部编版语文必修下册学案:第1单元 第1课 庖丁解牛 Word版含解析
部编版高中语文必修下册1.3《庖丁解牛》教案

《庖丁解牛》教案【教学背景】《庖丁解牛》出自高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元,这篇文言文篇幅短小,故事性强,语言生动传神,寓意深刻,适合学生自主学习、合作探究。
高二学生经过一年的学习,已积累了较为系统的文言知识和一定的文言阅读方法,能在预习时整体把握文意,所以在教学过程中,教师在重难点处进行点拨,学生便可以对文本进行深入的阅读鉴赏。
【学习目标】1.积累本课重要文言字、词、句。
2.理解庖丁解牛之道的内涵,由此探究“养生之道”的内涵与启示意义【教学方法】自主法、合作法、探究法。
一、预习检测,疏通重点字词句1.与“解”动作有关的词。
②臣以神遇.:会合、接触③因.其固然:依照④批.大郤:击⑤导.大窾:顺着、循着2. 与“牛”身体结构有关的词。
①依乎天理..:牛的生理上的天然结构②.批大郤.:空隙③导大窾.:空④技经肯綮....之未尝:技经,脉络相连的地方肯綮,筋骨结合的地方⑤每至于族.:(筋骨)交错聚结的地方3.翻译下面与“解牛”有关的两个句子①臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行。
我用精神接触牛而不用眼睛看,视觉停止了而精神在活动。
②每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟。
每当到了筋骨交错聚结的地方,我看见它难以解开,就谨慎地为之戒备,视力因为它集中在那里,动作因为它缓慢下来。
二、研读课文,识“解牛之法”1.在课文中,庖丁的这把刀神奇在哪里?(用原文的话回答)答案:今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎。
2.庖丁在解牛时有什么方法诀窍,使得他的刀能“十九年,所解数千牛,而刀刃若新发于硎”?①依乎天理,因其固然②未尝技经肯綮、大軱③无厚入有间,游刃有余④每至于族,动刀甚微⑤踌躇满志时善刀而藏三、文本探究,悟“养生之道”庖丁呈现的是解牛之道,文惠君却悟到了养生之道。
两者间有何内在联系?请用句式:解牛要就是告诉我们为人处世要。
①依乎天理,因其固然——————顺应规律,顺其自然,不强求②未尝技经肯綮、大軱————避开有害的地方③无厚入有间,游刃有余———发挥自己的优势④每至于族,动刀甚微————遇到困难,小心谨慎⑤踌躇满志,善刀而藏—————收敛锋芒,低调做人四、拓展延伸,通启示之义五、布置作业谈谈你从《庖丁解牛》这篇文章中得到的启示,写一篇800字左右的文章。
高中语文必修下册第一单元1《庖丁解牛》精品教学设计部编版(2019)

《庖丁解牛》教学设计【教学目标】1.掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
2.学习借助形象说理的特点和本文细致生动的描写、富有表现力的语言。
3.通过学习课文而获得启示:一切事物都有它的客观规律,只要反复实践,不断积累经验,就能像庖丁一样,认识和掌握事物的规律,做到“游刃有余”。
【教学重难点】1.疏通课文大意,归纳文言要点,分析作品的形象。
(重)2.对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。
(难)【教学设想】1.以内容分析疏通重点词句,以词句的解释带动段章的分析;使词句的理解具有适宜的语言环境——词章融汇法。
