75《桃花源记》练习题PPT课件
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《桃花源记》ppt课件
处处志之,寻向所志,遂迷,不复得路
8、文中的桃花源是个什么样的地方
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的 理想社会
小结：
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索,描绘了1个幽美的世外 桃源,表现了作者对黑暗社会现实 的不满,向往自由美好的生活,寄 托了自己的政治理想,反映了广大 人民的意愿
1词多义
①便舍船,从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果,寻病终 ①复前行,欲穷其林 ②既出,得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人11为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义：沿,沿着
今义：缘故、缘分
2、芳草鲜美
鲜美
古义：鲜艳美丽
今义：味道鲜美
3、说如此
如此
古义： 像这样
桃花源记 ——陶渊明
陶渊明,名潜,字元亮,
东晋伟大诗人
陶渊明,少时颇有壮志 博学能文,任性不羁 但 由于当时社会动荡不安, 他空有才智却难以施展 他曾做过小官,但因“不 为5斗米折腰”,而弃官 回乡从此过起了田园式 的隐居生活 后人称其为 “靖节先生”或“5柳先 生”
读课文,正确朗读 要求：“须要读得字字响亮,不可误1字,不可 少1字 不可多1字,不可倒1字,不可牵强暗记 ”
1、渔人是怎么发现桃花源的
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
3、渔人是如何进入桃花源的 风景幽美 复前行,欲穷其林 林尽水源,便得1山 山有小 口,仿佛若有光 便舍船,从口入 初极狭,才通 人 复行数10步,豁然开朗
曲折、隐蔽、幽深
7、村中闻有此人,咸来问讯古义：询问消息问讯 今义：询问
8、文中的桃花源是个什么样的地方
桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的 理想社会
小结：
全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索,描绘了1个幽美的世外 桃源,表现了作者对黑暗社会现实 的不满,向往自由美好的生活,寄 托了自己的政治理想,反映了广大 人民的意愿
1词多义
①便舍船,从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果,寻病终 ①复前行,欲穷其林 ②既出,得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②不足为外人道 ③此人11为具言所闻
古今异义
1、缘溪行
缘
古义：沿,沿着
今义：缘故、缘分
2、芳草鲜美
鲜美
古义：鲜艳美丽
今义：味道鲜美
3、说如此
如此
古义： 像这样
桃花源记 ——陶渊明
陶渊明,名潜,字元亮,
东晋伟大诗人
陶渊明,少时颇有壮志 博学能文,任性不羁 但 由于当时社会动荡不安, 他空有才智却难以施展 他曾做过小官,但因“不 为5斗米折腰”,而弃官 回乡从此过起了田园式 的隐居生活 后人称其为 “靖节先生”或“5柳先 生”
读课文,正确朗读 要求：“须要读得字字响亮,不可误1字,不可 少1字 不可多1字,不可倒1字,不可牵强暗记 ”
1、渔人是怎么发现桃花源的
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷
3、渔人是如何进入桃花源的 风景幽美 复前行,欲穷其林 林尽水源,便得1山 山有小 口,仿佛若有光 便舍船,从口入 初极狭,才通 人 复行数10步,豁然开朗
曲折、隐蔽、幽深
7、村中闻有此人,咸来问讯古义：询问消息问讯 今义：询问
人教部编版八年级语文下册第9课《桃花源记》复习课件(共47张PPT)
⑵具· 答之 “_具__”__通__“__俱__”__，__全__，__详细。
2．词类活用
⑴林尽· 水源 ⑵渔人甚异·之
__形__容__词__用__作__动__词__，__消_ 失 形__容__词__的__意__动__用__法__，__对__…__…感到诧异
⑶复前·行 _____方__位__名__词__作__状__语__，__向前
2、翻译下列句子 ⑴缘溪行，忘路之远近。 一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。 ⑵土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。 土地平整宽阔,房屋整齐,还有肥沃的田地、美丽的池沼,桑树竹林之类的。 ⑶黄发垂髫，并怡然自乐。 老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐。
⑷自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到 这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而就跟外面的人断绝了来往。 ⑸问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。
基础复习
㈠文学常识
1、陶渊明（约365-427），东晋诗人。名潜，字元亮。 是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描 写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。后人称 其为“靖节先生”或“五柳先生”。代表作有诗《饮 酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。本文 原是《桃花源诗并序》中的“序”。 2、“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物， 也可抒情、议论、说明，主要是记载事物，往往通过 记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解， 即景抒情，托物言志。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸 来/问讯。自云/先世/避/秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉；遂/与外人/隔绝。问/今是 何世，乃/不知有汉，无论/魏、晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆 出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”
第9课《桃花源记》课件(共37张ppt)部编版语文八年级下册
课后作业
整理文中一词多义和古今异义的词语。 背诵课文。
第二课时
一词多 义
寻向所志：动词，寻找。 处处志之：做记号。 寻病终 ：随即，不久。 寻向所志：标记 ，记号。
便舍船：动词，离开。 武陵人捕鱼为业：作为。 屋舍俨然：名词，房屋。 为具言所闻：对、向。
古今异 义
鲜美： 古义：新鲜美好。 今义：菜肴、瓜果等滋味好。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若 有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相 闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄 发垂髫，并怡然自乐。
