农村初中历史教学存在问题浅析

中学历史教学不仅仅是进行知识的传授，更重要的是在教学过程中塑造学生的优良品格，发挥积极的德育功能，这是别的学科不可比拟的，因而它的重要性是毋庸置疑的。然而，在当前的教育体制下，由于各方面的原因使得历史教学实现起来困难重重。

一、农村历史教学的现状

1、教学设施不齐全

农村学校教学设备有限，教学资源配备不足（历史刊物、历史书籍、历史挂图、历史资料少得可怜，甚至没有教参，只有一本教材），更谈不上先进的多媒体教学。正所谓“巧妇难为无米之炊”，教师只能按部就班地固守着“一本书、一支粉笔、一块黑板”，学生也只能接受“听、说、读、写、练”的课堂教学程序。当然这几年伴随着电脑的推广与普及，即便是农村学校的老师也用上了电脑，但是绝大多数学校还没有像样的多媒体教室，即便是学校装备了一、两个多媒体教室，使用率也不高，同时还得优先满足其他中考科目的教学。

2、教学观念滞后，教学方法单一

“师者，所以传道授业解惑者也”，长期以来教师只重视知识的传授，忽视方法的培养。广大教师形成了只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务的观念。在教学中，忽视包括历史的情感态度、价值观等内在的情意目标的培养。好多教师仍是“穿新鞋，走老路”，拿着新教材，使用老方法教学，一节课从头到尾都是教师讲下去，讲完之后，就布置作业，然后，在课余时间要求学生去背。因而，农村初中历史课堂教学普遍采用“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，整个教学模式，基本框架定于教师讲解教材，学生熟记教材，学生历史学得好不好，关键是看其记忆力强不强，会不会背，他们难以参与课堂活动，很少，甚至没有问难、质疑的机会，无法体会到历史是一门充满活力、思维性很强的学科”。这些都不符合新课程的改革要求，极大地影响了学生学习历史的积极性，影响了历史教学的质量。

3、学生对历史学科的厌倦和不重视

“据教育部1997年对北京两千多位学生调查表明：在学生最不愿学的课程中，历史课占前3位。学生对15门课程最喜欢的程度，历史课倒数第2位”。“我不想学历史。”“对历史没兴趣……”学生对历史学科的厌倦已经成为历史学科教学的一大困境。城市的学生对历史尚不感兴趣，更何况农村的学生，对于历史知识的了解就更少了。再加上大部分学生对这门功课不够重视，缺乏起码的学习兴趣。目前，农村学生依然把能否升学视为自己能否跳出农村的一条捷径，他们认为历史是副科、小科，成绩好坏对升学考试没有影响，所以不愿花精力去学习历史课，学生对历史课，连最起码的认识都没有，特别在农村贫困地区初中，高中历史“副”课的观念依然根深蒂固，因而在课程设置上对历史课存在一定的歧视，大量非专业人员充任历史教师，使得农村初中历史教师整体业务素质较薄弱，显然难以完成素质教育赋予历史教学的新任务。

二、改变历史教学现状的对策

在农村教学条件恶劣的情况下，如何激发学生学习历史的兴趣，促进历史学科的高质量教学，成为我们关注的一个重要问题。在实践教学的活动中，通过不断地积累和总结，可以通过以下几种方式来突破：

1、充分利用教学资源，使教学手段由单一化、原始化向多样化、现代化转变

历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习环境，仅靠粉笔板书和教师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。而形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体设备等在教学中的运用，就能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。这就要求教师在新形势下必须掌握最基本的多媒体应用技术和运用现代化的教学仪器和设备的能力。

如：讲述红军长征时一首《七律＆#8226;长征》的吟诵，讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的鉴赏，讲述巴黎公社时一曲《国际歌》的播放，讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映……历史本来是生动的、丰富的，只有还原历史的本为面目，充分运用好历史资源，一定能调动学生的审美情趣，让历史课堂活起来，这样才能提高学习的有效性。

2、转变观念，积极提高自身的业务能力

国运兴衰，系于教育。教育成败，系于教师。“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。

面对新一轮基础教育历史课改，面对新的课程标准要求，所有农村初中历史教师必须转变教学理念；必须提高自身的知识和教学能力，才能真正教好农村学生。具体应该这样做：（1）树立自我发展意识。（2）积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平。我们教师要积极参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研讨活动，努力提高自身业务水平。（3）自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者、推动者。

3、通过多种途径，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、爱学

在教学中，可以从以下两方面来激发学生兴趣。一是大量阅读书籍，积累丰富的知识素材，筛选学生感兴趣的材料，激发学生的学习兴趣。例如：在学习文艺复兴时期的美术家达芬奇的时候，课文只介绍了达芬奇的代表作是《最后的晚餐》，介绍的太简单，为了提高学生的学习兴趣，加深学习印象，我全面的向学生介绍了《最后的晚餐》这幅画的内容及相关知识，使学生明白为什么西方人对13这个数字如此的讨厌，为什么有黑色星期五之说，复活节是怎么来的……这些内容的学习，大大吸引了学生的学习兴趣。二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等形式表现所讲内容。例如：在学习“繁盛一时的隋朝”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“581年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。610年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，618年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。

