2019人教版七年级历史上册(部编)第4课 早期国家的产生和发展 教案精品教育.doc
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第4课 早期国家的产生和发展》 优质课教案_0
第4课早期国家的建立与发展教学目标：知识与技能：了解夏、商、周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。
通过“商汤灭夏”、“武王伐纣”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生比较分析历史事件的能力，结合课文上的图画，进行形象直观的教学，提高他们的观察想象力。
过程与方法：通过阅读相关史料内容，了解史实；适度西周分封等级示意图，认识分封制。
通过收集整理资料、制作示意图、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过小组讨论，引导学生进行探究性学习，运用多媒体等教学辅助手段，提高学生兴趣，增加课堂容量。
情感态度与价值观：通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是四大文明古国之一，对学生进行爱国主义教育；通过夏、商、周的更替，使学生初步认识、历届朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学重难点：1、重点：夏朝的建立与“家天下”、西周分封制2、难点：西周分封制教学过程：导入新课：1、引导学生回忆第三课学习了中华民族的人文始祖炎帝、黄帝，尧舜禹三位部落联盟首领及原始社会推选首领的“禅让制”。
指出在尧舜禹之后，我国的历史是如何演变的呢？我们先来看一段文字。
这段文字提到三个朝代，有那三个朝代呢？教师归纳：尧舜禹之后，我国经历了夏商周三个奴隶制朝代，这三个朝代是如何让建立和灭亡的呢？这些就是我们这节课要学习的。
板书第4课早期国家的建立与发展投影显示思考题，让学生探究思考。
教师概括：大禹由于治水有功，而被推选为部落联盟首领。
即位后，禹所在的部落实力大大增强。
公元前2070年，大禹结束了部落联盟局面，建立了夏朝。
一、夏朝的建立与“家天下”这是我国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
禹在位时，征服南方三苗，以阳城为中心建立城池，制定各种制度，社会生产有了很大发展，社会逐渐产生了阶级分化：出现了奴隶主和奴隶阶级的对立。
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第四课早期国家的产生与发展（教学设计）导入：同学们，“熟读《三字经》，可知千古事”。
下面我们一起来朗读一段《三字经》。
那么，夏商周究竟是怎样一段历史，这些人物都有着哪些历史故事呢？设问：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？今天我们一起学习第4课《早期国家的产生于发展》通过本课的学习，我们需要达到以下两个目标，请同学们大声朗读出来。
1.知道夏朝的建立和夏、商、周三代的更替。
2.了解西周的分封制及其作用。
（过渡）带着这2个目标，我们首先进入篇章一的学习“整体感知、兴亡线索”。
一、整体感知兴亡线索【自能检测】根据自能预习，进入我们精彩的“一战到底”，掌声请出我们的主持人——魏婕同学。
学生主持与抢答。
谢谢刚才几位同学的精彩演出，他们的表演印证了一句话：“台上一分钟，台下十年功”，热烈的掌声送给他们。
通过刚才的pk，相信大家对夏、商、西周的兴亡有了一个整体的了解。
（展示表格）这里需要提醒大家的是：了解一个朝代，我们必须要掌握这三大要素：建立时间、建立者、都城。
请大家对照表格，把这些关键信息在书上找到，并做好标记。
（过渡）对夏、商、西周三朝的更替有了整体感知后，接下来，我们一起来了解一下君王们的那些事。
二、明君暴君道尽兴亡事（一）夏朝的兴衰【看图说史】我们来看一组图片，这两张图片中有一个共同的人物——大禹，请大家仔细对比这两张图片，思考：大禹的形象有何变化？左：戴斗笠，穿粗布衣服，跟普通老百姓没什么区别；右：禹戴上了冠冕，一身君王的装扮。
大禹的形象之所以发生巨大的变化，主要是因为他身份的转变：由一个部落首领转变为一国的君王。
大禹因治水有功，建立了中国历史上第一个王朝——夏朝。
那么，禹建立的夏朝，标志着中国早期国家的产生。
所谓温故而知新，大家回顾一下，禹部落联盟首领的位置是如何获得的？（舜禅让给他）那么，现在禹成了一国之君，他的王位由谁来继承呢？还是通过禅让的方式吗？（学生讲述：儿子启继承了王位）于是就有了三字经当中的“夏传子，家天下”。
2019-2020部编人教版初中历史七年级上册第4课早期国家的产生和发展(教案)(1)
2019-2020部编人教版初中历史七年级上册第4课早期国家的产生和发展（教案）(1)第4课早期国家的产生和发展教案教材分析：本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。
夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制，禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀，建立了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面。