舍：离开。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。 俨然：整齐的样子。 属：类。 阡陌交通：田间小路交错相通。 悉：全。 黄发垂髫：指老人和小孩。
着。
夹岸：溪水两岸。
杂：别的。
鲜美：新鲜美好。
异：惊异，
诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼谋 生。有一天他顺着溪水划船前行，忘记了 路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长 在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的 树，花草遍地，新鲜美好，落花繁多。渔 人对此感到惊异。再往前走，想要走到那 片林子的尽头。
学习目 标
壹 了解作者及相关背景。 贰 积累常用文言词汇，疏通文意。 叁 学习文章虚实结合的写法。
肆 感受桃花源的美，认识作者追求理想社会的 思想感情。
第一课时
导入新课
桃花尽日随流水， 洞在清溪何处边。
[唐]张旭《桃花溪》
关于作者
陶渊明(约365—427)，浔阳柴桑(今江 西九江)人，东晋诗人。一名潜，字元亮， 世称靖节先生，因宅边有五棵柳树，又自号 “五柳先生”。长于诗文辞赋，诗歌多描写 自然景色及农村生活，语言质朴自然而又极 为精炼，具有独特风格。作品有《归园田居》 《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》等。
初中语文《桃花源记》精品复习课件PPT(含延伸对比阅读及答案)
已经
沿着，顺着 做记号
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
到
拜访
随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。南阳
名词，记号
没有实现
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果
。
打算，计划
不寻久病，终随。即 后遂无访问求津，者探。求
（渔人）出来以后，找到了他的船，就 沿着先前的路划回去，（一路上）处处做记 号。渔人到了郡城，去拜见太守，报告了这 番经历。太守立即派人随同渔人前往，寻找 先前所做的标记，竟然迷失了方向，再也找 不到通向桃花源的路了。 南阳人刘子骥是 个志向高洁的隐士，听说这件事，高高兴兴 地打算前往，没有实现，不久就因病去世了 。从此以后，就再也没有人探寻桃花源了。
• 故事情节填空：
• 渔人发现桃花林 ——（ 渔人寻找桃花
源
）——渔人进入桃花源——渔人离
开桃花源——（ 渔人再寻桃花源不得 ）
• 文章主要写桃花源的美好，为何第一段却 写桃花林？
• 内容：描写出桃花林的美丽景色，衬托出 桃花源的美好。
• 结构：为下文写渔人发现并进入桃花源作 铺垫。
• 效果：增添了桃花源的神秘色彩，激发读 者的阅读兴趣。
• 他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道 有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把 自己听到的事一一详细地告诉了他们，他 们都感叹惋惜。其余的人又各自邀请渔人 到他们家里去，都拿出酒饭来款待他。渔 人停留了几天，就告辞离开了。村人告诉 渔人说：“这里的事不值得对桃花源外边 的人说啊！”
先前的
既出， 得其船，便扶向路，处处志
文章主题
• 作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外 桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、 人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景， 以此寄托了作者的社会理想。
第9课《桃花源记》课件(共20张ppt)
第9课 桃花源记
陶渊明
学习目标
1.积累文言词汇，疏通课文大意 2.能描绘桃源美景并说出自己的感受 3.鉴赏文章简洁而内涵丰富的写作手法 4.评价“世外桃源”所寄托的社会理想
自主学习
晓常识
陶渊明是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和 儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之 际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次 仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》 以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活 情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折 腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
任务探究
（2）及郡下，诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包含哪些 内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
“如此”是指示代词，指上文所说。渔人见太守的目的是告 诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一 定会谈到：①发现桃源村的经过，②村中人的生活情状，③归途 中做标记的事。
自主学习
竟然
不要说，更不要说 详细地
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹
邀请
离开
告诉
惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
值得
“不足为外人道也”。
他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝 了。渔人就详尽地讲了自己所知道的事情，他们都感叹起来。其他 的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人 在这里停留了几天，就告辞离去。这里的人对他说：“我们这个地 方不必对外边的人说啊。”
陶渊明
学习目标
1.积累文言词汇，疏通课文大意 2.能描绘桃源美景并说出自己的感受 3.鉴赏文章简洁而内涵丰富的写作手法 4.评价“世外桃源”所寄托的社会理想
自主学习
晓常识
陶渊明是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和 儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之 际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次 仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》 以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活 情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折 腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
任务探究
（2）及郡下，诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包含哪些 内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
