人文教育课程论文3000字-人文教育课程毕业论文范文模板
人文价值论文范文
人文价值论文范文人文价值论文范文人文价值论文范文第1篇1.树立人文价值信念要想提高老师的人文素养，首先要求老师树立人文价值信念。
“所谓人文价值,就是崇尚人文的价值,是对人的关怀,对人的生命的珍视,对人的精神世界的追求。
”人文的核心就是“人”，要以人为本，敬重人，关怀人，爱惜人。
国际21世纪教育委员会提出的《学习：内在的财宝》中指出：“人不仅是教育的对象，而且是教育的动身点和归宿，任何教育、教学活动形式，假如忽视了人，看不到教育对象的人格特质，就根本没有教育的科学性而言”。
因此，老师要树立人文价值信念，在教学中，转变传统的填鸭式教学，建立新的老师观和课程观，要把同学真正值做一个“人”。
备课时，不仅要备内容，更要备同学，要充分考虑到不同同学的共性差异，仔细地备每一个“人”的课。
课堂上，要最大限度地发挥同学的主体地位，敬重同学的共性差异，要允许同学质疑，使师生处于公平的地位，自由沟通，自由沟通，让同学在民主和谐的氛围中得到全面进展。
2.提高人文学问水平“人文学问是人类关于人文领域的基本学问,它主要与精神生活有关,详细包括历史、文学、哲学、宗教、道德、法律、艺术等学问,是进行人文教育的主要载体。
”人文素养的提升离不开通过提高人文学问水平而形成的文化底蕴。
古人云：“不学诗无以言，不学礼无以立。
”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
”告诫人们要博览群书，广泛涉猎，要增加古典文化学问的积累，形成肯定的文化底蕴。
老师自身所具有的的人文学问，不仅影响着其精神生活，而且影响着同学精神世界的建构。
作为语文老师，提高人文学问水平显得非常重要。
杜威指出“:学问具有人文主义的性质,不是由于它是关于过去人类的产物,而是由于它在解放人类智力和人类怜悯心方面做出了贡献。
”人文学问不仅可以提升语文老师内在的气质，丰富内心感受，对同学的影响更是潜移默化的。
3.提升人文品行有学者认为，作为老师，其抱负的人格特征应当是“能体认老师角色的神圣性;能坚持教育使人向善的乐观信念；有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对同学有爱心、急躁、恒心的教不厌诲不倦的老师性格。
体育人文教育论文10篇.docx
第一篇人文教育融入民办高校体育教学中的思考摘要体育项目中蕴含着很多的人文精神，民办高校的学生对人文精神的学习相对比较薄弱，体育教学是现实人文精神提升的有效途径，本文分析了体育教学融入人文教育的意义和可行性，从教学理念的转变、教师人文素养提升，人文教学内容的开发、多元化教学方法和手段的使用等方面提出了具体的措施和建议，有效构建人文教育在民办高校体育教学的有效融入。
关键词人文;高校;体育;教学一、引言随着国内民办高校数量的增加，各个高校之间的就业竞争压力也在不断加剧。
各个民办高校也都注意到各自在发展过程中所遇到的问题［1］。
民办高校学生在人文素养构建方面存在一定的缺失，这些学校的大学生学习积极性不是很高，对于自身专业的兴趣点不强，在自我素养提升方面存在不足，尤其是人文素养。
因此需要在教育的全过程进行多层次、多角度的培养学生的人文素养。
体育教学是高校大学生必修的公共课程，可以覆盖高校的所有专业。
在这一课程的教学中融入人文教育理念，可以实现最为广泛的大学生素养的提升。
二、体育教学融入人文教育的意义和可行性体育教育的目的就是培养学生一种体育锻炼的习惯，在今后的学习工作中，生活压无处不在，需要学生在工作学习之余将某一种体育锻炼方式变成自己的一种习惯，爱好，这样一来，他们可以在这种体育锻炼的习惯中，不断提升自我身体素养，尤其是心理压力得到有效缓解。
大学生在进行体育锻炼的时候是存在一定的思想的，例如在长跑的时候，学生在最后一段路程的时候，需要坚持下来的理念，因此在进行体育教学的时候需要将这些体育项目注入不同的人文精神，实现学生在开展体育锻炼的时候，充满更多的理念和思想。