2021年关于农村初中历史学科教学现状的调查报告

关于农村初中历史学科教学现状的调查报告 After reading or practice, get the feeling, and after reflection and summary，to guid the work or life. 姓名：班级(单位)：日期：

关于农村初中历史学科教学现状的调查报告温馨提示：本文是通过读书或实践后，对某个事件、某个现象、某个问题调查研究所获得的成果性文章。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行修改后套用。调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查, 了解普通农村初中历史学科的教学的现状, 发现其存在的问题, 找出问题症结并提出相应的对策, 以促进农村中学历史学科教学的发展。调查时间：XX年2月27日到XX年5月1日调查对象：调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。长期以来, 在农村中学历史教学中, 教师只重视对历史知识的教授, 对学生的学习方法、学习能力和价值观的形成关注不够, 忽视对学生创新精神和实践能力的培养, 学生对于历史学科也存在偏见, 将其归于副科, 不予以重视。而历史学科的真正意义, 确是博大精深的, 随着我社会主义现代化建设的发展, 构建社会主义和谐社会宏伟目标的的提出, 农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村, 构建和谐社会中具有基础性, 全局性, 先导性的重要作用。而历史学科作为一门人文学科, 在培养学生的人精神和健全的人格方面和现代公民意识方面以及学生的创新思维等发挥着十_大多集中在讲故事的学科, 研究过去的一门学科在我所交流的学生当中, 他们对历史学科的认识都不够全面, 只是认识到了其中的一个方面或者两个方面。也许和他们现在所学的知识相关, 关于历史学科的社会价值, 对于我们个人价值情感的熏陶、提升我们到的修养境界

初中历史教学案例与分析历史案例

初中历史教学案例与分析教学案例与分析不是教案、教学设计、教学实录、教学论文，而是一个真实而典型且含有问题的事件。既有对包含有疑难问题的实际情境的描述，也有对这一事件的反思和分析。此次征集的教学案例包含以下几个部分： 1.标题：要能反映这个教学案例的主题。 2.针对问题：这个教学案例针对的是课堂教学中的什么问题。 3.案例：包括背景，即需要向读者交代故事发生的有关情况，如时间、地点、人物、事情的起因等；细节或情节，即故事发生的过程，如学生出现的问题，教师采取的措施；结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等等。 4.反思：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。在教学的过程中我是这样完成教学任务的: 第一步：课件展示一些宗教人物：学生知道猪八戒戒、玉皇大帝、如来佛祖、唐僧、丘处机等这些在影视中经常出现的人物。要求学生判断这些人物是哪个宗教中的人物，学生基本上能辨别出来。导入今天要学习的宗教方面的内容：佛教和道教。这种学习的方式贴进学生的实际知识水平，有利于调动学生的学习积极性，也有利于下一步的教学工作。第二步：展示与这两种宗教有关的俗语：转世投胎恶有恶报，善有善报放下屠刀立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生不老，炼制丹药要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道

教。让学生对这两种宗教的教义有一个粗浅的认识。不要求学生全部掌握，但至少在有限的课堂中了解这两种宗教的教义。教师板书：佛教道教要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西汉末年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。并要求学生区别于道家学派。教师简单的介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起的原因。第三步：教师讲解佛教起源传说和故事，并强调佛起源于印度在西汉的末年传入中国。道教的兴起与道家学派的区别。提问：佛教道教的哪些说法满足了统治者的要求？引导学生思考在学生思考的基础，教师小结：佛教由于宣传生死轮回和因果报应，消磨了人们的反抗意志，为统治阶级维护统治提供了有力的思想武器，因而广泛传播开来。道教宣扬通过修身养性潜心修道就可以得道成仙，长生不老。这不仅满足了统治者超凡脱俗、长生不老、永享富贵的愿望，对普通老百姓也是一个极大的诱惑，因而得到广泛的传播。在有限的课堂里学生只能对两种宗教有一个初步的了解，不可能作更深入的学习。因此我在教学的过程中设计了一个课外作业，要求学生完成一个小调查。第四步：要求学生实地了解一下，我们附近有没有佛教寺院和道教胜地？想一想，现实生活中人人有哪些思想观念受佛教和道教的影响。 ①活动主题：调查道教佛教对人们生活的影响 ②活动目标：学会调查和处理调查结果的方法，了解宗教对人们生活的影响 ③活动动准备：笔纸