“如此”是指示代词，指上文所说。渔人见太守的目的是告 诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一 定会谈到：①发现桃源村的经过，②村中人的生活情状，③归途 中做标记的事。
自主学习
竟然
不要说，更不要说 详细地
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹
邀请
离开
告诉
惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
值得
“不足为外人道也”。
他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝 了。渔人就详尽地讲了自己所知道的事情，他们都感叹起来。其他 的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来招待。渔人 在这里停留了几天，就告辞离去。这里的人对他说：“我们这个地 方不必对外边的人说啊。”
《桃花源记》ppt课件
渔人逗留了几天后，向村里人告辞 离开。 这里的人告诉他说：“这里 的情况不值得对外边的人说呀。”
赏析第三段 1.第三段：访问桃花源 2.第三段主要写什么的内容？ 描写渔人与桃花源人之间的交往 3.表现桃花源人的什么特点？ 表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关 系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
同“邀”，邀请。
（桃花源中人）看见了渔人，就非常惊讶， 问他是从哪里来的。渔人详细地做了回答。 有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭 来款待他。
疏通全文
间：jiān 名词，例如空间、时 间、房间
jiàn 动词，例如间隔、间 隙、间谍、反间计
（9）村中闻有此人，咸来问讯。自云先 全，都 打听
世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 妻子和儿女 与人世隔绝的地方
疏通全文
（4）林尽水源，便得一山，山有小
完，没有了
口，仿佛若有光。
隐隐约约 好像 看不真切
桃花林在溪水发源的地方就到头 了，（在那里）就看见了一座山，山 上有一个小洞口，洞里隐隐约约好像 有点亮光。
疏通全文
（5）便舍船，从口入。初极狭，才
舍弃
只，仅仅
通人。复行数十步，豁然开朗。
开阔敞亮的样子
（渔人）便离船上岸，从小洞口进入。起 初很狭窄，只容一个人通过。渔人又往前 走了几十步，突然变得开阔明亮了。
疏通全文
夹： jiā：在两者之间；两旁有物限制住 前后夹击 夹缝 夹心饼干 夹克衫 jiá：两层衣服 夹衣 夹被
（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂
溪水的两岸
别的
树，芳草鲜美，落英缤纷。
新鲜美好 花 繁多的样子
忽然遇到一片桃花林，生长在小溪两岸，长 达几百步，中间没有别的树，芳香的青草新鲜 美好，地上的落花繁多。
《桃花源记》ppt课件
（3）踪奇（结局奇）。渔人“既出，得其船，便扶向路，处处 志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然 “未果，寻病终”“后遂无问津者”。
小结：桃花源是一个怎样的地方？
美丽（美） • 景美 • 人美 • 社会生活美 幸福（乐） • 黄发垂髫：怡然自乐（和平安定、丰衣足食） • 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） • 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴） 神秘（奇） • 景奇 • 人奇 • 踪奇（结局奇）
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，
妻子儿女
率
妻子
同乡的人
与人世隔绝的地方 “于之”从这里
邑人 来此 绝境， 不复出焉，
隔绝，不通音信
竟然、居然
不要说，更不必说
遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论 魏 晋 。
翻译
（那里面的人）见了渔人，大吃一惊，问（渔 人）从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。（那人） 就邀请他到自己家里去（做客），备酒杀鸡做饭菜 （来款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来 打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的 祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的 地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了 往来。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。
小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
探究：桃花源之“奇”
（1）景奇。桃林奇，因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷”。山洞奇，因为“仿佛若有光”，且形状奇特， “初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。
（2）人奇。 “其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人， 乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
计划、打算
小结：桃花源是一个怎样的地方？
美丽（美） • 景美 • 人美 • 社会生活美 幸福（乐） • 黄发垂髫：怡然自乐（和平安定、丰衣足食） • 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） • 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴） 神秘（奇） • 景奇 • 人奇 • 踪奇（结局奇）
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，
妻子儿女
率
妻子
同乡的人
与人世隔绝的地方 “于之”从这里
邑人 来此 绝境， 不复出焉，
隔绝，不通音信
竟然、居然
不要说，更不必说
遂与外人间隔。问 今是何世，乃不知有汉，无论 魏 晋 。
翻译
（那里面的人）见了渔人，大吃一惊，问（渔 人）从哪里来。（渔人）详尽地回答了他。（那人） 就邀请他到自己家里去（做客），备酒杀鸡做饭菜 （来款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来 打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的 祸乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的 地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了 往来。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。
小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
探究：桃花源之“奇”
（1）景奇。桃林奇，因为“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷”。山洞奇，因为“仿佛若有光”，且形状奇特， “初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。
