试论选用全日制普通高中数学教材在初中数学的基础上
谈数学教学中的初高中衔接
谈数学教学中的初高中衔接高中数学难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一数学难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学数学的兴趣，甚至打击他们的学习信心。
如何搞好高初中数学教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一数学教师的首要任务。
一、做好衔接工作的必要性1、高一在学生高中数学自学阶段中的促进作用2、高一阶段数学的教与学中出现的问题：“学生感到难学，教师感到难教”，高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。
初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学, 学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，过去的尖子生可能变为学习后进生, 甚至，少数学生对学习失去了信心。
3、近年来的变化：初中数学教学内容并作了很大程度的放大、下调，中考难度的上调、新课程的实验和新教材的教学并使高中数学在教材内容以及中考中都对学生的能力明确提出了更高的建议，使原来的矛盾更加注重。
现行高中数学课本(必修本)，与初中数学相比，初步分析有其以下显著特点：从直观到抽象;从单一到复杂;从浅显至严谨;从定量到定性。
初中数学教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单、运用的数学知识基本上是四则运算。
且其公式参量也较少，因此，学生对初中数学并不感到太难。
高中数学语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。
对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。
再加之教材从数学的知识体系出发，将最难的部分“函数”放在高一阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。
1.教材的变化：内容多并且抽象化、逻辑性弱首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或直接用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接从教学内容的角度来看，初中数学和高中数学在一定程度上是有一定的连续性和衔接性的。
初中数学主要包括代数、几何等基础知识，而高中数学则更加注重数学背后的逻辑性和抽象性。
在过渡期，学生需要从初中数学所学的基础知识中逐渐转向高中数学所需要的思维方式和解题技巧。
教师在教学中需要及时地对学生进行引导，帮助他们建立对高中数学知识的认识和理解。
可以通过在初中数学的基础上逐步引入高中数学的知识点和解题思路，使学生能够顺利地接受和适应高中数学的学习内容。
从教学方法和手段的角度来看，初高中数学教学衔接也需要得到足够的重视。
初中数学教学主要以板书、课本和教师的讲解为主，而高中数学教学则更加注重学生的自主学习和思维能力培养。
在教学衔接过程中，教师需要逐步引导学生独立思考和解决问题的能力。
可以采用课堂讨论、小组合作等形式，让学生发挥主体作用，主动参与到教学中来。
也可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、互联网资源等，为学生提供更加生动、直观的学习方式，使他们在初高中数学学习中能够顺利地完成衔接。
初高中数学教学衔接还需要考虑学科之间的内在联系。
在数学学科中，代数、几何、数学分析等都具有内在的联系和衍生关系。
在初高中数学教学中，可以通过合理的编排和设置课程内容，使学生逐步形成对数学的整体认识和把握。
在学习初中数学的可以适当地引入一些高中数学的知识点和问题，如利用几何知识解决代数问题，或者用数学分析方法解决几何问题，以此来引导学生对数学知识的整体性和联系性有更深入的理解。
学校教育管理部门和教师团队也需要重视初高中数学教学衔接问题。
可以通过加强教师培训和交流，建立初高中数学教学衔接的桥梁，使得初中和高中数学教师能够在教学内容、方法和手段等方面有更好的沟通和配合。
也可以鼓励学校之间开展教学资源共享和课程交流，使得初高中数学教学的衔接更加顺畅和有效。
初高中数学教学衔接是一个复杂而又重要的问题。
学生在这个阶段需要适应新的教学内容和方法，而教师和学校也需要为他们提供相应的支持和指导。
试论初中与高中数学教学的差异与过渡
试论初中与高中数学教学的差异与过渡随着学生的学习阶段不断推进，数学教学也在不断地发展和改进。
初中和高中是学生数学学习过程中的两个重要阶段，而这两个阶段的数学教学在内容、深度和难度上都存在着一定的差异。
