看图作文说课稿
《看图画,写作文》部编版三年级语文下册精编名师课件看图写话作文指导
爸爸看我有点着急，走上前对我说：“等风来的时候再试试！”我耐心 的等待，一阵风来临，我再次拖起风筝奔跑，一松一紧的拉着线，终于 在风爷爷的作用下风筝飞上了蓝蓝的天空，它越飞越高，越飞越远，我 情不自禁地欢呼起来：“我成功啦！我成功啦！”这时的天空更加美丽 多姿，好似一幅绚烂的风景画。
❹发挥想象，对图中 没有画出的内容进行 了充分的想象，使内 容更生动。
一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着 风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说 不出的欢乐！❺
❺略写了妹妹放风筝， 写了当时的心情。
作者紧扣“看图画，写作文”的要求进行写作，认真观 察，采用从整体到部分，由主要到次要的观察方法，不仅写 出自己看到的，还能恰当地联系生活实际写出自己想到的， 是一篇不错的文章。
目录
一、看图写话口诀
二、看图写话四步曲
三、看图写话由浅入深训练
四、看图例文赏析
看图写话口诀
看图写话并不难，仔细观察放眼前。 一看环境和人物，二看动作和表情。 一丝一毫看得准，融入生活来想像。 原因经过加结果，事情过程才完成。 口头说通莫忘记，时间地点要说清。 心理想法和语言，二者一样不能丢。 记住看图写话歌，下笔流畅有神功。
放风筝的人真多! 天空成了风筝的舞台，活
泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长 着无数只脚的大蜈蚣……它们恰似顽皮的精灵， ❷这是图画的基本内容，
重点写了天上的风筝。
在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙
女舞动的彩色绸带，美丽极了。❷
看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡
慕。我对弟弟说：“咱们也来放吧。”弟弟托
部编人教版四年级语文上册《习作二小小动物园》教案教学反思说课稿
小小“动物园”［教学目标］1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
［教学重难点］能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
［教学课时］1～2课时一、动物图片导入，引入新课1.教师和学生玩看图说特点的游戏。
教师依次出示老虎、兔子、大象的图片，学生说特点。
2.同学们真厉害！看着图片就能说出动物这么多的特点来！一起来读今天的作文题目。
（生齐读：小小“动物园”）二、从对话和图中，寻找相似点（一）出示对话，寻找一个相似点1.（出示习作教材的对话部分）同学们，小明、小红、小兰都将自己的家人和动物进行了联系。
你能分别说出他们家人像动物的理由吗？（学生说）2.当人的某一特点和某种动物相似时，我们就可以进行联想了。
那人和动物的相似点有几个呢？（生：一个）我们接着往下看。
（二）出示情境图，寻找多个相似点（出示课本情境图）1.下面大家再看这幅图，你看懂了什么？（生:图中的妈妈头发和绵羊的羊毛都是波浪卷，所以妈妈像一只绵羊。
）2.妈妈和绵羊的相似点有几个呢？（生：3个）现在，你认为人和动物的相似点会有几个呢？（学生说）3.师小结：大家不仅会观察图，还会进行总结。
三、读绘本故事，练习表达（一）认识祥太，模仿写1.写作前，老师先给大家分享一本绘本，叫作《我家是动物园》。
（出示绘本封面）认识绘本主人公祥太和他的家人。
（出示绘本页面图，让学生说祥太和什么动物相似，并说明理由）2.祥太和猴子有这么多相似的地方。
那祥太是怎么介绍自己的呢。
（课件出示：嗨，大家好，我是祥太。
其实……我是小猴子。
我最爱吃香蕉，爬树很拿手，还很会模仿。
）指名说。
（引导学生说出“像什么”“哪里像”）3.相机引导学生把班上的某个同学想象成某种小动物。
（师板书：像什么哪里像）学生写片段。
（课件投屏精彩片段：她是我的同桌，李安静。
其实，她是一只小兔子，她喜欢吃胡萝卜，爱蹦蹦跳跳，还非常可爱。
语文园地四：写话
语文园地四《有趣的一天》写话说课稿安居街小学赵静一．说教材分析看图作文是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种形式，是提高小学生作文能力的一种手段。
《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
《有趣的一天》这篇看图写话，以四幅图片的形式讲述了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天有趣的经历。
教学目标：1．看图写话，充分发挥想象力，想象画面中有趣的情景。
能按一定的顺序将图画中的内容表达清楚。
2．写话中，学会用正确的写话格式书写。
教学重点：充分发挥想象力，想象画面中有趣的情景。
难点：看图写一段话，能按一定的顺序将图画中的内容表达清楚。
二．说教法与学法儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生看图编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
看图写话,是小学生作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