目前中学历史教师队伍现状之分析_王越群

目前中学历史教师队伍现状之分析王越群 (陕西教育学院人文环境系　陕西　西安　710061) [摘　要]　中学历史新课程改革的关键在教师,为了准确了解目前中学历史教师队伍的基本状况,本文结合西安地区部分历史教师调查,分析了目前历史教师的基本情况、存在的问题及如何提高历史教师队伍的整体素质等问题,为中学历史教师队伍建设提供一定的参考。 [关键词]　中学　历史教师　教学能力 [中图分类号]　G659.21　[文献标识码]　A　[文章编号]　1008-5564(2003)02-0045-03 一、基本情况本次调查涉及到西安市6个区的重点中学和普通中学以及厂矿子校的103名中学历史教师,采取的是问卷、谈话、咨询、侧面了解等方式。基本情况如下: 1.年龄与文化程度 30岁以下:30人,占29.1%;30-40岁:占40.9;41-50岁:30人,占29.1%;50岁以上:1人,占0.9%。从以上统计数字来看,这是一支老中青结合、层次结构比较合理的教师队伍,40岁以上的教师占30%,是教师队伍中的重要组成部分,他们长期从事教育教学工作,有着丰富的教学经验,事业心和责任心较强,在以老带新、培养和影响青年教师的过程中起着不可替代的作用。在数量上占多数的中青年教师,都是从正规大专院校毕业分配来的大学生,是中学历史教师队伍的后继者。他们中的大部分人有着丰富的历史知识,知识结构比较系统合理,而且富有理想,乐于接受新生事物,勇于开拓进取创新。教师队伍年龄层次结构的合理性,为实施新课程改革后的历史教学及素质教育的可持续性发展提供了必要的客观条件。大学本科学历的80人,占77.7%;大专文化的有14人,占13.6%;中专毕业的有4人,占5.7%。从调查统计看,96%的教师具有现阶段要求的大专以上学历,基本符合国家基础教育发展对中学历史教师学历的要求。同时,随着现代教育改革的进一步深入,对中学教师学历要求越来越高,学历不达标的教师经过进修或培训将要达到要求,否则就在被淘汰的可能。可以看出,西安地区中学历史教师学历水平远远高于本省其它地区。 2.职称与职务中学特级教师4人,占4%;中教高级的有45人,占43.5%;中教一级的有50人,占48.5%;中教二级以下的有4人,占4%。从职称情况看,高中各级职称的分布与年龄结构的分布基本相对应,具有梯级结构,中级职称约占50%,是教学的中坚力量,高级职称占40%,是教学中骨干力量。从调查情况,有35人担任学校的年级组长、班主任、教导主任、政教主任等职务,参与学校的教学与管理,占历史教师总人数的34%。说明历史教师在学校的组织和管理方面具有一定的能力和方法,只要校方能够合理的使用,他们的聪明才智就能得到有效的发挥。 3.师生比例和其他情况从调查结果来看,初中的师生比例平均为1∶400,每位历史教师要带8个班;高中的比例平均为1∶300,每位历史教师要带6个班。当然在个别的重点中学,由于教学质量高,生源有保障,但教师短缺,历史教师的工作量很大,有不少教师要跨年级带课,最多的高中要带10个班,初中要带12个班。但也有不少学校历史教师的工作量不饱满,班少教师多,有的教师就只带1-2个班的课。这说明在目前教育行业竞争激烈的状况下,有些学校由于本身的优势能够持续发展下去,而有些学校由于教学质量不 45 2003年6月第18卷　第2期西安教育学院学报 Journal of Xi'an Educational Colleg e Jun.2003 V ol.18　No.2 【收稿日期】2003-03-05 【作者简介】王越群(1959.9-　),男,陕西大荔人,陕西教育学院人文环境系副教授。基金项目:陕西教育学院科研基金资助项目(01K J006)

浅谈初中历史课堂有效教学的策略

浅谈初中历史课堂有效教学的策略摘要：本文首先分析了初中历史课堂教学的问题，接下来详细阐述了初中历史课堂有效教学的策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。关键词：初中历史；有效教学；策略探究引言初中的历史教学中，要摒弃传统填鸭式枯燥的教学模式，树立新课改教学理念，改变以往满堂灌的陈旧教学模式，进一步提高历史学习效率。从教学理念、教学氛围以及多媒体手段等方面加大创新力度，构建高效历史课堂。 1初中历史课堂教学的问题现如今，全民信息化的时代，一些信息技术也应用到历史教学中，一些教师在应用信息技术教学中尝到了便捷性的甜头，导致每次进入课堂就开始利用PPT 或影视资料进行播放授课，导致整个课堂成为了教师演示备课成果的舞台，学生走马观花地赏析历史影视作品和教师制作的PPT，没有引导性的直接教授和足够的时间思考消化知识，导致学习效果不升反降。当前的初中历史教材中，很多教学内容增大了不少，并且不同的内容只有有着承上启下的因果关系，如果学生只是被动接收知识，寻求听觉和视觉上的感官刺激，那么实际学生所得到的知识或水平少之又少。不少学生均反映一堂教学课完成后只记住了电影片段中的某些细节，却无法将整个历史事件的起因、过程和结果串联起来，这就导致了教学本末倒置，喧宾夺主。 2初中历史课堂有效教学的策略 2.1创设良好的历史学习氛围兴趣是学习做好的伙伴，是学生努力学习的动力。兴趣在学生的学习中起着至关重要的作用。兴趣可以促使学生去自主学习，而且还可以使他们形成自己的思维习惯，使之变得更加独立。在要知道人的发展是离不开环境的，良好的教育环境是造就学生良好品质的基础。而学习氛围的选择也是一门艺术，它的真谛在于，在科学的教育原则指导下，教师要善于根据学生的特点和特定的环境条件，机智灵活、创造性地运用科学的教育方法，对学生实施有效的教育。让学生身心健康和谐发展，促进学生社会性的发展。学校教育是青少年接受教育和影响的重要途径，是实现社会化的必经之路，在他们成长、发展、成熟的过程中，学校教育起着非常重要的作用。学校是学生社会化的重要场所。学校的教学氛围对学生的影响是潜移默化的，就像一个无声的教师，时时刻刻在发挥着其特殊的影响作用。无论是校园氛围创设，还是班级氛围创设，都要体现人文性，具有深厚的历史底蕴，这会在学生的心灵上打下深深的烙印，那就是，历史能够让人变得聪明，有内涵。 2.2培养学生的史料实证素养学生可以利用实证史料辅助教学，帮助学生理解历史知识。为此，教师应发挥史料实证对培养学生核心素养的作用，运用恰当的史料引导学生进行思考、分析，从而深入地理解历史知识，培养学生运用实证精神处理历史事件的习惯。教师在教学中可以结合多媒体播放相关的视频，让学生对历史事件建立全面的认识，正确地看待历史事件，把握史实，从而形成良好的史料实证素养。以教学“甲午中日战争”一课为例，笔者利用实证史料辅助教学，让学生理解“落后就要挨打”这个