为了使学生能够顺利地度过这一过渡期，了解和掌握初中与高中数学教学的差异就显得尤为重要。
初中数学和高中数学在教学内容上存在一定的差异。
初中数学主要涉及到整数、有理数、代数、方程、函数、几何等基础知识，注重的是学生的基础能力和思维能力的培养。
而高中数学则更加注重对数学知识的深入理解和灵活运用，内容涉及到数列、三角函数、概率统计等较为抽象和深奥的知识。
初中数学教学更侧重于帮助学生建立数学基础，而高中数学更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
除了教学内容的差异外，初中数学和高中数学在教学方法上也存在着一定的差异。
初中数学教学更注重师生互动、学生合作和教师讲解的方式，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
而高中数学教学则更注重激发学生的学习兴趣、培养学生对数学的自主学习能力，注重引导学生发现和探索数学知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
初中数学和高中数学在难度上也存在一定的差异。
初中数学的难度相对较低，题目多以应用题和计算题为主，较少涉及到抽象和推理题目。
而高中数学的难度较大，题目更加偏向于抽象的数学理论和较为复杂的问题，考察学生的推理能力和分析解决问题的能力。
在初中与高中数学教学的过渡阶段，需要注意以下几点：学习内容的扩展。
学生在初中学习的数学知识主要是基础知识，而在高中需要进一步扩展和深化。
在初中后期就要引导学生开始学习高中数学的相关知识，为他们打下坚实的基础。
培养学生的学习兴趣。
初中数学教学的目的在于培养学生的学习兴趣和基础能力，而高中数学更注重学生的学习能力和解决问题的能力。
在过渡阶段需要引导学生更多地参与到数学学习和探索中，激发他们的学习兴趣。
注重培养学生的分析和解决问题的能力。
高中数学要求学生能够独立思考和解决问题，因此在过渡阶段需要引导学生多进行一些思考性和探索性学习，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
试论初中与高中数学教学的差异与过渡
试论初中与高中数学教学的差异与过渡一、教学内容的深度和难度在初中阶段，数学教学主要集中在基础知识的学习和掌握上，如整数、分数、小数、比例、百分数、代数基础等；在高中阶段，数学教学逐渐强调深入了解数学知识的内涵和应用，如函数、极限、导数、积分、概率论、矩阵等。
从教学内容来看，初中数学更偏向于概念的介绍和基本技能的训练，而高中数学更加注重知识的深入理解和推导。
教学难度上也有明显差异。
初中数学题目主要以计算为主，考察学生的基本运算能力和算法的掌握情况，而高中数学题目则更加强调综合运用数学知识解决现实问题的能力。
高中数学题目往往比初中题目更加复杂，既需要掌握基本知识，又需要灵活运用这些知识解决问题。
二、教学方法的变化初中数学教学主要以“讲、练、做”为主，老师在课堂上讲解知识点，学生课后完成相应的习题。
而在高中数学教学中，老师更注重引导学生自主学习，鼓励学生思考和发现问题的解决方法。
高中数学课堂更加倡导学生参与，老师更多扮演引导者的角色，促进学生的探究精神和学习兴趣。
在教学方法上，高中数学更加注重数学的建模能力和探究性学习。
教师更多地引导学生实践，通过真实的问题情境来培养学生运用数学解决问题的能力。
而初中数学教学则更加注重学生的基本知识掌握和基本技能训练。
三、过渡的衔接为了使学生能够更好地适应高中数学学习，初中与高中数学教学的过渡需要更加平稳、有序。
首先是教材的过渡。
教育部已经明确规定初中、高中的数学教材版本，老师根据教材的体系和内容，合理地安排学习计划，引导学生逐步适应新知识和新技能。
其次是教学方法的过渡。
从初中到高中，学生的认知能力和思维水平都会有所提高，老师在教学中需要灵活应对，既要保持对知识的讲解和引导，又要逐渐培养学生自主学习和解决问题的能力。
在过渡时期，老师可以适度增加一些启发性问题，激发学生的兴趣和想象力，引导他们自主探究和发现解决问题的方法，帮助他们更好地适应高中数学的学习。
最后是对学生自身状态的过渡。
试论初中与高中数学教学的差异与过渡
试论初中与高中数学教学的差异与过渡数学一直是学生们学习过程中的一大挑战，而初中和高中阶段的数学教学也是两个不同的阶段，每个阶段都有其独特的特点和教学重点。
本文将围绕初中和高中数学教学的差异与过渡展开讨论。
初中和高中数学教学的差异主要体现在以下几个方面：一、教学内容的深度和广度在初中阶段，数学教学主要集中在基本的数学概念、算术运算、代数方程、几何图形等基础知识的学习和掌握。
而到了高中阶段，数学教学则需要更深入地探讨各种数学概念间的关系、引入更多的抽象概念和定理，例如微积分、线性代数、数理统计等，难度也相对提高了许多。
二、教学方法和要求在初中阶段，数学教学主要注重基础知识的灌输和技能的掌握，教师通常通过讲解、操练、讲评等传统教学方法来进行教学。
