关注学生数学阅读 提高自主学习能力
关于提高学生数学自主阅读能力的几点思考
解 的有效途径 。 如教学人教版四年级下册“ 小数 的加法和减法” ， 教 步形成知识 网络一 再次感知—知 识最终形成”这样一个教学流程 材 出示 的是 ２ ０ ０ ４年雅典 奥运会跳水 比赛 中国队和加拿 大队经过 进行教学 ， 看似完美 ， 但是否固化了学生对知识 的理解 ？学生是 否 几轮 比赛最终的成绩统计表 ， 看似有爱国主义教 育的教学情境 ， 但 真正感悟和思考 了？ 黄寿远在《 科学地引导数学阅读培养学生的创 远离学生的生活实际 ， 又是一组 比较枯燥 的数据 ， 如果不创设学 习 新思维 能力》 中指 出“ 探究式阅读法 ” ， 是指在数学 阅读过程 中对数 情境 ， 再让 学生去 自主阅读 ， 肯定是雾里看花 ， 很 难理解。因此 ， 可 学材料 的内容做 出预测 、猜想和估计 ，再与材料 中的结论对 比修
会 浪费 时间 ， 不如多讲 几个例题 。 当然也有教师非常“ 重视 ” 学生数 读很多 ， 优质 、 高效的阅读 引导很少 ， 阅读 时机把握不太好 ， 阅读切
对 自主 阅读 能力 的培养 “ 蜻蜓 点水 ” ， 甚至 学 自主阅读能力 的培养 ，教材只要有阅读方 面的材 料就让学生 自 入点把 握不准等状 况 ， 己去看 、 去读 ， 一遍读不好 就读 两三遍 ， 可这样忽视 阅读 理解 的学 “ 敬而远 之” 。 纵观我们 的数学课 堂 ， 不难发现很多学生都是在浅层
三、 指导缺乏意识 。 忽 视 阅 读 能 力
、
情境创 设不够 。 忽视阅读 理解
新一轮基础教育改革《 义务教育数 学课 程标 准》 中， 有１ ７ 处提 到 了“ 阅读 ” ， 有２ ８处提到了“ 读” 。 但据调查 ， ８ ０ ％以上的教师不重
解读数学文本 培养自主学习能力
解读数学文本培养自主学习能力数学是一门非常重要的学科，它不仅是计算和应用的基础，而且也是一种思维和语言形式。
阅读数学文本对于学生来说非常重要，因为它们是学习数学知识和方法的主要手段之一。
本文将介绍如何解读数学文本，以及如何通过解读数学文本来培养自主学习能力。
首先，解读数学文本需要具备四个方面的能力：数学知识、理解能力、推理能力和应用能力。
数学知识是解读数学文本的基础，需要对数学基础概念、定义、定理、公式等内容有一定的了解，才能够进行正确的解读。
理解能力是理解数学概念、定义、定理、公式等内容的能力，需要通过阅读、思考和实践逐步建立起来。
推理能力是从已知条件出发，经过逻辑推理得出结论的能力，例如证明定理和解决问题。
应用能力是将数学知识和方法应用到实际问题中解决问题的能力。
其次，解读数学文本需要注重细节和全局把握。
细节指的是注意数学符号的含义、使用、关系和转换，例如加减乘除、括号、指数、根号、分数、字母等；全局把握是指通过整体把握数学文本的内容、结构、思路和目的来理解和解决问题。
第三，解读数学文本需要灵活运用各种策略和方法。
例如，可以采用读题三步走：理解题目背景、提取问题要素、制定解决方案；可以采用分类讨论、归纳法、逆推法、假设法等解题方法；可以采用画图、求数量、列方程等技巧来简化和解决问题。
最后，通过解读数学文本来培养自主学习能力，需要有良好的学习习惯和自我评价能力。
良好的学习习惯包括：读书笔记及时整理、边做边思考、多练习多联系、敢于提问和求助，等等。
自我评价能力包括：对自己的数学知识和能力的正确评估、对自己的学习过程和结果的反思和调整、对自己的学习目标和计划的明确和落实。
总之，解读数学文本是学习数学知识和方法的必要手段之一，需要具备数学知识、理解能力、推理能力和应用能力，注重细节和全局把握，灵活运用各种策略和方法，培养良好的学习习惯和自我评价能力。
希望本文能够对学生的数学学习和自主学习能力的培养有所帮助。
解读数学文本 培养自主学习能力
解读数学文本培养自主学习能力数学文本解读是培养学生自主学习能力的重要内容，通过对数学思想和方法的深入理解和分析，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
以下将从多个方面解读数学文本的重要性和培养自主学习能力的方法。
解读数学文本可以帮助学生理解数学概念和方法。
数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，学生在学习数学时常常会遇到各种难题和困惑。
通过解读数学文本，学生可以了解数学概念的定义和性质，掌握数学方法的运用和推导过程，从而深入理解数学知识的内涵和外延。
这对于学生打牢数学基础、建立正确的数学思维方式具有重要意义。
