记叙文中如何穿插议论和抒情
中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论
中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论教学设计学习目标：1、把握作文中议论抒情的作用。
2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。
学习过程：1、议论是用来表明自己的看法，观点和见解的文字。
抒情是抒发作者的情感，表明文章的主旨的文字。
2、怎样理解记叙文中的议论和抒情1）记叙文的议论记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
《我的老师》片段：她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
（1）议论用在记叙文的开头的作用a. 总领全文、点明中心、引出下文。
如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
b. 开宗明义，提挈全篇。
即在文章开头作精要议论，以提示全文中心并引起下文。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
使用抒情叙事议论两种方式表达自己的崇敬之情
使用抒情叙事议论两种方式表达自己的崇敬之情在记叙文中，记叙好似基本的表达手法，但也夹有议论和抒情。
记叙与议论、抒情相结合有两种基本方式：一是文章的主体部分是记叙，而开头和结尾部分是议论或抒情；一是边叙边议（或边抒情），通常称为夹叙夹议（或记叙与议论、抒情相结合）。
不管哪种方式，记叙是议论和抒情的基础，而议论和抒情是记叙的深化。
一般说来，在记叙文中，对人物、事件、景物的描写比较具体，而议论和抒情则应力求精要，起到“画龙点睛”的作用。
如《谁是最可爱的人》在比较具体的记叙了志愿军战士的英勇事迹之后，写道：“朋友们，用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人事什么一种品质，他们的灵魂是多么的美丽和宽广。
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！士我们只得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度儿自豪！”这段议论和抒情，虽不多，却在前文具体叙事的基础上，充分揭示了志愿军战士崇高的精神境界和全国人民对他们的舞步热爱，加强了文章的感染力。
在议论文中，议论是基本的表现手段。
但在行文中，也时有记叙。
议论文中的记叙，大致也有两种情况：一是对议论对象的交代，一是议论是的举例不管哪一种，议论文中的记叙都要求言简意明。
如《谈骨气》一文中有这样一段简明的记叙的文字“南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
’意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。
文天祥杯拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。
”文中除了文天祥拒绝降元的事例，还列举了古代一个穷人不受“嗟来之食”的故事和闻一多先生宁死不屈的事例。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。
如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。
那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。
（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。
它是写作中最基本、最常见的表达方式。
2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。
在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。
3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。
它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。
（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。
2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
高考专题复习：记叙文中如何巧用议论抒情句课件
修改：可我能感觉妈妈并没有出去，
反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开 一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣 地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一 缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对 碧水的温顺，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是秋夜月光对修竹的迷恋，那是冬日里的 朝阳与小草的交谈！
例如
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也 缺不了成群结队的“清国留学生”的速成 班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的 顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解 散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几
扭。实在美丽极了。
夹叙夹议：开头句表达了作者对清国留学生 的厌恶和无奈之情，引出下文；最后一句表 达讽刺之情，总结上文。
例： 一位同学暑假回农村老家探
亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了 一篇《探亲》的作文。在文章结尾，小 作者妙用点染：第二天清早，我上路回 城了。走时山村好静，走过童年的小树， 我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有 从梦中醒来呢。
结尾既点明主旨，又余音袅袅，语 言富有意蕴，耐人寻味。
给下面两段文字补充几 句抒情性语句。
不能散去。
片段2： 议论句：“他的笑容充满着自豪、 充满着喜悦”、“我发现本来生
活就像这芍药一样美丽。” 情势：夹叙夹议
作用：第一句点明了大伯笑的内 涵；第二句揭示了我对生活的理
解，点明了主旨。
小试身手：下面两段话中的议论都有毛 病，请先指出毛病，再做修改 。
• 段落一：雨，纵情地下着。走出考场，我看 到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大 群母亲中，她的个子是那么小，可她也像每 一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！ 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时 我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。 我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一 辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。 那是难以用语言描画的目光，那是母亲眼里 特有的光华。
记叙中穿插议论抒情详解演示文稿
告别童年，扬起我们远航的风帆，犹 如从溪流中奔出的纸船，义无反顾地飘向 远方的大海，为着梦想，努力向前。
---------《告别童年》
记叙文中直抒胸臆常用第二人称，显得真 情流露；
常用铺陈，显得感情充沛；
常出现在文章首尾，以情入文或激情收文；
常用形象的意象化的手法,避免直白.