农村教育的现状及思考

农村教育的现状及思考石福广随着社会的不断发展，国家对教育投入的逐渐加大，学校的教学环境有了很大的改观，特别是一些硬件配套设施的补充，说明政府对教育的重视，这让我看到了教育进步的曙光。当然我们也要理智地看到当今教育的诸多弊端。人性的许多弱点暴露无遗。在经济思潮的冲激下，人们对物质享受的追求有时高过了基本的道德标准。于是我们的后代在潜移默化地感染着，虚荣心在逐渐加强，他们缺乏正确的人生观，认为读书很辛苦，从小就在教室里得过且过。当今教育走向了两个极端。一类是对孩子教育十分重视，除学校教育外，还要孩子参加些课外培训班。可见家长的良苦用心，作为教育工作者，我向他们致敬。无论他们的教育是否科学，或是否成功，至少他们在努力，在为孩子的教育寻找出路。这样既培养了孩子，又为社会文明隐形地贡献微薄之力。另一类是对孩子的学习没当回事，顺其自然，读书无用论的思想在作怪，让我们分析一下当今教育这一怪胎吧：自从大学扩招，就业难度一年甚于一年，培养一个大学生，父母又得化费多少心力、财力、物力？就近的说，在我们保安镇，家长及老师对孩子的目标就在黄石实验高中或大冶一中，但又有多少孩子离这个是可望而不可及的呢？农村孩子从一开始就很难得到优质教育，绝大多数家长或孩子当然也就心灰意懒了——走读书这条路没出路。“上学无用论”思潮的出现也就不足为奇了。“上学无用论”严重阻碍着农村中学教育现状的发展，严重阻碍着国民素质的整体提高。那么“上学无用论”又是如何死灰复燃的呢？下面的一组对比，看了更是一目了然：一个是马马乎乎没上几年学就进厂务工挣钱，一个是决心供孩子上学的。请先看进厂务工的——初中毕业之后等长到十七、八岁有力气了便进厂了，一般的每个月可以挣1000元以上，这个标准是对刚进厂而言的。请再看决心走上学这条路的，在学校里解不完的题，做不完的作业，学不完的知识，令学生感到枯燥乏味，那种厌倦感令绝大多数学生感到生活的缺少趣味。经过几年的拼搏，好不容易考上高中，好不容易考上一个自己想上的大学。但大学生们的路还没开始呢，相当一部分毕业即失业，找不到工作；一部分找到工作了工资却很低，还不如打工的高呢；一部分工资稍好一些也就是2000多块，但是今后究竟怎么办呢？面对这样的对比，面对这样的现实，家长们会怎么想呢？社会舆论会怎么说呢？面对对此现象印象深刻的家长，你还能说什么呢？你会不会觉得以往的那些劝人上学劝家长供给子女上学的道理变得苍白无力了么？相当大一部分家长开始对孩子的学习无所谓起来，农村舆论开始对孩子的学习无所谓起来。再说，在他们身边怀揣大把钞票的有几个是高中的优等生，抑或是大学生？在

七年级历史教学论文

初中历史教学的几点感悟 - 新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟: 第一:语言关作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。第二:心理关不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。第三:结构关传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。 (1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 (2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。 (3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。 (4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。 (5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。第四:情感关教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能

