精心设计小学数学的实践性作业
小学数学实践性作业设计的探索
小学数学实践性作业设计的探索和解决问题的能力数学实践性作业的设计应当注重培养学生的应用意识和解决问题的能力。
通过实践活动，让学生了解数学在日常生活中的应用，培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。
例如，四年级研究了“面积”的知识后，可以设计一个实践性作业：测量教室的面积，计算需要多少张地毯才能铺满整个教室。
这样的实践活动不仅让学生应用所学知识，还能让学生了解到数学在实际生活中的应用，同时也培养了学生解决问题的能力。
二、实践性作业设计的原则1、与学生生活、经验和兴趣密切相关实践性作业的设计应当贴近学生的生活、经验和兴趣，让学生在实践活动中能够感受到数学与生活的联系，从而激发学生的研究兴趣和积极性。
2、注重学生的主体地位实践性作业的设计应当注重学生的主体地位，让学生在实践活动中能够自主探究、自主研究、自主创新，从而提高学生的研究效果和研究兴趣。
3、注重实践性和综合性实践性作业的设计应当注重实践性和综合性，让学生在实践活动中能够全面地应用所学知识，从而提高学生的综合素质和解决问题的能力。
三、实践性作业的类型实践性作业的类型可以分为操作性作业、探究性作业和创新性作业。
1、操作性作业操作性作业是指通过对一些基本的数学操作进行实践活动，让学生掌握基本的数学技能和方法。
例如，测量、计算、画图等。
2、探究性作业探究性作业是指通过实践活动，让学生自主探究、发现问题，从而掌握一些基本的数学概念和原理。
例如，通过实验探究“水的沸点”、“物体的密度”等问题。
3、创新性作业创新性作业是指通过实践活动，让学生发挥创新意识和创造能力，设计、发明一些新的数学游戏或解决实际问题的方法。
例如，设计一个数学迷宫、发明一个数学游戏等。
四、组织指导与评价建议1、组织指导教师应当根据学生的实际情况，合理安排实践活动的内容和形式，引导学生积极参与实践活动，发挥学生的主体作用，提高学生的实践能力和创新精神。
2、评价建议评价实践性作业应当注重学生的实际表现和实践能力，以学生的实际表现为主要依据，同时也要注重学生的创新能力和解决问题的能力。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析小学数学实践性作业是指通过实际操作和应用数学知识来培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面是对小学数学实践性作业设计要点的解析。
一、目标明确实践性作业要明确培养学生的哪些能力。
比如培养学生的观察力、思考力、数据分析能力等。
二、问题情境设置实践性作业要通过问题情境设置来引起学生的兴趣和思考，激发他们的求知欲和学习动力。
问题情境可以是实际生活中的问题，也可以是虚构的情境。
三、与学生实际生活相关实践性作业要与学生的实际生活相关，让学生感受到数学在生活中的应用，并且能够解决实际问题。
这样能够提高学生对数学的兴趣和学习的积极性。
四、多样化的题型设计实践性作业要设计多样化的题型，包括选择题、填空题、解答题等。
不同题型能够培养学生的各种思维方式和解题方法。
五、操作方法明确实践性作业要明确操作方法，让学生能够清楚地知道应该如何去做。
可以提供一些提示和指导，但同时也要给予学生一定的自主性，让他们能够独立完成作业。
六、材料准备充分实践性作业要提供足够的材料，让学生能够进行实际操作。
材料可以是生活中的实物，也可以是图表、表格等。
七、培养团队合作精神实践性作业可以设计一些需要学生进行合作的题目，培养学生的团队合作精神。
通过合作，学生可以相互交流和学习，达到共同解决问题的目的。
八、及时反馈实践性作业要及时给予学生反馈，在学生完成作业后进行评价。
可以通过班级讨论、展示作品等方式进行评价和反馈，鼓励学生参与讨论并表达自己的观点。
九、鼓励创新思维实践性作业要鼓励学生运用创新思维进行问题解决，提倡学生的想象力和创造力。
可以设计一些开放性问题，让学生能够自由发挥和思考。
十、关注学生的个性和兴趣实践性作业要充分关注学生的个性和兴趣，让学生在学习中体现自己的特长和潜力。
可以根据学生的兴趣和爱好设计一些专题作业，让学生能够在自己感兴趣的领域发挥出色。
小学数学实践性作业要兼顾培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过问题情境设置、操作方法明确、材料准备充分等要点的设计，让学生在实践中感受数学的魅力。
小学数学作业设计方案集锦5篇