很多体育锻炼都有着自己的一些人文精神，这些都是人们在长期的项目训练时积累下来的。
例如奥运精神就是更快、更高、更强，在竞技体育中，没有最快、最高、最强，这种思想和理念鼓励着后来的竞技者不断鼓起勇气超越前人，实现奥运精神。
这种奥运精神就是属于人文精神的一种，在体育教学中有着十分重要的意义和作用，可以实现学生参与体育项目，并且坚持下来的勇气和决心。
初中历史学科人文教育论文
初中历史学科人文教育论文摘要：人文教育是初中历史教育的重要内容，历史教育是高中实施人文教育的主渠道。
笔者结合历史教学现状，提出行之有效的人文教育实施策略，为广大同仁提高理论借鉴和实践经验，以帮助历史教学指明方向，力求找回历史教育失落的人文情怀。
关键词：人文教育；课堂教学；人文情怀；策略研究历史教育天生具备过往性传承性和人文性，它紧密关系着人类的生存和发展。
每个公民的人文素养对社会的进步和发展至关重要。
而历史教学则是培养人文情怀的主要渠道。
而当下的初中历史教学却忽略了人文性教育，片面追求知识传输和应试教育，让历史课堂成为考试的“演兵场”，严重制约着历史教学的改革发展进程。
过往的传统教学方法与信息网络时代严重脱节，新课程改革尽管实施了好多年但是依然收效甚微，《课标》倡导的“培养学生的创新能力和人文素养，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一建构”的教学目标没有到很好落实。
因此，初中历史教学必须转变教育理念，将历史课程向情感性、自主性、人文性转变，以切实推进初中历史教学中的人文教育落到实处收到实效。
一、挖掘学科优势，落实人文教育历史是过往的事实，是人类进步的脚印，更是文化的遗产。
历史学科自身丰富的人文元素正是对学生进行人文教育的天然素材。
教师需要充分发挥学科的天然优势，引导学生深刻理解历史事件的深刻内涵，并以此培养学生的历史情感和人格品质。
比如，利用历史事件我们可以领略每一个历史人物的人物魅力，不仅理解屈原的“以身报国”的忠孝情怀、孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚气节，也能体会毛泽东“数风流人物，还看今朝”的豪迈情怀、革命先烈的“英勇顽强，坚贞不屈”的进取精神等等，引导学生见贤思齐和有选择地借鉴吸收，潜移默化中提高了学生自身的人文素质。
二、关注专业成长，促进人文教育“学高为师，身正为范”，教师自身的人文素质对学生的教育作用非常巨大。
初中历史教师要加强自身的专业发展，不断地进行历史专业知识的进修和培训，要熟练地掌握信息技术教学手段，拓展教学资源为己所用，用自己的“一桶水”滋润学生的“一碗水”，用自己的独特人文个性和良好师德素养感召学生引导学生。
医科学生人文教育论文
医科学生人文教育论文一、医学人文教育的现状与存在的问题(一)重视不够我国医学教育体系中存在人文教育问题的首要原因是医科院校不够重视，医学教育中普遍存在重专业知识和技能传授，轻人文知识和精神培养的现象。
很多院校并没有真正认识到人文教育课程对于医学教育、以及医学生未来事业发展的重要性。
大部分医学院校虽然设置了人文教育的相关课程，但是在实施中存在数量和质量参差不齐的问题。
医学院校开设医学人文课程仅仅局限于大学教育的某个阶段，以至于无法持续、全面地培养医学生的人文精神。
(二)内容僵化很多医科院校仍然没有理解医学人文教育的真正内涵，而是将职业道德修养、思想政治教育等内容与医学人文教育混为一谈，在实际的教育过程中偏重理论记忆，且缺乏与实践的联系，无助于学生切实掌握人文精神在医疗实践活动中的具体形式和表现内容，使得医学生深感医学人文教育内容的空洞与枯燥，导致人文教育的效果欠佳。
(三)课程设置孤立，缺少渗透医学教育应该是科学精神与人文精神的高度统一。
医学人文教育与医学专业教育之间应该相互渗透与融合。
目前，医学教育中专业课程与人文课程在设置方面缺乏横向的联系，导致彼此孤立、二者间没有融合。
医学生在临床实习中仍然以掌握专业技能为主，忽视了临床工作中怎样体现人文关怀，人文精神的缺失必将导致他们在日后的医疗实践中难以较好地适应新的医学模式，既不能与患者顺畅的沟通，又无法满足患者的心理需求。