而到了高中阶段，数学教学则更加注重学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，教学方法也更多地采用启发式教学、案例教学等灵活多样的方式。
三、学习态度和目标初中生对数学的学习往往更注重在应试能力上，因此教学目标也更多地侧重于帮助学生掌握基础知识和提高计算能力等。
而高中生则更注重对数学本质和内在规律的理解，教学目标也更多地侧重于培养学生的逻辑思维、创造能力和解决实际问题的能力。
初中和高中数学教学的差异在于内容的深度和广度、教学方法和要求、学习态度和目标等方面。
那么，在这两个不同阶段的数学教学之间，如何进行更顺畅的过渡呢？首先是教学内容的过渡。
初中和高中数学教学内容的过渡可以采取渐进法，即逐步增加数学概念的复杂性和抽象性，让学生在初中就能接触到一些高中的数学概念，为他们在高中阶段更好地理解和掌握奠定基础。
其次是教学方法和要求的过渡。
教师在教学过程中可以逐步引入启发式教学方法、案例教学方法等更多样的教学方式，培养学生的主动学习和解决问题的能力，为高中数学的学习打好基础。
最后是学习态度和目标的过渡。
教师应该引导学生从应试的学习态度转变为探究和理解数学本质的学习态度，提出更具有深度和挑战性的数学问题，让学生逐渐培养出分析问题、解决问题的能力。
初高中数学衔接教材
初高中数学衔接教材初高中数学衔接教材数学是一门基础学科，初中和高中数学的学习内容之间存在一定的衔接关系。
为了帮助学生顺利过渡和适应高中数学的学习，下面将介绍初高中数学衔接的教材。
一、初中数学与高中数学的衔接1. 相关知识点的回顾初中数学主要学习了整数、有理数、代数、几何等方面的知识。
作者可以通过复习这些知识点来帮助学生建立坚实的数学基础。
同时，还可以引入一些高中数学的概念，如三角函数、向量等，以提前让学生了解一些高中数学的内容。
2. 解题思路的引导高中数学在解题思路上相对于初中有一些变化，学生需要更加注重分析问题的方法和思路。
对于初中数学的常见题型，可以通过一些例题和练习题来帮助学生培养解题的思维方式，引导学生学会运用数学知识解决实际问题。
3. 拓展学习的内容在初中数学的基础上，适当引入一些高中数学的知识点，如二次函数、三角函数等。
这样可以提前为学生打下高中数学的学习基础，同时也能让他们对数学有更深入的认识。
二、初高中数学衔接教材的编写要点1. 清晰的目标编写初高中数学衔接教材时，需要明确学生需要达到的目标。
包括复习和巩固初中数学的基础知识，了解高中数学的发展脉络，提高学生的数学思维和解题能力等。
2. 实用的教学方法在编写教材时，要采用一些实用的教学方法，如启发式教学、案例分析等，让学生能够主动参与到数学的学习中。
同时，应该注重培养学生的问题解决能力，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
3. 丰富的练习题编写教材时，要考虑到学生的差异性，设置不同难度和形式的练习题，以满足学生的不同需求。
同时，也可以引入一些拓展题，让学生能够在解决基本问题的基础上拓宽视野，提高数学的学习兴趣。
总之，初高中数学的衔接是学生顺利过渡和适应高中数学的关键环节。
编写初高中数学衔接教材需要注意设置清晰的目标、采用实用的教学方法和提供丰富的练习题，以帮助学生建立坚实的数学基础，为高中数学的学习打下良好的基础。
试论初中与高中数学教学的差异与过渡
试论初中与高中数学教学的差异与过渡初中与高中是学生学习阶段中的重要转折点，而数学作为基础学科之一，在不同阶段的教学中也会有一些差异和过渡。
本文将从初中与高中数学教学的差异、过渡以及一些应对策略等方面进行探讨。
一、初中与高中数学教学的差异1. 知识深度初中数学注重基础知识的打好，如整数、分数、代数、几何等基础知识的学习。
而高中数学则会从中学知识的基础上拓展和深化更多的数学内容，如函数、微积分、数学分析、概率论等，需要学生具备更深的数学思维和分析能力。
2. 知识广度初中数学的知识点相对较少，而高中数学的知识点则会更加广泛，涉及到更多的数学领域。
高中数学常常会有新的知识点和概念，需要学生对知识点的扩展和延伸能力。
3. 知识阶梯初中数学与高中数学之间的差异还在于知识的阶梯。
初中数学和高中数学有着很大的不同，初中数学的内容与高中数学存在明显的阶梯感，需要学生在初中积累一定的基础之后，才能够更好地应对高中数学的学习。
4. 解题思维初中数学较多地围绕着基础概念的运用和计算题的解题方法，高中数学则注重学生的数学思维和解题能力的培养，需要学生在解题过程中运用更多的数学知识和方法进行分析和推理。
二、初中与高中数学教学的过渡1. 基础知识的延伸初中与高中数学教学的过渡需要对初中所学的基础知识进行延伸和深化。
教师在教学中需要帮助学生对初中数学知识的理解和掌握，同时鼓励学生参与数学问题的探索和解决，培养学生的数学思维和创新能力。
2. 知识点的扩展高中数学知识点的扩展比初中数学要多得多，需要学生对知识点的扩展和深入了解。