小学数学作业设计方案小学数学作业设计方案集锦5篇为了确保事情或工作得以顺利进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编收集整理的小学数学作业设计方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学作业设计方案1一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。
以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。
二、设计原则1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。
一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。
2.一致性原则作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。
把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。
3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。
适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。
一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。
让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。
4.层次性与趣味性相结合的原则作业的大容，要适合各个层次的学生需求。
每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。
注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。
三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。
小学数学实践性作业设计要点解析
小学数学实践性作业设计要点解析小学数学实践性作业是学生将理论知识转化为实践运用的重要途径，可以激发学生学习兴趣和动手能力，培养学生合作精神和创新意识。
本文将从目标指导、任务选择、实践方式、反思评价等几个方面，对小学数学实践性作业的要点进行解析。
一、目标指导小学数学实践性作业应当有明确的目标指导，帮助孩子们了解解决问题的基本方法与思想，发展他们的思维方式和态度。
目标指导应该分为多个层次，其中最主要的是培养学生的独立思考和自主探究精神，具体表现在：1.解决问题的方法：让学生掌握基本的数学知识、技巧，并能够将这些知识与技巧运用于实际问题，培养学生的解决问题的方法。
2.思维方式：让学生借助数学问题的解决，培养其思维方式，如分类、比较、类比等方法，帮助学生构建系统性的思维方式。
3.目标导向：让学生根据自己的兴趣爱好、能力水平，寻找自身感兴趣的数学问题或课题，并在实践中完成其任务，培养学生认真、专注的品德。
二、任务选择任务选择应当注重实践性、趣味性和知识内涵，选题应当紧贴生活实践，具有现实意义；同时，也可涉及传统数学题型，兼顾传统与现代，挖掘一些有趣的数学知识，增强学生兴趣。
例如：1.实际应用：让学生探究身边数学实际应用，如计算生活必需品的价格与重量，计算购物折扣等。
2.趣味化：让学生进行数学游戏、作业设计等有趣的学习活动，如计算零食折扣的游戏等。
3.知识内涵：学生需要通过选择适合的任务来提高他们的数学知识水平，如概率、图形等。
三、实践方式实践方式是指小学数学实践性作业的实际操作方法和手段。
实践方式应当针对不同的任务而定，应当合适、实用、规范，具有可操作性和系统性。
主要以以下几种方式来实现：1.实地调查：通过在社区、学校等实际场地调查问题，发现问题，提出解决方案。
2.使用数学软件：让学生使用数学软件，进行建模、实验等活动。
3.做题报告：让学生按照一定的步骤进行作业汇报，介绍解题的方法与思路。
四、反思评价反思评价是小学数学实践性作业结束后的重要环节，可以帮助学生反思自己学习的效果和存在的问题，进一步提高其学习成果。
新课标下小学数学实践性作业的设计策略
新课标下小学数学实践性作业的设计策略摘要：本文旨在探讨如何设计适应新课标要求的小学数学实践性作业。
针对这一目标，本文首先阐述了设计实践性作业的原则。
然后，提出了具体的设计策略，包括情景模拟与角色扮演、探索性学习和发现性问题等。
此外，本文还探讨了实践性作业的评价和反馈方法。
最后，本文总结了设计实践性作业的策略和原则，并强调实践性作业对小学数学学习的促进作用，鼓励教师根据具体情况灵活设计实践性作业。
通过本文的指导，教师能够更好地设计出富有实践性和启发性的数学作业，提高学生的数学学习效果和兴趣。