二、加强医学人文教育的必要性(一)加强医学人文教育是医学自身特点和发展的必然要求因为医学研究的对象是人，所以，医学必然是一门具有人文特色的学科。
人文精神对于医学发展具有促进作用，它体现着医学对生命价值的尊重、对优良社会品德的发扬、对科学伦理道德的认同。
现代医学在日新月异的发展中带给人类健康巨大福音的同时，我们也必须清醒地看到，现代医学日益受到物质主义和技术主义的侵蚀，由于生物医学模式中人文精神的缺陷对医学健康发展构成了巨大的障碍，所以，医学院校只有加强人文教育才能回归医学的真正意义，确保医学健康发展的重要历史使命。
2021年人文教育是思想品德教育永恒的主题论文
人文教育是思想品德教育永恒的主题论文【摘要】以人为本，以人为中心的人文精神，对于个人而言，是高尚品德的体现；对于一个民族而言，是民族立于不败之地的根本；对于一个国家而言，是国家繁荣昌盛的保证。
作为教育人才的学校教育，离开了人文教育，将失去思想品德教育的灵魂，因此，人文教育是思想品德教育永恒的主题。
【关键词】人文教育；思想品德；永恒；人文精神；家庭教育；学校教育有关人文精神的内容，不同的时代，不同的思想观念，不同的人有不同的看法，作为现代意义上的人文精神，归纳起来就是人本、人道、人和。
人本即以人为本，人道即人道主义，人和即指人与人，人与社会，人与自然和谐相处。
一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文精神，不打自垮。
可见人文精神是对于一个国家，一个民族来说是多么的重要。
汶川后，中华民族被发扬光大的人文精神，产生了无往而不胜的巨大力量。
记得《中国，挺住！》这遍文章连声赞叹道：我们知道，一个总理在两小时内就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐助达到数十亿的国家、一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通堵塞的国家，永远不会被打垮。
这篇文章被人们广为传诵，人们看到中华民族坚不可摧的民族凝聚力和任何困难也压不垮的人文精神。
可是现在社会仍然存在着不重视人文教育的现象。
古人云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
”无论是抢险救灾，还是一个国家的繁荣昌盛，都离不开人文精神的凝聚和激励作用。
可是这些年来，人文精神的教育在我国一些地方却没有得到应有的重视，家庭教育、学校教育多少存在着明显的.功利色彩。
从家庭教育角度来说，在传统教育观念影响下，家长形成了狭隘的教育价值观。
片面的质量观和陈旧的人才观，从而助长片面追求升学率。
有些家长把育人教育变成了升学教育，认为分数的价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会的发展目标。
“高中——大学——社会精英”成了家长心目中唯一的成才模式。
浅析人文教育论文（2）
浅析人文教育论文(2)浅析人文教育论文篇二《高校人文教育浅论》内容摘要：目前，全球范围内目前的高等教育职业和技术导向趋势明显，以“实用”为旨归，人文教育“无用”论喧嚣尘上。
将高等教育过于专门化甚至等同于职业教育的观点反映了狭隘的教育观与人文观，忽略人自身的综合性发展，充满功利性、实用性目的。
而只有从根本上转变狭隘的科学观与人文观，实现科学教育与人文教育的相互融合，才能从根本上转变目前人文教育边缘化的情况。
滋养文化精神，培养独立人格，以开放的心态接受教育，这才是人文教育的本质。
关键词：人文教育;无用论;开放的人文观一.人文教育现状人文教育(Liberal arts)，又称博雅教育、通才教育、文科教育、素质教育等。
原为希腊、罗马时代定下来的基本教育方针，与中国古代的“六艺”及儒家的教育思路相似。
[1]在全球文化史上，人文教育曾一度盛行，对东西方的文化繁荣与社会发展功不可没。
