人教版《道德与法治》七年级上册7.2《爱在家人间》优质教案

《爱在家人间》一、教材分析本次的教学设计内容是七年级道德与法治上册第七课《亲情之爱》的第二框题，课题是《爱在家人间》。

本课时首先通过学生的经验让学生体验家人间的亲情之爱，旨在引导学生感受对家人割舍不断的情感。

其次，结合初中学生的日常生活，说明家人之间爱的表达形式虽然各不相同，却不可否认其存在。

再者，结合探究活动，引领学生认识到进入青春期的初中学生与家人之间产生冲突，既有自我独立意识增强与依赖心理之间矛盾的原因，又有代际之间心智、学识、经历等方面差异较大的原因。

帮助初中学生掌握呵护亲情和解决冲突的方法，进而架起代际沟通的桥梁。

这将进一步加深学生对家中亲情与亲子冲突的认识，起到‚承上‛的作用，同时也为下一课构建和谐家庭内容作铺垫，起到‚启下‛作用。

所以，《爱在家人间》在本课中处于重要地位。

二、学情分析中学阶段的学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重，现实却恰恰相反，父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社会问题，在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道，培养与父母之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的问题，又有助于提高他们的社会适应性。

同时，初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，他们既需要得到父母的呵护和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。

本课时就是针对中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律来设计教学内容的，通过教与学、活动与体验等，引导学生协调与父母之间的矛盾，学会与父母沟通交往，帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境，培养学生对家庭的责任意识，从而健康成长。

三、课程标准依据本课所依据的课程标准的相应部分是‚我与他人和集体‛中的‚交往与沟通‛。

具体对应的内容标准是：‚体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。

学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。

增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。

‛四、教学目标1.情感、态度、价值观目标（1）体味家庭中的亲情之爱，感受家庭的温暖，理解父母对我们的爱，以实际的行动增进与父母的情感。

（2）提高与父母沟通、解决亲子冲突的主动性，尊重父母，增强学生构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人翁责任感。

2.能力目标（1）提升对亲子冲突产生原因的分析能力，学会正确处理与父母之间的冲突与矛盾。

（2）掌握与父母沟通的技巧和处理亲子冲突的方法，提高运用正确的方式与父母沟通的能力，提高调适‚逆反‛心理的能力。

3.知识目标（1）了解家庭中自己与家人之间产生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有两代人在心智、学识和经历方面存在差异的原因。

（2）知道不同家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，也要明白亲子冲突需要通过双方的互动沟通来解决。

五、教学重难点1.教学重点：沟通传递爱2.教学难点：学会以恰当的方式解决与父母的冲突。

六、教法与学法1.教法（1）讨论法——提出问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结合作精神。

（2）情境演示法——通过出示不同的事例或视频资料等情境，更加直观的向学生讲授知识，使学生情感得到升华，从而更加深刻、透彻地理解所学知识。

（3）总结归纳法——让学生在问题情境中想方设法解决问题，教师及时归纳，形成正确认知导向，进一步强化新知。

2.学法（1）情境探究法：引导学生入情入境，自主探究，自然而然地得出有关知识点，提高认识、培养能力、确立正确的情感态度和价值观。

（2）思考评价法：在培养学生的逻辑思维能力的过程中，提升学生的自我认知。

（3）合作交流法：让学生在合作、讨论和交流中共同学习，提高学生团结合作的能力。

七、教学流程（一）新课导入（3—5分钟）情境导入：播放春晚舞台上一首歌曲——《回家的路》：‚数一数一生多少个寒暑，数一数起起落落的旅途……拍一拍肩上沾染的尘土，再累也一样坚持的脚步，回家真的幸福。

‛——问题探究：《回家的路》触动了很多人内心对家人割舍不断的情感。

家，不仅是我们身心的寄居之所，也是我们心灵的港湾；我们在这里成长，我们在这里享受快乐。

但是，有时我们也会在这里与父母发生碰撞，那么，我们应该怎么做才能使我们的家更加充满温馨、充满爱呢？这就是我们今天要学习的新课——爱在家人间。

（设计意图：通过播放音乐，一方面创造愉悦的课堂氛围，扣住学生的心弦，激发起学生关爱父母的情感，使学生积极投人到新知识的学习中；另一方面引出本节课所学习的关键点——体味家庭中的亲情之爱，从而导入到本课的学习。

随后向学生展示本课的学习目标及重难点知识，让学生对接下来的知识学习有一定的了解。

）（二）探究新知（25—30分钟）第一目：体味亲情活动一：阅读感悟——体味亲情情境一：情境二：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子……到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（节选自莫怀威《散步》）情境三：他用两手攀着上面，；两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

（节选自朱自清《背影》）（设计意图：通过让学生阅读一组图片与两段情境材料，并与同学分享感受与体会，教师引导学生体味生活中的亲情，亲情可以是莫怀威笔下举轻若重的脚步，也可以是朱自清文中父亲的背影，从而归纳出亲情有不同的表现形式。