解读数学文本可以帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。
数学问题往往具有复杂性和挑战性，需要学生通过分析问题的本质、找出问题的关键点，运用所学的数学知识和方法解决问题。
解读数学文本可以帮助学生学会如何提炼和分类问题信息，建立问题的数学模型，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
这对于学生在学习和实际应用中能够更好地把握问题的本质和解决方法具有重要意义。
解读数学文本可以帮助学生培养自主学习和探究的能力。
数学是一门独立思考和自主学习的学科，需要学生具备主动学习和独立探究的能力。
解读数学文本可以让学生通过阅读、思考和提问，主动掌握知识和方法，同时培养学生的探索欲望和自主学习的意识。
这对于学生在数学学习中建立自己的学习系统和方法论，培养自我学习和自我提升的能力具有重要意义。
在培养自主学习能力的过程中，可以采取以下方法：培养学生的阅读和解读数学文本的能力。
包括识别数学文本的类型、了解数学文本的结构和组织方式，学会提取和理解文本中的数学概念和方法，培养学生对数学文本的理解和解读能力。
引导学生进行独立学习和自主探究。
通过在教学中给学生提供一定的自主学习和探究的空间和机会，让学生自主选择学习内容和学习方法，培养学生主动学习和自主探究的能力，同时要给学生提供必要的指导和支持，确保学生能够在自主学习中取得良好的学习效果。
培养小学生数学阅读能力的重要性及方法
培养小学生数学阅读能力的重要性及方法数学阅读能力，是指学生能够准确理解数学教材、题目和其他数学相关阅读材料的能力。
这种能力的培养对于小学生尤为重要，因为它不仅直接影响到学生数学学习的效果，还对其整体学科的学习起着关键的辅助作用。
一、培养数学阅读能力的重要性促进数学理解：数学阅读能力的提升可以帮助学生更好地理解数学概念和原理。
数学教材中的文字解释和题目叙述往往包含重要的信息，能够正确解读这些内容是解决数学问题的前提。
提高问题解决能力：许多数学问题的解决需要学生从题目中提取关键信息，明确题目要求。
良好的数学阅读能力可以帮助学生迅速抓住题目要点，提高解题效率。
增强自学能力：随着年级的升高，数学内容逐渐变得复杂，教师的讲解时间有限，学生必须具备一定的自学能力。
数学阅读能力的培养使学生能够独立阅读和理解教材，逐步形成自主学习的能力。
培养逻辑思维：数学阅读过程中，学生需要对文字描述进行逻辑推理和判断，这有助于培养和发展他们的逻辑思维能力。
二、培养数学阅读能力的方法从浅入深，逐步提高：针对不同年级的学生，选择难度适中的阅读材料。
低年级学生可以从简单的数学故事、绘本入手，逐步过渡到教材中的数学阅读；高年级学生可以增加对数学题目、解题步骤的阅读和理解。
结合实际，生动有趣：将数学阅读与日常生活相结合，通过实际应用增强学生的兴趣。
例如，阅读与购物、烹饪相关的数学问题，让学生在实际场景中体验数学的应用。
多样化的阅读形式：除了教材，教师可以提供各种形式的数学阅读材料，如数学故事书、数学小报、数学网站等，丰富学生的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
注重阅读方法的指导：教给学生一些有效的阅读策略，如先通读题目再细读关键部分，标记重要信息，理清题目结构等。
这些方法有助于学生高效、准确地理解阅读内容。
阅读与实践相结合：在阅读理解的基础上，鼓励学生多做练习题，通过实践巩固阅读理解的效果。
可以设置一些小组讨论环节，让学生分享自己的阅读心得和解题思路，促进相互学习。
培养数学阅读能力,提高自主学习水平
培养数学阅读能力，提高自主学习水平摘要：阅读能力的高低是衡量一个学生学习能力的重要标准，良好的数学阅读能力使学生能更好地去探究问题和解决问题。
但是，数学阅读在当前数学教育中仍未引起足够的重视，存在一些亟待解决的问题。
高中数学教学中，应注意加强数学阅读的训练和指导，使学生形成正确的数学阅读观，养成良好的阅读习惯，掌握科学的数学阅读方法和技能，以课堂教学为主，多种方式相结合培养学生数学阅读能力，提高自主学习水平。
关键词：数学阅读；自主学习；培养现代社会飞速发展，学生只靠在课堂上教师传授的知识，将无法适应未来社会的要求，学校教育应加强学生自学能力的培养，而阅读能力即为自学能力的一个重要方面。
阅读能力的高低是衡量一个学生学习能力的重要标准，是将终身教育进行到底的前提。
阅读作为重要的学习方式之一，是随着文字的出现而产生的。
随着信息化时代的来临，人类的阅读活动也日趋复杂，表现为阅读内容的多样化。
数学作为一门基础学科，其阅读也成为现代社会对人类信息素养的一种要求。