初中历史课堂教学现状及对策分析

初中历史课堂教学现状及对策分析随着近年来我国新课程的不断改革，对初中教育提出了更高的要求。其中初中历史教学作为初中教育的重要部分，是学生形成正确人生观、价值观以及世界观的关键。因此，广大初中历史教师应当按照新课程改革的要求，积极转变传统的初中历史教学方式，充分利用课堂时间，通过激发学生的学习积极性，营造良好的历史课堂教学氛围，从而提升初中历史的教学效率。本文将结合笔者多年的初中历史教学实践经验，从初中历史课堂教学的现状出发，对其存在的问题进行分析研究，并提出相应的应对措施，以促进初中历史课堂教学质量的提高。初中历史教育是学生价值观培养的重要阶段，但是受到中考升学压力的影响，当前的初中历史教育已经变成枯燥的历史知识灌输，而忽视了初中历史对于学生培养的本质！随着教育部关于新课程改革的逐渐深入，新课改更注重教育对学生全面发展的培养，基于这样形势，初中历史教师应当积极转变教学理念，在完成历史教学任务的前提下，通过创新课堂教学等方式，更注重历史教育对学生的培养作用，从而为我国社会主义现代化事业建设培养出合格的人才。一、初中历史课堂教学现状 1. 历史教学模式较为陈旧。虽然我国已经大力推行新课程的改革，但是大多数初中历史教学仍采用传统的教学模式进行授课，不仅教学模式单一，而且历史课堂教学大多采用“满堂灌”的教学方式，让学生在有限的课堂时间内对历史知识进行高强度记忆，或者是照本宣科要求学生直接在课本中划出重点内容，以此来达到考试过关的目的。譬如在戊戌变法这一历史知识教授中，绝大部分教师仅把戊戌变法的过程大致宣讲一遍，然后就重点讲解该事件中考试的知识重点，致使学生对戊戌变法仅仅只有个简单认识，不能深入地理解这一历史事件对近代中国发展的重要意义。这往往使得课堂教学变得枯燥乏味，浇灭学生学习历史的热情，影响了历史课堂教学效率，并且制约了学生综合素养的提高。 2. 初中历史教学缺少良性的课堂互动。教师与学生作为教学活动中的重要元素，应保持良好的沟通与交流，营造和谐轻松的课堂教学氛围，从而提高历史课堂教学的质量。然而，在当前我国

浅谈初中历史教学观念的创新策略

浅谈初中历史教学观念的创新策略摘要：初中历史作为学生初识人类社会发展的关键课程，在义务教育阶段的作用至关重要。然而，新课标实施以来，许多初中历史教师的教学观念依然陈旧落后，跟不上时代的步伐。本文旨在通过对旧观念的研究与理解，并结合笔者自身教学经验，对如何实现初中历史教学观念的创新做出粗浅的分析。关键词：初中历史；教学观念；创新历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。一、转变教学观念在素质教育推动下，转变学生的学习方式，首先要更新教师的教学观念，改进教师的教学方式。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生独立思考、发现问题和解决问题，在实践中提高学习的能力，教师应创设使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用和态度和能力，在教学过程中加强对学生学法指导，使学生在学习时运用认知策略和学习策略，增强学生的学习能力，教师建立新型的师生关系，放弃权威思想，转变自己在学生的学习过程中所应该扮演的角色，成为学生探讨问题的合作伙伴，做学生自主学习的促进者，鼓励学生大胆质疑和创新，以学生的学习与发展为中心开展教育教学。教师积极探索和创建培养学生创造性思维能力和实践能力的教学模式，充分实现学生的主体性，提倡自主、探究、合作的学习方式，促使学生个性健康发展和素质全面提高。二、坚持以人为本的素质教育理念历史学科是绚丽多彩的，就像学生的天资条件各异一样，教师的教学理念应该坚持以学生为本，而不是以教材为本。一方面，教师要有因人而异的教学理念。学生拥有不同的个性，对知识的接受能力也不尽相同，我们在教授课本知识的时候，既不能一味地实行填鸭式教学，也不能笼统地对学生实行教学“大锅饭”的形式，要在教学之前形成分层异步的教理念；另一方面，教师要有尊重学生个性发展的理念。素质教育的本质是要使学生接受知识、运用知识和创新能力，最后学会做人，在历史教学中教师应该做的不是用书山题海来把知识强强灌输给学生，而是要尊重学生、引导学生、启发学生、激励学生，让学生历史素养得以提高，促进学生既能独立自主又能富于个性化的创造性的学习，达到新课改的要求，做到真正的素质教育。三、培养学生勇于提出质疑爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要”。敢于质疑的精神是培养创新思维精神的基础，教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，分析这一结论是根据哪个学术观点或历史资料得出的，这个理论是否严谨完善。在教学中教师要创设民主和谐的环境，多进行鼓励和正面的历史评价，要善于发现学生思维的闪光点并加以肯定，鼓励学生发挥长处。让学生正确认识自己，树立正面思考，体验成功的喜悦，从而提高学生的求知欲和自信心，推动他们在历史学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创新能力的培养。四、培养生学会自主学习在初中的历史教学中，要想培养学生的创新意识，就要让学生学会自主学习。教师在教学的过程中要引导学生养成自主学习的能力和习惯，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，抓住学生的好奇心，培养学生敢于质疑不向困难低头的精神。教师在教学的过程中，可以积极设疑，让学生带着问题进行思考，并留给学生进行探索交流的时间，进而培养学生

初中历史教学论文范文

初中历史教学中如何体现学生的主体地位周艳东（河北省平泉县小寺沟中学）摘要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。关键词：初中历史；学生；主体地位在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。一、精心设计问题，激发学习兴趣学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。二、充分利用多媒体，促进学生主体参与随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐

盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。三、强化合作教学，提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，

初中历史教学案例一则

初中历史教学案例一则在学习《中国历史》八年级上册第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（《甘棠遗泽》画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”——用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；

浅谈初中历史教学之方法

浅谈初中历史教学之方法发表时间：2012-09-07T10:03:40.123Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第114期供稿作者：杜继红[导读] 由于社会的现实以及学校决策时的重“主课”轻“副课”，都致使学生忽视了历史的学习。杜继红山东省平度市张戈庄镇张戈庄中学266738 摘要：当今社会，经济不断发展，社会对个人素质的要求愈发提高。作为素质教育之一的历史教学，也在其中起着至关重要的作用。本文通过对初中历史教学现状进行分析，对于如何改进提出了个人的几点看法。关键词：初中历史枯燥兴趣创新一、初中历史教学的现状 1.历史科目在初中教学中重视程度不高初中历史属于常识课，是“副课”，在中考考试范围中并未列入，致使很多学生以及家长，甚至是教师本身，都不重视。现行的教育制度，部分省市学校会在初二阶段对此类“副课”进行会考，所以很多学生都会选择在考试前进行突击性的死记硬背。近几年，历史课成为了会考开卷科目，更是没什么难度，学生意识中的历史课就单纯成为了划书，历史课真正的价值和作用都未认识到。由于社会的现实以及学校决策时的重“主课”轻“副课”，都致使学生忽视了历史的学习。 2.历史教学枯燥无味，故事性不强初中历史教材内容涵盖面广，很多教师在教学的过程中敷衍了事，对课程内容不事先备课，更谈不上思索如何更加有效的教学。课堂上只是照本宣科，教学内容枯燥无味，重点吃不准，难点讲不清，学生主体作用得不到发挥，无形之中就扼杀了学生对历史的兴趣。很多学生历史课就是休息时间，上课时似听非听，要么就压着主课的课本，偷偷做起作业，更有甚者在下面偷偷看课外书。二、初中历史教学的改进措施 1.激发学生兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要想培养学生的探究意识，必须首先激发学生学习的兴趣。我们可以通过设置悬念、创设情境或者借助多媒体等先进的教学手段，为学生营造一个兴趣盎然的情境，从而激发学生的好奇心。比方我们在讲述《鸦片战争》这篇课文前，可以先问学生：“什么是鸦片？鸦片有什么坏处？”学生会七嘴八舌说出自己理解的鸦片以及鸦片对人类正常生活的影响。等学生解答完，我会利用多媒体播放自己在备课时所找的鸦片和罂粟花图案，告诉大家鸦片的由来，并找出一些因为吸食鸦片而倾家荡产的案例，告诉学生鸦片的危害。讲完这些，我会引出课文内容：“既然我们大家已经了解了鸦片的故事，而在我们中国历史上有一场战争叫鸦片战争，为什么这个战争会有此名字呢？它和鸦片有关系吗？”学生带着该疑问，开始阅读课文，从中寻求答案。因此在教学中我们必须抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，设置一系列的问题；而学生也因为迫切地希望得到正确答案，而不断地去探究，从而增加了历史学习的趣味性以及学生的主动性。 2.学生自身要养成良好的学习习惯历史教学的主体是教师，而学习的主体还是学生本身。初中阶段是塑造学生学习习惯最好的时机，因此，教师必须引导其从小培养良好的学习习惯。比方说课前要养成自觉预习的习惯，预习的过程中，对认为的重难点应勾画出来，关于疑问，最好旁批，在上课的过程中如若未能得到解答，也可直接向教师提问。在阅读课的课文中，不能走马光花，教师应引导学生明确阅读的目的，对文章中的关键词、关键句子要重点标明，并鼓励学生自身发现问题、提出问题、解答问题。而在听课的过程中，学生应做好笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师讲的很多内容是书上没有的，我们必须做好课堂笔记，以便于课后的复习。 3.培养学生的创新能力素质教育的普及，其最终目的就是培养其创新能力。教师在教育学生的过程中要重视他们的精神生活，激发学生的创新潜能，才能更好地学习知识、为社会服务。比方在讲到《独立自主的和平外交》时，里面有关于各个朝代和亲的历史，有些和亲的公主嫁入边疆地区后，并未自怨自艾，而是将自己皇朝的先进技术延传下去，帮助其发展。我会让学生假设自己也是一位和亲的公主，你会如何做一些有益的事情？学生就会众说纷坛，不断地发挥自己的想象，从而不断地创新。 4.联系当今时事讲述历史如在讲述《现代中国的文化与科技》中关于科学技术的发展与成就时，我们可以先以最近发射成功的神舟九号导入，神舟九号飞船于6月16日18时37分发射，执行这次载人交会对接任务的是中国人民解放军航天员大队男航天员景海鹏、刘旺和女航天员刘洋组成的飞行乘组。这也是中国第一次有女航天员执行该任务。那么我国历史上到底成功发射了几颗卫星呢？什么时候发射的？除了这些科学技术外，我国还有哪些技术成就呢？带着这些疑问，学生产生了兴趣，从而更好地阅读课文，达到了事半功倍的效果。时事的来源，关键在于平时的留心与积累，它的运用不仅可以激发学生兴趣，还可以起到活跃课堂气氛，融洽师生情感的作用。参考文献 [1]马晓宁宋小菊素质教育观念下历史教学方法的思考[J]. 西北职教,2007。 [2]石磊初中历史教学存在的弊端及其应对措施[J]. 铜仁职业技术学院学报,2007。 [3]陈荣胜浅议历史教学中对学生创新能力的培养[J]. 新课程(初中版),2007。

