咏雪公开课教学设计
《咏雪》教案和公开课教学设计
《咏雪》教案教师李彩虹[教学目标]1、了解文言文常识，初步学会对文言文的自主阅读。2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、积累文言字词，掌握特定语境中的词义。4、背诵课文[教学重点]指导学生掌握学习文言文的方法。[教学难点]两个咏雪佳句的评析。[教学方法]1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？[课时安排]1课时[教学过程]一、诗歌激趣导入乌衣巷（刘禹锡）朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家老师提问，王、谢哪个朝代的什么人物？答：是东晋著名的两个宰相，王导、谢安，王导是开国宰相，谢安指挥过著名的肥水之战，本文的女主人公谢道韫就出身于晋代王谢两大家族中的谢家，谢安的侄女，王羲之的儿媳妇，王凝之的妻子，谢道韫聪慧有辩才，被后人称为绝代才女，奇女。
是教师板书课题二、看图朗读课文掌握下列字的读音雪骤zhòu
差可拟chānǐ
无奕女yì
谢道韫yùn
三，1.指明学生朗读课文读准字音，正确停顿；咏雪谢太傅\寒雪日\内集，与儿女\讲论文义。俄而\雪骤，公\欣然曰：“白雪纷纷\何所似？”兄子胡儿\曰：“撒盐空中\差可拟。”兄女\曰：“未若\柳絮因风起。”公\大笑\乐。即\公大兄\无奕女，左将军\王凝之\妻也。2.全班齐读四,合作探究，疏通文意1，落实重点实词，谢太傅寒雪日内集（在家聚会），与儿女（古今异义：指子侄辈）讲论文义（讲解诗文）。俄而（不久，一会儿）雪骤（），公欣然（高兴的样子）曰：“白雪纷纷何所似（相似，像）？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟（大致、差不多相比））。”兄女曰：“未若（不如、比不上）柳絮因（凭借）风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也2，重难句：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也3全文串译（学生翻译，其他学生帮助订正）
语文《咏雪》教学设计
语文《咏雪》教学设计语文《咏雪》教学设计篇1教学目标:1、学习古汉语知识。
2、背诵短文。
3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。
教学过程:一、师生交谈家庭聚会时的情况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。
二、要求学生对照课文注释默读课文，圈画出生字、难词。
之后，小组利用工具书解决。
之后，提出不懂的问题，全班交流。
看大屏幕讲析文言词句:内集，家庭聚会。
儿女，子侄晚辈统称。
俄而，不久，一会儿。
骤，猛。
欣然，高兴的样子。
拟，比，比拟。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪纷纷何所似?似何，像什么。
2、即……之妻也。
“……也”，“是……”3、即……之妻也。
省略主语“(谢道韫)就是……”三、教师范读课文。
四、教师领读课文。
五、学生自由朗读一遍。
六、教师示范、指导背颂课文(合上书，一学生读，其余学生听，三遍之后背诵)。
七、简析课文内容:文中赞赏了谁?赞赏谢道韫的才气。
从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。
八、两个小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”，因而公大笑乐，比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”，哪一个更好?学生各抒己见，自圆其说即可。
教师见解:“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。
举例:有一首打油诗写道:“江山一笼统，井上一窟窿。
黑狗身上白，白狗身上肿。
”这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是成功的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。
如:“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛?营造了欢快轻松的家庭气氛，这是一个充满文化气息的家庭。
九、齐背课文。
十、拓展练习。
要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句，师生共同欣赏。
附课文《咏雪》谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。
咏雪公开课教案范文
咏雪公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握咏雪的基本技巧和方法。
（2）通过欣赏和分析优秀的咏雪作品，提高学生的审美能力和艺术修养。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范、练习等方式，引导学生掌握咏雪的方法。
（2）通过小组讨论、合作创作等形式，培养学生的团队协作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生勇于表达自己情感和思想的信心。
二、教学内容：1. 咏雪的基本概念和技巧。
2. 欣赏和分析经典的咏雪作品。
3. 创作指导和学生实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：咏雪的基本技巧和方法，欣赏和分析优秀的咏雪作品。
2. 教学难点：如何运用咏雪技巧表达自己的情感和思想。
四、教学过程：1. 导入：通过展示雪景图片，引导学生关注自然景观，激发学生对咏雪的兴趣。