西周后期，天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴隶制开始走向瓦解。
本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。
教学目标：一、知识与能力目标简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容。
二、过程与方法目标通过填写表格的方法掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的基本脉络；通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力；通过创设问题情境，培养学生分析、解决、探究历史问题的能力。
三、情感态度价值观目标正确认识国家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天下”教学重点、难点重点：夏、商、西周三朝更替的史实、分封制。
难点:早期国家的产生、西周的分封制。
教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课展示一句话：“禅让制是善始未善终”。
教师：有人这样认为“禅让制是善始未善终”，善始未善终是什么意思？学生：就是开始好，结束的不好。
教师：那么禅让制走到终点时是什么样子？请同学们跟着老师一起学习《早期国家的产生与发展》，了解禅让制后的历史变迁。
（二）教师引领，合作探究讲述在禹在位后期，掌握了生杀大权，记载约公元前2070年前，结束部落联盟局面，建立了夏王朝，定都阳城，这是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
4课--早期国家的产生和发展 (共17张PPT)
得民心者得天下，暴政必然导致灭亡
夏商西周大事年表
重要年代
重要事件
重要人物
约公元前2070年 夏朝建立 （阳城） 禹 桀
约公元前1600年 汤灭夏，商朝建立（亳） 商王汤 纣
约公元前1300年 盘庚迁（殷)
商王盘庚
公元前1046年 牧野之战，西周建立 (镐） 周武王
对象： 宗亲、功臣
根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授 予他们管理土地和人民的全力，建立诸侯国。
内容： 诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡品，并服从周王
调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立周王朝金字 塔式的社会等级制度
积极：开发边远地区，巩固统治，使西周成为一个强盛的
禅让制 公天下
传子制 家天下
启像
一、夏朝的建立与“家天下”
1、夏朝建立： 禹，公元前2070年，
2、历史地位： 中国历史上第一个王朝，标志 着中国早期国家的产生
3、世袭制代替禅让制：
公天下
家天下
4、夏朝国家机构的建立：
建立军队、制定刑法、设置监狱、制定历法“夏历”
5、夏朝的范围：今山西南部、河南中西部一代，
作用： 国家。
弊端：当诸侯强大起来后，会威胁到周天子的统治地位。
天子 诸侯
卿大夫
士 平民 奴隶
四、西周灭亡东周建立
1、西周灭亡： 公元前771年，国人暴动 2、末代暴君： 周幽王 3、东周建立： 公元前771年，西周王朝被犬戎
所灭，公元前770年，周平王东 迁洛邑，史称东周。
国人暴动
动脑筋：夏、商、西周三代的兴亡有 什么相似之处？
七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案新人教版(1)(new)
早期国家的产生和发展
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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【部编版】七年级历史上册《早期国家的产生和发展》优质课 教学设计
部编版七年级历史上册《早期国家的产生和发展》教学设计【教材分析】《早期国家的产生和发展》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第四课，夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。
本课首先简要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家──夏朝建立和夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实。
其次，叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大以及商纣的奢糜残暴和武王伐纣，西周的建立。
最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。
【学情分析】七年级学生处于从小学阶段向初中阶段过渡阶段，学生思维活跃，有强烈的好奇心，求知欲强，思维活动，但知识少，所以要引导学生观看图片、分析材料，自主获取信息，引导学生阅读课文，进行分组讨论、合作学习同时注重加强学法的指导，培养自主学习的习惯对七年级学生也是十分必要的。
【教学目标】知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力，通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