浅谈农村初中地理教学现状及建议1

浅谈农村初中地理教学现状及建议濉溪县南坪中心学校薛加民受当前应试教育的影响，地理学科不参加中考，地理在整个初中教学中的地位可想而知，而在教育落后的农村的情况更是不容乐观，通过笔者的调查，就当前农村地理教学的实际浅谈几点：一、师资奇缺，主导作用难以发挥。 “师者，所以传道授业解惑也。”现今农村，地理教师队员怎样呢？一句话而之：鱼目混珠、杂而不精。其表现一：大学地理专业者甚少，据笔者统计：在我所在的一个比较好一点中心学校七八年级共40个班级，而专业地理老师也就2个人，其中一个还是以前教了几年语文改回来的，像周边差一点的学校基本没有地理老师。其余的地理老师基本上都是在本学科难以胜任的，教学能力较差或者年纪较大临近退休的老师。这些老师根本就不懂地理知识，他们认为教地理把一本书念完了就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生简值是强人所难。更有甚者，有的学校根本就没有地理教师，在期末考试时班主任监考学生抄抄答案就行了。在农村教师严重缺编的情况下，专任地理老师更是奇缺，偶尔有个专业的也被改为其他的任课教师。在这种情况下，地理教学的主导作用难以发挥。二、地理教师地位低下，领导重视程度不够。

地理近多年来不是中考科目，受中考指挥棒的影响，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。地理课在学校课时量中比重较低，地理的1节课只能算0.8课时，同样要准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大的打击了教师上课的积极性。就现在来看，待遇任然是不公平，同样是不做作业因为政治历史参加中考14课时课算满工作量，而地理要16节课才算满工作量。地理没有专门的教研组，就笔者所在的学校自毕业以来地理曾和生物化学分到一个组，也和政治历史分过一个组，到现在觉得和物理有一个字相同吧又被分到物理组参加业务学习，简直是无稽之谈。领导们在排课时，总是把地理排到上午第四节课和下午的第1节和第2节，地理老师每天可谓是倍受饥饿和困倦的煎熬。主管部门在地理学科的考试也是不予过问，就每年的地理会考，发的通知挺严肃，但至此笔者很少见到领导到校巡查考试情况，考试的结果也是无人过问，主管部门不予严格统计，以至于地理老师在参加职称评定时没有教学成绩，无法和其他老师一样参加职称评定，只能望而兴叹，后悔自己当初选错了专业。三、教学教研活动较少，教师水平难以提高。

初中历史教学论文历史教学因教研而精彩

历史教学因教研而精彩自2006年8月开始，我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。正式立项实验研究以来，在课题研究负责人的指导下，通过实验教师的努力，整个实验研究过程，能按照该课题的“实施方案”进行。通过课题的研究，推动了我校历史教学水平的提高，取得了良好的教学效果，实现了我校历史教学的一大跨越。一、具体做法《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观，从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。为此我们在以下方面进行了探索和实践： 1、认真学习新的教育理论，开拓理论视野，用新的教育理念指导教学行为，积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息，经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，积累各种资料以提高教师的理论素质。在进行理论学习的基础上，深入钻研教材，挖掘教材内涵，找准初中历史教学衔接的具体内容。并将衔接的知识点整理成册。 2、寻找确定初中历史教学衔接的措施：贯彻以学生为主体的原则，各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接，并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。如：初一年级首先是培养学生的衔接意识，引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起，让学生明确历史学习不是孤立进行的。初一年级是衔接的起步阶段，所以除此以外，还应注重学生学习习惯的衔接。因为培养学生良好的学习习惯，是学校教育的重要内容之一。小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。为此我们尝试如下：１、要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。２、养成课前预习，课后复习的习惯。３、养成上课主动作笔记的习惯。并且知道记笔记要记重点、记难点，根据自己情况记要点。初二年级是初中历史教学衔接的关键时期，在整个历史教学活动中起着承上启下的作用，因此初二不仅要强化学生的衔接意识，同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。例如在学法方面：教师要从讲课做起，进行学法指导，宣讲本学科学习常规，教会学生科学地学，鼓励学生独立地学、自觉地学，进行学法过渡，逐步学会学习，尽早尽快地适应新的学习生活。这样还有利于培养学生良好的学习习惯，严防好转差，这也是搞好衔接过渡的关键一环。主要做法是：