2.以精当的问题串联贯通全篇要点,且层层推进,获得真谛。
【教学步骤】一、导入课文1.导语:庄子是道家学派的一个重要代表,通过他的《逍遥游》等篇章我们已经对他的哲学思想有所了解,谁给说说庄子其人与其文?2.由学生介绍所了解的庄子与《庄子》。
3.解题:庖丁,一个叫丁的厨师;解,分解。
师:庄子喜欢怎样讲道理呀?(寓言故事)二、分析课文、研读形象师:请同学们齐声朗读课文。
好,我们“咬文嚼字的”的同时重点揣摩作品的形象。
(一)学习第一层(1-2)。
师:故事开始了。
第一段的描写看上去有声有色,那么朗读一定要传声显色!请一同学朗读!生:朗读。
师:点拨。
节奏问题。
师:请一位同学用白话描述一下第一段的内容。
生:描述大意。
师:刚才说到庖丁运刀时发出哗哗的响声,哪里是响声的意思?生:向,通“响”。
师:同学们注意到了没有,后两句有两对同义词?明确:合——中;舞——会。
师:解牛本来是血腥的场面,可是在庄子的笔下却如舞如蹈,如乐如歌,给人美的享受。
我们知道,先秦散文最有文学性的当推庄子,我们就这个“文学性”做个赏析如何?拿出内行的眼光,抓准鉴赏点!生:本段运用了排比句、对偶句,句式整齐和谐增强语势,显得解牛的动作协调熟练;又从视觉的角度和听觉的角度描写动作和声响,如同演艺,富有美感。
部编版-语文-高一-部编版选必修下册第一单元第1课《庖丁解牛》教学设计

高中语文--打印版 Word打印版 《庖丁解牛》教学设计 设计思想: 1.庖丁解牛是庄子的寓言,也是一篇哲学散文,所以把言和文结合起来是这篇课文处理的关键。为此,试图通过这节课来从文字、文章、文化这几个方面来研读这篇文章。 庖丁解牛是整篇围绕“解”来展开,以怎么(解)作为文章的主体,又通过(解)来感受庖丁的解牛神技,再通过(解)牛之独特,领悟解牛之道进而指导我们的精神和生活。 2.本设计从学生的自我感知入手,注重学生的最初感受,以学生自助学习为课堂主要内容,主要通过品味语言领悟庖丁解牛的精神内核。以此用来提升我们的精神,进而影响我们的思想行为和生活,这也是我们学习《庖丁解牛》意义。 教学目标: 1. 正确理解字词的基础上理解文章。 2. 通过品赏语言,欣赏庖丁解牛的技艺高超。 3. 通过庖丁解牛的境界领悟“道“的内涵。 教学重点 品味语言,领悟道理 教学难点 庄子的思想如何指导生活。 课时1课时 教学过程 一、以“解”入文(析文字入手) 导入:我把“解”擦掉,同学们,根据文章的理解,会换成什么字呢? 为什么庖丁解牛就不能用这些词呢?我们再认真读读文章,一起看看。
PPT:清·龚自珍《明良论四》:“庖丁之解牛,伯牙之操琴,羿之发羽,僚之弄丸,古之所谓神技也。”
二、以“解”赏“技”(赏文章为主) 课堂活动(设计的主问题):同学们以小组为单位,在文章中找出你们认为庖丁解牛技高中语文--打印版 Word打印版 艺独到之处的语句或片段。说说庖丁解牛到底( 什么 )独特呢? 1. 解牛的架势不同:几个动词的连用,手肩足膝的架势 “手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦”,四个动词和谐流畅,四个接触牛的部位用力也轻重有别,而且极富动作的美感,和谐流畅,一气呵成。 解牛的场景不同:音乐舞蹈表演,视听盛宴。 (韵律和谐,动作优美 声音悦耳 ) 通过学生读来体:动词的连贯流畅,拟声词的形象,几个之的连用也有调节音节的作用。 活动:通过朗读来体会这种音乐的美感。 问:这一段文字要读的快一些,还是慢一些? 快一些:动作连贯,一气呵成,和谐流畅, 慢一些:“砉然向然,奏刀騞然”,解牛之悠然自得,“合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会”,享受乐舞表演的过程,“之”字的协调音节的作用。 