因此，在高中数学教学中必须重视数学阅读。
一、培养良好数学阅读能力的重要性现代教育理论认为，在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用。
学生既是教学的客体，更是学习的主体，要使学生有效地由未知向已知转化，促进他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的自觉性和积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动。
而要主动学习，就必须掌握有效的阅读方法。
培养良好数学阅读能力，能让学生主动地去探究知识，学生经过积极思考、主动探究既获得了知识本身，又获得了探求知识的方法，从而使他们的主体作用得到了充分发挥。
良好数学阅读能力是学生在主体参与的活动中不断形成的，并在主动参与中表现出来。
良好数学阅读能力是学生主体参与的强大动力，是学生学好数学的必要条件，也是创新取得成功的保证。
在数学阅读的过程中，学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、想象，不断地观察、分析、综合、抽象和概括，从而会不时地遇到一些富有挑战性的全新的问题。
[让阅读成为学生数学自主学习的好习惯]
![[让阅读成为学生数学自主学习的好习惯]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc31f1ba9b89680202d82500.png)
[让阅读成为学生数学自主学习的好习惯]阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
在我们的平时教学中总认为阅读是语文的事，其实不然，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中才能让学生亲近数学，理解数学。
但在我们教学中有很多现象却令人遗憾，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力，却被广大教师所忽视。
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。
”要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是教师在引导学生如何进行数学阅读方面至关重要。
一、数学教材的阅读《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。
”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，其教学环节为：学生阅读教材分析、理解教材师生交流反馈。
通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。
教材的阅读主要分以下几类：第一类，概念、定义、公式的阅读。
数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概。
概念和定义等知识必须要反复咀嚼，准确理解。
例如我在教学《黄金分割》一课时，通过让学生仔细地阅读教材，在掌握黄金分割定义的同时了解生活中的黄金分割，起到了拓展延伸的作用。
另外，让学生通过研究数学书本的长与宽的比，教室门窗的长与宽的比，进一步理解概念的内涵和外延，同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来，让生活数学化，数学生活化。
第二类，重要句段的阅读。
在教学中，对于某一节课内容让学生自学时，采用初读、精读两个步骤，特别是对有些句段的精读显得尤为重要。
在《从梯子的倾斜程度谈起》一课中，对“梯子ＡＢ和ＥＦ哪个更陡？”这句话的理解，通过阅读先抓住“陡”这个关键字，再通过“梯子的长度相等”等知识的比较后就真正地理解梯子的倾斜程度与倾斜角的关系。
让学生真正理解会有触礁危险的数学含义。
小学高年级学生数学文本阅读能力提升措施探究
小学高年级学生数学文本阅读能力提升措施探究一、注重培养数学文本阅读的兴趣培养学生对数学文本的阅读兴趣是提升其阅读能力的首要任务。
教师可以通过课堂上使用生动、有趣的数学文本材料，激发学生的阅读兴趣。
可以让学生阅读有关数学发展历史或数学中的趣事等内容，让学生体验到数学的魅力，从而主动去阅读数学文本材料。
二、加强数学课堂的阅读教学数学课堂是培养学生数学文本阅读能力的主阵地。
教师可以设置一些小组合作阅读的任务，让学生在小组内讨论，分析数学文本材料的内容，激发学生的思考和独立解题能力。
