记叙文中描写议论抒情的作用(精)
记叙文中的描写、议论、抒情教案教学提纲
记叙文中的描写、议论、抒情教案记叙文中的描写、议论、抒情--------《收藏阳光》作文评教案溧阳市实验初中史春兰教学目的：1、明确记叙文中描写、抒情、议论的作用。
2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
教学重点、难点：记叙文写作中如何描写、抒情、议论。
教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。
并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。
教学过程：一、简述总体情况，导入新课总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，对于题中“阳光”的深意揭示不够。
因此，今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。
二、我来审题1、文题再现以“收藏阳光”为题，写一篇作文。
要求：①要有真情实感，不得抄袭②除诗歌外，文体不限③不少于600字④文中不得出现真实的地名、校名和人名⑤书写要正确、规范、美观。
2、学生发言后教师总结。
《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。
审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。
其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。
如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。
总之，要让“阳光”饱含人文内涵。
要能从关键词中挖掘出对人生的感悟；要虚实相映，以实证虚，写出情味。
三、思辨与欣赏（一）比较、鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。
片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。
那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。
记叙文中的议论和抒情分析
却也毫不在意 。老人颤颤巍巍地过去，占据了那一小块位置。没 有一句的交流，却是别样的默契。 我瞬间又回过神来，刚才我竟入迷了，仿佛天地间只余下这 温暖的一隅。冰凉的手渐渐地有了温度，是内心的温度在扩散。 十指连心，果然。我眼前似是打开了一扇窗，窗外是阳光绚烂。 远处来了几辆公交车，候车的人们各自准备上车，车停下， 人们谦让着排队上车，却似乎没有了迫不及待的不耐烦。雪花仍 在飘舞，但不再寒冷，它在目光中融化。我等的车也来了。车门 打开，满载的乘客，车厢里几乎水泄不通，却听到交替的招呼声 “还有人要上车，大家再往里挤挤！”一股股暖流迎面而来，那 是人心的温度。 偶遇的人们渐行渐远，但温暖却留在了心间。总有一些所谓 “社会冷漠”的报道见诸媒体，又在每个人的心里被无限放大。 所以世界上似乎除了冰点以下的冷漠，不再有温度。其实，在每 个人的内心都藏着一个春天，花开缠绵，光影蹁跹。 那扇冰冷隔膜的窗，只要轻轻打开，便是另一个世界，明丽 温和，草色空濛。
意，点明题旨，突出中心。
知识加油站
1、什么是议论、抒情 议论：作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点 和态度。 抒情：就是抒发和表现作者的感情。 2、议论抒情的作用 （ 1）流露个人的真实情感 表达个人的思想观点 （2）强调、升华中心思想
打开一扇窗
总有一缕阳光会温暖一片雪花，总有一次帮助会开 启一扇心扉。 因为你们，这个冬天不再寒冷。
中考作文“升格”指导之一
——记叙文中的抒情和议论
中考作文评分标准：
等级
一类
分值
评分标准
二类
45—50分 （1）立意正确，中心突出，材料 具体生动，有真情实感。 （2）结构完整，注意照应，详略 得当。 （3）语言得体、流畅 40—44分 （1）立意正确，中心明确，材料 具体。 （2）结构完整，条理清楚。 （3）语言通顺，很少错别字。
记叙中的描写与抒情-PPT
记得那天学的是古诗《画》，整节课我都沉浸在兴奋中。快 下课时，潘老师说：“同学们，这首诗好背吗？”大家不约而同 地回答：“好背。”的确，不知怎么的，我也能背下来了。老师 又问：“哪位同学愿意背一背？”唰——教室里一下子举起了十 几只手，我也慢慢地把手举了起来，可马上又放下来了。没想到 这个举动竟然被潘老师看到了，只见她对我微笑了一下，好像在 说：“不用怕，大胆举手吧！”于是我便坚定地又举起了手，并 流畅地完成了背诵。潘老师露出了赞许的微笑，同学们也热情地 鼓掌。泪水模糊了我的双眼……那一刻，我真的读懂了老师的微 笑！
三、例文引路珍藏的记忆来自时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里 的音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。那个难忘的 微笑，永远陪伴在我的身边。
不知是什么原因，从上学开始，我就是那种坐在“最后一 排的人”。也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐 渐地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。坐 在教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理 笼罩起来，与老师形成了一层深深的隔膜，我的40分钟总是在漫 长的等待中结束。
手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。 心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢 地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前 ，我这时无奈又怯弱地低下头?余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一 棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作 画本成了当时最耀眼 的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的 善意。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。
作文记叙文中的议论抒情(32张)
手帕
母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大 小的衣服分门别类地叠好。5月份了，她照例收拾着衣 物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白
的栀子花发出浓郁的香。… …
我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意 地扔在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了， 取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰， 装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一 张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气， 然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常 被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕 的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中 提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。
