小提琴初级班集体课教学计划·教案·教学反思·学生反馈

四、六年级弦乐基础班教学计划·教案·教学反思·学生反馈·①

教师：魏谦谦

【教学计划】

项目内容Ⅰ.课题名称Make Friends with your Violin!

Ⅱ.教学内容①.小提琴各部分的名称

②.如何正确持琴

③.拨弦的正确方法

④.一些简单的乐理小知识

⑤.用正确的持琴、拨弦方法，完成基本练习

Ⅲ.学情分析本班为“零基础班”，学生只听说过“小提琴”，而对其毫无了解

Ⅳ.教学方法·教师：拉斯卡教学法（教学、呈现、实践）

·学生：威斯顿教学法（整体练习、分组练习，通过练习找出疑难环节，再进行解决）

Ⅴ.教学目标①.通过对小提琴直观观察以及进一步学习，加深学生对小提琴的了解，从而达到学生主动学习的目的。

②.直观教学法教授学生如何站，如何坐，以及如何持琴、握弓、运弓，这些均为小提琴演奏中很为重要的基本功，学生通过直观教学法及自我练习法掌握基本功，为今后的提高练习打下良好基础。

③．引入“独奏站姿”及“乐团坐法”，提升学生审美观，引发学生学习兴趣，增强学生合作精神。

Ⅵ.教学重、难点：重点：小提琴的站、坐姿，正确的持琴、拨弦方法

难点：正确的持琴方法，以及怎样拨出美好的声音。

【教案】

环节教师活动学生活动1.导入①.播放David Garret《加勒比海盗》视频学生欣赏视频

并思考问题

②.提问：视频中出现的乐器是什么？

2.展示乐器教师将乐器分配给学生，展示乐器，在PPT中一一

列出乐器相应部位的名称，引导学生掌握小提琴、

弓各部分名称，并要求学生掌握。

直观感受乐器，

掌握乐器各部分名称。

3.展开进一步教学①.正确的持琴方法：（包坐姿、站姿）

·图片展示正确的持琴方法

·持琴前确认shoulder pad位置是否合适

·站姿：双脚略微分开，与肩同宽，眼睛朝前

1.学生仔细聆听教师介绍正确的

持琴、拨弦方法；

3.展开进一步教学看，挺直背，头略微偏向左，腮帮放入腮托

中

·坐姿：持琴方法同站姿相同。身体往外坐，

大概只坐椅子的一半，挺腰直背，右腿略微

低于左腿。

·持琴时，左手放在图片中所展示的位置，以

保持琴头不会掉下

If your position is correct, you should feel

relaxed and comfortable--able to easily move

your head up and down and side to side.Your

shoulder pad should allow you to hold your

violin with no help from your hands.

②.正确的拨弦方法：（图片展示如何拨弦）

2.全班跟随教师做“持琴操”，分步

骤掌握持琴方法；

3.掌握正确的拨弦方法，并以一

根弦为例，进行拨弦练习

4.分组练习，并在每一组中选定

一名作为组长，教师先对组长进

行考核，检查过关的组长再对组

员进行纠正，学生在讨论，并略

微带有“竞争”模式的课堂中，更容

易被激发出学习灵感，由此掌握

正确的持琴方法；

5.教师对持琴、拨弦姿势不是很

到位的学生进行个别辅导，加深

学生印象。

·将右手大拇指放在fingerboard(near the corner)的一边

·用食指拨弦，并在拨

完后离开指板1-2寸

的位置

·尽可能的使声音优

美动听

4.学习必要的乐理

知识教师出示乐理游戏卡，并带领学生进行“游戏

学习”

学生在“游戏学习”过程中掌握必

要的乐理知识，学中有乐，便于

学生的记忆，并为今后的识谱打

好基础。

5.实践结合正确的持琴、拨弦姿势，以及乐理知识，

带领学生完成简单的小练习（附后页）学生将所学到的知识运用到实践环节。

6.Homework Basic Exercise1---6 学生课后独立作业时间

◆.Basic Exercise:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

【教学反思】

一堂课下来，“寓教于乐”是这堂课最大的亮点。课改后，音乐课的开放性、多选性已令学生激动不已，而能在自己选择，自己喜欢的音乐课中学到更多的知识，学生更是从以前的“被动”转为主动。我能感觉，在教学互动环节，学生与教师的距离不再像以前那样疏远，学生更多的是踊跃参与到教师的教学活动当中，而不再是曾经单纯地“教师教，学生学”的现象。

本堂课唯一的不足在于：不能对每个孩子都面面俱到，只能帮助错误比较典型的同学。在日后的教学过程中定将多注意此方面，尽量帮助每个孩子都能沉浸在学习过程中。

【学生反馈】

对于“零基础”的学生而言，初次触碰小提琴，并能尽自己的努力拨出比较好的声音，这对他们是莫大的鼓励，同样也是很大的惊喜，因为小提琴是“乐器之王”，3-4岁之后再接触的学生会觉得过于困难，而缺乏信心，而如今的音乐课，我将“玩”与“学”结合在一起，帮助学生在玩乐过程中享受学习，因此，学生一节课下来，并未出现因知识量过大而拒绝学习的现象，都很满意如是的学习过程。