教师也要提供针对性的指导，帮助学生掌握数学文本的阅读方法和技巧，提高其解题能力。
三、扩大数学文本阅读的范围数学文本阅读不仅仅局限在课本和作业本上，教师可以引导学生扩大数学文本阅读的范围。
可以让学生阅读数学类的童话故事、数学期刊、数学名人的传记等，培养学生从不同的角度去理解数学。
教师也可以鼓励学生自主选择一些与数学相关的书籍进行阅读，提高学生的自主学习能力和兴趣。
四、利用科技手段辅助数学文本阅读随着科技的不断发展，教师可以利用多媒体教学手段辅助学生进行数学文本的阅读。
教师可以设计一些数学题目的电子课件，让学生通过电子设备进行阅读和解题，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师也可以使用一些在线的数学学习资源，例如数学学习网站、数学学习APP等，让学生通过互联网进行数学文本的阅读，在动态互动的环境中进行学习。
数学文本阅读与实际生活是紧密联系的。
教师可以引导学生将所学的数学知识应用于实际生活中，并将其与实际生活中的问题相结合，让学生通过阅读数学文本材料，理解并解决实际生活中的数学问题。
通过这样的方式，可以增强学生对数学文本的理解和应用能力，提高其数学文本阅读能力。
提升小学高年级学生的数学文本阅读能力，需要教师和学生共同努力。
教师应注重培养学生的阅读兴趣，加强数学课堂的阅读教学，扩大数学文本阅读的范围，利用科技手段辅助数学文本阅读，并注重数学文本阅读与实际生活的联系。
数学阅读能力的有效培养
数学阅读能力的有效培养数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。
而数学阅读能力是培养学生对数学知识的理解和运用能力的重要途径之一。
通过有效的数学阅读，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学解题能力，培养创新思维和逻辑推理能力。
本文将探讨数学阅读能力的培养方法和途径，帮助学生更好地掌握数学知识。
一、培养学生对数学的兴趣和热情培养学生对数学的兴趣和热情是数学阅读能力的有效途径之一。
学生对数学的兴趣往往会促使他们主动去阅读数学相关的书籍和文章，从而提高数学阅读能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
可以通过设计趣味性强、开放性大的数学问题和案例，组织数学竞赛和数学科技创新活动，引导学生主动去阅读数学相关的书籍和文章，从而提高数学阅读能力。
二、培养学生的数学思维和逻辑推理能力三、培养学生的自主学习能力和信息获取能力数学阅读能力的培养还需要培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
因为数学是一门具有很强的自学性的学科，学生需要具备一定的自主学习能力和信息获取能力才能更好地进行数学阅读。
教师在教学过程中应该注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力，帮助学生更好地进行数学阅读。
可以通过教会学生合理地利用图书馆、互联网、期刊等资源获取数学知识，培养学生搜索和整理数学信息的能力，引导学生主动参与数学讨论和交流，从而提高数学阅读能力。
数学阅读能力的有效培养需要教师和学生共同努力。
教师需要根据学生的实际情况和特点，设计符合学生认知发展规律和学科特点的数学阅读任务和活动，引导学生对数学的思考和探索，培养学生的数学阅读能力。
学生需要主动参与数学阅读活动，不断提高自己的数学思维和逻辑推理能力，不断积累和拓展自己的数学知识储备，提高自己的数学阅读能力。
相信在教师和学生共同努力下，数学阅读能力一定会有所提高，学生一定会更好地掌握和应用数学知识，发展自己的数学思维和创新能力。
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力一、小学数学教学中培养学生阅读能力的意义在小学数学教学中，培养学生的阅读能力具有非常重要的意义。
首先，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学理解能力。
数学阅读有助于学生更好地理解数学语言，进而能够更准确、更快速地解决数学问题。
其次，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学表达和交流能力。
数学阅读不仅是理解数学语言的基础，更是表达和交流数学思想的基础。
学生通过阅读，能够更好地掌握数学知识和技能，进而能够更好地与他人进行数学交流。
最后，培养学生的阅读能力有助于提高学生的自主学习能力。