是学生在教师的指导下,通过观察,了解图画的内容,并把图意说清楚,然后有条理地把图意说出来,最后把说的过程写下来。
教学时我先采取情境导入，激发兴趣。
从课堂开始以“蛋壳”的作用与学生相互交流，引导学生展开想象丰富蛋壳的用处，从而为本节课的学习奠定方法基础。
接着，我出示小蝴蝶、蚂蚁、小虫子的三张图片，引导学生从不同的方面来和小伙伴们打招呼。
接着引导学生看懂图意，感受情趣。
从整体出发，先用一两句话来描述图画中的内容。
再引导学生运用表示时间的词语将四幅图意串联起来。
再展开想象，说出情趣。
对于小学二年级的学生来说，看图已经有了自己的认知能力，但是完全看懂图意还需要引导。
所以我只要引导学生们去看图，他们就能很快看明白图意。
然后，用合作学习法组织学生们分小组讲述这个小故事，培养他们的口语交际能力，及语言表达能力，并从中感受学作文的乐趣。
最后，要求学生把故事完整、有序地写下来，并加入自己的联想，训练他们的写作能力。
看图作文评课怎么写
看图作文评课怎么写看图作文评课怎么写看图作文评课的内容有哪些？那么，关于看图作文评课怎么写，你知道怎么写吗？如果不知道，就一起看看小编整理的内容吧!篇一：看图写话评课稿我们满怀热情聆听了张荣老师的看图写话课《观猴》，这节课让我受益匪浅。
纵观这节课，整个教学设计，每个环节，都是老师精心设计，目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的写话课。
一、目标明确，重点突出本次看图写话是人教版二年级上册的第一个写话训练，老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，写几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性，二是写话过程中培养学生语言表达的基本习惯，比如：开头空两格；标点符号占一格的书写习惯。
二、教学情境化老师考虑到这是学生以“生活情景”为内容的写话练习，就充分利用课件-----孩子坐着-一辆开动的中巴车去动物园的情境，吸引了孩子，激发了孩子的学习兴趣。
并引导孩子仔细观察画中的花、草，引出了时间---春天，并适时出示（）的春天，学生的思维一下子活跃了起来，说出很多关于春天的词组，老师也随机出示《识字1》有关描写春天的成语，学生加以运用、积累，很值得鉴赏。
三、教学拟人化作文像人，有灵魂、有骨架、有血肉。
教学拟人化是林老师最大的亮点，从七巧板中汲取灵感进行设计四要素，让人耳目一新，学生的兴趣也因由此而提升。
可怎样学，往往没有一定的模式，只求学得扎扎实实。
林老师就做到这一点，精心设计了两个层面：第一层面，连成一句通顺的话，变化句式。
第二层面句子娃娃巧打扮，展开个性化的表达，众生百态。
从而四要素不同的表达，形成语言模块。
这节课，让我有所启发的同时，也令我有所思。
1、老师在出示”（）的春天”,随机出示《识字1》有关春天的成语进行运用，我认为这是不能光让孩子说屏幕上的词语，还应引导学生说除此之外的词语，比如：阳光明媚的春天、阳春三月、、、、、、也不一定就说春天，只要是表示时间的词都可以，不能因此禁锢学生的思维。
看图说话说课稿
说课稿
一、设计意图
根据现如今独生子的交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的特点，我选择了以《关爱》为主题的看图口头作文活动。
我首先以谈话导入，创设一个二年级学生想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境，又抓住低年级学生的年龄特点，激发学生学习的兴趣。
通过设置悬疑问题，引导学生积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发学生积极探索的欲望和兴趣。
同时培养学生的自信，进而学会帮助他人，做一个乐于助人、关心他人的好学生。
二、说活动目标：
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。
2、能用完整的话说出谁帮助了谁？怎么帮的？
3、帮助学生感受与体验图中小朋友助人为乐、关心他人的情感。
三、说活动重、难点：
现如今的学生通常生活在成人的“保护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助学生感受和体验图中小朋友助人为乐、关心他人的情感。
”定为本次活动的一个重点。
为了培养学生养成说完整话的习惯，根据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出图中小朋友帮助了谁及帮助的过程。
”做为本次活动的重点也是难点。
四、说活动准备：
图片、小黑板
五、说教法：
直观法、引导法、尝试法等。
六、说学法：
观察法、尝试法等。
七：说活动程序：
本次活动我设计以下三个环节：
一、出示图片，引导学生观察单个图片，并口述图意。
二、引导学生进一步理解画面内容，根据三幅图串图编故事。
三、尝试写作，把自编的故事写下来。
2010年10月20日。
小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿
小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿下面是作者整理的小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿（共含12篇），欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿人教版小学语文一年级下册《快乐的节日》说课稿一、说教材《快乐的节日》是人教课标版小学一年级第二册第六单元的一篇课文，这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少年儿童愉快过自己节日的动人场面。
