浅议英语精读教学中的文化导入
大学英语教学中文化导入探讨
大学英语教学中文化导入探讨随着全球化的推进，文化导入已成为不可避免的现象。
在大学英语教学中，文化导入也已成为一种流行的方式。
文化导入是指将与英语相关的文化背景和习惯性表达引入到英语课堂中，以提高学习者对英语语言和文化的理解和应用能力。
本文将探讨大学英语教学中文化导入的相关问题。
一、文化导入的意义文化导入是一种有效的教学方法，它有很多意义。
首先，文化导入可以加强学习者对英语语言和文化的理解和应用能力。
通过带入与文化相关的背景和语言，学习者可以更好地了解英语的本质和用法。
其次，文化导入可以提高学习者的兴趣和参与度。
英语教学中常常需要使用实例来解释语言知识，通过引入文化背景，学习者可以更好地理解语言的用法和相关背景，进而提高学习兴趣和参与度。
最后，文化导入可以使英语教学更加生动有趣。
文化氛围不仅可以丰富教学内容，还可以让学习者有意识地融入语言环境，进一步加强英语的学习。
二、文化导入的具体方法文化导入需要适当地加以控制，不可过量。
下面是一些具体的文化导入方法：1. 文化材料可以使用文化材料，如诗歌、小说、电影、音频等，介绍英语国家的文化和习俗，让学习者了解背景知识和文化风俗，进而更好地理解英语的用法。
2. 语言习惯3. 视频、图片等媒介文化导入需要适当控制，否则会带来反效果。
下面是一些需要注意的事项：1. 需要适当地使用文化导入文化导入不仅可以带来优点，还有一些缺点。
适当控制文化导入的使用，可以取得最优效果。
2. 不应引发文化差异和歧视文化导入应尽量避免引发文化差异和歧视。
教师在文化导入中需要注意文化敏感性，禁止带有偏见和冒犯性的言论。
3. 合理引导学习者学习者对文化导入的接受程度与文化背景、生活经历有关。
教师要在教学中合理引导学习者，使学习者尽可能地融入文化环境，增加学习者的学习动力和成就感。
四、结论文化导入是大学英语教学中一项较为重要的任务，它可以带来很多优势。
通过适当的文化导入，学习者可以更好地理解和应用英语语言和文化，从而有效提高外语教学的质量。
浅谈英语教学中的文化导入
浅谈英语教学中的文化导入学习外语必须同时学习与目的语有关的文化，这已成为广大外语工作者的共识。
问题是教什么，怎么教。
从主观上讲，有些老师认为中学阶段是学外语的初级阶段，只要学生记住单词、句型、语法等语言知识就够了，没必要导入文化知识，他们只承认大学阶段应该教学文化内容；还有老师担心教学文化会加重中学生的负担，也不愿把紧张而宝贵的时间花在文化教学上，所以就放弃了文化教学。
而客观情形是教学大纲对文化教学没有具体的要求，致使中学英语教师在这点上教授得比较随意，中学英语教学中文化教学比较薄弱的局面最终也就造成了学生在跨文化交际中常常遇到尴尬。
在英语教学中，让学生了解一些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。
在英语教学实践中融入文化教学的途径有多种，本文着重从三个方面进行阐述，即在词汇教学中的文化导入；在对话教学中的文化导入以及在语法教学中的文化导入。
一、词汇教学中的文化导入在学生掌握词语概念意义的基础上，挖掘词汇内部的文化因素。
两种语言的一般常用词汇中完全对等的词较少。
表面对应的词，可能表达不同的文化心理，引起不同的联想。
因此，在讲解词汇时应注意挖掘词义中的文化内涵，词义的文化因素挖掘可视具体情况采取语境法、词源法、搭配法、比较法等。
比如：讲到news一词时，我们可以让学生知道词的来源。
所谓消息，也就是从四面八方来的新鲜事，news这个单词的四个字母分别代表四个方位：north（北）、east（东）、west （西）、south（南）。
也就是汇集四面八方来的事。
又如美国英语的秋天常用fall，这是美国人用落叶一词生动形象地展现秋天时节落叶缤纷的情景。
再比如我们在讲解英语中对女性称呼的三个词Miss、Mrs、Ms时，进行一翻讲解学生就知道其用途了。
Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一词则不表明此人婚否，这个词是60年代美国女权运动者所创造的一个词，因为我们称呼男性时一律用Mr，而不区别此人婚否，所以女权运动者为了与男性平等而用了一个新词Ms，所以Ms不仅是一个新词的诞生，更重要的是表明一种观点和态度。