师语:看来读的时候是要快慢适应呀!这一段描写的确独特。我们看不见牛挣扎之状,听不到牛的惨叫之生,也没有血腥的场面,却像在欣赏乐舞表演,妙不可言! 2. 解牛理念:“依乎天理,批大卻,导大窾,因其固然,技经肯綮之未尝,而况大軱乎!” 依照牛的天然生理结构:击入大的骨缝,顺着骨间的空处下刀,躲避开脉络相连和筋骨相结合的地方。一切按照牛的结构解牛。 师语:做任何事都有一定的指导思想和理念,解牛也一样,要在大的缝隙处击入, 顺着空隙下刀,还要躲避脉络相连和筋骨相结合的地方。理念独特,解牛妙不可言。 3. 解牛的态度:谨慎 专心 “怵然为戒,视为迟,行为止 。动刀甚微” “怵”,足见庖丁谨慎小心,眼睛集中在难解之处,动作慢下来,动刀的幅度也小了。 庖丁技艺高超,解牛流畅但也绝不马虎大意。 师语:庖丁解牛的态度不仅独特可以说难得,技艺高超,却不随意。态度之庄重可以看出其对解牛的敬畏,对解牛这个事业的敬畏,这样态度的人是不是也很敬畏自己的人生呢! 4.解牛的方法(手段):“臣以神遇而不以目视,官知目而神欲行。” 神:精神,主宰行高中语文--打印版 Word打印版 为的精神活动” “神”的解释是精神,既说明超出目视的层面,又说明庖丁解牛技艺之高超。有了好的方法才能有好的结果。 师语:精神的解释太宽泛,具体解释可能是潜意识解牛,感觉解牛。庖丁表面是在解牛,却不用眼睛看牛。实际上是在用直觉和牛对话,是用精神和牛的生理结构交汇在一起。这种方法解牛,牛是不是很快乐呢! 5.解牛的切入点:以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣! 刀刃的厚度是有限的,牛的骨缝是有空间的。用不厚的刀刃,深入有空隙的骨缝内,找准解牛的关键,刀刃在宽敞的骨缝内“恢恢乎”才能游刃有余。 师语:庖丁解牛,解牛不用蛮力,不和牛硬碰硬,他的突破口就是找准关键,之后就迎刃而解了。 6..解牛所用刀法(境界):游刃有余 良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎(20)。 问:良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。( )庖十九年刃若新发于硎,( )也。 折割解的区别,游就是解牛的境界。 高中语文--打印版
高中语文第一单元1子路曾皙冉有公西华侍坐齐桓晋文之事庖丁解牛作业含解析部编版下册

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐*齐桓晋文之事庖丁解牛(50分钟,60分)一、基础达标(36分,选择题每小题2分)1.下列句中加点字的解释,有误的一项是()A.因.之以饥馑因:因为B。
何伤.乎伤:妨害C.仲尼之徒无道.桓文之事者道:述说D.族庖月更刀,折.也折:断,指用刀砍断骨头【解析】选A。
“因”应为“接续"。
2.下列句子中加点词语的意义和用法完全相同的一项是()A。
以吾一日长乎.尔千乘之国,摄乎.大国之间B.以.吾一日长乎尔以.一服八,何以异于邹敌楚哉C。
故民之.从之也轻善刀而藏之.D。
咏而.归提刀而.立【解析】选D。
D项,而:表示修饰关系,相当于“着"“地"或不译。
A项, 介词,比/介词,在;B项,连词,因为,由于/介词,拿,用;C项,助词,取消句子独立性,不译/代词,刀。
3。
下列句中加点词与例句中加点词的用法不相同的一项是()例句:端.章甫,愿为小相焉A。