作为一篇儿童诗歌，它的语言生动活泼，清新自然又很好的切合了儿童乐观向上的风貌。
诗歌中以“小鸟”“风儿”“花儿”“小溪”等形象，生动的比喻，拟人的手法，描绘了儿童节快乐的场景，抒发了孩子愉悦的心情。
诗歌琅琅上口，易记易唱。
为了训练学生有感情朗读诗歌，使朗读训练与感情融为一体，让学生在学习中感受到学习的乐趣、生活的快乐，我制定了以下学习目标：1、认识课文中的生字，学会写“乐”字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
能随优美的曲调歌唱。
3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国的思想感情。
我将教学的重难点设为：1、引导学生通过理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。
2、练习有感情地朗读课文。
二、说教法在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。
让学生通过老师创设的情景，感受到节日的`氛围。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
儿童语言的发展大致经历“认识理解运用”三个阶段，因此语言训练的设计要符合儿童这种语言发展的规律。
在本课的教学中，应以学生的诵读和想象为主，从学生已有的旧知识入手，激发学生的学习兴趣。
通过循序渐进的诵读训练，引导学生感悟诗歌的内涵，体会诗歌中描绘的快乐意境。
针对诗歌琅琅上口，易记易唱，生动活泼的特点，就应以学生的诵读和想象为主，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美，感受儿童节快乐的场景，并将自己愉悦的心情通过朗读释放出来，体验快乐，收获快乐。
《看图讲故事》 说课稿
《看图讲故事》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《看图讲故事》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《看图讲故事》是小学语文课程中培养学生语言表达能力和观察力的重要内容。
本节课所选用的图片通常具有生动有趣、情节简单易懂的特点，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
通过引导学生观察图片、理解图片内容，并将其用连贯的语言讲述出来，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生，他们正处于语言发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的观察力和想象力。
但在语言表达方面，可能还存在表达不完整、逻辑不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要给予他们充分的引导和鼓励，逐步提高他们的语言表达能力。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够仔细观察图片，理解图片的内容和含义。
能够用恰当的语言，按照一定的顺序讲述图片中的故事。
2、过程与方法目标通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
在讲述故事的过程中，提高学生的语言组织能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对看图讲故事的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
让学生在交流与分享中体验成功的喜悦，增强自信心。
四、教学重难点1、教学重点引导学生有序地观察图片，理解图片的内容。
帮助学生掌握讲述故事的方法和技巧，能够清晰、完整地讲述故事。
2、教学难点如何启发学生发挥想象力，丰富故事的情节。
培养学生在讲述故事时的语言表现力和感染力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下方法：1、直观教学法通过展示生动形象的图片，让学生直观地感受图片的内容，激发他们的学习兴趣。
2、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生观察图片、思考问题，培养他们的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，让他们在交流与讨论中互相启发，共同提高。
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿
人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2说课稿人教版小学五年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案一、说教材《习作二》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第二组教材中的一篇习作教学内容。