（2）人奇。 “其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人， 乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。
计划、打算
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44张PPT)
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
• 这片桃林美吗？• 源自同学们用生动形象的语言把它的美描绘出 来？
• “这里的桃林是美丽的，你看，它生长在溪流 的两岸，长达数百步，中间没有一棵杂树， 此时正值繁花盛开之际，远远望去，这片桃 林就像一片粉红的云霞，又像一片梦幻的花 海。地上的花草，鲜艳美丽，娇嫩欲滴。微 风袭来，花瓣纷纷飘落，像一只只粉蝶在翩 翩起舞，人置身其中，恍若在仙境，又恍若 在梦里！
桃花源记
陶渊明
• 芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位 诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情， 胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独 善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自 在;于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归， 好不悠闲惬意;于是他寄情山水，不戚戚于贫贱， 不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不幸 与悲哀。今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走 进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生 活的向往。
• 太元，东晋孝武帝年号，共21年。期间爆 发大小战争60场。
• 渔人在桃源内除了见到了一些美丽的景致 之外，还有什么新鲜的听闻吗？ 大家来说 一说。
• 1.听到了他们来此的原因（自云先世避秦 时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔）
• 1.听到了他们来此的原因（自云先世避秦 时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔）
• 2.听到了他们与世隔绝时间之久（问今是 何世，乃不知有汉，无论魏晋。）
“忽逢”要读出惊喜，速度稍快，“数 百步”三字要强调着读，以体现桃林的范围 之广。“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 要以二二的节奏断开，但前后之间要以语气 贯连，读得似断实连，语速要稍慢，将一幅 幅画面呈现出来，就像放电影一般，以体现 渔人此刻的痴迷沉醉之情。
第9课《桃花源记》课件(共58张PPT)
地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，
可以互相听到。
类。
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
全，都。
垂下来的头发，用 来指小孩。
整体感知
【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了 船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又 走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片 平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡 鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳 作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安 闲快乐。
2、桃花源人的生活来源是什么？
没有战乱、
3、桃花源人的生活状态怎样？
人们自食其力、
4、桃花源人的民风怎样?
生活和美安乐。
5、读课文第3段，根据内容猜测渔人“具言”的是什么？
桃花源中人为什么“叹惋”？
6、“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？
三读课文
“桃花源”除了内外环境的优美、土地肥沃之外， 还有哪些吸引人的地方呢? 请结合“积累拓展”第六题提问进行分析。
四读课文
作者为何要塑造这样一个并不存在的“世外 桃源”呢？
• 晋太元中……
• 东晋，也称南北朝，中国分裂成了16个小国，战争频 繁，人口凋零，市场萧条。
• 官场上，昏君、奸臣频现。如晋元熙二年六月，刘裕 废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采 取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这类的事情不胜枚 举。
三读课文
“世外桃源”，指理想中的美好世界。 陶渊明理想中的美好世界是怎样的呢？且来 看看“桃花源”的外部环境。
人教部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共44 张PPT )
穷：形容词做动词穷 尽，走到尽头
译文
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。 （一次）渔人划着船沿着小溪前行，忘了路程的远 近。忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中 间没有别的树。芳香的青草，鲜艳美丽，地上的落 花繁多。渔人对此感到非常惊异。渔人又向前划去， 想走到这林子的尽头。
解读课文
见不真切 好像
解读课文
同“邀”邀请 准备
全，都
便要还家， 设 酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来
打听，探问 说 逝去的祖先
妻子和儿女 同乡，相邻
问讯。 自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ云 先世避秦时乱，率妻子 邑人
来此绝境，不复出焉，
古义：与外界隔绝的地方， 今义：没有出路的境地。
遂与外人间隔。
于是，就
解读课文
朝代 竟，竟然
更不必说
问今是何世，
9.屋舍俨然（shè yǎn） 10.阡陌（qiān mò）
11.便要还家（yāo huán）
12.遂与外人间隔（suì jiàn）
13.及郡下,诣太守（jùn yì）
朗读感知
1、听读课文，画出生字词，标出读音； 2、自读课文，读准字词； 3、朗读课文，读出语气，把握节奏； 4、齐读课文，体会情感； 5、再读课文，感知内容。
桃花源记
陶渊明
走近作者
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。浔阳柴桑（今 江西九江）人。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”， 弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为 “靖节先生”。散文以《桃花源记》、辞赋以《归去来 辞》最有名，有《陶渊明集》。因在家门口栽有五棵柳 树，所以人们又称他为“五柳先生”。
种作，男女衣着，悉 如外人。
来来往往的人 耕种劳作的人