在数学学习中，学生通过阅读，能够自主探索新知识，发现问题并寻求解决方法，这有助于培养学生的自主学习能力。
二、小学数学教学中培养学生阅读能力的策略1.强化教师示范引领作用教师是学生学习的引领者，教师示范阅读是培养学生阅读能力的重要方式之一。
教师应在课堂上给予学生足够的阅读时间，注重数学术语的准确性和完整性，注重符号和图形的理解。
例如，在讲解“圆的面积”时，教师不仅要引导学生阅读公式S=πr²，还要让学生理解这个公式中各个符号的含义：S表示圆的面积，π是圆周率，r表示半径。
此外，教师还应注重阅读方法的指导，让学生学会从文字、公式、图形中提取有用的信息，进而能够更好地解决实际问题。
2.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，如：通过故事、游戏、竞赛等方式引导学生阅读数学知识；通过创设问题情境引导学生自主阅读；通过小组合作阅读的方式让学生相互交流、相互学习；通过展示学生的阅读成果来激励学生继续保持阅读的兴趣。
3.培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，如：认真阅读、仔细思考、动手操作等。
同时，教师还应注重引导学生掌握正确的阅读方法，如：先粗读再细读、边读边想边做等。
注重数学阅读教学,提高课堂学习效率
注重数学阅读教学，提高课堂学习效率【摘要】本文探讨了注重数学阅读教学对提高课堂学习效率的重要性。
首先提出了为什么要注重数学阅读教学，并从提高学生的数学阅读能力、培养学生的自主学习能力等方面进行了论述。
分析了利用多种教学手段提高课堂效率和加强课外拓展，提升学生学习兴趣的重要性。
强调了建立有效的数学学习氛围对于课堂学习效率的提升具有不可忽视的作用。
本文得出结论：数学阅读教学对提高课堂学习效率具有重要意义，希望能引起广大教育者和学生的重视，共同努力提升数学学习的质量和效率。
【关键词】数学阅读教学、提高学习效率、数学阅读能力、自主学习能力、多种教学手段、课堂效率、课外拓展、学习兴趣、数学学习氛围、重要意义。
1. 引言1.1 为什么要注重数学阅读教学？数学是一门抽象而又具体的学科，对于学生而言，数学知识的学习离不开大量的阅读。
很多学生在数学学习过程中存在着对数学阅读的忽视和不重视。
我们有必要注重数学阅读教学，以提高课堂学习效率。
注重数学阅读教学可以帮助学生提高数学阅读能力，让他们能够更好地理解数学问题和解题方法。
通过阅读数学教科书、数学文章和数学题目，学生可以提升数学概念的理解和逻辑推理能力，从而更快地解决数学难题。
数学阅读教学也能够培养学生的自主学习能力。
通过阅读数学资料，学生可以更好地利用自己的时间和资源，主动获取并消化数学知识，提高学习效率。
利用多种教学手段提高课堂效率，加强课外拓展，建立数学学习氛围，都需要数学阅读作为基础。
注重数学阅读教学对提高课堂学习效率具有重要意义。
2. 正文2.1 提高学生的数学阅读能力提高学生的数学阅读能力是数学教学中至关重要的一环。
数学阅读能力不仅包括能够理解数学概念和原理，还需要具备分析、推理和解决问题的能力。
为了提高学生的数学阅读能力，教师可以采取以下措施：教师可以引导学生阅读数学相关的文章、教材和题目，让他们通过阅读深入了解数学的基本概念和方法。
通过阅读，学生能够更好地理解数学知识，掌握解题的技巧和方法。
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重 视 指 导 ， 强 数 学 阅读 意 识 增
１ 前 阅 读 ， 醒 旧 知 感 知 新 知 。课 前 阅 读 主 要 有 两 个 任 ． 课 唤
务 ： 是 自主 阅 读 新 课 学 习 所 需 要 的 铺 垫 性 知 识 ； 一 二是 初 步 感 知
尽 管 语 文 教 师 负 有 培 养 学 生 基 础 性 阅读 能 力 的 责 任 ，要 教
教 学 内容 ， 新 知 有 个 初 步 的 认 识 或 领 会 。 所 以 ， 生 阅读 前 教 对 学
师 要 提 出相 应 的 阅 读 任 务 和 要 求 ， 学 生 在 阅读 时 目标 明确 。 使 例
如 ， 学 人 教 版 “ 分 ” 课 ， 师 可 布 置 学 生 阅 读 复 习“ 小 公 教 通 一 教 最 倍 数 ”“ 数 的 基本 性 质 ” 节 内容 ， 醒 最 小 公倍 数 的 概 念 和 、分 两 唤
同 的阅 读 任 务 和 要 求 。