浅谈大学英语教学中的文化导入
浅谈大学英语教学中的文化导入摘要:英语的教学实际就是英语文化的引入,没有了文化,交际也不会顺畅。
在英语教学进行中引入一定的文化内容是教学中重要的环节。
文化的导入不仅仅能够提高他们在英语方面的能力,提高文化意识,最重要的一点是在某种程度上避免东西方文化差异给学生带来的学习障碍,减少因不了解文化带来的一些误会和冲突,方便学生进行正常的文化交流。
关键词:英语教学文化导入交际能力大学英语教学的目的就是为了培养学生在英语交际方面的能力。
它一直在强调对学生进行知识和技能两方面的培养,培养学生的文化意识,注重学生正确文化观念的形成和跨文化交际能力的提升。
1 文化导入的重要性语言是文化的表达,也是文化的主要构成部分,语言是不能离开文化的。
语言方面的差异其实也是文化方面的差异。
语言学家曾经说过:如果我们不去努力掌握文化方面的一些背景知识,就不能把一门语言教好。
其实要想真正掌握一门语言就要懂一些文化的模式和准则[1]。
英语和汉语首先是两种不同国家的文化。
在语言学习的过程中,关键是了解这个国家的文化。
如果不了解要学语言的背景文化,在交际的时候就会闹笑话,产生误会和冲突。
而传统的英语教学更加偏重语法和翻译方面的教学,忽视了语言在实际生活中应用,所以学生在语言学习上侧重的是用词和用语的准确。
结果在考试的时候,做书面文字题特别是语法题感觉非常得心应手,在这部分内容的考察上有很多学生会得高分。
可是进入了实际交际,他们的英语运用能力就会有所不足。
要想改善这样的情况,英语教师在教学的时候,就要有意识地引入相关的文化背景知识,加强对西方文化辨识的敏感度,从而培养学生跨文化使用语言的能力。
2 英语教学文化导入的原则2.1 实用性文化是一个国家社会历史的沉积,可以说是博大精深和包罗万象的,在教学的过程中想要全部传递给学生是不太现实的。
了解西方的文化其实是为了掌握并且使用他们的语言,而语言则是为了交际而存在。
在教学中就要有一些侧重点,在内容的选择上要遵循实用性原则。
中学英语教学的文化导入
中学英语教学的文化导入文化是语言的灵魂，也是学习一门语言的重要组成部分。
在中学英语教学中，如何巧妙地将文化导入教学过程中，是一个值得探究的问题。
下面，我们从以下几个方面展开讨论：一、词汇教学在英语教学中，引入词汇教学是非常必要的。
我们可以从日常生活中的词汇入手，将这些词汇和相关的文化联系起来，激发学生的兴趣和学习热情。
例如，我们可以与学生讨论不同国家的传统节日、饮食习惯和服饰文化等等。
通过这种方式，学生将更容易理解和记忆这些词汇，同时也能够了解到不同文化之间的差异和联系。
二、口语表达练习在英语教学中，口语表达的练习非常重要。
我们可以设置一些话题，让学生进行英语口语交流。
这些话题可以涉及到不同国家的文化，例如习俗、节日、旅游、音乐等等。
通过这些口语练习，学生不仅可以锻炼英语口语表达能力，还能够增长知识、扩展视野。
三、阅读训练在英语阅读训练中，我们可以选择一些涉及到文化方面的文章，让学生进行阅读理解。
例如，让学生了解闻名世界的莎士比亚戏剧，或是关于不同文化之间的交流、合作和冲突等文章。
这些文章不仅能够拓展学生的知识面，而且能够提升他们的阅读能力和理解能力。
四、文化背景的介绍在英语教学中，我们可以通过一些图片、音乐、视频等载体，向学生介绍不同文化背景下的生活、习俗和传统。
例如，让学生看一些关于中国传统旅游景点、美食、习俗等的图片和视频，向他们介绍中国的文化传统和历史文化。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地了解不同文化背景下的生活和风俗，而且能够使学生产生浓厚的兴趣和情感联系，真正学以致用、掌握英语语言和文化知识。
总之，在中学英语教学中，文化导入是非常有必要的。
只有将文化导入到教学中，才能真正帮助学生了解英语语言所代表的文化背景，加深学生对英语语言的理解和记忆，同时也能够增强学生对不同文化之间的理解和尊重，为成为全球化时代的优秀公民打下坚实的基础。
英语专业教学中的文化导入