它包括看图写文和童年趣事，这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活乐趣，体会文句表情达意，学习留意观看生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的欢乐写出来，让童年留下深刻的经历为明天美好的回忆留下痕迹。
通过习作让学生感受到童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的酷爱，对童年的酷爱，对生命的酷爱。
（一）教学目标1．学会记事，要把情形的通过写清楚，也能够写这件事使你明白了什么。
2．通过情形表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表现个性化。
3．记事的内容具体，要说实话、实话、内心话，中心明确。
（二）教学重点指导学生具体有序地写出童年有趣的情形，表达真情实感。
（三）教学难点所选情形可否表达真情实感，可否写出“趣”味。
二、说教法以学生为主体，教师为主导，鼓舞全部学生通过朗诵佳作，优美片段，讨论交流习作中的优势和缺点等方式参与习作。
三、说学法一、先让学生明确习作要求，明白本次习作内容和范围。
二、确信中心，抓住典型事例，突出童真童趣。
3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。
4、参阅范文，学习写作方式，通过人物的语言、动作、心理等方面的描述来表现中心。
四、说教学进程（一）启发谈话，引出话题师述：同窗们，大伙儿都会唱《童年》这首歌吧！是的，咱们每一个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“出色”和“糟糕”……今天，教师让同窗回忆一下童年那充满稚趣而又很成心思的事，用文字把它表达出来。
（二）明确范围，简要指导1．齐声朗诵“习作内容”，试探这次作文给咱们提了哪几点要求。
2．出示习作要求：（1）写看图作文。
（2）若是你不想写看图作文，也以写童年趣事。
我要的是葫芦优秀说课稿
我要的是葫芦优秀说课稿我要的是葫芦优秀说课稿「篇一」《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二．教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
三、教学预备：多媒体课件。
四、教学流程：一、复习：1、卡片读生字。
2、复习：第1段，第4段。
二、读中探究葫芦掉落的原因。
这一环节是本课的重点也是难点。
主要分为三个步骤：质疑——探究原因——悟出原因。
（一）质疑。
从第一课时的问题：这葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？入手，激发了继续学习课文的兴趣。
（二）探究原因。
对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。
我抓住课文中的关键词句：“有几只虫子怕什么？”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。
学生抓住文中人物的语言朗读体会，通过个人读、分角色读、齐读、等不同方式的朗读，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
二年级上册习作看图说话写话教学设计《救小鸟》
二年级上册习作看图说话写话教学设计《救小鸟》教学目标：1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。
2.指导学生续编故事，培养学生的口头表达能力。
3.让学生在说的基础上写话，培养写话能力。
4.教育学生遇事要多动脑筋。
教学重难点：培养学生说话写话能力和发散思维。
教具运用：课件教学过程：一、谈话导入二、指导观察1.（出示第一幅图）请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了些什么？用自己的话把图画的意思说一说？2.小朋友看见这些，他会怎样？请同学们接着观察第二幅图（出示第二幅图）指名说。
3.小朋友跑回家会想出什么办法救小鸟呢？板书课题：救小鸟（出示第三幅图）①前后四个人为一个小组展开讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟。
②全班汇报，指导说话。
4.请同学们选择一种救小鸟的办法，与前面两幅连起来，把故事完整地说给大家听。
①看着大屏幕，自由地把故事内容说一说。
②请几名学生连起来说故事。
师生共同评议。
三、写话指导写一段话，也可以写几段话，刚才你们是怎么说的现在就怎么写，没学过的字写拼音。
教师巡回指导。
四、交流评议1.请几名同学把他写的话念给大家听。
2.师生共同评议。
五、总结板书设计：救小鸟木棍赶走鱼引开玩具枪打下虎面具吓跑……说课稿看图说话写话《救小鸟》是语文出版社S版课标实验教科书二上语文百花园三中的学习内容。
这节课的教学设计有以下三个主要特点：一是设计生动形象的图画，培养学生的说话写话兴趣，体现《语文课程标准（实验稿）》的基本理念。
教学中，先出示教科书中的图画，让学生观察，激发表达欲望。
在学生想像表述“用什么办法救小鸟”时，又适时出示“木棍赶”、“鱼引开”、“玩具枪打下”、“虎面具吓跑”等一组生动形象的画面，进一步激发学生的学习兴趣。