情感、态度、价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重难点：夏朝建立和家天下，商汤灭夏，武王伐纣、西周分封制【教学准备】多媒体课件【教学过程】【讲授新课】导入新课：“夏传子，家天下。
四百载，迁夏社。
”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。
人教版七年级历史上册(部编)第4课 早期国家的产生和发展 教案
人教版七年级历史上册（部编）第4课早期国家的产生和发展教案
部编历史七年级上册第4课早期国家的产生和发展教学设计
课题第4课早期
国家的产生
和发展
单
元
第二
单元
主备
人
时
间
学习目标情感态
度和价
值观目
标
认识到人心所向是朝代更替的规律。
能力目
标
区别世袭制和禅让制。
知识目
标
了解夏、商、西周三代的更替；掌握分
封制的内容、作用。
重
点
夏朝的建立分封制
难
点
分封制
学法自主学习法、小组
讨论法、阅读法
教
法
讨论法、材料分析法、
讲解法
第 2 页
第 3 页
二次备课
课堂小结本节课，我们主要学习了。
我懂得了。
布置作业必做题选做题
板书设计
第4课早期国家的产生和发展
禹建立夏--启继承父位---世袭制代替禅
让制---桀暴政亡国
商汤灭夏--盘庚迁殷--------得民心者得天下，失民心者失天下
纣暴政亡国
武王伐纣--西周分封制---巩固疆土、分封诸侯、等级制度
第 4 页
教学反思
第 5 页。
【最新】2019部编版七年级历史上册第4课 早期国家的产生和发展 精品课件
3
导入新课
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认识与了解
学习目标
• 1单.了击解此夏处、编商辑、西母周版的文更本替样的式脉络，对每个朝代的建
立认2.•学时识第习间，•二本、掌第级•课三建握第级培立西四级养者周学、分生灭封查亡制阅时。资间料、，亡识国别者历等史有地一图个，基合本作的 的能力。通过• 引第五导级 学生学习和掌握基础知识，分析得 出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的 存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
• 第二级
• 第三级
阳城
• 第四级 • 第五级
9
讲授新课
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• 第二级
• 第三级
偃师• 二第里四头级 夏朝宫殿遗址复原图
• 第五级
民奴夏 和隶朝 奴主的 隶阶国 的级家 工压机 具迫构
平是
二里头一号宫殿复原图 10
讲授新课
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多• 单年•击第，此二夏处级到朝编夏辑历母王经版桀文40本在0样式 位时•期第•三，第级四国级 力衰弱。 桀不修德• 行第五级，统治
单击此处编辑母版标题样式
目的: 巩固统治
• 单西周的分•击第•此二第内处级•三容第编级四• 级辑第周分诸的五母级 天 侯给 命版子 。令宗文本把 诸亲,向样土 侯、天式地 必功子和 须臣进平 服等纳民 从,贡封、周物他奴天们,隶子平为,
封
时镇守疆土,战时带兵随从周
制
天子作战
开发了边远地区，加强了统 作用 治，成为一个强盛的国家
商部落
汤 （日益强大）
12
讲授新课
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(部编)人教版初中七年级历史上册《 第4课 早期国家的产生和发展》 赛课教案_0
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2、了解国人暴动
沉重打击了西周奴隶制王朝的统治
四、小结课文
对照板书梳理本课内容。
通过学习你学到了什么？
五、课堂练习
理解分封制的目的、分封办法
周王与诸侯的关系、分封的作用
作业设计
1、绘制表格夏、商、西周的建立时间、建立者、都城、统治措施、灭亡。
2、完成分封制的目的、作用、内容、实质
走向灭亡？
商汤灭夏和武王伐纣
1、思考商朝是怎样建立的？
时间约在公元前1600年
2、如何评价商朝第一个国王？
小组讨论归纳得出结论。
3、盘庚迁殷的原因是什么？
政局常发生动荡，加之水患不断，
所以商王曾多次迁都。
4、商朝是怎样灭亡的？商朝灭亡和
夏朝灭亡有什么相似之处？
夏朝是个国家，属于阶级社会
奴隶社会包括夏、商、西周、
春秋
是国家机构
国家机构是奴隶主阶级压迫平民
和奴隶的工具。
引导到夏桀的暴政，引起平民
和奴隶的反抗，导致夏朝的灭亡。
达成共识：有作为，任用贤人，
勤政爱民。
理解到商纣王的暴政导致灭亡
学程预设
导学策略
调整与反思
列举暴政表现：奢侈淫乐
严刑峻法
5、了解周国是如何发展起来的？
武王伐纣是怎么回事？
讨论明确：
西周的分封制
第四课课时教学教案
教学内容
4、早期国家的产生
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1、了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；
七年级历史上册第4课《早期国家的产生和发展》教案新人教版
第4课《早期国家的产生和发展》一、教学目标1.了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。