初中历史教学案例

初中历史教学案例辛志霞在学习《中国历史》八年级上册第4课“甲午中日战争”课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧慢慢出现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这是我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”（也用动画效果打了上去）。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。正在这是，一学生举手要求发言，说“老师，错了，精忠报国不是赐给邓世昌的”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢？” 对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学计划中根本没有这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从挽联入手，兼考察黄海的地理环境，了解邓世昌在黄海大战中所克服的困难，理解邓世昌在打击日本帝国主义时的爱国情操，并把你们的收获给同学们汇报；第二小组从清王朝国家安

对农村初中历史与社会学科教学现状的分析和思考

对农村初中历史与社会学科教学现状的分析和思考内容摘要：历史与社会新课程教学的理念是大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调学生历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。而笔者发现目前农村初中的历史与社会课堂教学与新课程教学的理念是有差距的，因此提出一些粗浅的改革办法，共大家探讨，从而提高农村历史与社会的课堂教学效果，增强农村学生分析社会问题，解决社会问题的能力。主题词：农村初中历史与社会教学历史与社会新课程教学的理念是大力提倡人文精神，促进学生的自主发展，强调学生历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。所以在素质教育的今天，历史与社会教学显得尤为重要。然而审视当前农村历史与社会课堂教学实施的情况，笔者发现其并未发挥出应有的基础性作用，传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在。时代呼唤新型的历史与社会课堂教学。一、农村初中历史与社会课堂教学中存在的主要问题（一）有效性缺失问题造成农村初中历史与社会课业负担过重的原因是多方面的，其中历史与社会课堂教学有效性缺失、教学效率低下是一个重要方面。 1、学生个体学习基础差异，教学效果不尽如人意农村孩子跟城里孩子相比较而言，由于城乡人文环境不同、父母重视程度和农村小学教学质量覌差异等诸多方面的因素，使得农村学生的个体基础差异较为突出，而这种不同基础的学生组合成一个新的班级。但是老师的教学进度对班级中的每一孩子是同步的，这就会产生的这样的情况。以初一历史与社会《地球和地球仪》为例，在这堂课中的教学中，大约有2／5左右、基础扎实、思维敏捷的学生很快接受了这课知识。2／5左右的中学生只有通过作业的练习来达到知识的内化，还有1／5左右的困难学生因理解能力差而长期得不到知识的吸收和消化。长期以往，学生的个体认知差异就会越来越大，教学效果不尽如人意。 2、课堂教学密度量小、教学水平不理想课堂教育密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。笔者发现在农村初中历史与社会课堂教学中，普遍存在着因学生违反纪律，教师花时间处理，教师上课离题或用语罗嗦，师生教学准备不足出现大量无效工作等现象。或者有些教师片面追求高密度，忽视课堂理解巩固和新知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响学习，教学效率大打折扣。再者，农村初中教学中用于记忆和理解的低层学习任务时间过多，用于高层创新思维、创新能力培养的时间过少，从而导致教学效果低。笔者在调查中发现，目前农村初中大多数历史与社会课堂教学停留于记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。像类似综合探究：《保护我们身边的古老文明》、《从宗教景观看文化的多样性》等基本上无法展开探究。（二）创造性缺失问题创造性缺失问题是当前历史与社会课堂教学中存在的严重弊端，其表现主要有以下几个方面： 1、僵死、教条的课堂教学严重抑制了学生的创造性

2020初三历史教学工作计划

2020初三历史教学工作计划一、教学内容：本学期世界历史教学内容共分为八个单元，叙述世界现代时期的历史，共21课，每课教学1课时。二、背景分析依据: 本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化初三历史教学改革,努力提高教学质量。三、年级及班级现状分析: 初三年级情况是:不好动、不好讲、比较死板。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调,放出去就收不回来。今年初三情况是:尾巴大,尖子生少且不及格中低分率较高,特别是初三(5)班大批男生,由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以今年历史毕业考要成功的担子很重,因此在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,课堂及时巩固,及时消化,力求每一节课都能有实际成效。四、本学期所作要求及力争达到的目标： 1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。抓好课堂45分钟的效率,在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性的原则。要做到精讲精练,概念清楚明白, 条理清楚,重点突出,难点讲清,切实做到落实三基,打好基础,发展学生智力,培养学生能力。 2.抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读,思,练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。

3.深入研究和领会毕业考试中各种题型的特点,加强对学生的指导和练习。如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能力,学习较困难者,重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力,做到毕业考能顺利通过。 4、加强教育科研,理论联系实际搞好历史学科研究。 5,以创新精神和实践能力的培养为核心,积极探索教学形式和途径的多样化,充分利用人文景观和历史遗迹,丰富历史课堂内容。 6,注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯,投影,录音,录像,影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。 7,认真,积极参加市教育局组织的各种教学进修活动,以充实自己的业务水平,提高自己的教学水平。五、具体做法： 1.夯实基础，培养学生能力初三这学期的历史内容是世界现代史，理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。 2.以问题教学为抓手，提高学生的思维品质智能的核心是思维，思维的起点是问题，如何提出有质量的问题，是本学期课堂教学中沿着重要研究的方向。每一堂课提出的问题必须从教学目标的分类开始，由浅入深，思维有易到难，从思维的广度、深度到灵活度螺旋上升。 3.以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。