记叙文中巧用议论，常能揭示事物 的本质，深化文章的主题。
记叙类文章中的议论，不象议论文 那样要有充足的论据和严密的论证，它 是在叙述、描写和说明的基础上，直接 表明作者对人物、事件的看法，在文章 中起画龙点睛的作用。
(中考满分作文 《最好的奖赏》 广东)
二是“直抒胸臆”,即“直接抒情”
春天已悄无声息地降临了。 白驹过隙，我们一路潇洒地走到了与李老师 分别的这一天。直至动笔答题的那一刻，才发觉 心中强烈的不舍。从对立到亲密，从不屑到崇拜， 从疏远到亲近，老师用自己的人格魅力驱走了寒 冬，用他带来的春的气息温暖着每一个学生的心 田。
我与它相知，渐渐地我习惯了它，我习惯了 午后捧一本名著在我的天堂里与阳光邂逅。我甚 至习惯了暴风雨后它的泥泞，清晨它的潮湿。我 渐渐读懂古时文人隐居山林的意蕴，它给了我很 多，它教会了我很多，于是——
我与它相恋。我离不开它，它也离不开我。我需 要它给予我丰富的精神需求，它需要我带给它热 闹和充实。我需要它的安宁，它的清雅去填补我 的及傲，我的倔强，它需要我的陪伴，我的欢笑， 让它孤寂的门庭不再冷冷清清。
美丽也不输给百合，并且有一种非常好闻的香气；由于花
是空心的，茎也是空心的，在风中格外的柔软摇曳；再加
记叙文的五种构思方法
记叙文的五种构思方法中小学教材中的记叙文，以记事文为主，也有不少写人的文章。
一般来讲，记事的文章，要着力对事件意义的探求，要在事件所具有的多方面的思想意义中找出最重要、最动人的“闪光点””。
下面介绍五种常用的构思方法。
一、巧用穿插穿插，是记叙文构思写作的基本套路之一。
所谓“穿插”，就是在记叙的过程中暂时中断叙述，有目的地插进抒情、议论、说明、描写等内容。
在记叙文中穿插以上内容，有六个方面的作用：1.表达作者的感情、观点；2.表现人物形象；3.深化文章主题；4.变化文章结构；5.增强文章的感染力；6.使文章有很清晰的文面。
从中考作文来看，在作文中巧用穿插，有两个特别重要的作用。
第一、优化文面结构，第二、表现构思水平。
而这两项对于提高中考作文得分是十分有好处的。
先看看如何进行穿插、穿插什么内容：1.穿插描写【例】《孔乙己》中有十几处写到众人的“笑”。
作者处处突出旁人的嘲弄、哄笑，在每一层描叙之后，都以“哄笑”、“笑声”一类语句作结，以至形成一种节奏，使“笑声”在小说中显示出独特的艺术力量。
2.穿插议论或抒情【例】《谁是最可爱的人》，开篇运用抒情议论表达感受，揭示中心；然后每叙述一个故事，就用抒情之笔，穿插一段文字；结尾安排了大段文字，进行抒情和议论，进一步深化文章主题，激发人们的情感。
3.穿插主题句【例】《白杨礼赞》在文中反复穿插“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树”这样的句子，不断地点示着文章的主题。
其实这种主题句也是“结构句”，不仅极好地表达了作者的情感，而且也有机地组织起文章的结构。
在以上内容的“穿插”中，最常用的最基本的手法就是“反复穿插”。
可以说，没有“反复”就无所谓“穿插”。
正是由于有了“反复”，才能在“穿插”中形成文意的递进，才能形成前后内容的呼应，才能形成一唱三叹的感情波澜，才能清晰地显现出文章的思路。
二、横向组合横向组合，就是在文章中将一个一个的情节、一个一个的小故事“加”起来，组合成一篇完整的文章。
如何在记叙中穿插议论和抒情
如何在记叙中穿插议论和抒情在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
请读下面的诗文，你有什么发现：王安石《麻雀》：一只两只三四只，五只六只七八只，食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多？林和靖《雪梅》：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入梅花都不见。
一、叙是议的基础，议是叙的深化。
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
二、写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
三、读下面的文字，找出文中的议论句：那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，那可恶的跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。
我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。
这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。
如今回想起来，眼睛又一次湿润了。
正是这位那么"凶"的体育老师和那么"可恶"的跑道,使我今天的身体这样健康、壮实！四、请看下面一段文字，并给这段文字补上一个议论句：朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康....他动情地讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他激情四射地讲华罗庚、陈景润、李四光....每每讲到激动处，他总是眉飞色舞，手舞足蹈-------在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一句最恰当的（）１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
