【配套K12】广东省佛冈县七年级地理下册 10.2 撒哈拉以南非洲教案 (新版)粤教版

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撒哈拉以南非洲

授课时段：第 周 星期一至五 课型：讲授课
教 学 目 标 （一）知识目标
1、掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，气候特点和地形特点。
2、知道本区是以黑色人种为主的地区。
3、了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
（二）能力目标
1、运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。

2、通过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
3、通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原
因和解决的途径。
（三）情感目标
1、通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的
多样性。
2、通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认
识。
重 点 难 点 教学重点和难点：
1、分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
2、通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。
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教学过程
集体备课 个人备课
导入新课 教师：在2010年的上海世博会园区中，非洲联合馆因其富有强烈地域特征的外墙面而分外惹眼。在这里，43个来自非洲的参展方通过各自的方式向世人展现了非洲大陆的神奇，让观众能看到非洲、听到非洲、触摸非洲、感受非洲。今天，我们就一起走进非洲联合馆，感受撒哈拉以南非洲的神奇。 多媒体展示非洲联合馆以及撒哈拉以南非洲自然景观、文化风俗的图片。 （设计意图：通过图片展示，激发学生探索热情，调动学生学习积极性。） 教师：撒哈拉以南非洲和非洲的范围一样吗？由图片可知，这里主要分布什么肤色的人种？ 学生：不一样，非洲包括北非和撒哈拉以南非洲。撒哈拉以南非洲主要分布的是黑色人种，是黑种人的故乡，被称为“黑非洲”。 讲授新课 一、黑种人的故乡 学生活动：学生分组展示课前收集的有关资料和图片 镜头之一：进入非洲联合馆大门，你也许会惊讶地看到一个硕大的女性头颅，这就是人类的祖先“露西”的头骨化石模型。 镜头之二：非洲馆内另一个不容错过的亮点：阿善提人的阿丁卡画布、刚果的库巴布、加纳的肯德布、津巴布韦绍纳人的石雕、东非马孔德的木雕、西非伊费和贝宁的铜雕、丰富多彩、种类繁多的非洲传统乐器和不同民族的面具……独具特色的非洲工艺品让游客爱不释手。 镜头之三：世博期间，非洲联合馆将丰富多彩、精彩纷呈、个性鲜明、原汁原味的演出及活动呈现给观众。乌干达的皇家舞蹈、苏丹婚礼仪式上的爱情舞蹈、吉布提集传统与现代于一体的Afar歌舞和刀舞、极具特色的多哥铜质面具舞、令人心潮澎湃的布隆迪大鼓表演、塞舌尔ZEZ乐队带来的大型音乐舞蹈剧、以及刚
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果（布）、马里、贝宁和尼日尔等国家的特色乐器表演和时装秀引领观众体验了震
撼心灵的非洲文化之旅。
教师：这些资料和图片说明了撒哈拉以南非洲在哪些方面具有特色？ 学生：
舞蹈，音乐，绘画，雕刻…… 教师总结：本区的黑人分属于几百个不同的部族，
他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始宗教。历史上，黑种人在撒哈拉以南
非洲繁衍生存，建立过一些文明国家，创造了独特而又极具活力的文化。他们能
歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其它手工艺等方面的艺术才华。
教师：黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。下面请大家根据
课本62页的阅读材料模仿击鼓，感受撒哈拉以南非洲独特的文化习俗。
学生活动：分四个小组进行活动：第一组模拟欢迎贵宾，第二组模拟婚寿喜
庆，第三组模拟死亡报丧，第四组模拟出现敌情。各小组成员以桌代鼓，配合要
默契。要求声音不在于大，而在于节奏。 （设计意图：通过材料展示活动，培养
学生自主收集材料、主动学习的习惯。模拟敲鼓活动，进一步激发学生学习激情，
调动了每个学生的兴趣，使学习氛围高涨起来。） 教师：黑人真了不
起，我们一定要更多的了解他们，他们的故乡──撒哈拉以南非洲在世界的什么
位置，生活环境怎么样？下面我们就去了解一下撒哈拉以南非洲的自然环境。
学生活动：学生分组读图，合作探究下列内容。
（1）分析撒哈拉以南非洲的纬度位置及其特点。 （学生在图中描出赤道、北
回归线、南回归线，得出撒哈拉以南非洲绝大部分地区位于热带，有“热带大陆”
之称。）
（2）请在图中找出撒哈拉以南非洲的一个半岛、一个岛屿、一个海湾、周围
所临的海洋和好望角。 （学生在空白图中填出索马里半岛、马达加斯加岛、几内
亚湾、红海、印度洋、大西洋和好望角。）
（3）说明撒哈拉以南非洲的海岸线有什么特点（与前面学习的欧洲西部比
较）？ （该区三面邻海，海岸线比较平直。）
（4）请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚
果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山（非洲的最高峰），说明撒哈拉以南非洲的地形特
点。
（教师引导分析特征，得出结论：非洲的地形以高原为主，有“高原大陆”之
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称。）

（5）参照 “非洲气候图”，撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？从教材上热
带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图中可观察出当地气候有什么特点？ （热带
雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，
因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，
寸草不生，沙漠广布。）
设计意图：通过学生合作探究撒哈拉以南非洲的自然环境，意在要求学生掌
握分析区域自然环境的一般思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师：展示撒哈拉以南非洲人们的传统民居，分析民居与地理环境的关系。
完成课本P62的活动题。
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教师：上面我们对黑人的故乡──撒哈拉以南非洲有了初步了解，这是一块
什么样的土地？请你用一个词概括一下。
学生：神奇、高原大陆、美丽……
教师总结：对，神奇的撒哈拉以南非洲留给我们的印象之一：“高原大
陆”──黑人故乡。它还会留给我们哪些印象呢？
二、快速发展的经济
展示上海世博会非洲联合馆城市发展的相关图片和阅读材料“充满希望的土
地”。
教师：上海世博会非洲联合馆的主题是“希望之大陆”，以展现非洲各国在
城市化进程中，利用自身条件挖掘潜力，迎接挑战，建设家园，为未来注入无限
希望。撒哈拉以南非洲又有“富绕的大陆”之称，那它自身有哪些优越的条件，
“富绕”在何方？需要迎接的挑战又是什么？
学生：读图回答问题。

教师：展示20世纪末撒哈拉以南非洲的图片，大家对当地的经济发展有什么
感受？
学生：经济发展比较落后。
教师：为什么撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落后？ 学生活动：分组
讨论。
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教师：展示进入21世纪后，撒哈拉以南非洲经济快速发展的面貌，如尼日利
亚、安哥拉的化学工业、机械工业，肯尼亚的花卉业和旅游业…… 学生活动：针
对撒哈拉以南非洲如何摆脱贫穷落后提出“金点子”。
要求：1．全班分成四组，每组之间进行比赛；2．“金点子”多且符合因地
制宜原则的那一组获胜。
教师：同学们提出的“金点子”真的不错，下面以加纳为例， 分析撒哈拉以
南非洲努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因，并为它的出路提出建议。 设计
意图：先通过发展前后的对比，让学生有直观地感受，接着让学生思考解决方法，
并落实到实例上，顺理成章地进行对比─分析─解决─验证，培养学生学习的一
般方法。
教师总结：在这个充满希望的土地上，经济发展快速，留给我们的印象之二：
“富饶的大陆”─贫困落后。只有发展民族工业，发展多样化的经济才是摆脱过
分依赖初级农矿产品生产的唯一出路。

个人教学反思