知 规 律 、 受 水 平 ， 浅 入 深 、 序 渐 进 而 精 心 编排 的 ， 合 学 生 接 由 循 符 的 阅 读 能 力 。因 此 ， 要提 高 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性 ， 须 指 导 学 必 生 学 会 阅读 课 本 ， 高 自主 学 习 能 力 。 提
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机 会 重温 学 习 内 容 的 重 难 点 、 习过 程 和 方 法 ， 深 对 所 学 知 识 学 加 的理 解 。 学 生 在 再 读 课 本 时 ， 概 念 、 则 、 律 中 的一 些 关 键 对 法 定 字 、 、 可 以用 笔 圈 画 出 来 ， 一 步 明 白应 该注 意哪 些 问题 ， 词 旬 进 对
关注 学生 数学 阅读 提高 自主学 习能力
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二 、 据 进 程 ， 定 不 同 阅读 要 求 根 制
数 学 阅读 的材 料 是 特 殊 的 语 言 符 号 ，它 具有 较 强 的 抽 象 性 和 逻 辑 性 。数 学 阅 读 是 一 个 完 整 的心 理 活 动 过程 ， 是 一种 有 目 的、 意识的学习活动。教师应该根据学习进程， 有 向学 生提 出 不
反 映演 示 推 导过 程 的 插 图 等 。 数 学 阅 读 时 ，要 提 醒 学 生精 力 集 中 ， 据 老 师 的 阅 读 提 纲 ， 读 边 思考 边 分析 ； 抓 住 关 键 中每组分数 的大小， ４中 的两 例
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于 不 懂 或 有 疑 问 的地 方 ， 以 当堂 提 出 ， 予及 时解 决 。 在 学 生 可 给
学 生 学 习识 字 、 词 和 通 晓 文 义 ， 是 ， 们 无 法 指 导 学 生 阅 读 解 但 他
数 学书籍 ， 为 ， 学 有其独特 的术语系统和 表述事物 的规则 ， 因 数 所 以 ， 学 教师 要 指 导 学 生 进 行 数 学 阅 读 ， 会 学 生 正 确 阅 读 数 数 教
明， 以促 进 理解 记 忆 ， 注 明 不 明 白 的 地 方 及 原 因 ， 教 师 讲 解 或 待 时 再 搞 清 楚或 提 出询 问 。 教师 在 指 导 学 生 学 会 阅 读 数 学 教 材 的
过 程 中 ， 注 意 激 发 学 生 的数 学 阅读 兴 趣 ， 强 数 学 阅读 的 内 驱 要 增 力 ， 学 生 尝 到 阅读 数 学 课 本 的甜 头 ， 验 通 过 阅 读 获 得 问题 解 让 体 决 产 生 的学 习快 乐 。例 如 ， 习“ 数 的 意 义 ” ， 师 先 向学 生 学 分 时 教
求 几 个 数 最 小 公 倍 数 的 方 法 、 数 的 基 本 性 质 等 原 有 认 知 ； 后 分 然 预 习“ 分 ” 节 ， 求 学 生 阅读 时 思 考 ； 样 比较 例 ３ 每 组 中 通 一 要 怎 （
学 课本 的 方 法 ， 培养 阅 读 数 学 课 本 的 意 识 与 习 惯 。 据 小 学 数 学 根 教 材 的特 点 和 小 学 生 的 阅 读 水 平 ，教 师 不 仅 要 让 学 生看 懂 教 材 中 的文 字 ， 要 指 导 学 生 读 懂 教 材 中 的 对 话 、 号 、 格 、 式 和 更 符 表 公
数 的 大 小 ？这 样 的 阅读 ， 为 新 课 搭 桥 铺 路 ， 对 新 课 有 了初 步 既 又 感 知 ， 约 了教 学 时 间 ， 养 了学 生 的 自主 学 习 能 力 。 节 培
２课 中 阅 读 ， 温 新 知 加 深 认 识 。 每 节 课 新 授 结 束 之 后 ， ． 重 学
提 出两 个 问题 ： 你现 在 对 “ ” 理 解 与 一 年 级 认 识 的“ ” 什 么 ｌ的 １有 变 化 ？ 今 天 课 题 中 的 这 种 “ ” 过 去 学 过 的“ ” 什 么 区 别 数 与 数 有 呢 ？让 学 生 简 单 议 论 后 ， 导 学 生 阅 读 课 本 ， 思 考 以 下 几 个 问 引 并 题 ： 分 数 是 怎 样 产 生 的 ？ ”“ 样 的数 可 以用 分 数 表 示 ？ ”“ “ 、怎 、 分
分 析 ， 清 概 念 的本 质 和 公式 、 则 的条 件 与 结 论 及 推 导 的 依据 弄 法 和 思路 ； 充 分 利 用 自己 的 生活 经 验 和 已有 知识 来 理 解 新 知 识 ， 要
阅读 要 做 到 眼 到 、 到 、 到 ， 用 笔 做 各 种 记 号 ， 手 心 可 或加 上 理 解 说