英语专业教学中的文化导入【摘要】Culture plays a significant role in English language teaching, and incorporating cultural elements into the classroom can greatly enhance students' language learning experience. This article provides an overview of cultural integration in English major teaching, highlighting its importance, methods, and applications in listening, speaking, and writing instruction.Cultural infusion helps students understand the language in a real-world context, making learning more engaging and meaningful. In listening teaching, exposure to authentic cultural materials improves students' comprehension and language skills. Similarly, cultural discussions in speaking classes promote critical thinking and encourage students to express themselves more fluently. In writing instruction, cultural topics provide rich content for students to explore and incorporate into their compositions, enhancing their language proficiency and cultural awareness.Overall, incorporating cultural elements into English major teaching not only improves language skills but also fosters adeeper understanding and appreciation of the cultural context in which the language is used.【关键词】英语专业教学，文化导入，听力教学，口语教学，写作教学，方法，手段，效果。
小议大学英语教学中的文化导入
小议大学英语教学中的文化导入【摘要】在大学英语教学中，文化导入扮演着重要的角色。
通过跨文化交流与理解，学生可以更好地掌握英语，同时也增强了对其他文化的认知。
文化导入方法论的运用可以帮助教师更有效地传授知识，使学生能够更好地融入英语环境中。
文化导入不仅影响着学生的学习效果，还有助于培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
在未来，随着全球化进程的加速，文化导入在英语教学中的作用将会越来越受重视，促进学生更好地适应多元文化社会的发展。
文化导入在大学英语教学中有着不可替代的重要性，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
【关键词】跨文化交流与理解，文化导入方法论，文化导入实践，学生影响，国际视野，未来发展1. 引言1.1 文化导入的重要性文化导入在大学英语教学中具有重要意义。
随着全球化的发展，跨文化交流与理解已成为现代社会的重要特征。
在这样的背景下，教师需要将文化元素融入英语教学中，帮助学生更加深入地了解英语国家的文化背景，促进学生之间的跨文化交流与理解。
文化导入不仅可以提高学生的语言水平和交际能力，更重要的是可以拓宽学生的国际视野，增强他们的跨文化意识。
文化导入在大学英语教学中扮演着至关重要的角色，对学生的综合素质提升具有积极的影响。