关键词：新课标；小学数学；实践性作业；设计策略一、引言随着教育体制的改革和课程标准的更新，小学数学教育也面临了新的挑战和机遇。
新课标下，培养学生的实践能力被赋予了更高的重要性，实践性作业成为数学教学中不可或缺的一环。
实践性作业旨在让学生在实际应用中运用数学知识和技能，培养他们的问题解决能力和创新思维。
因此，设计合适的实践性作业对于提升学生的数学素养和兴趣至关重要。
本文将探讨在新课标下小学数学教育中，如何设计有效的实践性作业。
二、设计实践性作业的原则1、贴近实际生活：实践性作业应该与学生的日常生活相关，让学生能够将数学知识和技能应用到实际场景中。
通过与实际问题的连接，学生可以更好地理解和掌握数学的实际应用。
2、培养解决问题的能力和思维方式：实践性作业的设计应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过引导学生面对实际问题，并提供解决问题的方法、策略和思路，帮助他们培养分析、推理和解决问题的能力。
3、适应多样化的学生需求与兴趣：实践性作业的设计应考虑学生的多样性，包括学习能力、兴趣爱好、认知风格等。
通过选择不同的实践性作业形式和题材，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和主动性[1]。
4、结合跨学科知识和技能的综合应用：实践性作业的设计应鼓励学生将数学与其他学科知识和技能进行综合应用。
通过跨学科的学习和实践，学生可以更好地理解数学在现实世界中的作用，并培养跨学科思维和解决复杂问题的能力。
精心设计减量提质——《圆》实践作业设计案例
精心设计减量提质——《圆》实践作业设计案例摘要：《课标》指出数学学习满足学生个性化发展的需要，使得不同的学生在数学得到不同的发展。
同时“双减”政策的颁布让教师在设计作业时精心设计作业，本文总结了笔者在《圆》这一单元的教学实践中所设计的各类实践作业，这些实践作业让学生更好的理解圆的相关知识，让学生得到了不同的发展。
关键词：小学数学实践作业“双减”作业是学生学习的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
完成作业，是每个学生必须完成的学习任务。
但是现在存在着作业数量过多、质量不高，过于注重基本知识基本技能的练习，枯燥乏味等现象。
这样的作业，不仅不能提高学生的数学能力，培养学生的数学核心素养，还加重了学生的学习负担，无法激发学生学习数学的积极性。
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
“双减”政策明确了原先布置的作业已经不适应新阶段的教育需求，要想实现义务教育阶段的减负增效，就应该优化学生课外作业设计，在了解学生的课外作业构成、作业量等情况后，实现单一作业设计向多元化作业设计的转型。
根据《成都市小学数学作业设计与实施指南（试行）》，“综合与实践型作业”指向于发展学生解决生活实际问题的能力，主要指学生综合运用数学学科和其他学科的知识与方法解决真实世界的真实问题，促进对数学学科的理解和跨学科知识的获得，培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质，促进数学学科育人方式和学习方式的根本变革。
知识，还能培养他们的思维能力和创新能力。
教育家杜威就指出，教学的原则是“做中学”，数学的学习要重视积累丰富的活动经验，让学生充分的体会。
新课标指出：数学学习要面向全体学生，要满足学生个性化发展的需要，使得不同的学生在数学得到不同的发展。
六年级上册第一单元《圆》是属于图形与几何领域的知识，在这个单元学生要掌握圆的相关知识，也是学生积累研究图形活动经验和发展空间观念的重要内容。
浅谈小学数学实践性作业的设计
浅谈小学数学实践性作业的设计学生作业是教学设计中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性是不言而喻的。
笔者对学生的数学作业设计进行了探索，在作业的设计中突出实践性，让学生在实践活动中学习，在自主探究中交流。
1．联系教材，设计实践性作业，发挥学生才智教师对作业的设计往往只重视课堂作业，忽略了课外作业，作业大部分是一些机械的重复性的练习，学生的聪明才智得不到充分发挥，学生的创造潜能被无情地扼杀。
教师应根据教学内容设计一些开放性、操作性强的作业。
例如，我在教学《比和比例》时，课前（上午9：00）我带领学生实地测量一棵树的树高与影长和一个同学的身高与影长。
要求学生课后用测树的方法测量一个人的高度与他影子的长度，分别写出同一时间的物体高度和影子的比与人的身高与影长，算出比值。
由此引入新课，激发学生兴趣，既提供感性认识，又提高学生的学习效果。
