【2019最新】四年级上册：16 麻雀教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
南京2019部编人教版语文四年级上册-第17课《麻雀》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第17课麻雀教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文17《麻雀》课堂实录师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。
我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。
从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。
既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。
告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。
有一天，我想办法把这声音录了下来。
来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)生：是小鸟的叫声。
师：平时，你们都见过哪些鸟儿？生：（只有两三个学生举手）师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。
我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。
（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）生：我见过鸽子。
生：我在校园里见过麻雀。
生：我在公园里见过黄鹂鸟。
师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？生：麻雀。
师：对，就是麻雀。
（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。
它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。
注意把字音读准，把课文读通读顺。
好，开始。
生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，然后在黑板上板书：跌落、猛烈、逼近、救护）师：我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。
大家试着读一读。
难不难？咱们一块读，每个词读两遍。
生：（读词）师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。
生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：跌落、猛扑、后退）师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。
四年级语文上册教案-第16课《麻雀》教案-部编版
2.培养学生的思维素养，通过分析课文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够独立思考问题，形成自己的见解。
3.培养学生的审美素养，感悟课文描绘的自然美和母爱伟大，激发学生对自然和生活的热爱，培养审美情趣。
此外，在实践活动环节，我发现学生们对观察麻雀非常感兴趣，但在保护麻雀的讨论中，有些学生的观点较为片面。在今后的教学中，我会多引导学生从不同角度思考问题，培养他们的发散性思维。
在学生小组讨论环节，整体氛围较好，大家都能积极参与。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为此，我将在接下来的课程中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆提出自己的观点。
五、教学反思
在上完《麻雀》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。首先，我觉得在引导学生们关注课文细节方面做得还不错，大家能够通过分析课文内容，体会到母麻雀的勇敢和母爱。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生在理解对比手法时显得有些吃力。今后，我需要在这个环节上多下功夫，通过更多生动具体的例子和讲解，帮助他们更好地掌握这个知识点。
举例：分析课文的开头、发展、高潮、结尾，并模仿此结构编写一篇短文。
2.教学难点
（1）情感理解：学生能深入体会课文中母麻雀对小麻雀的关爱以及勇敢面对猎狗的精神，从而培养自己的情感态度。
举例：讨论母麻雀在遇到猎狗威胁时为何会选择挺身而出，引导学生体会母爱的伟大。
（2）对比手法：学生能理解并掌握课文中对比手法的运用，如麻雀与猎狗的体型、力量对比，突出小麻雀的勇敢。
举例：分析文中对比手法的表达效果，让学生尝试运用对比手法进行口语和写作练习。
人教新部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学设计
16 麻雀【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。
我想，爱比死，比死的恐怖更强大。
只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”教学目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“呆、奈、巢、齿、量”5个字，会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程板块一单元导读，揭示课题1.学习单元篇章页。
（1）出示单元插图，引导交流：请观察插图，说说你从图上知道了什么。
（2）出示单元人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。
（学生齐读）（3）教师介绍：第五单元是习作单元，图标“笔”是习作单元的标记。
●了解作者是怎样把事情写清楚的。
●写一件事，把事情写清楚。
2.揭示课题，质疑思考。
过渡：今天我们一起学习第一篇精读课文《麻雀》，作者是俄国作家屠格涅夫，由巴金爷爷翻译。
（板书课题，齐读课题）想一想课文主要写了一件什么事。
部编版(人教统编版)语文四年级上册17《麻雀》课堂实录
部编版(人教统编版)语文四年级上册17
《麻雀》课堂实录
老师问同学们是否可以提前成为朋友，同学们点头表示同意。
老师分享了自己家窗外的小树林每天早晨会传来悦耳的鸟叫声，并播放了录下的声音。
同学们回答了平时见过的鸟儿，其中最普通的是麻雀。
老师引出了今天要读的文章《麻雀》，并让同学们自由地朗读课文。
老师发现同学们在读一些生僻词汇时有些吃力，于是帮助同学们读准了这些词汇。
同学们复述了课文内容，老师用教具帮助同学们更好地理解故事。