在接下来的讨论中，我们将深入探讨跨文化交流与理解、文化导入方法论、文化导入在英语教学中的实践以及文化导入对学生的影响，以及文化导入在培养学生国际视野中的作用。
2. 正文2.1 跨文化交流与理解跨文化交流与理解在大学英语教学中扮演着至关重要的角色。
随着经济全球化的加深和国际交流的频繁发生，学生需要具备良好的跨文化交流能力和理解能力来应对日益复杂多变的国际环境。
跨文化交流能够帮助学生更深入地了解不同文化背景下人们的思维方式、价值观和行为习惯。
通过学习和体验他人的文化，学生可以打破传统的文化局限，拓展自己的视野，增进对世界的了解。
这种跨文化交流不仅可以丰富学生的知识储备，还可以提高学生的跨文化沟通能力、解决问题能力和适应能力。
中学英语教学的文化导入
中学英语教学的文化导入一、引言文化是语言学习中不可或缺的一部分，它会极大地影响语言的使用和理解。
在中学英语教学中，文化导入应成为教学的一部分，帮助学生更全面地理解和使用英语。
本文将从文化的重要性、文化导入的方法和要注意的问题等方面进行探讨。
二、文化在中学英语教学中的重要性1. 帮助学生更全面地理解语言语言是文化的载体，服务于文化的传递和交流。
通过文化导入，学生可以更加全面地了解语言的使用背后所承载的文化信息，使得他们在使用英语语言时更加得心应手。
2. 培养学生的跨文化意识通过文化导入，可以培养学生的跨文化意识，让他们能够更好地理解和尊重不同的文化，从而在跨文化交流中更有优势。
3. 拓展学生的视野通过文化导入，可以让学生了解世界各地的习俗、风土人情等，从而拓展他们的视野，增加他们对世界的了解和认识。
三、文化导入的方法1. 在教材中融入文化元素在中学英语教学的教材中，可以融入一些文化元素，如英语国家的节日、风俗习惯、名人等，使得学生在学习语言的同时也能了解相关的文化信息。
在教学单元中，可以穿插介绍一些英语国家的传统节日，如感恩节、圣诞节等，让学生了解这些节日的由来和庆祝方式。
2. 利用多媒体资源介绍文化在英语教学中，可以利用多媒体资源来介绍相关的文化信息，如播放英语国家的传统音乐、展示当地的风俗习惯、观看相关的影视作品等，让学生通过视听的方式更加直观地了解相关的文化情况。
3. 创设文化情景在课堂教学中，可以通过模拟或角色扮演等方式创设相关的文化情景，让学生能够亲身体验并理解相关文化信息。
在教学单元中，可以通过角色扮演来模拟英语国家的日常生活情景，如购物、用餐、参加派对等，让学生在角色中感受到相关文化的差异。
四、文化导入中需要注意的问题1. 文化内容的选择在文化导入中需要注意选择足够具有代表性和丰富性的文化内容，避免简单地停留在表面的文化现象上。
2. 适当性和教学效果的平衡在文化导入中需要适当考虑文化内容的复杂度和学生的接受能力，平衡文化导入的适当性和教学效果。
中学英语教学的文化导入
中学英语教学的文化导入文化导入在中学英语教学中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学生更好地理解和学习英语，还可以拓宽学生的国际视野，增强他们对不同文化的理解和尊重。
文化导入的形式多种多样，可以是通过故事、诗歌、歌曲、影视剧等形式呈现，让学生在学习英语的深入了解英语国家的风俗习惯、历史传统和重要节日，达到在语言环境中学习文化、在文化中学习语言的目的。
下面我将通过几个方面来介绍中学英语教学的文化导入。
文学作品是文化导入不可或缺的重要手段。
通过介绍英语国家经典文学作品，引导学生了解其中蕴含的文化内涵。
通过《简爱》引导学生了解19世纪英国的社会风貌和女性地位；通过《雾都孤儿》了解维多利亚时代的伦敦城市发展；通过莎士比亚的戏剧了解英国文艺复兴时期的文化繁荣等。
通过对文学作品的学习，学生可以感受到英语国家的文化魅力，提高他们的人文素养。
民俗习俗和重要节日也是文化导入的重要内容。
教师可以通过介绍英语国家的传统节日如圣诞节、感恩节、万圣节等，让学生了解节日的由来和庆祝方式，特别是圣诞节在英语国家的传统和文化内涵，让学生感受到浓浓的节日氛围。
也可以通过介绍英语国家的一些传统民俗习俗如英国的“下午茶”、爱尔兰的圣帕特里克节、美国的独立日庆祝活动等，让学生了解不同国家的文化习俗和生活方式，增强跨文化交际能力。
音乐和影视剧也是文化导入的重要载体。
