浅谈如何开展农村小学生课外阅读活动

. 浅谈如何开展农村小学生课外阅读活动 同大镇中心小学 林宗信

课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。课外阅读能拓宽学生的视野，提高学生的语文素养，丰富学生的生活，能陶冶情操，培养美德，开发智力等，从而达到学生综合能力的提高。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。依据新的语文课程标准，在此，本人对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。以期能为我镇小学课外阅读活动的开展提供一点思考。 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教育界普遍认为：课外阅读与课内阅读是密切相连，不可分割的有机统一体。 然而，有相当一部分的农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，再加上“应试教育”观念的长期渗透，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视，有些学校甚至是一片空白。为此，我认为了解当前农村小学生课外阅读的现状、分析其原因并提出相应的对策来开展和加强农村小学生的课外阅读是极其必要的。 一﹑开展农村小学生课外阅读的必要性 （一）开展农村小学生课外阅读是全面实施素质教育的需要 理论界认为：素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，以全面提高学生素质为核心的教育。它面向所有学生，要求人人都在原有基础上有所提高，有所发展；它要求德智体全面发展，反对偏重某一方面；它强调培养基本的素质和能力，为今后发展奠定良好的基础；它强调开发每一个学生的潜能，发展他们的个性特长。 从小学生身心及其智力发展的特点出发，开展课外阅读提高阅读能力是小学语文素质教育的一个重要方面。课外阅读有利于培养小学生良好的道德品质，促进其身心的健康发展，有助于小学生智力的开发和发展。苏联教育专家苏霍姆林斯基也认为阅读可以发展学生的智力。他把课外阅读视为“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”，强调必须用课外阅读去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，从这些精辟的见解中足以可见课外阅读的重要性。 (二) 开展农村小学生课外阅读是语文课程标准的要求 正在实施的《语文课程标准》的“附录”中就有“关于课外读物的建议”，并且在课标中也作出明确规定：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）”，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” （三）开展农村小学生课外阅读是学生自身发展的需要，也是时代发展的需要 就小学生的年龄特点来说，开展课外阅读对他们具有十分特殊的意义。他们活泼好动，接受能力较强，正处于母语学习的关键时期，因而必须重视小学生课外阅读的习惯培养，提高小学生的课外阅读能力，而这一切，与小学生课外阅读的开展是分不开的。 . 用发展的眼光看，今天的少年儿童是明日祖国经济建设的主力军。我们只有培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才，方能适应时代发展的需要。而要培养这样的人才，单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。当代认知心理学的研究也表明：要提高阅读水平，就必须大量阅读，课本的篇幅是十分有限的，它只是给学生提供一个阅读范本，更多的文章是在课外大量阅读。

二﹑当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析 （一）当前农村小学生课外阅读的现状 课外阅读有着重要的意义，开展农村小学生的课外阅读也是极其必要的。然而，目前农村小学生的课外阅读又是怎样的呢？尽管当前农村小学生对课外阅读的认识提高了，兴趣也比较浓厚，但也不容乐观地存在一些问题。 1、农村小学生课外书籍拥有量少，阅读面窄 通过了解发现，大部分小学生拥有的课外书在1—5本，可见农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。同时由于农村社区文化和公用文化设施建设的相对滞后，农村小学生的课外阅读空间也比城区学生来说要小很多。此外，小学生课外读物得来的途径也相对较窄，多数学生只能“向小朋友借书”，这同时也导致了农村小学生课外阅读面的狭窄。 2、农村小学生课外阅读环境建构不够，急待改善 一是学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。在与部分语文教师的访谈中了解到，学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，并没有多大的实际行动，能够积极组织开展课外阅读活动的学校少之又少，有些学校为追求统考名次，不但不提倡课外阅读，反而对课外阅读加以限制。二是部分语文教师自己不读书，对学生指导不力。由于受应试教育的影响，部分语文教师依然是重课内，轻课外。三是部分家长不支持课外阅读。四是学生学习压力大，课外阅读的时间得不到保障，阅读量太少；部分学生的阅读方式也欠妥。 （二）当前农村小学生课外阅读现状的成因分析 据调查，随着农村经济的发展和人民文化素质的广泛提高，现在的农村小学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢课外阅读，可为什么课外阅读量还如此之少，课外知识还如此贫乏呢？审视我们的教育环境、教育方法，我认为有以下几点原因： 1、学生课业负担过重。多数学生认为“学习压力大，没有时间读”是影响课外阅读的最主要原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说小学语文教材经过多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育在农村小学其实就是喊喊口号罢了，学校为了追求升学率，贯彻的还是“应试教育”，课堂灌，课外练，一切围着考试转，严重剥夺了学生支配课外阅读时间的权利，使不少喜欢课外阅读的学生难以进行课外外阅读。 2、没有足够的书籍来源。这是影响课外阅读的重要原因。同时也是农村学生与城市学生的最大区别。城里的学校基本都有图书馆，阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却很欠缺。据了解，在农村有像样的图书馆，阅览室的学校不多。农村学生的家长文化程度不高，普遍对孩子的课外阅读不重视，加上经济拮据，他们也没有太多的零花钱买书。大多数的学生家长也不支持孩子买课外书,在他们眼中，所谓的课外书无非是几本作文书，教材辅导书，配套习题册. 等。没有足够的书源，课外阅读当然就难以展开。 3、学校、教师对学生的课外阅读关注不够，教师指导不力。实际上，校领导和教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在实践中并没有真正行动起来。在考试这根指挥棒的作用下，学校注重的是升学率，而教师为了完成学校的“考试任务”，一切也只是以课本为中心，以考试为中心，不会留有空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书，有些教师还因此没收学生所看的课外书。还有些语文教师，并不像我们想象的那样知识渊博，与时俱进，他们自己本身就很少看课外书。 4、家长对孩子的课外阅读不理解，不支持。在农村，绝大部分的学生家庭不宽裕，家长的文化程度和素质普遍不高。他们认为课外书是闲书，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至有些家长看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。可见，学生的课外阅读与家长的意愿是相悖的。 5、小学生自身的原因。调查发现，有些孩子虽然也知道课外阅读的重要性，但自己就是对课外阅读提不起兴趣，没有课外阅读的习惯。稍微有点空闲时间，他们最喜欢做的就是看电视或玩游戏。 三﹑农村小学生课外阅读现状的对策 面对农村小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我们究竟该如何开展农村小学生的课外阅读呢?我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢? （一）首先从兴趣入手，激发学生的课外阅读兴趣 兴趣不是天生的，而是由后天培养而来，阅读的兴趣就要在阅读实践中培养，激发。激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。正所谓“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。学生一旦对语文课外阅读发生兴趣，就能积极主动地去学习知识，提高求知欲，变要我学为我要学。”国际阅读协会把鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力作为根本宗旨。养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。因此，教师先要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，激发小学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。 （二）学校和教师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育 新一轮课改的实施，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外读物。藏书不够的学校应克服一切困难，给学生配置一定量的图书。同时要注意因地制宜，充分开发一切可以开发的课外阅读资源。新课标也强调指出：“各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在农村，由于教育经费不足短期内又无力购置图书的学校就可以利用农村特有的语文课程资源优势，为孩子开拓一片“书”的天空。例如，农村的自然风光，文物古迹，风俗民情，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以利用起来。此外学校教师还可以根据农村地区的实际编写具有乡土特色的，富有教育意义的小学生课外阅读资料。这样孩子读起来既富有亲切感，又容易引起他们的兴趣。 作为语文教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，树立与时代发