）展示知识点：一、我们如何体味亲情——每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。

这种情感就是家庭中的亲情之爱。

不同的家庭，亲情有不同的表现形式；即使在同一个家庭，随着家庭结构的变化，亲情的表现形式也是会发生变化的。

但是没有人能否认亲情的存在。

（教材P76—P78）第二目：爱的碰撞活动一：合作与探究——亲子之间的矛盾和冲突播放视频《小别离》中主人公朵朵和父母之间发生的事情，小组进行交流与讨论：朵朵与父母在哪些方面发生了冲突？从而引导学生合作探究，随着我们的长大，为什么与父母的矛盾越来越多了呢？（设计意图：通过展示视频中朵朵与父母发生矛盾冲突的事例，教师创设情境，让学生回忆与父母发生矛盾与冲突的事件，感受当时的心情，从而引导学生认识到我们与父母之间时常发生爱的碰撞，为下面探究与父母产生矛盾与冲突的原因作铺垫。

）展示知识点：二、我们为什么会与父母产生矛盾与冲突——①进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了变化，独立与依赖并存。

②我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验。

③作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，亲子冲突有时难以避免。

（教材P79—P80）活动二：自主学习与探究——亲子之间的差异引导学生阅读教材P80中‚探究与分享‛的活动，自主并讨论完成以下问题。

1.结合下面的情境，填写内容。

（1）放学回到家，父母常说的一句话：____________________________（2）告诉父母自己受到表扬时，父母通常会说：________________________ （3）说起和好朋友发生矛盾时，父母通常的态度和语言：_________________ （4）感冒发烧时，父母的表现：______________________________________ （5）考试‚考砸‛了，父母一般会这么说：_______________________________ （6）周末想和同学去看电影，父母的态度：____________________________2.小组讨论：在上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？按照这些提示，完成表格。

关注的问题关注的重点交流的方式采取的态度父母我（设计意图：通过让学生自主完成情境内容，然后小组再进行分享讨论，引导学生总结表格体现出的与父母产生矛盾与冲突的原因。

这一活动中考虑到学生的概括能力有限，需要给予学生一些启发和帮助，重点是帮助学生了解两代人之间的代沟是与父母产生矛盾与冲突的原因。

）展示知识点：二、我们为什么会与父母产生矛盾与冲突——③作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，亲子冲突有时难以避免。

（教材P81）第三目：沟通传递爱活动一：探究与分享——如何对待爱的碰撞展示材料：2015年12月25日，江西赣州市一名9岁的小男孩因为放学晚回家遭到父母的批评上吊自杀；2016年1月6日，杭州下沙一名9岁的男孩昊昊疑因与父母发生矛盾而上吊自杀；2016年1月26日，兰州市一名8岁男童疑因写作业问题遭家长斥责自杀身亡……近年来，青少年自杀人数增幅增加，自杀已经成为中国青少年死亡的重要原因，轻生者正在朝低龄化方向发展。

问题：（1）想一想：造成这些青少年轻生的原因有哪些？（2）思考：你想对那些不珍视自己生命的青少年说些什么？（设计意图：通过启发学生对活动材料的思考，让学生了解到在与父母发生矛盾冲突时，不能采取冷战、轻生等极端的方式来解决，从而引导学生明白要有效地化解亲子冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。

）展示知识点：三、我们怎样化解亲子冲突——①有效地化解亲子冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力，我们要认真感受和体会与父母相处的那些瞬间。

（教材P81）活动二：合作与交流——‚有一种冷叫妈妈觉得你冷‛情境模拟：学生阅读教材P81‚探究与分享‛材料，教师组织学生分小组角色扮演小强和妈妈：进行情境表演，模拟小强与妈妈的不同行为与结果，再结合同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的。

（小强觉得妈妈很唠叨。

十月的一天，突然降温，妈妈一定要他穿上厚外套。

小强说：‚今天有体育课，厚外套不方面运动，更何况要春捂秋冻嘛。

‛过了一会儿，妈妈又说：‚穿多了可以脱，冻感冒了不是要耽误学习吗？‛小强说：‚哎呀，我都这么大的小伙子了，抗冻。

再说我还有这么厚的脂肪呢！‛小强穿戴整齐要出家门了，妈妈还是拿着外套让他穿……）（设计意图：通过学生以小组为单位分角色进行情境活动的模拟，使学生明确自己应该怎么表达才能让亲子之间的沟通更加顺畅。

并结合教材P82‚方法与技能‛中的具体技巧，启发学生运用与父母沟通的方法与技巧，以达到提高与父母沟通、解决问题能力的教学目标。

）展示知识点：三、我们怎样化解亲子冲突——②爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。

如果与父母发生冲突，我们要选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。

（教材P82）展示知识点：四、和父母沟通的技巧——①关注事实；②把握时机；③留意态度；④选择方式；⑤考虑环境。