但现近几年，全球的人文教育遭遇了寒流。
在西方国家，人文教育曾历久不衰。
被称为“人文主义之父”的彼得拉克在文艺复兴时期推行人文主义教育，德国、奥地利等国家也都早在14世纪时的大学里便开设人文主义课程。
上世纪五六十年代的美国，正值高等教育的快速增长期，人文教育大行其道。
但近年来，越来越多的欧美学生倾向于职业培训。
美国的四年制大学里，商务专业、健康专业的学生占到了三分之一，只有百分之一点八的学生选择进入典型的人文学院。
[2]而不少政府官员包括美国总统奥巴马也更偏向于技能型专业。
在亚洲，人文教育也遭遇到重重障碍。
2015年6月，负责教育事务的日本文部大臣下村博文致信日本86所公立大学，要求他们“采取必要的措施，取消人文社会科学学科，或促进其转型，以更好的适应社会需求”。
而据《读卖新闻》的调查显示，近一半的日本国立大学有意在2016学年关停人文社会科学学部，其他国立大学也表示将限制录取人文学科的学生。
在中国，不少高校进行实践化转型，删减人文专业，保留专业的也对学时大量压缩。
高职人文素质教育论文8篇
高职人文素质教育论文8篇第一篇：高职院校人文素质教育体系的构建在我国高等职业教育不断飞速发展的过程中，大家逐渐达成这样的共识：高等职业教育应该是人文教育和科学教育高度融合的教育，职业教育更应是一种以人为导向的教育，按照学生的成长和职业的实际需求组织教学，从而取代以教师为中心、以教材为中心的传统教学，以教学需求为中轴，对课堂进行积极的拓展和延伸，以期达到对人才培养的全面发展的要求，进一步确立以选修课考核体系为载体的人文素质教育在高等职业教育院校学科体系构建中的地位和作用。
1995年教育部决定在全国部分院校开展加强人文素质教育的试点工作，使得人文素质教育成为高等职业教育改革发展中的一项重要内容。
一、高职院校开设人文素质课程的重要性和必要性一方面，高职院校学生的生源构成多样化，有普通高考的学生，有艺考的学生，还有单独招生的学生。
但一些学生的失落感和消极情绪较重，心理承受能力较弱。
正如中央教科所所长朱小蔓教授所说的那样：“高职院校的学生大都是在中学学业上屡屡受挫的人群，学校首先就有责任把他们培养成为热爱生活、尊重自己的人，还要积极创造空间，让他们的才干得到表现，让他们在平凡中发现美，在服务社会、助人为乐中发现美。
这样的学生才有可能成为职业教育的生力军，并逐渐使高职教育在高等教育中占重要地位，承担起高等教育大众化的重责。
”［1］另一方面，高职院校从培养目标、专业及课程的设置等方面具有更显著的职业性特点，这就造成在高职院校，学生更多地注重学校对其进行的专业知识的传授和专业技能的培训，把那些定义为应用型、实用型的技术；重视专业课程和技能等“硬本领”的学习培养，轻视人文知识等精神元素这些“虚东西”的学习与内化。
因此，我们认为高职院校更应重视人文类选修课课程体系的构建，让学生在接受职业教育的同时，不仅要学会操作技能，更要有一定的人文知识和个人素质，从而真正以自己的一技之长服务于社会。
二、高职院校人文素质课程体系的现状首先，人文类的必修课与选修课未能形成互补的状况。
白鹿洞书院人文教育论文
白鹿洞书院人文教育论文摘要：高校需要加强校园文化建设，发挥校园隐性课程在人文教育方面的作用。
校园文化作为一种精神象征印烙在高校的方方面面，包括外部环境，如建筑、绿化、雕塑等，也包括师生的言谈举止、学术风气、学生社团文化活动等。
我国高校要通过文化和环境的建设提高高校师生的人文素养。
我国学者李兵提出，儒学人文精神包涵两个层面：其一，士人通过忠实践履儒家的道德规范，并将其内化为自身人格、价值追求，使个体道德达到完善的境界；其二，儒家人文精神的理想在于将儒家的道德要求付诸实践，最终实现“天下大同”的理想。
[1]74白鹿洞书院将以道德教育为核心的人文教育作为书院活动的灵魂，践履“以人为本”、“内圣外王”的人文价值观，使书院区别于以科举为导向的官学。
通过规章制度、教学活动、书院环境建设等，在书院内部形成尊师爱生的情谊、问难论学的风气、道德高尚的人格以及出世入世兼具的精神。