2.用列表格的方式，概述夏商周三个朝代的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间）。
3.了解分封制的目的、内容和作用。
二、教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制难点：西周的分封制三、教学过程【讲授新课】夏朝的建立与“家天下”师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。
说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。
舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。
而禹在位期间，原始社会已经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大，约在公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
（一）寻足迹：看国家产生师：阅读第4课的前两段内容，看完后同学们讨论一下，回答几个问题：（1）启是怎样继承王位的？什么是世袭制？（2）夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？学生分小组讨论并回答问题后，老师出示答案：（二）观兴衰：解王朝更替师：禹建立了夏朝，夏朝能否长久地存在下去？它又是被哪个朝代取代的？后面又经历了哪些王朝？生：周武王灭商的背景是商纣王统治残暴，而武王在吕尚、周公等人的辅佐下，则使得周部落日益强盛，发展迅速。
灭商的时间是公元前1046年，关键性战役为牧野之战。
师：西周初年的分封制起到了巩固政权的作用，但到了后期，由于政局腐败，终于在公元前841年发生了“国人暴动”。
公元前771年，西周灭亡。
后来，周平王东迁，史称东周。
（三）论成败：议分封利弊师：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？生2：大王进行分封后，我要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
我可以在自己的封地内对我的部下和亲属进行再分封。
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部编历史七年级上册 第4课 早期国家的产生和发展 教学设计
课题 第4课 早期国家的产生和发展 单元 第二单元 主备人 时间
学习
目标 情感态度和价值观目标 认识到人心所向是朝代更替的规律。 能力目标 区别世袭制和禅让制。
知识目标 了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。
重点 夏朝的建立 分封制
难点 分封制
学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法 讨论法、材料分析法、讲解法
课前 准备 1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？
2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
教学过程 二次备课
一、导入新课： 夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zhòu)亡。 周武王，始诛(zhū)纣，八百载，最长久。---《三字经》 思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？ 朝代：夏、商、周 ，人物：汤、纣、周武王 师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！ 二、独立自学一：阅读课本18-20页，回答下列问题问题，并在课本上画出答案，时间5分钟： 1、启建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统治？证明夏朝存在的考古遗址是什么？ 2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？ 3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？ 独立自学二：阅读书本21-22页，回答下列问题，时间2分钟： 1、分封制的目的是什么？
第 2 页
2、分封制的内容？
3、分封的对象都有谁？
4、分封制作用？
三、学习新课
寻足迹 ----看国家产生
1、学生读课本关于夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、都城、意
义等）
师强调：夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历史上第一
个王朝。
师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？（夏朝创
建国家机器来维护统治）
2、窃窃私语：出示一段对话，完成两个问题。
甲：国王禹死了，他把王位传给了他的儿子启。
乙：怎么会这样，照理应该让给伯益，他可是大家一致推荐的！
甲：还不是禹有私心，肥水不流外人田，觉得自己好不容易得来
的王权应该由自己的儿子来接管，不想让别人继承。
丙：听说禹早就刻意栽培启了，启的能力还行。