教师需要引导学生能够在具体问题中对数学知识进行扩展和应用，培养学生的自主学习兴趣和能力。
3. 解题方法的培养初中数学与高中数学的教学过渡也需要对解题方法的培养。
高中数学的解题方法相对较为复杂且多样化，需要学生具备一定的数学思维和计算能力。
教师在教学中需要引导学生进行不同解题方法的比较和选择，培养学生的逻辑思维和数学解题能力。
初高中数学衔接论文
初高中数学衔接论文现行初高中数学教材在内容上有较大的梯度,做好初高中数学衔接显得非常重要。
下面是为大家整理的初高中数学衔接论文，供大家参考。
初高中数学衔接论文范文一：浅谈初高中数学衔接教学学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。
为此，笔者结合高一实际，对初高中分化原因进行了分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一数学教学质量进行实践，取得了良好效果。
一、关于初高中数学成绩分化原因的分析1.环境与心理的变化。
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。
另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。
也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。
以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。
2.教材的变化。
首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单;而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，讨论字母的取值范围对结果的影响，这与初中相比增加了难度。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。
因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
3.学法的变化。
到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。
因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。
试论初中与高中数学教学的差异与过渡
试论初中与高中数学教学的差异与过渡1. 引言1.1 初中数学教学与高中数学教学的差异初中数学教学与高中数学教学的差异在于深度和广度上的不同。
在初中阶段，数学教学主要围绕基础知识的传授和学生技能的培养展开，侧重于数学概念的理解和运用。
而在高中阶段，数学教学更加注重培养学生的思维能力和创新意识，引导学生独立思考和解决问题的能力。
高中数学教学的内容更加深入和抽象，涉及更为复杂的数学理论和方法，需要学生具备更高的抽象思维和逻辑推理能力才能掌握。
1.2 初中数学教学的特点1.强调基础知识的打好：初中数学教学注重打下学生数学基础知识的坚实基础，主要包括数学运算、代数、几何等基本知识的掌握，为学生打下良好的数学基础。
2.重视实用性和操作性：初中数学教学以实用性和操作性为主要特点，注重培养学生解决实际问题的能力，强调数学在日常生活和工作中的实际应用。
3.注重方法的教授：初中数学教学注重培养学生的解题方法和思维方式，教师会详细讲解解题的步骤和技巧，帮助学生掌握解题方法。
4.着重考核应试能力：初中数学教学在考核方面主要注重学生的应试能力，考试内容偏向综合运用和基础知识的考查，学生需要掌握解题技巧和应对考试的策略。
初中数学教学的特点在于打好基础知识、强调实用性和操作性、注重方法的教授以及着重考核应试能力。
这些特点为学生的数学学习打下了坚实的基础，为进入高中数学学习奠定了重要的基础。
1.3 高中数学教学的特点高中数学教学的特点主要包括以下几个方面：高中数学的教学内容更加深入和广泛，涉及到更多的数学概念和定理。
学生需要掌握更多的数学知识，理解更多的数学原理。
高中数学教学更加注重抽象性和逻辑性。
学生需要具备较强的逻辑思维能力，能够理解数学问题背后的数学原理和推理过程。
高中数学教学更加注重实际应用和解决问题的能力培养。
学生需要学会将数学知识应用于实际问题中，通过数学方法解决各类问题。
高中数学教学还要求学生具备一定的自主学习和探究能力，能够自主思考和解决问题。
浅谈初高中数学教学衔接
浅谈初高中数学教学衔接初中数学和高中数学在内容上有着明显的区别，在初中还主要是基础知识的学习和理解，而到了高中则需要学生在这个基础上进一步拓展和深化认识。
因此，在初高中数学教学衔接上必须要突出基础知识教育，同时针对高中内容的特殊需求引导学生广泛、深入地学习数学知识。
一、基础知识的巩固初中数学是高中数学的基础，高中数学的深化和拓展都是建立在初中数学基础之上的。