一、白鹿洞书院人文教育的实施（一）白鹿洞书院的规章制度1.学规学规是规定书院的办学宗旨、办学目的、教学内容及学习方法等方面内容的制度性文件，[1]74是书院进行人文教育的制度保障。
朱熹所作《白鹿洞书院揭示》集中体现了儒学人文教育思想，是高等教育史“人文”阶段集大成的代表作。
[2]203儒家人文教育“以人为本”、“内圣外王”的思想，于《白鹿洞书院揭示》中主要体现为“修身自省”。
朱熹指出白鹿洞师生所学之目的为“明义理以修身”，强调自我约束、自觉自省，而非他人约束或功名驱使。
《揭示》的首条即五教“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。
”为实现基本的社会伦理秩序和人文道德规范，朱熹进一步提出学习的五个步骤：博学之、审问之、谨思之、明辨之、笃行之。
白鹿洞书院师生以人作为主体，充分肯定人的主观能动性，以自身的道德修养作为“为人”、“处事”的前提。
不仅宋代《白鹿洞书院揭示》为学子提供修身规范，在清代书院日渐沦为科举制度的附庸过程中，白鹿洞书院也秉持了良好的学规。
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人文教育课程论文3000字_人文教育课程毕业论文范文模板导读：如何撰写出满意的人文教育课程论文3000字是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而论文的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本论文分类为人文教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于人文教育课程论文3000字范文供大家参考。
人文教育课程论文3000字(一)：论人文教育课程中融入科学教育的方法论文摘要：高等院校文科教育课程是提高大学生进行人文素养的主要阵地，也可以对大学生进行科学教育。
通过分析当前中国高校科学教育的时代需要，探讨就如何在人文教育课程中有效融入科学教育，就如何提高科学教育水平提出了建议，对于提升大学生科学素养具有理论和实践意义。
关键词：科学教育人文教育科学素养有效进行科学教育和人文教育是一项系统工程，要想取得显著成效，必须将二者有机融合。
随着党和政府对高等学校学生文化修养和科学素养的越来越重视，高校教育工作者必须重视此项工作。
当然，在我国科教强国的政策指引下，高等院校的科学教育更不容忽视。
事实上，高校思想政治教育的主干课程、历史和文学等课程中都有科学技术对生产力发展的重要促进作用相关知识点，因而，教师在人文教育课程中融入科学教育也就成为顺理成章的事情，不过在融入科学教育时，应该密切联系学生的学科实际和知识背景。
大学生虽然曾经接受过科学教育，即小学时的科学，中学时候的物理、化学和生物，但是到了大学阶段，尽管有些大学在公共选修课中有自然科学的课程设置，却很少有统一的科学教育课程。
因而，当教育界越来越重视科学教育与人文教育结合起来培养全面发展人才的课题之时，从事文科教育的任课教师就有责任在所任课程中融入科学教育。
那么，怎样在文科教育中融入科学教育呢？笔者结合多年高校思想政治教育实践，以思想政治教学中的科学教育经验为例，总结出以下一些体会。
1必须在文科课程中重视培养学生的科学素养按照马克思主义的观点，科学技术是贯穿于社会生产力三要素的核心因素之一，因而“科学技术是第一生产力”。
在对大学生的学科教育时，既需要传授科技知识，也需要锤炼其科学精神和科学道德。
科学技术在社会发展中的重要性在思想政治教育和世界文明史等课程中都有相关知识点的要求。
教师应当充分利用相关要点培养学生的科学素养。
科学素养包括科学思维、科学方法和科学精神等。
科学思维指的是理性思维，即以归纳和演绎等逻辑思维形式对客观事物和现象所做规律性的认识；科学方法对科学的发展具有重要的推动作用，如系统工程方法、模型和模拟方法等，是指科学家进行科学研究实施的行为模式；科学精神则包括认识论和价值观意义上理解。