老师要求同学们用简单的话再次复述这个故事。
师：很好，你把这段话读得很有感情。
我们可以想象出老麻雀当时的紧张和担忧。
请你再读一遍。
（生再次读句子）生：我觉得老麻雀当时一定很害怕，但是它还是毫不犹豫地飞下来保护它的孩子。
师：你的想法很有道理。
老麻雀的母爱让它不顾自身安危，去保护自己的孩子。
好，接下来我们继续看下去。
新人教部编版四年级上语文16《麻雀》优质课教学课件
部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教案+类文阅读
第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。
《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2.单元重点：（1）了解作者是怎样把事情写清楚。
这是本单元的语文要素。
课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。
作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。
教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。
（2）写一件事情，把事情写清楚。
本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。
让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。
【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。
这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
【教法建议】1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。
2. 运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。
3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
16麻雀 课堂实录(2024年)
四上16麻雀课堂实录教学目标1.了解作者如何把事情写清楚2.学会把事情写清楚的方法教学重难点1.掌握讲述故事的六要素2.学习写清楚的四个秘诀教学过程环节一：解决课后第一题师：同学们，我们来看课后的第一个问题。
（出示题目）围绕着麻雀，本文写了什么事？谁来回答一下？生：文章写了猎人和猎狗打猎的事。
生：还写了麻雀被吓到的事。
师：嗯，你们说得都对。
不过，我发现大家的回答有点零散，不够清楚。
（评估学生回答）那么，怎样才能把事情说得更清楚呢？（学生思考）师：别着急，老师教你们一个非常好用的说事情的方法。
我们可以把故事分成三个部分：起因、经过和结果。
（板书：起因经过结果）师：现在，让我们一起回到课文中，试着把故事分成这三个部分。
谁来说说，故事的起因是什么？生：起因是猎人带着猎狗打猎回来。
师：很好！那么在经过部分发生了什么？生：麻雀被吓到了，飞到树上。
师：对，那结果呢？生：猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：非常好！你们看，把故事分成三个部分，是不是更容易理清楚了？（学生点头）师：除了知道起因、经过、结果，讲故事还需要什么呢？生：需要知道人物。
师：没错！人物很重要。
老师再送你们两个词，能让故事讲得更清楚：一个是"打猎回来"，另一个是"林荫路上"。
这两个词告诉我们什么？生：一个是时间，一个是地点。
师：太棒了！现在，谁来用这些信息，把故事完整地讲一遍？（学生举手）生：起因是猎人打猎回来，带着他的猎狗，走在林荫路上。
经过是他们遇到了麻雀，麻雀被吓到飞到树上。
结果是猎人和猎狗走了，麻雀又飞回地上。
师：说得太好了！你们看，现在是不是比刚才清楚多了？【总结方法】师：同学们，我们学到了一个很重要的方法。
当你要概括一篇文章的时候，不要一次性全说出来。
应该怎么做呢？生：先分一分。
师：对，分成什么？生：分成起因、经过、结果。
师：很好！还要做什么？生：还要捋一捋。
师：捋什么呢？生：捋出人物、地点、时间。
2019~2020学年人教部编版四年级上册语文《17.麻雀》教学实录含教学反思
四年级上册《麻雀》教学实录师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。
今天我们就来学学麻雀这篇课文。
因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能认真听有没有读错。
能不能读得更好？生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。
师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三位同学分别回答。
（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）师：这就是文章的4个主角。
你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？生答师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。
师：我暂且把这些词写上去。
（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。
请同学们组成小组，分分工，找一找。
时间有限，开始。
生交流学习，教师巡回指导。
师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。
生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？生1、可能它太怕了。
生2、可能太小站不稳。
生3、可能风太猛。
师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？生答。
师：怎么读出可爱、弱小、害怕？指名读，男女分读。
师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。
师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。
师：明显可爱多了，害怕了。
这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。
这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。
【统编教材】2019秋季学期部编版小学语文四年级上册：16 麻雀-优质课PPT课件
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明 是刚出生不久，从巢里掉下来的。
非常弱小
不会飞
品味“无可奈何” (课后第二题)