所以在教学衔接上，一定要注重对初中知识的巩固，因为基础不牢，地动山摇。
在教学中，应该突出基础知识的重要性，不断地演练和复习，使学生对这些内容真正掌握牢固。
同时，在教学中，还要教会学生正确的学习方法，把握好学习的步骤和规律，让学生能够在日后自主学习时更好地吸收和运用所学知识。
二、课程的连贯性设计初高中数学教学内容的连贯性需要得到重视，在初中数学教学中就要注重引导学生了解高中数学的一些基本知识和概念，为学生也加深对高中数学的认识和了解。
在高中数学教学中，也要反过来吸收和使用初中数学知识，并对一些概念进行回归讲解，以便让学生对高中数学知识更系统的掌握。
三、兴趣点的引导初高中阶段是人的思考发展的关键时期，所以兴趣点的引导显得尤为重要。
教师应该以学生兴趣为出发点，建立属于学生自己的学习兴趣。
同时，在教学过程中，要充分发挥学生的主动性，让他们有更多的时间和空间参与质的教育，扩大学生的视野和思路。
四、方法的创新在初高中数学教学衔接过程中，也要注意教学方法的创新和优化，让它变成符合现代教学理念和需要的新型教育方法。
我们可以结合微课、电子白板等新型教育手段，激发学生对数学的兴趣，鼓励学生独立思考和创新思维，让学生在轻松、自主的环境中掌握更多的知识。
总之，初高中数学教学衔接需要让学生了解学科体系、深化认识、巩固基础知识、培养学生有兴趣的精神，注重教学方法创新，这些都有助于学生在日后的工作和生活中更好地运用数学知识。
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HR Planning System Integration and Upgrading
Research of
A Suzhou Institution
一、商务类
选用全日制普通高中《数学》教材。在初中数学的基础上，进一步
学习数学的基础知识。必学内容：集合、不等式、函数、指数函数与对
数函数、任意角的三角函数、数列、向量、解析几何、立体几何、排列
组合与二项式定理。选学内容：逻辑用语、数列极限、概率与统计初
步。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算，基本计算
工具使用、空间想象，数形结合、逻辑思维和简单实际应用等能力，为
学习专业课打下基础，并为升入高职院校打下扎实的文化基础。
二、旅游类
选用全日制普通高中《数学》教材。在初中数学的基础上，进一步
学习数学的基础知识。必学内容：集合、不等式、函数、任意角的三角
函数、数列、向量、解析几何、立体几何、排列与组合。选学内容：逻
辑用语、不等式的证明、指数函数与对数函数、多面体与旋转体，圆锥
曲线的几何性质。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运
算，基本计算工具使用，空间想象、数形结合、逻辑思维和简单实际应
用等能力，为学习专业课打下一定的基础。
三、信息类、电子类（1）（3+2、英才系
列）
人教基础版职高《数学》教材。在初中数学的基础上，进一步学习
教学的基础知识。必学内容：集合与逻辑用语，不等式、函数、数列、
三角函数、平面向量、平面解析几何、立体几何、排列组合与二项式定
理。选学内容：反函数、数列极限、复数、极坐标、多面体和旋转体、
概率与统计初步。通过教学，提高学生的数学素养，发展智力，培养学
生的基本运算、基本计算工具使用、空间想象、数形结合和逻辑思维能
力，注重数学应用意识的培养，能运用有关数学知识，解决一些简单数
学问题和简单实际问题，为专业课服务并为升入高职院校打下扎实的文
化基础。
四、信息类、电子类（2）（职高系列）
人教基础版职高《数学》教材。在初中数学的基础上，进一步学习
数学的基础知识。必学内容：集合与逻辑用语、不等式、函数、数列、
三角函数、平面向量、平面解析几何、立体几何、排列组合与二项式定
理。选学内容：反函数、数列极限、复数、极坐标、多面体和旋转体、
概率。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算能力，逻
辑能力，空间想象能力，以及运用所学数学知识和方法，分析问题和解
决问题的能力，为专业课服务和其他学科的学习打下一定的基础。
五、烹饪类（包括设计类和机电技术应用
类）
人教基础版职高《数学》教材。在初中数学的基础上，进一步学习
教学的基础知识。必学内容：集合、不等式、函数、数列、三角函数、
平面向量、平面解析几何、立体几何、排列组合与二项式定理。选学内
容：反函数、数列极限、复数、空间向量、极坐标、多面体和旋转体、
概率。通过教学，提高学生的数学素养，培养学生的基本运算能力，逻
辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数学知识和方法，分析和解决
一些简单的数学问题和实际问题，为专业课服务和其他学科的学习打下
一定的基础，也为以后走上工作岗位可持续学习和发展奠定基础。