前者体现在逻辑的一致性和实证性特点，后者表现为追求真理，批判谬误，即科学自身的客观性、普适性，是科学品格的结晶和精髓；科学道德则是科研工作者遵守学术诚信，严守科研的道德规范和伦理要求。
实际上，这些方法和要求同样是我们做人的基本要求。
马克思主义哲学是在近现代科学发展和影响下产生的，像达尔文的进化论、细胞学说和能量守恒和转化定律等是马克思和恩格斯创建科学的自然观和世界观的科学基础。
人类生活方式的变化和文明的进步都是受到同时代的科学技术进步思想观念的冲击的。
因而，科学对社会意识形态的影响，远远超出了其自身的工具价值。
通过科学素养的培养，学生可以感受到科学家在创造发明中所形成的那种献身真理、忘我工作、服务人类的精神。
并且在科学精神的指引下，培养合作与竞争、大胆质疑、创新的科学精神。
可见，在人文课程教学中恰当融入可以有效提升学生的科学素养。
2应当在人文课程教学中引领学生发现科学美作为人文学科教育工作者，必须重视教学中引导学生领悟科学的美。
恩格斯在其《反杜林论》中论述自然辩证法时，曾经大量引证了当时自然科学的成就。
中外科技发展史上，许多伟大的科学家之所以能够在科学技术发现和创新上做出重大贡献，离不开美育触发的灵感。
天文学家开普勒认为哥白尼构建的太阳中心说运行体系之美可以给人以难以置信的愉悦心情；我国生物学家施一公教授在生命科学领域“结构之美”的讲座中谈到，什么是“生命科学之美”？这是来自宇宙的大尺度宏观之美，来自细胞和蛋白的微观之美，来自分子和电子超微观世界的美……在科学家看来，科学发现自身能使人享受到大自然的美及科学创造的美所带来的快乐。
可见，科学理论中的美不仅可以成为科学家研究的心理动力，而且可以激发灵感和创造力，指引人们发现科学真理。
一般说来，科学之美通常存在于以下3个方面：科学研究对象的美、科学实验的美和科学理论的美。
因而，在人文课程教育中有效植入科学美的教育，既包括科学发现本身的美育价值，也包括科学家在科研中各种崇高品质的美育价值。
中国的四大发明，使全世界钦佩中国人的聪明才智，赞叹中国的古老文明。
此外，古代埃及人在几何学方面的成就、伽利略制造的天文望远镜等，无不体现了科学发明的艺术性、科学发现的神奇性等，都是人类理性与自然界完美结构的和谐统一，给人以真和美的双重享受。
教师如果恰当运用，无疑可以激励大学生勇于追求真理，追求美，科学家的启发和激励，可也以让学生发现科学的美和研究的乐趣。
3必须在人文课程中积极探索科学的教学方法要想实现科学教育与人文教育的整合，在人文课程中有机地融入科学教育，正确的教法是一个重要的条件。
笔者认为，以下做法可以参考：首先，必须确立学生的主体地位。
大学生是已经有独立思想的成年人，他们可以在“体验”中理性思考，受到教育。
充分發挥学生的主动性，就是充分培养学生能力，提高他们科学素质的过程。
众所周知，一堂好的课应该能够激发学生养成勤于动脑、擅于探究的良好思维习惯。
其次，教师应该宽容不同的见解。
我们认为，真理越辩越明，因而在教学实践中，无论是教师还是学生，都要坚持实事求是、尊重科学的原则。
尤其是对一些大胆质疑的所谓“异端”，可以通过师生之间沟通、辩论、探讨获得观点的一致。
最后，榜样的力量是无穷的。
指导学生阅读些著名科学家的传记，从中领会科学家的专注、求实和创新精神，激发他们树立为科学献身的崇高理想。
此外，在课堂中巧妙运用多样化、现代化的多媒体技术。
让学生在人文课程教育过程中体会到现代科学技术对教育的渗透。
4必须在人文课教学中提高教师自身的科学素养要提高学生的科学素养和科学精神，必然要求我们教育工作者具有尊重科学的态度、弘扬科学的精神，并且对科学知识保持孜孜不倦的学习兴趣。
既然科教兴国以人才为本，那么，拥有一批高素质的科学教育名师队伍，是培养热爱科学的学生的前提条件，也是培养创新型现代化建设合格人才的根本保证。
时代正在以前所未有的速度发展变化，与之相对应的是学科的综合性也越来强。
这种变化要求教师的综合素养不断地提高，因而，要求教师要时刻以自我批判的精神重塑已有的思维模式，建立适应人文教育与科学教育融合的思维方式。