鼓.瑟希,铿尔B.浴乎沂,风.乎舞雩C.罔.民而可为也D.以无厚.入有间【解析】选D。
例句:端:名作动,穿着礼服.A项,鼓:名作动,弹奏.B项,风:名作动,吹风。
C项,罔:同“网”,名作动,张开罗网捕捉,陷害.D项,厚:形作名,有厚度的刀刃。
4.下列对课文中的古文化常识的解说,不正确的一项是 ()A.千乘:形容兵车很多。
古代用四匹马拉的一辆兵车叫一乘,车上甲士3人,车下步卒72人,后勤人员25人,共计100人。
B.夫子:①对旧时称呼学者或老师的尊称、称谓;②妇人对丈夫的尊称;③孔门的学生对孔子的称呼;④古时对男子的尊称.C.莫春:即暮春,农历三月,春季的末期.“莫”同“暮”。
三春:农历正月为孟春,二月为仲春,三月为季春,合称“三春”。
春季的第三个月,即季春、暮春。
D。
冠者:成年人。
古时人一般在二十岁行加冠礼,表示已成年。
【解析】选D。
“古时人一般在二十岁行加冠礼”错,应该是“古时男子二十岁行冠礼”。
5.下列语句的句式,与其他三项不同的一项是 ()A.不吾知也B.浴乎沂C。
部编高中语文必修下册01《庖丁解牛》朗读精讲+知识点《庄子》

庖丁解牛《庄子》庖丁(名丁的厨工。
先秦古书往往以职业放在人名前)为文惠君解牛,手之所触,肩之所倚,足之所履(名作动,踩),膝之所踦(yǐ 支撑,接触),砉然(huā 皮骨相离的声音)向(通“响”)然,奏刀騞然(huō 形容比砉然更大的进刀解牛声),莫不中(合乎,符合。
《劝学》“木直中绳,輮以为轮。
”)音。
合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会(桑林:传说中商汤时的乐曲名。
经首:传说中尧乐曲《咸池》中的一章。
会:指节奏。
以上两句互文,即“乃合于桑林、经首之舞之会”之意)。
文惠君曰:“嘻,善哉!技盖(通“盍”,何,怎么。
兼词,何不,《齐桓晋文之事》:“盖亦反其本矣!”)至此乎?”庖丁释(放下)刀对曰:“臣之所好者,道也(判断句),进(超过)乎技矣。
始臣之解牛之时,所见无非牛者。
三年之后,未尝见全(完整的。
《小石潭记》:“全石以为底。
”)牛也。
方今之时,臣以神遇而不以目视,官知(这里指视觉,对应前文的“目视”)止而神欲(指精神活动。
对应前文的“神遇”)行。
依乎天理(指牛的生理上的天然结构),批大郤(击入大的缝隙),导大窾(kuǎn 顺着(骨节间的)空处进刀),因(依靠,凭借。
《梦游天姥吟留别》:“我欲因之梦吴越。
”)其固然(指牛体本来的结构),技经肯綮之未尝(技经:经络。
肯:紧附在骨上的肉。
綮(qìng):筋肉聚结处。
此句为宾语前置,即“未尝技经肯綮”),而况大軱(gū股部的大骨)乎!良庖岁更刀,割也;族(众,指一般的)庖月更刀,折也。
今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎(磨刀石。
《劝学》:“金就砺则利。
”)。
彼节(骨节)者有间(间隙;“批大郤”),而刀刃者无厚;以无厚入有间,恢恢乎(宽绰的样子)其于游刃必有余地矣,是以十九年而刀刃若新发于硎。
虽然,每至于族(指筋骨交错聚结处),吾见其难为,怵然(chù警惧的样子)为戒,视为止,行为迟。
动刀甚微,謋(huò骨肉离开的声音)然已解,如土委地。
部编版高一语文必修下册第一单元《庖丁解牛》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版高一语文必修下册第一单元《庖丁解牛》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.了解庄子及《庄子》相关文化常识。