2. 讲解：介绍咏雪的基本概念和技巧，讲解咏雪的方法和要点。
3. 示范：教师示范咏雪的写作过程，展示如何运用咏雪技巧。
4. 欣赏与分析：组织学生欣赏经典的咏雪作品，分析作品中的优点和特色。
5. 创作指导：引导学生进行咏雪创作，给予学生个性化的指导和建议。
6. 学生实践：学生进行咏雪创作，展示自己的作品，互相评价和交流。
五、教学评价：1. 学生对咏雪知识和技巧的掌握程度。
2. 学生作品的艺术性和创造性。
3. 学生在合作创作中的表现和团队协作能力。
六、教学策略：1. 采用讲授法、示范法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生掌握咏雪技巧。
2. 利用多媒体手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生兴趣。
3. 创设轻松、自由的学习氛围，鼓励学生积极思考、表达自己的观点。
七、教学资源：1. 咏雪作品集，包括古今中外的经典咏雪诗文。
2. 多媒体设备，如投影仪、计算机等。
3. 写作纸张、文具等。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍咏雪的基本概念和技巧。
2. 第3-4课时：欣赏和分析经典的咏雪作品。
咏雪公开课教案范文
咏雪公开课教案范文第一章：咏雪公开课简介1.1 课程背景咏雪公开课是为了让学生更好地理解和欣赏古代诗歌中描绘雪的美丽景象，培养他们对文学的热爱和审美情趣。
通过学习咏雪的诗歌，学生可以感受到诗人们独特的情感表达和对大自然的赞美之情。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将了解咏雪诗歌的基本概念和特点，能够分析和欣赏古代诗歌中描绘雪的美丽景象，提高自己的文学素养和审美能力。
第二章：咏雪诗歌的起源与发展2.1 咏雪诗歌的起源咏雪诗歌起源于古代中国，早在《诗经》中就有描绘雪的诗歌。
诗人通过咏雪来表达自己的情感和对大自然的赞美之情。
2.2 咏雪诗歌的发展随着时间的推移，咏雪诗歌不断发展，唐代和宋代是其鼎盛时期。
许多著名的诗人如王之涣、杜甫、白居易、苏轼等都有咏雪的作品。
他们的诗歌以独特的艺术手法和深刻的情感表达，将咏雪的艺术推向了高峰。
第三章：咏雪诗歌的主题与情感表达3.1 咏雪诗歌的主题咏雪诗歌的主题丰富多样，包括对雪的美丽景象的赞美、对冬天寒冷的感受、对人生哲理的思考等。
通过学习咏雪诗歌，学生可以了解到不同主题下的诗人们对雪的不同表达方式和情感。
3.2 咏雪诗歌的情感表达咏雪诗歌的情感表达丰富而细腻，诗人通过描绘雪的美丽景象和自身的感受，表达出对大自然的敬畏之情和对生活的感悟。
学生可以通过分析诗歌中的意象和修辞手法，理解和感受到诗人们内心的情感。
第四章：咏雪诗歌的欣赏与解读4.1 咏雪诗歌的欣赏欣赏咏雪诗歌需要从诗歌的语言、意象、修辞等方面入手，通过朗读、默读和反复品味，感受诗歌的美妙之处。
4.2 咏雪诗歌的解读解读咏雪诗歌需要理解诗歌的背景、诗人的生平经历和创作意图等方面，通过深入分析和思考，理解诗歌的深层含义和诗人的情感表达。
第五章：咏雪诗歌的创作与实践5.1 咏雪诗歌的创作学生可以通过学习古代咏雪诗歌的基础上，尝试自己创作咏雪诗歌，表达自己对雪的美丽景象的感受和思考。
5.2 咏雪诗歌的实践学生可以将咏雪诗歌应用到日常生活中，通过朗读、背诵和书写等方式，感受诗歌的魅力，培养自己的文学素养和审美能力。
《咏雪》教案公开课教案教学设计课件案例试卷
《咏雪》教案一、导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。
文人名士们常常为此流连驻足，乃至诗兴大发，而雪更是以其洁白轻盈成为了众人的歌咏对象。
今天我们就要看看，古人对雪是怀着怎样的情思，又是用怎样的言语去描述的。
二、教学过程（一）读准字音，疏通文意师：一起朗读，读准字音。
（精准的朗读）讲述大致文意（课前预习，文章简单翻译）1、师：（板书《咏雪》）看这一课的题目，它可不是一个简单的“雪”字，作者还为它加上了一个动词“咏”，大家猜猜看文章内容会写些什么呢？生：歌咏，对雪的赞叹。
如《咏鹅》《咏柳》等2、再读，读出重音停连（文言文字词纠正）既然刚刚大家说是在赞美歌咏雪，那总要有歌咏的人，歌咏的场景吧。
谁在咏，为什么咏？生：兄子胡儿，即谢朗。
兄女，谢道韫,王凝之的妻子。
谢太傅谢安让他们歌咏的。
“旧时王谢堂前燕”——插入背景资料PPT典出《南史.侯景传》：“请娶于王谢，帝曰：‘王谢门高非偶，可于朱张以下访之。
’”后渐以“王谢”为高门世族的代称。
羊士谔（唐）《忆江南旧游二首》诗：“山阴路上桂花初，王谢风流满晋书。
”这是感叹王谢两家为晋王朝建功立业，在当时风光无限。
刘禹锡的《乌衣巷》中，写过这样一首诗：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”乌衣巷是地处金陵南门朱雀桥附近，为东晋王导、谢安等世家巨族聚居之处。
两晋南朝是中国门阀士族制度最为鼎盛的时代，在九品中正制下士族出身的高门子弟成了历史主角。
宗白华先生在他的《美学散步》一书中指出：“汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代，因此也就是最富有艺术精神的一个时代。
”政治的混乱繁复和精神艺术的蓬勃发展，既是生活在那个时代的人们各种行为的合力的结果，同时又塑造和影响了当时和以后很多代人。
在魏晋南朝人当中，众多世家贵族子弟无疑是那个时代的主角，他们的政治活动和精神活动始终代表着那个时期的主流。
2023年《咏雪》教案5篇
2023年《咏雪》教案5篇《咏雪》教案篇1一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。
我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握__的主旨。