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我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
（四）在叙述完具体的事情后进行抒情议论：
《爸爸的花儿落了》中间：
我为什么总想到这些呢?韩主任已经上台了。他很 正经地说：“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的 小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你 们回到Байду номын сангаас学来看老师的时候，我一定高兴看你们都长高 了，长大了……”
——记叙文中穿插议论和抒情
学习目标
1.体会“在记叙中穿插抒情和议 论”的表达效果。
2.学会在文章叙事中穿插抒情和 议论，为文章添色。
什么是议论与抒情？
❖议论：指作者在作品中对人物、事 件表明自己的态度及对问题的看法 等。
❖抒情：指作者在作品中抒发自己的 思想感情。
❖文章何处议论抒情为好？
❖
————找准议论抒情的切入点
❖ “母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的 荫蔽……”我在心中默诵着。
❖ 引用了冰心《荷叶母亲》中的句子。
真诚寄语
从模仿中寻求创新 从积累中得到提高 从成功中享受快乐
在下面这段话结尾的括号内，加入能揭示“我”
感受和记叙内涵的句子。（30字左右）
清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在
没有，少了议论和抒情的文字。
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三 月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对 嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋， 那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
巧用修辞，虚实相生，深情款款。
总结
❖ 记叙中的抒情与议论常有机地结合在一 起,很难截然分开。学会在记叙中穿插 适当的抒情与议论，对于提高写作记叙 文的水平有着重要作用.
（2） 中间，在记叙文的段与段中间 穿插议论
做了再说，做了不说，这仅仅是闻 一多先生的一个方面——作为学者的方 面。
闻一多先生还有另外一个方面—— 作为革命家的方面。这个方面，情况就 迥乎不同而且一反既往了。
------《闻一多先生的说和做》 表达效果：承上启下的过渡作用
（3）水到渠成，文末议论升华
强我战胜困难的勇气，我的人生之路正是因为有
了她而一片光明。
路灯
心中的明灯
（实）
（虚）
妙招三、妙用修辞：比喻、排比、拟人，
增添文采
外婆的身影
下了车，蓦地发现，有一位老人，拄着拐杖，痴 痴地望着路，我的泪水夺眶而出。
这痴痴的身影化作世上最美的音符，绽放 了世上最温馨而灿烂的爱。
❖ 朱自清《春》结尾：
❖ “蔡老师！我不知道你当时是不是察 觉，一个孩子站在那里，对你是多么 的依恋！”
妙招二、联想法
《路灯》
“小璇，我们快到家了。”妈妈的话把我的思绪
拉了回来。在两排路灯的陪伴下，我们又走完了这
条路。我望着那明亮、温暖、柔和的灯光，突然一
个念头跳进我的脑海。
妈妈，她，不就是我生命中的路灯吗？是她照亮
了我人生的道路，帮我绕过陷阱，跨过壕沟，增
❖ 回顾旧知，体会文章中不同位置的议论抒情 带来的不同的表达效果
（1）开头
1、白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
———茅盾《白杨礼赞》
2、得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲， 特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
———朱德《回忆我的母亲》
表达效果：1、总领全文、点明中心、引出下文。 2、抒情议论、确定基调
❖ 直接抒情可以使感情表达的朴实真切，震动 人心。
❖ 直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。
❖ 其特点是叙述时感情强烈、节奏快、紧张、 情感直露，容易把握。
❖ 魏巍《我的老师》：
❖ 开头：“最使我难忘的，是我小学时 候的女教师蔡芸芝先生。”
❖ 中间：“像这样的老师，我们怎么会 不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近 呢？”
❖ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，他生长着。
❖ 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
❖ 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊 和腰脚，领着我们上前去。
妙招四、妙用引用，引用名人名言、诗句， 增强文章的感染力和说服力。
❖
妈妈的目光
❖ 短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的 话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了 点头。