又如，我在教学《圆柱和圆锥》时，在学完圆柱的侧面积和容积后，我是这样设计课后实践的：某厂家要用长12.56厘米、宽6.28厘米的铝皮做圆柱形的酸奶饮料包装盒，要配上2个底面，怎样配最经济合算？分小组讨论后学生发言了：生1：我们组认为以6.28厘米做圆柱的底面周长，配上底面比较合算。
生2：因为用6.28厘米做底面周长，配的底面面积比较小。
生3：我们组认为用12.56厘米做底面比较合算。
……师：这长12.56厘米、宽6.28厘米的铝皮可以围成两种不同的圆柱形，有的组认为第一种合算，有的组认为第二种合算，说说你们的理由。
当学生面对现实的、有趣的、富有挑战性的问题时，学生就会主动地参与观察、实验等活动，从而真正成为学习的主人。
学生通过实践性的作业，动手能力和合作精神都得到了培养。
2．形式多样，设计实践性作业，培养学生能力动手操作，培养学生实践能力。
教师指导学生动手制作一些计算学具，让学生做做、拼拼、折折、量量、玩玩，学生动手又动脑，既巩固和运用了数学知识，又提高了学生的动手操作能力，还学到了课本以外的知识。
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。
如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。
近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。
进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。
我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。
为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。
二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。
2.学生的作业要实行量化、分层设计。
作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。
3.保证作业时间。
优化课堂结构，向课堂要质量。
课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。
老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。
4.依托现代化教学手段精心设计作业。
在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。
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精心设计小学数学的实践性作业
作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，它是课堂教学内容的延伸
和补充。
有效的作业设计有助于学生较深刻地理解教材，巩固知识、技能和技巧，有助于扩
大学生学习的内容领域，发展他们的智力潜能，也可以使学生学到课本上没有的知识。
我们教师在布置作业时往往书面的作业比较多，口头的作业比较少，需要动脑思考的实
践操作性的作业更少。
那么如何精心地设计实践性作业，培养学生的创新思维和动手能力呢？
所谓实践就是让学生自己动手操作，这不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思
维特点。
数学实践性作业是根据教学内容和学生的身心特点，将生活问题转化为数学问题，
并运用数学知识来解决生活问题。
这类作业的设计，是以学生的主动参与、独立操作、积极
探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质的全面发展为目的
的一种全新的课外作业。
一、操作性实践作业
如，六年级在教学“轴对称图形”之后，可以设计这样的操作性实践性作业：请同学们课
后找一找生活中的哪些物体是对称的，描述给同学、爸爸、妈妈听，并把它用水彩笔画出来，再运用轴对称图形的知识，剪一些窗花美化我们的教室。
通过这样实践性作业的设计，可以
培养学生的语言智能、空间智能，使学生真正理解轴对称的意义。
二、探究性实践作业
例如在学习“元、角、分”后，可以设计这样一道作业：同学还想给自己添加哪几种学习
用品？有需要的同学假期到文具店了解学习用品的价格，购买两种自己需要的学习用品。
且
计算出应付的钱数。
三年级在学习了“千克和克”后，可以布置学生回家称一称一千克鸡蛋大
约有几个？一个苹果大概有多重？再掂一掂一袋食盐、味精等一些物体的重量，再亲自动手
称一称，验证一下。
这样学生对物品重量才有实际感受，有助于他们更深地理解所学知识。
