出示微视频）
3、老师将这位同学对书信格式的总结和顺口溜摘录了下来，让我们一起温故一下吧。
（出示书信格式总结）老师读红色部分，大家接读黑色部分。
4、让我们也像刚才的小老师那样打着节奏读读顺口溜吧。我们请男同学读红色部分，
女同学接读蓝色部分。
5、小练笔。
下面，我们来做个小练习。
①请同学们取出一张稿纸，以书信的格式给身边的一位亲人或朋友写一句心里话。写完
后一定要对照一下你的书信格式是否正确。
②哪位同学来分享一下你的小练笔。他的基本格式正确吗？
③刚才老师转的时候发现很多同学都非常细心，纠正了不对的地方。
二、分析来信。
1、孩子们，书信的格式很重要，它体现了良好的个人素养，书信的内容却是心与心之
间一种无声的沟通，它不但能交流思想，传递快乐，还能倾诉烦恼。
2、有一个叫王虹的同学遇到了一件领他烦恼的事，于是，她向知心姐姐写了一封求助
信。（出示信）
3、请同学们自己用心读一读王虹的来信吧。一遍读不通，可以多读几遍。
4、我们一起来分析一下她的这封来信吧。（板书：分析来信）
①简单概括一下王虹遇到了什么烦恼？
②王虹认为同学们不理他是谁造成的？
③你觉得王虹的想法对吗？你从哪里看出来王虹做得不对？
④那位过生日的同学做的对吗？你从哪里看出来过生日的那位同学也不对？
5、既然大家找到了问题所在，那么你准备给王虹提出哪些建议呢？（板书：提出建议）
我们四人小组讨论一下，小组负责人可以用笔记录下同学们的建议。
6、汇报交流。
7、老师将同学们的建议归纳为了一下三点。
（出示建议）
三、小结。
将我们刚才的分析及提出的合理化建议用委婉的语气有条理的表述下来就是回信的正
文部分。（板书：正文）
四、提出写回信要求。
同学们，请看我们的回信要求。（出示写回信的要求。）
五、接下来，请同学们用心给王虹写回信，传递你对她真诚的情谊吧。（出示：用心写信，
传递真情）
六、总结。
没写完的同学下节课继续完成。
板书设计：
学写书信
分析来信
正文
提出建议
《学写书信》评课稿
这次学写书信是四年级上册语文园地七的习作选题之一，同时又是28课《尺
有所短寸有所长》一课书信格式的巩固教学。
书信教学看似简单，在初次设计这一课教学内容时，刘老师不仅教授了书信
的一般写作格式，还教授了信封的写法，在教学实践中，我们发现书信格式及信
封格式的学习看似简单，但要让学生学扎实没有一整节课的时间是不够用的，而
这两部分内容的教学却影响了关于回信的教学。于是，刘老师又大刀阔斧的改变
了原来的教学思路，删掉了信封格式的教学，通过学生的微课进行习作格式的教
学。然后通过小练笔来巩固书信的一般格式。最后用一半的时间来进行书信内容
的教学。在试讲过程中，我们又发现小练笔教学时间较长，把书信内容的教学进
行不了。因此，刘老师又将小练笔教学的内容进行改动，变成了以书信的格式向
老师写几句心里话，这就是呈现在大家面前的《学写书信》的教学内容。
从整体上来说，刘老师的这一节课是较为满意的，虽然她的教学内容没有进
行完，但她把握住了不耽误学生的课间十分钟。从这节课的内容安排上来说，微
课教学，小练笔，写回信几部分环环相扣，层层递进，让学生很明确自己的学习
任务，让听课的老师们很明确刘老师的教学环节。从教学方法上来说，刘老师采
用了当前较为流行的微课形式向学生传授知识，极大地调动了学生的学习兴趣。
从学生的参与度上来说，刘老师能采用多种形式，多角度的调动学生的积极性，
人人参与，合作学习，课堂活泼但不乱，属于乱中有序，学生通过说写练多种方
式较为牢固地掌握了书信的写作方法。从刘老师的个人素养上来说，还是相当不
错的。整节课她都能做到面带笑容，对学生温文尔雅。
这节课，有很多的闪光点，但也有几点不是很完美。