在人文教育的工作实践中更要自觉完善科学知识的结构，拓宽自己的自然科学方面的知识面，使自己适应科学发展的时代需要，培养把不同学科知识融会贯通的能力。
不论何种教育，教师的质量必定深刻地影响学生培养的质量。
教师要不断积累人文知识，学习科学史料，丰富和提升自己的科学素养，使自己在科学和人文方面都可以担当学生的指导老师。
5结语在人文课程教育教学中重视以上4个方面的教育教学实践，可以有效地将科学知识、科学思维、科学方法和科学精神教育四者有机地融入到人文教育过程之中，使科学教育和人文教育有机结合，培养出适合社会建设需要的全面发展的人。
人文教育课程毕业论文范文模板(二)：中小学信息技术课与人文教育的课程融合与思考论文摘要当下，各种教育理念百花齐放，能够培养出杰出气质、修养、品质以及人文情怀的人文教育也越来越受到重视。
信息技术课作为学生了解高新科技、学习高新技术的窗口，不应当只注重技术类知识的教学，还应该根据课程的特点与学生的年龄特征将人文教育贯穿其中，课程广度的有效延伸可以开阔学生的眼界，让他们更好地适应互联网发达的信息社会。
就中小学信息技术课程如何将人文教育融入其中提出自己的见解。
关键词中小学；人文教育；信息技术课程；信息素养中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）11-0098-021前言《中小学信息技术课程导纲要（试行）》指出：中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程教学，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
从上面的描述可以看出，中小学信息技术课教学不仅需要学生掌握必要的信息技术基本知识与技能，解决与之相关的文化、伦理和社会等问题也是信息技术课程需要努力完成的目标。
为此，信息技术教师可将教学内容的广度适当地往外延伸，将人文学科的内容融合进来，信息技术课的特殊性可以使之与人文教育的相关内容很好地整合起来。
2人文教育的重要性使它有必要贯穿于个体终身教育的全过程百度百科中将人文定义为：人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。
其集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。
简而言之，人文，即重视人的文化。
还有研究将人文定义为“人类社会的各种文化现象”。
所谓文化，绝不单纯就知识而言，更特指“人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。
所谓人文教育，简单地说，就是培养人文精神的教育。
它通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。
总之，人文教育是以传授人文社会科学知识为主，以培养人文精神，发展学生对社会关系、人与人的关系、物我关系的认识和处理能力，并影响学生形成一定的世界观、人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育[1]。
可见，人文教育对于个体的全面发展来说是非常重要的。
当今社会已经充分意识到一个人能否成材的评价标准早已不再是掌握了多少知识，而是能否很好地融入这个社会。
这就包括是否能适应当今的主流文化，是否有成熟的心智处理好自身发展和个人与社会的关系，甚至不断地通过思考与学习，获得从容应对未来生活压力的能力。
这些对于人的终身发展是相当重要的，所有这些都和人文教育的渗透和培养脱不了关系。
可是人文教育的培养并不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进的过程，应当融合于学校教育和家庭教育的方方面面，同时贯穿于个人发展的每个阶段。
3信息技术课的特殊性可以使它成为开展人文教育的阵地在信息技术高速发展的今天，对于国家而言，以信息技术为基础的高新科技的发展直接决定了国家实力和国际竞争力。