2.阅读文章,读准字音,整体感知。
3.积累重要文言实词、虚词、成语与特殊句式的含义和用法。
【学习准备】教材,笔记本,古汉语工具书,导学案。
【学习方式】1.观看视频课学习。
2.适时控制播放,按老师指令完成相应的课上练习。
【学习环节】1.简介庄子及其主要思想→2.课文解题→3.订正重点字读音→4.通假字→5.一词多义→6.古今异义→7.特殊句式→8.虚词→9.文章结构梳理→10.布置作业。
【作业设计】1.下列加点字的注音有误的一项是( )A.所踦.(yǐ) 硎.(xínɡ) 怵.然(chù)B. 砉.然(huò) 向.然(xiǎnɡ) 騞.(huā)C.大郤.(xì) 大窾.(kuǎn) 謋.然(huò)D.中.音(zhònɡ) 肯綮.(qìnɡ) 庖.丁(páo)2.下列句中加点词的解释不正确的一项是()A.嘻,善哉!技盖.至此乎盖:大概B.批.大郤,导大窾,因其固然批:劈、击C.动刀甚微,謋然已解,如土委.地委:堆积、散落D.善.刀而藏之善:揩拭、擦拭3.下列加点词的意思解释不恰当的一项是( )A.良庖岁.更刀岁:每年B.假舟楫者,非能水.也水:游水C.每至于族.族:(筋骨)交错聚结的地方D.侣.鱼虾而友.麋鹿侣:好伴侣友:好朋友4.对下列句子的句式判断错误的一项是( )A.臣之所好者,道也。
(判断句)B.句读之不知,惑之不解。
(定语后置)C.十九年而刀刃若新发于硎。
(状语后置)D.提刀而立,为之四顾。
(省略句)5.下列加点的词语意思与现代汉语相同的一项是( )A.视为止,行为..迟B.虽然..,每至于族C.批大郤,导大窾,因其固然..D.三年之后,未尝..见全牛也鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成语,有时又贬词褒用、褒词贬用,有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用,使充满讽刺意味6.下列各组句中加点词意义和用法相同的一组是 ( )7.下列理解和分析,不符合文意的一项是()A.庖丁开始解牛时,“所见无非全牛者”,说明他从一开始就专心致志,心无旁骛。
1.3《庖丁解牛》第一课时课件统编版必修下册

提刀而立,为之四顾,为之犹豫满志,善刀而藏之。
虽然,每至于族,吾见 其难为,怵然为戒,视为止, 行为迟,动刀甚微。謋然已 解,如土委地。提刀而立, 为之四顾,为之犹豫满志, 善刀而藏之。”
虽然是这样,每当碰到(筋骨) 交错聚结的地方,我看到那里很难下刀, 就谨慎翼翼地提高警惕,目光因为(这 个)而集中在那里,动作因为(这个) 而缓慢下来。动起刀来非常轻微,豁的 一声(牛的骨和肉)解开了,就象泥土 散落在地上一样。(我)提着刀站立起 来,为此举目四望,为此志得意满, (然后)把刀擦抹干净后收藏起来。”
第二境域:目无全牛,摸清规律。 第三境域:游刃有余,运用规律
3.庖丁的成长经验有哪些?
臣之所好者道也,进乎技矣。
始臣之解牛之时……三年 后……方今之时…… 依乎天理,批大卻,导大窾,因其固 然,技经肯綮之未尝,而况大軱乎!
不停留在掌握具体的“技”上,而是探求“道 ”——解牛的规律——作为实践的目标。
考查项 考查对象
组(个人)
朗读
释词
揭示语法现象
翻译
得分
展示点拨
庖丁为文惠君解牛。手之所 触,肩之所倚,足之所履,膝之 所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫 不中音。合于《桑林》之舞,乃 中《经首》之会。
文惠君日:“嘻,善哉!技盖 至此乎?”