第一，小练笔教学让学生写给老师，不免有赞美之言，学生很难写出真心话。
如果能把给老师写几句心里话变成给父母，给身边的朋友写几句心里话，学生的
思路有可能更开阔，或许也能写出自己的真心话。另外，小练笔的时间占用多长，
影响了后面的回信内容的教学。
第二、老师可能有些紧张，在讲评学生书信格式时有一个学生把署名和祝福
语写在了同一行，刘老师没有及时纠正出来。
第三，重复学生说的话，这是语文老师的通病，刘老师也一样。
不管怎么样，一份付出一分收获，刘老师为了上好这一课，反复试讲，在本
组其他成员的建议下，反复修改教案，最终取得了较为满意的课堂教学效果。
《学写书信》说课稿
学写书信的教学是人教版四年级语文上册语文园地七的三个选题之一，同时
又是对28课《尺有所短寸有所长》一课中书信格式的巩固。
我在设计这一部分的教学过程时，首先考虑到现在社会书信已经很少使用，
取而代之的是电话，微信，QQ等多种聊天工具，当然还有Email，我们在使用现
代化交流工具时几乎忽略掉了书信的格式。其次，我考虑到学生年龄较小，现代
人的花样创新较多，即使写信，写留言条，写贺卡也不注重书信的常规格式。虽
然我们在不停地创新，但书信的格式是一个人良好素质的体现，同时也可以表现
出一个人的谦卑恭敬，书信的内容是我们传情达意的一个好的工具，字里行间里
可以表现出一个人的素质高低。而且，书信在我国的港台地区仍被大量使用，韩
国，国际交流中也常使用书信。综合以上原因，教给学生正确的书信格式，能用
婉转的语言向对方表达情感是必不可少的。
在涉及这一内容的教学时，我采用了微客这一新鲜的事物导入教学。录制微
课看似简单，但要做好它很不容易，学生的语言，PPT的设计都得准确，同时，
录制微课时不能有噪音，拍摄还得清楚，所以为了录好这个微课，我和学生都抽
出了大量的时间，才有了今天大家看到的微课效果。我发现孩子们在通过微课学
习书信的格式时都比老师亲自讲要专注得多，可以说起到了事半功倍的效果。微
课中学生提到的书信格式老师再次加以强化，学生的记忆更加牢固。但是，学生
与微课中小老师的互动还有些配合不上，毕竟他们还没接触过这种教学模式。
接下来的小练笔活动又一次巩固了书信的格式。当然，这个小练笔也是经过
了多次调整，由最初的写小短信变成了写一句心里话，由最初的写给老师变成了
写给父母或身边的其他人。在一次次的试讲过程中，我发现写小短信用时很长，
以致后面的教学无法进行，而写给老师的心里话都是赞美之词，无法表达出学生
的真实情感，所以将这一内容进行了改动。
下来，进入到了本次教学内容的又一难点，分析来信，根据来信写回信。在
教授这一部分时，我结合28课柯岩给张国强的回信进行教学。先分析来信，找
出对方在来信中提到的问题，然后组织语言，用委婉的语气给对方分析问题，为
下一步的提建议准备，让对方愿意接受你的建议。这一部分的教学，我引导学生
先说，通过小组讨论，全班交流，然后总结出学生的建议。总结完之后，如果能
具体指导一下如何去安排文章的结构，学生在写起来或许会更得心应手。
由于时间关系，学生没有时间当场完成回信的书写。当然，习作教学通常都
是由两课时进行教学的，本节课的任务就是巩固书信的格式，学会分析来信的内
容。
在准备这一课教学时，我付出了很多的努力，但更多的是组内其他老师的帮
助与指导，我一遍遍地试讲，其他老师一遍遍地听课，不断地帮我提出修改的意
见，指导我从多角度备学生，从多角度搜集资料等。课堂上看似我一个人在上课，
实则是大家都在为之而付出着。
从个人方面来说，我还是经验不够丰富，课堂上有些小紧张，对学生的个别
问题不能作出及时而准确的判断，在这一点上我还需克服。