存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一
辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤
是2在021/4说/29 ，有你在，整个世界，都在。
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巧引妙用
《妈妈的目光》 “妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面
前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的 思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问 寒问暖的话，充满了无尽的爱意。
短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语， 望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦 天空的荫蔽……”我在心中默诵着。
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结语
精彩的议论抒情可以揭示生活 的意义，升华文章的主题。材料 （记叙、，描写）是文章的“血 肉”，思想（议论、抒情）是文章 的“灵魂”。作者对材料的深入挖 掘则是使“血肉”中生出“灵魂” 的手段和过程，否则文章不会有深 刻的思想。
看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――
那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用
记叙文中如何穿插议论和抒情
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
记叙文表现手法及作用
记叙文表现手法及作用记叙文表现手法及作用表现手法也可称为表现方法（或表达技巧），是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。
接下来小编为大家推荐的是记叙文表现手法及作用，欢迎阅读。
记叙文表现手法及作用初中阶段常见的记叙文表现手法有：对比、象征、衬托、借景抒情、托物言志、侧面烘托、欲扬先抑、虚实结合等。
1、衬托：用另一事物来陪衬或对照以突出原有的事物，衬托有主次之分。
如《藤野先生》中以仙台职员对我的友好态度来衬托藤野先生；另一种描述：衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
2、对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
对比没有主次之分，如《故乡》中的闰土与杨二嫂的对比；3、铺垫：为了表现主要写作对象而提前做得基础性描写。
例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
4、抑扬相生：“抑”是压低、否定，“扬”是振发、褒扬；“相生”是说文章要有“扬”有“抑”，相互生发，富于变化。
其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。
当然“抑”的最终目的还是为了更充分的“扬”。
“抑扬相生”手法中另有“欲抑先扬”，如果运用得体，也能使文章摇曳多姿，翻出新意。
如《白杨礼赞》中为了赞美白杨树而先说“它算不得树中的好女子”，采用了欲扬先抑的手法。
5、铺垫与伏笔的区别伏笔：文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。
记叙文表达方式及作用
记叙文表达方式及作用通过对人物外貌的描写来展现人物形象，让读者对其有一个直观的印象。
②动作描写：通过对人物动作的描写来展现人物性格、情感等方面的特点。
③语言描写：通过对人物语言的描写来展现其性格、文化程度等方面的特点。
④心理描写：通过对人物内心活动的描写来展现其内心世界，让读者更深入地了解人物。
环境描写主要是通过对场景、气氛、色彩等方面的描写来展现环境。
这种描写方式可以让读者更好地理解文章背景，增加文章的真实感和情感色彩。
三）抒情抒情是一种表达作者情感、感情的方式。
它是通过对事物的感受、思考和表达来引起读者共鸣的一种表达方式。
抒情的作用主要是表达作者的情感，让读者感受到作者的情感，从而增加读者的情感共鸣。
抒情的方式主要有直接抒情和间接抒情两种。
直接抒情是通过直接表达作者的情感来引起读者共鸣，间接抒情则是通过对事物的描写和叙述来表达作者的情感，让读者自然地感受到作者的情感。
四）议论议论是一种表达作者观点、看法、意见的方式。
它是通过对问题的分析、论证、阐述来表达作者的观点和看法，引导读者对问题进行思考和判断。
议论的作用主要是表达作者的观点和看法，引导读者对问题进行思考和判断。
同时，议论还可以启发读者的思维，增强读者的逻辑思考能力。
议论的方式主要有直接议论和间接议论两种。
直接议论是通过直接陈述作者的观点和看法来引导读者，间接议论则是通过对事物的描写和叙述来表达作者的观点和看法，让读者自然地接受作者的观点和看法。
五）说明说明是一种表达作者对事物的认识、理解和知识的方式。
它是通过对事物的解释、阐述和说明来表达作者的认识和理解，让读者更好地了解事物。
说明的作用主要是让读者更好地了解事物，增加读者的知识和认识。
同时，说明还可以启发读者的思维，增强读者的分析能力和理解能力。
说明的方式主要有直接说明和间接说明两种。
直接说明是通过直接解释、阐述和说明来表达作者的认识和理解，间接说明则是通过对事物的描写和叙述来表达作者的认识和理解，让读者自然地了解事物。
记叙文的表达方式及作用(修改版)
记叙文的表达方式及作用表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例：她是一个青年教师，刚由外地调来不到半年，课讲得很好，虽然说话带点口音，可学生喜欢她。
2.说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。
一般不是感性形象的描绘。
作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。
（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。
（3）常用于应用文。
例：泡沫塑料内部充满了气孔，所以透气性好，又耐洗易干，即使气温升到200℃，或是降到-32℃时，它也不变，保持着良好的柔软性。
3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：（1）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。
（2）可起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
例：虽然她年纪轻、资历浅，又初来乍到，可是她教学水平高，工作又认真负责，所以她深受学生的爱戴和欢迎。
4.描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
A、描写分人物描写和环境描写。
（1）人物描写又细分为：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象；推动情节发展；揭示文章主题。