丁厨师给梁惠王宰牛。手所接触的地 方,肩膀所倚靠的地方,脚所踩的地方, 膝盖所顶的地方,哗哗作响,进刀时发出 豁豁的声音,没有不合音律的。合乎(汤 时)《桑林》舞乐的节拍,又合乎(尧时) 《经首》乐曲的节奏。
人教部编版高中语文必修下册《庖丁解牛》 完整版课件

走进文本
第一段:描写庖丁解牛的场面; 第二段:文惠君的称赞; 第三段:记叙庖丁的经验之谈; 第四段:文惠君“得养生焉”。
品读文本
思考:文中是如何描绘庖丁的解牛场景的? “手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦。” “砉然向然,奏刀騞然,莫不中音。合于《桑林》之舞,
语言风格
《庄子》常用寓言来表达思想,形象生动,富于 启发性,感兴趣的同学可以课外阅读《庄子》全书或选 本,感受《庄子》一书中寓言的魅力。
总结
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 《齐桓晋文之事》 《庖丁解牛》
总结
“道家则像药店,不生病可以不去,生了病则非去不 可。”
“一个国家民族生病,非去这个药店不可。” “儒家的孔孟思想则是粮食店,是天天要吃的。”
乃中《经首》之会。”
品读文本
思考:作者写文惠君的赞叹,用意何在? 1.从侧面烘托庖丁技艺的精湛; 2.“技盖至此乎”这句发问,开拓了文路,引起了庖丁 的议论。
品读文本
“臣之所好者道也,进乎技矣。”
品读文本
解牛理念: “依乎天理,批大郤,导大窾,因其固然,技经
肯綮之未尝,而况大軱乎!” “依乎天理” “因其固然”
品读文本
解牛态度: “虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为
止,行为迟,动刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而 立,为之四顾,为之踌躇满志,善刀而藏之。”
“怵然为戒”“善刀而藏”
品读文本
解牛方法: “方今之时,以神遇而不以目视,官知止而神欲
行。” “官止神遇”
品读文本
解牛诀窍: “彼节者有间,而刀刃者无厚;以无厚入有间,随无涯,殆已;已 而为知者,殆而已矣。为善无近名,为恶无近刑。缘督以为 经,可以保身,可以全生,可以养亲,可以尽年。”
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1 (教师用书独具) 庖丁..(名为“丁”的厨师。一说即厨师,“丁”指从事专门劳动的人)为文惠君解牛,手之所触..(接触的地方),肩之所倚,足之所履.(踩),膝之所踦.(抵住,指宰牛之时用膝盖抵住牛),砉然向然....(砉砉作响。砉,拟声词,皮肉筋骨分离的声
音。向,同“响”),奏刀..错误!然.(进刀时发出“错误!”的声音。奏,进。错误!
,拟声词,插刀裂物的声音),莫不中音..(合乎音律)。合于《桑林》之舞,乃中..
《经首》之会......(又合乎《经首》乐曲的节奏。《经首》,传说中尧时的乐曲名。乃,又。会,节奏)。 请概括层意:第一部分(第1段),描绘庖丁解牛的情境。 文惠君曰:“嘻,善哉!技盖.(同“盍”,何、怎么)至此乎?” 庖丁释刀对曰:“臣之所好者道.(天道,自然的规律)也,进乎技矣....(超过技术了。进,超过。技,具体的操作技术)。始臣之解牛之时,所见无非牛者....[没有不
是(完整的)牛的。意思是跟一般人所见的一样];三年之后,未尝见全牛也......(未曾
看到完整的牛了。这是说对牛的全身结构完全摸清了,不再把一头牛看成全牛,而是把它看成可以拆解的东西)。方今之时,臣以神遇而不以目视.........(我只用精神去