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆 地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
“无可奈何”指感到没有办法，只有这样了。
本文中小麻雀从巢里掉下来，自己一个人孤单的 站在林荫路上，对环境恐惧，因没有妈妈在身边而无 助，但自己一点办法都没有。
（无可奈何 ）
bó dòu
yǎn hù
（搏 斗 ） （ 掩护 ）
二、连一连。
xìu dāi nài cháo chĭ yăn hù yòu
巢嗅呆齿掩奈幼护
三、根据课文内容填空。
猎狗想_吃__掉__小麻雀,老麻雀从__树__上__飞__下__来__救 小麻雀，__吓__退__了猎狗，我__唤__回__了猎狗。
老麻雀也害怕猎狗
在它看来，猎 狗是多么庞大
的怪物啊！
安安稳稳
可是它不能安然地站在高高的没有危险 的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
母爱的力量，促使它奋不顾 身，将自己置身于险境中。
无畏
小组讨论：文中写老麻雀很勇敢又写它很恐 惧，这样矛盾吗？
不矛盾。因为老麻雀的弱小和狗的强大悬殊 太明显了。任何一位母亲在如此强大的对手面前 不紧张、不恐惧都是不可能的。即便这样，老麻 雀还落下来抵挡猎犬，则更能表现老麻雀的无私 忘我和勇敢无畏，更能突出母爱的伟大。
四、把你生活中感受到的母爱写一写吧。
记得有次我家装修，装修工人弄得全屋子 是灰后走人，而母亲看了看已有一层灰的地板， 二话不说，拿起打扫工具开始打扫，直到洗得 一点灰也没有的时候，我们劝她去休息，她一 坐下，不过一会儿就睡着了，我和父亲望着沉 睡的母亲，心中很不是滋味。
小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)
小学语文《麻雀》教学实录(集锦3篇)小学语文《麻雀》教学实录(篇1)一、教学目标培养学生阅读理解的能力，提高语言表达能力。
引导学生感受动物与动物之间的母子之情。
体会老麻雀的勇敢，受到强烈的爱国主义热情熏陶。
二、教学内容理解课文内容，了解故事梗概。
学习生字词，掌握重点词句。
朗读课文，尝试复述故事。
三、教学难点理解老麻雀的勇敢，受到爱国主义热情的熏陶。
掌握重点词句，培养阅读理解能力。
四、教学重点了解故事梗概，感受动物间的母子之情。
学习生字词，积累优美的词句。
五、教学方法讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
六、教学过程导入新课：通过故事导入，激发学生的兴趣。
讲授新课：通过讲解生字词、重点词句，引导学生理解课文内容。
巩固练习：通过朗读课文，尝试复述故事，巩固所学知识。
归纳小结：总结本节课所学内容，引导学生反思。
七、教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式评价学生的学习效果。
通过课后作业的完成情况评价学生的掌握程度。
通过观察学生在课堂上的表现评价其学习态度和学习习惯。
通过评价学生的朗读和复述情况，了解其语言表达能力。
小学语文《麻雀》教学实录(篇2)一、教学目标帮助学生理解《麻雀》这篇课文的内容，了解课文讲述的故事情节。
引导学生感受课文中的角色形象，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
通过课文的学习，增强学生对动物的情感，使学生认识到动物之间也有深深的情感。
二、教学内容《麻雀》这篇课文的背景和故事梗概介绍。
课文中生字词的学习和讲解。
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——教学资料参考参考范本——
【2019最新】四年级上册：16 麻雀教学实录-优质课课堂实录-
部编人教版
______年______月______日
____________________部门
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师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞
生了许多栩栩如生的小动物。你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下
的印象吗？
生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。
生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。
生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。
师：同学们说得都很好。今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。
我们一起来写一写这两个字。注意麻雀的右下部分有四横。读课题。
师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随
作者回到故事发生的地方。请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师
给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开始！
生：我读了4遍。
生：我读的比较慢，只读了2遍。
生：我读得快，有5遍。
师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。这组词
语你会读吗？
（生读词语）
师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？
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生：第一组词语是在写猎狗。
师：是的。那其他几组呢？
生：小麻雀，老麻雀。
师：还有一个角色，请你找到告诉我。
生：猎人。
师：也就是故事中的“我”。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这
四个角色中展开的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个
故事吗？
生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打
算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。
师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。
生：我站在猎狗的角度来说。有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻
雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。
生：我站在老麻雀的角度来说。我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发