二是让学生无拘无束地自由表达。
教科书中前面两幅图，学生观察后，教师要求学生用自己的话说一说，不提过多的要求，不设置条条框框。
关于想像部分，即“用什么办法救小鸟”，教师让学生把自己的想法先在小组交流，然后全班汇报，学生能说出几十种救小鸟的方法。
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看图作文《鸭子过马路》说课稿
尊敬的领导、老师：
上午好。我说课的题目是看图作文《鸭子过马路》。
一．说教材地位
看图作文《鸭子过马路》是义务教育课程标准实验教科书小学
六年级上册第七单元口语交际.习作中习作训练。看图作文从三年级
上册第三单元的描写关于秋天的画写段开始，要求不断提升，到六年
级不仅要表现“是什么，怎么样”，还要表现较多种因素的过程，事
件发展的起因，经过，结果，甚至涉及到思想观念，人物情感方面，
也就是参透或领悟一些画外之音，体现了对思维不断发展的适应和要
求，在表达方式上也要多种表达方式综合运用，本次习作在六年级上
册第四单元看漫画习作基础上继续教学，在训练观察能力和想象能力
方面结合本单元的单元主题：人与动物之情，动物与动物之情，变换
叙述故事的主人公，即变化观察视角和观察目标来深化本单元的主
题，激发人们对动物的了解与爱，图片内容是所有的车辆为鸭妈妈和
她带领的六只小鸭子让路的情景。
二．说教学目标
新课程标准特别提出：“在发展语言能力的同时，发展思维力”，
并且特别重视在写作中培养学生的创新精神，对于高年级重点训练写
画面，想画面并适当议画面，画面是单幅图，但有不局限于此，适应
鼓励个性化，针对这些饿把教学目标确定为以下三点：
1知识与技能：根据图片报道，仔细观察，联系生活实际合理想
象故事情节，丰富想象力和创造性思维发展，乐于表达。
2过程与方法：借助细致的观察和想象来编写完整的故事情节，
结合本单元的教学重点把内容写具体，感情真实。
3情感态度价值观：体会动物之间也有亲情，应变能力，人类对
动物的保护，激发学生对动物的了解和热爱。
三．说教学重点.难点：小学阶段的基本要求是真实，具体的要求，
引导学生看懂图片报道，体会作者的用意确定重点：围绕图片报道进
行合理想象并且细致的思考，使表达上内容上更加具体，感情真实。
难点是把细节描写突出，反映人物心理描写在习作中想作用。
四．说教法学法：《课标》指出写作教学注意培养学生观察、思考、
评价的能力，减少对学生的写作束缚，在课堂上我使用创设情境，来
点拨引导，把口语表达与书面表达结合起来，充分调动学生积极性，
使学生自主合作地进行探究学习。在学法上，学生联系生活实际，图
文结合边看边合理想象，小组合作交流，大胆表达，主动探究，并自
主提出习作要求，在自我习作需求和标准的指导下自由写作。
五．说教学过程：本课运用多媒体课件辅助教学
教学流程：
第一环节：欣赏图片，引发自由联想。
第二环节：启发想象，丰满故事情节。
第三环节：练习试写，留驻美妙想象。
第四环节：修改完善，交流评价提高。
第五环节：拓展升华，引发深度思考。
具体操作即完成教学目标，突破重难点的方法策略：
1.欣赏图片，引发自由联想。
出示图片，学生自由联想，表达自己观察图片报道后的感受。
设计理念：新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生
创造良好的自主学习环境”，学生边看图片报道，说话欲望油然而生，
在不知不觉中提高了观察能力，思维能力。
2.启发想象，丰满故事情节。
这一环节是一个重要中介环节。新的课程标准再强调：“习作指
导要有利于学生开阔思路，展开联想”这一环节在“新闻图片”的真
实性和瞬间定格的“有限”之内，辅以想象的“无限”发酵，为孩子
开辟广阔的思维空间，触发情趣动力，整理好思路，从而形成一个完
整的故事情节，充分体现写作的自主性珍视学生的个体感受，这是本
次教学的重点所在。
（1）.创设问题情境。我们看到了记者的这一镜头，当时记者在现场
可能还会拍到哪些画面，结合报道来合理想象。
（2）.学生想象，交流，全班交流直接出画面情景：郊游 遇险 求
助 感谢
（3）立意，选点。这则新闻报道给我们怎样的思想，想要表达怎样
的主题，引导学生从不同的角度来表达主题：画面的文字中可见到—
—以鸭妈妈为观察人，小鸭子为工观察人等，还可以想象一下——入
以路上的红绿灯，车中的司机或乘客。这些角度的变化，对观察的能
力要求提高，同时要加入大量想象内容的来表达主题。
（4）.典型指导。对于联想到的情景，选择感兴趣的进行表达，鼓励
自由表达和有创意的表达，选择某一情景交流如何进行细致的想象，
突破本课的重难点，具体操作时点拨抓住细节来突出表达的主题，尤
其是抓观察目标，对象的动作，神情，心理活动描写，这些地方要写
具体，充实自己的情感体验，对话，创意施救，全方位调动学生的生
活体验。
3．练习试写，留驻美妙想象。
4．修改完善，交流评价提高
学生读写作的内容，其他同学注意倾听，评价，补充。评价时要
注意情节是否合理，过程是否具体，怎样补充才能具体，感情真实。
通过交流，学生之间相互借鉴，修改，在师生，生生的对话互动中把
问题推向纵深。
5.拓展升华，引发深度思考。
分两方面：一是关于题目，根据自己的落脚点来自主拟题，紧扣文
章内容重点。二是深度挖掘。我们根据图片报道写了落脚点不同的文
章，有的写得有意思，生动，也有的表达了深层的含义，而这就是新
闻图片带给我们的启示。多关注新闻图片，不仅看表面的意思，也要
挖掘图片背后深层的教育意义。
六．说板书设计
板书便于学生理解，理清写作思路和重点。
以上是我说课的内容，请领导老师多多指教。