教师可以通过介绍英语国家的经典音乐作品和流行音乐、英语国家著名的影视剧和电影，让学生在欣赏音乐和影视剧的过程中了解英语国家独特的音乐文化和电影文化，拓宽他们的艺术视野。
通过介绍披头士乐队的音乐作品，让学生了解英国流行音乐的发展历程；通过观看《泰坦尼克号》电影，让学生了解20世纪初美国的社会风貌和船的沉没事件，深入感受到那段历史的悲壮和浪漫。
旅游介绍和名胜古迹也是文化导入的重要组成部分。
教师可以通过介绍英语国家的著名旅游景点和名胜古迹，比如英国的大本钟、巴黎的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像等，让学生了解世界名胜的历史渊源和文化内涵，引导学生对世界各地的旅游景点和文化古迹产生兴趣，激发他们的求知欲和好奇心。
中学英语教学的文化导入
中学英语教学的文化导入随着全球化的发展，跨文化交流变得越来越频繁。
中学英语教学作为对外文化交流的桥梁，在传授语言知识的也应该注重文化导入，让学生在学习英语的过程中了解和尊重不同国家和地区的文化，培养跨文化沟通和交流能力。
本文将讨论中学英语教学中文化导入的重要性和具体方法。
一、文化导入的重要性1. 促进学生对文化的了解和尊重文化不仅仅是指一国的传统文化，还包括了当地的生活习俗、宗教信仰、社会习惯等。
通过文化导入，学生可以了解不同国家和地区的文化差异，培养对文化的尊重和包容心态。
2. 拓宽学生的视野中学英语教学中的文化导入可以帮助学生了解世界各地的风土人情，拓宽他们的视野，提高跨文化交际的能力。
3. 提高学生的情感投入文化导入可以激发学生的学习兴趣，让他们更情不自禁地投入到英语学习中去，提高学习的积极性。
4. 促进学生的语言学习文化导入不仅可以帮助学生成长为全面人才，更能够促进学生对英语语言的理解和学习，提高英语学习的效果。
二、文化导入的具体方法1. 文化背景介绍在教学中，可以选择一些具有代表性的英语国家或者地区的文化背景介绍作为教材，让学生了解当地的风土人情、历史传统等。
在学习英国的地理时，老师可以向学生介绍英国的地理特点，名胜古迹，名人传记等。
2. 文化体验活动在课堂中可以设置一些文化体验活动，比如英国茶文化体验，美国感恩节活动体验等，让学生通过亲身体验了解当地的文化。
这种活动不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让他们在实践中提高英语口语、听力等技能。
3. 多媒体展示结合多媒体技术，可以向学生展示英语国家或者地区的风土人情、名胜古迹等，让学生通过视觉的感知更好地了解当地的文化。
这种方式可以激发学生对文化的兴趣，提高学生的文化熟悉度。
4. 文化比较通过文化比较的方式，可以让学生了解各国文化的异同，拓宽他们的视野。
比如可以让学生了解中西方饮食文化的不同，宗教信仰的差异，社会礼仪的异同等，让学生在比较中做出评价，并尊重不同的文化。
英语精渎教学中文化导入探究
英语精渎教学中文化导入探究[摘要]语言和文化相互影响、相互作用，两者息息相关，作为英语专业的一门重头课，精读课应注重目的语文化知识的输入，这样，学生才能真正理解课文的内容。
文章探讨了在精读课中导入目的语文化知识所需要遵循的原则及方法。
[关键词]精读课程；文化导入；原则；方法一、引言美国著名人类学家Sapir (1921)在其《语言论》中写到：“语言有一个底座，说一种语言的人是属于一个种族或几个种族的，也就是说，属于身体上具有某些特征而又不同于别的群的一个群。
语言也不脱离文化而存在，这就是说，不脱离社会而流传下来的，决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体。
”一个科学的、完整的语言教学体系，必须把语言教学和文化教学紧密地结合起来。
语言的学习固然重要，但蕴藏在该语言下的社会文化的学习更加重要。
对于英语专业的学生来说，精读课的重要地位和作用历来被英语教学工作者所公认，它是一门集读、写、听、说、译为一体的综合课程。
长期以来，以结构主义理论为基础的教学方式在我国的外语教学中占有主导地位。
结构主义理论强调语言内部结构的认知，注重词汇的解释、句型的操练和语法的分析。
而近年来，交际教学法的普遍应用则强调语言的社会交际功能和使用功能。