现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。
师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。现在我们就
来深入地学习这篇文章。我们先来看前三个自然段。请你读一读，一边读一边
想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？
生：这是一只无可奈何的小麻雀。
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师：你是从哪儿感受到了？
生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
师：你是从动作上来体会的，不错。这还是一只怎样的小麻雀？
生：这是一只刚出生不久的小麻雀。
师：你又是从哪儿感受到的？
生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。
师：哦。你是抓住外形描写来理解的，也很棒。
生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。
师：同学们理解得真好。那你能把这些理解带到句子中读一读吗？
师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出生不久的小麻雀，被我的猎狗发现
了。（出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？
生：可怕。
生：恐怖。
生：凶猛。
生：凶恶。
师：大家说得都对。就是这样一只凶猛、可怕的猎狗，慢慢地走进小麻雀，嗅了
嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，此时此刻，对小麻雀来说是一个怎样的时刻？
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生：危在旦夕。
师：这个词语用得好。
生：生死攸关。
师：对的。
生：这是一个最危急的时刻。
师：是的，眼看着小麻雀就要被吃掉了。此时你有什么想说的或想做的吗？
生：我想叫猎人带走猎狗。
师：嗯，你寄希望于猎人。
生：我想去救那只小麻雀。
师：哦，你很善良。
生：我也会把那只老麻雀一起救走。
师：看来同学们都很善良啊，都想去帮助麻雀。（出示结尾句子）最后，奇迹发
生了，猎狗愣住了，它怎么也没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地
向后退。我急忙唤回猎狗，带着它走开了。难道是我们的善良打动了猎狗？
生：不是。
师：那是我们的诚意感动了猎人？
生：也不是。
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师：那是谁有那么大的本事？
生：老麻雀。
师：哦！老麻雀有那么大的能耐，能斗得过猎狗？怎么回事，我们赶快到文章
四、五自然段中去找找原因吧。请把相关语句找出来，画下来，慢慢地读，细细
地品。
师：我看同学们都画了很多句子，我们来交流一下。
生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落到猎狗的面前。
师：这里哪几个词语特别打动你？
生：像一块石头似的。
师：像一块石头似的说明什么？
生：说明老麻雀飞下来速度很快。
师：它干嘛那么快的要飞下来啊？
生：因为它的孩子就要被猎狗吃掉了。
师：是的，只要晚上那么一点点的时间，它孩子的命可就没了。所以它飞得很
快，那你能把老麻雀当时着急的心情读出来吗？
（生读句子）
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师：嗯，听你的朗读，我感受到了老麻雀当时的焦急。像石头似的，说明力量怎
么样？
生：力量很大。
师：力量很大，可以看出什么？
生：可以看出老麻雀很勇敢。
师：老麻雀一定要救小麻雀，可见它的决心。除了这里，还有哪些句子？
生：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：扎煞什么意思？
生：就是张开羽毛的意思。
师：理解得很好。想象一下，扎煞起全身羽毛的老麻雀什么样？
生：很勇敢。
师：是的。样子像什么啊？
生：样子像刺猬一样。
师：对啊，它要尽全力去救。同学们体会得真好，我们一起把这段话来读一读。
师：除了这里，还有哪些句子也在写老麻雀拯救小麻雀？
生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的孩子。
师：找得很准。用自己的身躯救就是用什么在救啊？
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生：就是用生命在救。
师：是的。就算拼了命也要去救，因为那是它的孩子，它不能眼睁睁地看着孩子
成为猎人的口中之食。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。从原先
的尖叫到现在的嘶哑，老麻雀实在已经筋疲力尽。它退缩了吗？
生：没有。
师：那它是怎么做的？
生：它呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：麻雀有多大？猎狗有多大？一只小小的麻雀要和庞大的猎狗去搏斗，它这是
在干什么？
生：自讨苦吃。
生：送死。
师：是的，它就是去送命的。可明知是送命它为什么还要飞下去？
生：因为它的孩子有危险啊。
师：对啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，它又怎么能……（引读）
生：它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下
来。
师：这种强大的力量是什么？
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生：是母爱。（板书）
生：是勇气。
生：是关爱。
师：孩子们体会得太好了。假如现在你就是这只老麻雀，面对着眼前张开大嘴，
露出锋利牙齿的猎狗，想着身后弱小的，还没有飞上蓝天的幼儿，看着一旁的猎
人，你会对他们之中的谁说些什么吗？请把你想说的写下来。
生：我想对猎狗说：请你放了我的孩子吧。
师：危急时刻想到的还是自己的孩子。
生：我想对小麻雀说，别怕，我会救你的，你就躲在我身后好了。
师：看，父母永远是孩子忠实的保护伞。同学们说得都太好了。这篇文章选自屠
格涅夫的《猎人日记》，他在原文结尾还有这样一段描述。我们一起读。
生（师）：我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它爱的冲动。爱，我想比死
和死的恐惧更加强大。
师：是的，正是因为这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓退了
猎狗；正是这种强大的爱感动了我。我们的世界也正是因为有了爱，才变得更加
美好，更加和谐。