乙：这世道啊，真是变了！
问：这个“理”是指什么？世道变成了什么样子？（理指的是禅让制，世
道变成了世袭制）
3、材料研读：大道之行也，天下为公……今大道既隐，天下为家……是谓
小康。——《礼记·礼运》
思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅让制和世袭制）
天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。
天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。
师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下到家天下，
是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。
4、播放视频《二里头遗址》，二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和敲
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击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌饰王室使用的高贵礼器
等，反映了夏朝时代的文明进程。进一步认识我国是世界上最早的文明古
国之一。
5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施
观兴衰 ----解王朝兴替
1、观察图片《夏桀把人当坐骑》，阅读《相关事实》，了解桀的暴政，说
一说夏朝为什么会灭亡？
2、出示《商朝形势图》，结合课本知识，知道商汤灭夏，商朝的建立以及
盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，直到商王盘庚
迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称商朝为殷朝。）
3、找一找商朝巩固统治的措施：A、汤任用贤才，发展农业、手工业和商
业B、盘庚迁殷C、设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。
师：商朝之所以强大是因为汤任用贤才，关心人民，发展经济，请同学们
和夏桀对比，进一步认识朝代兴衰的原因。
（过渡语）商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？
4、出示图片（炮烙之刑）和两则资料，让学生说出商朝灭亡的原因
厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。 ——《史记》
纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。 ——《荀子•议兵》
5、结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴统治，是武王伐纣
的原因，所以牧野之战后，商朝灭亡，这也是人心所向。周武王建立西周
于公元前1046年，都城在镐京。
6、思考：面对如此辽阔的疆域，周天子该如何管理呢？（夏商周地图对比）
论成败 ----思分封利弊
1、学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可以参照西周等级示
意图
2、教师利用幻灯片，给学生讲解分封制内容（幻灯片21）
3、结合两则材料，师生一起分析分封制的作用
材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君
第 4 页
天子臣诸侯之制。”
材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……
诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
——《史记·秦始皇本纪》
积极：稳定政局，保证了对地方的控制，扩大统治范围
弊端：诸侯的独立性较大，容易不服从中央的统治
4、播放视频《烽火戏诸侯》，结合课本22页，思考;西周为什么会灭亡？
5、想一想：夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是什么呢？从中我们能得到
怎样的启示？
共同原因：统治者的残暴统治
启示：得民心者得天下，失民心者失天下！
四、课堂小结：禹结束部落建夏，禅让从此变世袭。汤灭夏桀建商朝，
盘庚迁都始称殷。商周决战在牧野，武王建周都镐京。分封制行天下固，
国人暴动西周灭。
五、课堂拓展：学完第4课后，小明产生了一个疑惑：我感觉禅让制更能
选出明君，王位世袭制更容易产生暴君。那么，王位世袭制代替禅让制是
历史的进步还是倒退？（要求：观点明确，论据充分）
温馨提示：判断一个制度是否进步，主要看它能否适应当时的生产力。
观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，
阶级对立的产物。
课堂小结 本节课，我们主要学习了 。我懂得了 。
布置 作业 必做题
选做题
板
书
设
计
第4课 早期国家的产生和发展
禹建立夏--启继承父位---世袭制代替禅让制---桀暴政亡国
商汤灭夏--盘庚迁殷--------得民心者得天下，失民心者失天下
纣暴政亡国
武王伐纣--西周分封制---巩固疆土、分封诸侯、等级制度
第 5 页
教学反思