这就要求语言教学不仅要强调语言本身，还要强调语用能力培养，要把语言教学和文化教学有机地结合起来。
因此，作为英语专业的主干课，精读课的教学也应把注重语言知识点的讲解、内容的讲授和社会文化知识的扩展结合起来。
在精读教学中的文化导入是必不可少的，但是要遵循何种原则呢？如何在精读教学中进行文化导入呢？以下是笔者在精读教学中所探究的几点原则和方法。
二、英语精读教学中的文化导入原则对于精读教学中的文化导人，大多数讨论主要集中在针对英语文化导入的重要性和意义方面。
但有一个方面往往会被忽视，即在文化导人中必须遵循实用性原则、阶段性原则及适合性原则。
（一）实用性原则在精读教学中，所导入的文化内容与学生所学的语言内容、日常交际、专业特色、自身文化修养的积累等方面息息相关。
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2013年9月河套学院学报Sep，2013Vel.10No.3第10卷第3期
浅议英语精读教学中的文化导入朱学敏（河套学院外语系，内蒙古巴彦淖尔015000）[摘要]语言和文化紧密相连，融为一体。语言是文化的子系统，依附于文化同时又是文化表达的主要方式。每一种语言都反映着各
自的文化。学习英语必须了解英语国家的文化。完整的外语教学应把语言教学与文化教学融合在一起。本文拟从语言与文化关系的角度出发，对英语精读教学中文化导入的重要性及文化导入途径试作浅探。[关键词]语言；文化；精读教学；教师[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]15-116/C(2013)03-0049-04
一、引言长期以来，语言教学一直注重对语言形式的讲授，即对语音、词汇、语法等方面的学习，而忽略了在教学中对英语文化背景知识的注入。但是，随着时代的变化和要求，英语教学中开始思考的一个重要问题便是语言与文化的关系。学界越来越认识到语言有其丰富的文化内涵。英语教学不仅是语言知识的讲授，更应包括文化知识的传播。以此培养学生具备初步的跨文化交际能力，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。二、语言与文化关系（一）文化的定义文化是一个非常广泛的概念。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力，试图从各自学科的角度来定义文化。也因此，学界对文化的定义繁多；有的是从笼统广泛的概念去谈；有的定义则更为确切。贾玉新（1997）从跨文化交际角度出发，把文化概括为人们所思、所言（言语和非言语）、所为、所觉的总和。他进一步提出，在不同的生态或自然环境下，不同的民族创造了自己特有的文化，也被自己的文化所塑造。总之，文化是无处不在，无所不包的。它渗透在任何社会的每一个角落。文化内容宽泛，它涉及到社会、生活的各个方面。（二）语言与文化关系语言与文化相互依赖、相互影响。二者的关系是辩证的，首先，语言属于文化的一部分，它是表达和传播文化最明显、最有效的交际工具；是文化得以生存的力量。作为文化的重要组成部分，语言一直是进行文化展示的镜子。人类的任何一种语言都在一定程度上反映了该语言国家的历史、文化习俗及风土人情。其次，文化是语言的滋生土壤；文化的发展又促使语言更加丰富和精细。我国语言学家邓炎昌（1989）曾总结二者关系为“语言文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化、理解文化必须了解语言”。（三）语言教学中的文化教学鉴于二者紧密的关系，在语言教学中对文化教学必须予以足够的重视。外语教学的重点之一即在于培养学生的跨文化交际意识，这也是外语教学
[收稿日期]2013-05-10
[作者简介]朱学敏（），女，内蒙古乌兰察布商都县人，河套学院外语系讲师，硕士，主要研究方向为英语语言与文化。