和牛接触,而不用眼睛去看。遇,接触),官知止而神欲行.......(感觉器官的作用停止
了,而精神在活动。意思是,解牛时可以不用感觉器官,而只靠精神活动来行事。神欲,精神活动)。依乎天理..(这里指牛体的自然结构),批大郤...[击入大的(筋骨连
接处的)缝隙。批,击。郤,同“隙”,空隙],导大窾...[引刀进入(骨节之间的)空2
处。导,引导,这里指引刀进入。窾,空隙],因其固然....(顺着牛体本来的结构),
技经肯綮之未尝.......(脉络相连和筋骨相结合的地方,不曾拿刀去尝试。意思是,用刀的技术高超,从不经过容易使刀口钝折的地方。技,应是“枝”字,指支脉。经,指经脉。肯,附在骨上的肉。綮,筋骨结合处),而况大.,·)(大骨)乎!良
庖岁更.(更换)刀,割.(割肉)也;族庖..(一般的厨师。族,众)月更刀,折.(断,指用刀砍断骨头)也。今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎....(刚从磨
刀石上磨出来。硎,磨刀石)。彼节者有间.....(那牛骨节间有空隙。间,空隙),而刀
刃者无厚..(没有厚度。这里形容刀口薄);以无厚入有间,恢恢乎...(宽绰的样子)其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然,每至于族.[(筋骨)交错聚结的地方],吾见其难为,怵然..(戒惧的样子)为戒,视为止...,.行为迟...[眼睛因
为(筋骨交错聚结的地方)而凝视不动,动作也因此慢下来],动刀甚微.(轻)。謋.(拟
声词,迅速裂开的声音。这里形容骨与肉分开的声音)然已解,如土委.(散落,卸
落)地。提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志....(悠然自得,心满意足),善.(这里指
揩拭)刀而藏之。” 文惠君曰:“善哉!吾闻庖丁之言,得养生..(指养生之道)焉。” 请概括层意:第二部分(第2~4段),记述梁惠王与庖丁的对话,以解牛之道暗示养生之道。
庖丁为文惠君解 牛,手 之所 触,肩之 所厨师丁给梁惠王宰牛。手接触的地方,肩倚靠的地
倚,足之所 履,膝 之所踦,砉然向然,奏刀然,方,脚踩的地方,膝盖抵住的地方,砉砉作响,进刀时发出
莫 不 中 音。 合于 《桑林》 之 舞,的声音,没有不合乎音律的。合乎《桑林》舞乐的节拍, 乃中 《经首》 之会。又合乎《经首》乐曲的节奏。 3
为:介词,替,给。解:剖开、
分割。履:踩。砉然:皮骨
相离的声音。向:同“响”。奏:
进。中(zhònɡ)音:合乎音律。
文惠君曰:“嘻,善哉! 技 盖 梁惠王说:“嘻,好啊!(你解牛的)技术怎么会高超至此 乎?”到这种程度啊?”
盖(hé):同“盍”,何、怎么。
乎:语气词,表感叹,啊。 庖丁 释刀 对曰:“臣之 所好者 厨师丁放下刀回答说:“我所追求的是(事物的)自然
道也, 进乎 技 矣。 始臣之解牛 规律,(已经)超过(一般的)技术了。我开始宰牛的
之时,所见 无非 牛者;三年之后,未 尝 时候,眼里看到的没有不是全牛的;三年以后,未曾看到见全 牛也。整头的牛了。
释:放下。道:天道,自
然的规律。进:超过。方今之时,臣以
现在,我只用精神
神遇而不 以目 视, 官知止去和牛接触,而不用眼睛去看了,感觉器官的作用停止了,而神欲 行。而精神在活动。
以:介词,用,凭借。遇:会合、接触。官知:
耳、眼等器官的感觉。神欲:精神活动。
依 乎 天 理, 批大 郤, 导大 窾,依照(牛的生理上的)天然结构,击入大的缝隙,引刀进入(骨节间
因其 固然, 技 经 肯綮之的)空处,顺着牛体本来的结构,脉络相连和筋骨相结合的
未 尝, 而 况大 乎!地方(容易使刀刃钝折),没有拿刀去尝试,更何况大骨头呢!