没有这一环节，很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：__叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程（一），谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
咏雪一等奖公开课
咏雪一等奖公开课教案第 3 篇一、教学目标1.通过白某某朗读、标点文某某等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
二、教学重难点教学重点：1.了解故事内容，把握人物情感。
2.学习摹景状物的写作手法。
教学难点：朗读时的白某某断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入教师展示课件。
提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?(引导学生思考得出：聪明、机智。
)今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)多种朗读，理解内容1.教师展示《咏雪》的白某某(竖版)的课件给学生。
学生根据理解朗读断句。
学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。
学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白某某的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。
最新部编教材《咏雪》公开课优秀教学设计
《咏雪》教学设计教学目标1.通过学习这篇古文，学生掌握文言文学习的方法。
2.在学习过程中，积累相关的文言字词，理解文章内容3.通过学习这篇古文，了解《世说新语》这一本书，感受魏晋时代风流人物。
教学重难点教学重点：通过不同方式的朗读，在朗读中培养文言语感，进而学会文言文的学习方法；教学难点：理解文中谢安对谢道韫才华的赞赏之情。
教学过程一、新课导入同学们！人们赞赏一个人很有才会都会说什么呀？引出“才高八斗”这个成语的出处，才高八斗是谢灵运对曹子建才华的赞美之情，我们在小学的时候学过他的《七步诗》，引出七步诗的出处。
其实在《世说新语》里面，记载了很多有才华的文学名士，今天我们要学习的这一篇短文，文中的人物都是那个时代的风流人物。
板书《咏雪》二、朗读课文，初步感知1.学生自读课文，读通文章。
2.请个别同学朗读，教师指导朗读停顿；3.学生合作朗读，个别朗读。
三、合作探究，掌握文意1.学生小组合作，结合课下注释，疏通文意。
2.请学生完成重点字词的翻译：內集、儿女、俄而、欣然、差、拟、未若、因、即、何所似3.思考：课文讲述了一个什么故事？（用自己的话阐述）四、逐步深入，品味语言1.句子分析：“谢太傅寒雪日内集”该句点名了故事的人物、时间、地点、事件，这是古文与现代文的区别，简短的一句话，就能把事情说得很清楚。
2.从文中哪里可以体现古人家庭生活乐趣？寒雪日內集、公欣然、公大笑乐。
3.把大雪纷飞的场景比作“撒盐空中”“未若柳絮”，谢安认为哪一个更好，为什么？你有不同的看法吗？从公大笑乐来看，谢安更赞赏谢道韫，从俄而雪骤来看，谢朗的比喻也恰当。
但从意境来看，后人还是更赞赏谢道韫的比喻，所以被后人称为“咏絮之才”。
五、积累拓展从这篇文章来看，我们看到了一个富有才华的谢道韫，其实在那个时代，还有许多有才华的人，他们的故事都记在世说新语这一本书里面。
让我们来了解一下这一本书：《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。
《咏雪》教学设计精选3篇
《咏雪》教学设计13一、教学目标（一）知识与能力目标：1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
（二）过程与方法目标：1.诵读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2.讨论法与点拨法相结合。
(三)情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
二、学情分析在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。
三、教学重点发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
四、教学难点两个咏雪佳句的评析。
五、教学过程课时安排1课时六、教学活动活动1【导入】猜测谜语，激趣导入教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。
”说的是谁？学生回答：雪教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？教师板书课题：咏雪活动2【讲授】检查预习，扫除障碍1.学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。
2.教师补充《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
活动3【自学】探究新知，感受文境1.听读课文，整体感知（播放课文录音）2.学生齐声朗读课文3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。
咏雪一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计学习目标：1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。
并能将本文翻译成现代文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。
学习难点：对两个咏雪佳句的评析。
【知识链接】1.作家和作品刘义庆（403—444）南朝宋文学家。
此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。