491982-5不断追求的最高目标。外语教学中只传授语言知识是完全不够的，有时甚至是有害的。在教学过程中，许多教师对文化因素不够重视，过多地强调单词、语法以及句子分析，忽略了与语言相互依存的文化内涵的培养。英语教学实际上是教授学生掌握另一种语言文化体系，并用该体系认知、感受、阐释同一个物质世界；因为语言本身就是一种文化现象。早在20世纪20年代，美国语言学家萨皮尔（2001）指出“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念”。只注意形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。一个科学的、完整的语言教学体系，必须把语言教学和文化教学紧密结合起来。唯有把二者结合起来，才是完全的教学（胡文仲，1999）。三、传统精读教学中存在的问题（一）教学模式单一传统的精读教学一直把阅读材料当作向学生传授语言知识的媒体,只注重对语法、词汇、句子结构和语篇的讲授。严格地说，精读教学始终没有突破单纯语言理解能力、阅读技能和词汇讲解的框框。教学主要是围绕文章结构或句型讲解展开的，所以学生学到的更多是语言表面的、孤立的知识或单纯的词语指称意义，这与外语教学的培养目标是不相适应的。（二）教学观念落后长期以来，我国的外语教学把英语仅当作一种识读工具来教，而忽略了语言是依托文化而存在。上课时教师一堂课讲到底，学生很少有机会参与其中。学生的主体作用没有得到充分体现。这些对精读教学的直接影响主要表现为：首先，单纯的语言知识讲解使学生缺乏兴趣，学生觉得单调乏味。课堂上无法调动学生的积极性。时间长了，学生就会觉得阅读课枯燥无味,有时只能读懂文章的表面意思,领悟不到作者的深层含义。（胡壮麟，1987）。其次，学生缺乏必要的西方文化背景知识，致使阅读速度减缓，不能做出正确的推理、判断和预测。例如：《现代大学英语精读》第一册ChristmasDayintheMorning一课中，有这样一部分内容，关于小男孩与父亲的对话。“Dad,”hehadonceaskedwhenhewasalittleboy,“Whatisastable?”“It'sjustabarn,”hisfatherhadreplied,“like”ThenJesushadbeenborninabarn,andtoabarntheShepherdsandtheWiseMenhadcome,bringingtheirChristmasgifts.学生只有了解相关的文化背景知识，即耶稣诞生的圣经故事，才能理解这一部分内容。因此，有了相应的文化背景知识，学生对所读文章的思路就较为清晰；对文章的理解也更为准确、深刻。四、精读教学中文化导入的必要性（一）培养学生交际能力英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。对文化教学的导入不仅会加强学生的跨文化交际能力，而且也会对语言教学起到促进作用，通过文化学语言，语言会学得更好；通过了解西方文化，会更加激发学生学习英语的兴趣，从而为跨文件交际的顺利进行打下基础。（二）增进对阅读材料的理解恰到好处地利用文化背景知识，可以帮助学生进一步理解文章内涵、主旨。如《精读》第一册第七单元Mandela'sGarden一课。在讲解课文前教师十分有必要进行文化背景知识介绍，如谁是曼德拉，曼德拉的生平及主要成就等。学生在背景知识的介绍中了解到他是一位伟大的黑人领袖，是南非历史上第一位黑人总统，他为南非的种族平等进行抗争，并被捕入狱，在狱中生活长达27年等事迹。通过这些背景知识介绍，学生在课文阅读时便会逐步弄明白，文章所讲的曼德拉的花园正是他在狱中与艰苦的条件作斗争过程中所开辟的；也正是有了历史背景知识的铺垫，学生可以跨越字面意义去深层次领会曼德拉对花园的热爱，是一种对自由的体味，对他所从事的革命事业的无限热忱。（三）活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣文化背景知识的导入可活跃课堂气氛。通过课下查找相关资料，课上讨论分享，使学生真正参与到课堂中。而传统的只对字、词、句进行讲解，教师“一言堂”的方法只会使学生厌倦、走神甚至打瞌睡。因此，文化知识与语言学习在课堂中有机结合的方法会激发起学生对学习语言的兴趣。（四）优化学生知识结构从长远来看，文化背景知识的导入，有利于学生打开眼界，开拓思路，提高学生的综合素质。此外，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，受到中外文化精髓的熏陶，获得情感上0ours.5五、文化导入途径英语教学中文化导入途径很多，具体到精读教学，笔者认为应主要从教师和学生两方面入手，分别体现在对教师自身和对学生的要求上。