批:击。郤(xì):同“隙”,空隙。窾(kuǎn):空隙。因:介词,依
照。经:指经脉。綮(qǐnɡ):筋骨结合的地方。(ɡū):大骨。
良 庖 岁更 刀, 割 也;族技术好的厨师一年更换一把刀,(因为他们)用刀割肉;一般的
庖 月 更 刀, 折 也。厨师一月(就得)更换一把刀,(因为他们)用刀砍骨头。如今,
今臣之刀十九年矣, 所解 数 千 牛 矣,而我的刀(用了)十九年,所宰的牛有几千头了,但刀刃的锋利就 4
刀刃 若新 发于 硎。像刚从磨刀石上磨出来的一样。
更:更换。族庖:一般的厨师。族,众。折:断,指用刀砍 断骨头。硎:
磨刀石。
彼节者有 间, 而刀刃 者无厚;牛的骨节间有空隙,而刀刃没厚度;用很薄的(刀
以 无 厚 入有间, 恢恢刃)插入有空隙的(骨节),宽宽绰绰的,对于游进的刀刃来说
乎其于 游刃必有余地矣! 是以十九年一定是有很大余地的啊!因此,十九年了,刀刃还像刚从磨刀
而刀刃 若新发于硎。石上磨出来的一样。
间:空隙。恢恢乎:宽绰的样子。
于:介词,对于。是以:因此。 虽然, 每至 于 族, 吾 见虽然是这样,每当碰到(筋骨)交错聚结的地方,我看到那里很
其 难 为, 怵 然 为 戒, 视为 止, 行难下刀,就戒惧地提高警惕,眼睛因为(筋骨交错聚结的地方)
为 迟,动刀 甚微。 謋 然而凝视不动,动作也因此而缓慢下来,动起刀来非常轻。哗
已 解, 如 土 委 地。啦一声(牛的骨和肉一下子)解开了,就像泥土一样散落在地上。
族:(筋骨)交错聚结的地方。怵然:戒惧的样子。视为止:
眼睛因为(筋骨交错聚结的地方)而凝视不动。委:散落。
提刀 而立, 为之 四顾,为之踌躇 满 志,(我)提着刀站立起来,为此举目四望,为此悠然自得,心满意足,
善刀 而 藏 之。”(然后)把刀拭擦干净,收藏起来。”
踌躇满志:悠然自得,
心满意足。善:揩拭。
文惠君曰:“善哉! 吾闻庖丁 之言, 得 养生梁惠王说:“好啊!我听了厨师丁的这番话,懂得了养生 焉。”的道理了。”
一、读准字音 庖.丁(páo) 膝之所踦.(yǐ) 砉.然(xū) 5
中.音(zhònɡ) 大郤.(xì) 大窾.(kuǎn) 肯綮.(qìnɡ) 新发于硎.(xínɡ) 怵.然(chù) 謋.然(huò) 二、辨识通假 (1)砉然向然 ( ) (2)技盖至此乎 ( ) (3)批大郤 ( ) [答案] (1)“向”同“响” (2)“盖”同“盍”,何、怎么 (3)“郤”同“隙”,空隙 三、一词多义
(1)解庖丁为文惠君解.牛( )于时冰皮始解.,波色乍明(《满井游记》)( )所以传道受业解.惑也(《师说》)( )
(2)道臣之所好者道.也( )得道.者多助,失道.者寡助(《孟子》)( ) (3)然因其固然.( )虽然.,每至于族( )然.,诚有百姓者(《齐桓晋文之事》)( ) (4)族族.庖月更刀( )虽然,每至于族.( ) (5)盖技盖.至此乎( )盖.均无贫,和无寡,安无倾(《季氏将伐颛臾》)( )日初出大如车盖.(《两小儿辩日》)( )
(6)矣所解数千牛矣.( )甚矣.,汝之不惠(《愚公移山》)( )前人之述备矣.(《岳阳楼记》)( )