这样的作业提供给学生更多的探究时间和更大的探究空间，更强调学习的独立性、实践性、
综合性。
三、调查性实践作业
调查性实践作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。
教师
从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新
思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强
思维能力。
如：一个滴水的龙头一天会浪费多少水。
调查一下水价及你自己家每个月的用水量，计算一下按照这个滴水速度，一个滴水的龙头一年浪费的水够你家用多久？
通过阅读培养学生挖掘物理教学资源的能力
苏云山东省莱芜市莱城区高庄中学271100
现在的课堂教学中，仍有部分脱离学生实际的内容，由于学生的个体差异，还有的学生
无法理解甚至无法想象新学的内容的含义，应用起来十分的困难。
久而久之使一部分学生成
为学困生，把课本当成了“天书”，课堂中这种“听天书”的人大约占到学生总数的三分之一。
形成这种现象的原因很多，其中，学生缺乏这方面的相关经验，一无所知是最根本的原因之一。
苏霍姆林斯基指出：“我们努力从课外的阅读开始，让学生了解数理化中那些最难懂的
问题”。
学习上仅仅局限于背诵是特别有害的，这种做法会养成死记硬背的习惯，使学生变得
更加迟钝。
在学困生所读的书籍里，从他们生活中所遇到的事物中，会经常发现使他们惊奇
和赞叹的东西，“用惊奇和赞叹可以治疗大脑两个半球细胞的萎缩、懒惰和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样”。
读书同样可以使大脑活跃起来。
新教育的倡导者朱永新教授提出的六大行动里首条就是营造书香校园，但是迫于应试教
育的强大升学压力，普通学校只是挂上了几个标语口号，在教室的后面摆上一个书橱，让学
生带几本书来应付一下检查，图书室里也没有几本像样可供物理教学所参考的新书，学生无
合适的科普书籍可读，若书的内容过多，就会造成没有时间读，因为学生要做作业，周末要
上各种培训班和做老师布置的周周清。
就连课间午饭时间，办公室里也有要求辅导的学生。
正如朱永新教授《新教育》所说：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。
教育的春天正在逐步到来，处于转型期的我们应该积极地为教育做点有益的事情，为了
促进学生生成资源的形成，苏霍姆林斯基的做法是：针对某一个难懂的知识，给学生提供
100多本书让学生阅读，这得花费很多时间，需要学生之间交换书籍，也不可能很好地阅读，操作起来难度很大。
我们的做法是面对学生学习压力大、时间紧，严重缺乏社会实践这种现状，在加强开展
探究式学习的基础上，读一本和教材同步配套的书，它类似于科普书籍但更适合初中的学生
群体，有许多科学家引人入胜的故事，发明和创造的简单过程用浅显易懂的知识表达出来，
他不需要学生有意记忆，没有任何压力，在无意记忆读书中，一些新奇、惊异的东西从脑海
闪过，学生有意和无意间就会谈论这些似懂非懂的东西，差生会从优生的话语中获得一些信息，在求知欲好奇心的驱使下，他们去主动阅读这本书，当学到相关内容时，学生会在一阵
心跳声中想起书中的故事内容，那些似懂非懂的东西突然清晰了起来，就像在混沌的世界里，突然看到了一片光亮。
这本实验科普书，类似于小学中的科学书但比它有可读性，是从整个初中物理提炼出来
的精华部分，适用于6～7年级的学生。
初一学生为了树立起爱科学学科学的态度我们精编
了初中物理中出现的科学家的故事，让其去崇拜这些伟大的科学家，仰慕他们，让他们成为
自己人生的偶像，让他们激励我们勇往直前。
初二我们设计了生动有趣的科技小制度读本，
让学生动起手来，培养动手能力的同时无意识的感知了其中的物理知识，知道了些许的物理
知识。
我们就这样通过对教材、教参科普书籍的学习和研究，整改成喜闻乐见的故事，通俗易
懂的道理，惊艳妙趣横生的小实验，分门别类异彩纷呈。
这些小资料，小实验以校本课程的
形式印发，在六七年级中使用，每2周一次的校本课程，可唤起学生对科学的热情，又可减
轻物理学习的压力。
聪明的大脑如果不被科学占领，必然会被其他游戏取代，就像土地一样，不长粮食边长草！现在的科普书籍少得可怜，很少有适合初中生的，我们本着让它成为学习新知识之前的
阅读，旨在培养学生的知识生长点，培养学生对科学的兴趣和热情，为以后新知识的构建搭
建平台而努力编写着我们的科学校本课程，它对我们的孩子也确实在综合素质的提高起到了
一定的作用。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
[2]朱永新《朱永新教育作品集》。