在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。
在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。
语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。
她自幼聪识有才辩。
是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
【呈现目标明确任务】1.能正确流畅地熟读全文。
3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
【合作预习问题导向】美美地读（从读中感受）1.听范读：听字音、节奏和情感。
2.组员朗读展示。
认真地译（从译中探究）小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。
细细地品（从品中领悟）【生问师答定向释疑】（学则须疑）提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。
【盘点收获拓展提升】1.请说出一句有关描写雪的诗句2.课堂小结：第2篇教学设计【学习目标】1、熟读并努力做到背诵全文。
文。
3、会运用比喻的修辞手法描写事物。
【学习重点】掌握学习文言文的方法。
【资料链接】1、题目解读《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事，在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出咏絮之才。
这篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，学习起来不太困难。
2、作家和作品刘义庆（403—444）南朝宋文学家。
此人爱好文学，喜招纳文士。
《世说新语》是由他组织一批文人编写的，是一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。
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咏雪公开课教学设计
Prepared on 24 November 2020
《咏雪》教学设计
【教学目标】
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。
【教学重难点】
诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。
【教学过程】
一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻
常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”
的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历
史上以少胜多的着名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏
雪》。
二、作家与作品
1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人
编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共
分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知
1、初读课文,读准节奏：
（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。
（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。
（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义：
（1）借助课本注释，同桌口头互译。
（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义
提问：家庭聚会的氛围怎样从哪里看出来。
明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣
然”、“大笑乐”等词语。
四、问题探究
1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个编者呢从哪里可以看出
来。
明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。
编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看
出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补
充谢道韫的相关知识）
2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢
明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但
是，仅有物象而无意蕴；
“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又
给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪
莱所说：“冬天到了，春天还会远吗”。
五、拓展思维
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”──柳宗元《江雪》
“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——李白《北风行》
六、看关键字背诵
寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐
板书：咏雪
盐：色、形
柳絮：色、意境（春意）
表现了谢道韫的文学才华。