（一）教师方面1.教师自身素质的提高。教师首先要有丰富的专业知识，同时了解中西方文化。平时加强自身对西方文化知识的学习，对文化背景知识和相关的文化研究理论有较详细的了解与认识。其次，教师要仔细备课，认真研读教材。备课时明确文化目标，挖掘教材，适时渗入。2.多种教学方法的使用1)教师的讲解和介绍。教师结合所学教材内容对相关的文化知识加以注释，尤其是对一些特殊的描写以及特定含义的注释，有助于学生掌握得体的交际文化，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里，这种方法比较灵活。以《现代大学英语精读》教材为例，该套教材所选题材广泛，与生活相关联，关注社会与人生，在教与学两方面都有可操作性；是一套系统、全面、旨在提高英语专业学生英语综合运用能力的教材。在内容方面，课文涉猎多种题材如名人轶事、科普常识、文化习俗、人物历史、新闻报道等。正如主编杨立民（2001）所说：“我们的教材虽不是史地、政治或社会文化读本，但我们十分重视它们的文化内涵和人文价值，重视它们思想上的潜移默化作用。”这些课文体裁不一，每篇文章从各个不同的角度尽量做到总体上比较全面地介绍西方文化。教材中所选用的优秀的课文为教师进行文化背景知识介绍搭起了平台。2)组织课堂讨论。根据课文内容及涉及到的文化知识，教师可让学生课前查阅相关文化背景资料。课上组织学生进行讨论、交流。学生踊跃发言，各抒己见。这样通过学生间的相互补充，分享心得体会，在相互学习中获得知识，学生对文化背景知识的掌握就会更加全面。仍以《现代大学英语精读》第一册第十三课“ChristmasDayintheMorning”为例，虽然该课文章语言简单，内容易理解，但是主题深刻，感人至深。所以在讲解文章前，教师可让学生提前预习西方国家圣诞节的起源、风俗及庆祝方式。课堂上就这部分内容进行口语练习，分组讨论。学生因为对圣诞节这一节日感兴趣，在课堂上会展开激励的讨论。这样的活动即让学生了解了西方文化知识，又锻炼了学生的口语表达能力。3)多媒体教学。在教学中教师可借助多媒体手段，如从网上下载相关图片、音像资料等，给学生以直观、强烈的感受，使学生获得最直观的印象；同时也使课堂变得更加鲜活有趣。（二）学生方面文化的内容包罗万象，涉及生活的方方面面，单靠教师在课上有限的时间是远远不够的。因此，文化意识的培养不应只限于课上，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充。这就要求学生充分发挥主观能动性，在课堂外进行文化知识的搜集、积累。首先，学生要有自主学习的意识。教师平时应鼓励学生充分发挥主观能动性，积极主动地搜集、积累各方面的文化知识。教师不应当被看作是发展学生学习自主的障碍，学习自主可以通过包括课堂教学在内的各种环境来培养。有这样一个有趣的比喻，好的老师就像一个称职的羊倌，他把羊赶到一个水草丰美的地方之后就让他们“放任自流”了；而一个不称职的老师会把羊圈在一块贫瘠的土地上，还把它们看得很死（秦秀白，2003）。从这个比喻可以看出教师的引导作用是很重要的。教师只有引领“羊群”到一个水草丰美的地方，才能让“羊群”在“放任自流”中去享受美味。其次，学生应利用课余时间进行广泛的阅读。教师可指导学生阅读有代表性的外国文学作品。文学作品往往能为读者提供最具体、形象、生动、全面的材料，使读者从中获得文化的生动画面，了解它所反映的广阔社会文化背景。此外，学生还可阅读一些英文报刊、杂志，也可欣赏西方原声电影，从日常入手积累文化知识。随着学生文化知识的不断积累，他们不仅能够更好地理解所学内容，而且在今后的实践中也会使他们受益匪浅。六、结束语综上所述，语言和文化是紧密相连的。不同的国家有着不同的语言和文化。在英语教学中，应把语言教学和文化教学有机结合起来。具体到精读教学，教师应结合教材特点，把握文化背景知识不同的切入点，采取多种方式进行文化教学。阅读教学中注重文化教学，有利于学生打开眼界、开阔思路，并能提高学生的综合素质，使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，并具备一种新的文化意识1