第五讲 陶塑
小学美术《陶泥雕刻》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶泥雕刻在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.增强学生的文化素养和文化自信：通过对陶泥雕ห้องสมุดไป่ตู้艺术的学习，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，培养民族自豪感，提高文化素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握陶泥雕刻的基本概念、工具和材料：了解陶泥的特性，熟悉雕刻刀、针等工具的使用方法。
-学习陶泥雕刻的基本技巧：包括捏、刻、挖、压等，并掌握其制作步骤。
-创作具有个性和创意的陶泥作品：将所学技巧应用于实际创作中，体现个人风格和想象力。
举例：讲解陶泥的特性，如可塑性、干燥和烧制过程；演示如何正确使用雕刻刀、针等工具进行基本雕刻动作；通过实例分析，展示如何将基本技巧组合运用，创作出富有创意的作品。
2.教学难点
-技巧的熟练掌握：学生在实际操作中可能难以熟练掌握捏、刻、挖、压等技巧，需要反复练习和指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了陶泥雕刻的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对陶泥雕刻的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏陶泥雕刻的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学美术《陶泥雕刻》教案
初中美术第5课 彩塑 课件ppt课件
赏析作品:
山 西 彩 塑Biblioteka 山 西 彩 塑同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
彩塑
什么是彩塑? 彩塑的种类有哪些?
1.圆塑 影塑 悬塑 2.石窟 庙塑 陵墓 民俗
自
质
交
主
疑
流
学
问
平
习
难
台
智
成
力
果
过
分
关
享
圆塑: 彩塑艺术之一。以可塑的泥土材料制作的适宜于 从不同角度观看的立体造像。
影塑 : 彩塑艺术之一。以泥、细砂和麦秸做材料，用 泥制模具（泥范）翻制，表面经过处理，然后 敷彩。通常背面粘贴于墙壁上，正面作凸起壁 画较高的浮雕状，主要用以衬托主像圆塑。
陶艺课件第五章 陶艺肌理与装饰
修坯
• 打磨
• 任何细密纹理的泥土，如果 用小圆石、勺子背面仔细的 打磨表面，就会散发出皮革 的亮光。如果一件器皿的表 面有着细小的裂纹，那我们 就可以用打磨法进行补救。
• 在器物干燥的过程中，可以 一遍一遍地打磨其表面。待 完全干燥后，就可以烧成。
• 不是整个器皿的表面都需要 磨光，可以留出没有打磨的 与打磨过的形成对比，增加 装饰性。
用干草等物印压的肌理
用头梳在湿泥上刮拉的肌理
在湿泥上撒干泥粉摔打的肌理
第二节 陶瓷装饰
陶瓷装饰的方法很多，各有不同的艺术特 点。按装饰技法的不同，陶瓷装饰技法主 要有： 彩绘、划花、剔花、堆花、贴花、 压印、透雕、捏雕、镂空，胶泥，镶嵌， 泥浆灌注、叠压装饰，胶泥拉坯装饰，纤 维织物裹包装饰等等诸多装饰方法处理； 颜色釉、 结晶釉、裂纹釉、流动釉及无 光釉等装饰 釉上彩：粉彩、古彩、新彩以及印花、刷 花、贴花等装饰 釉下彩：以景德镇的青花、釉里红及釉下 五彩等装饰
第五章 陶艺肌理与装饰
第一节 肌 理
物体表面都有一层“肌肤”，在自然的造化 中，它有着各种各样的组织结构，或平滑光 洁，或粗糙斑驳，或轻软疏松，或厚重坚硬。 这种物体表面的组织结构，各种纵横交错、 高低不平、粗糙平滑的纹理，即是肌理。 对陶艺来说，独特的材料特性使之具有得天 独厚的肌理创造本领，这是其它艺术材质所 不可比拟的。充分利用各种材料、工具、手 法、特技等方法创造出各种各样无穷变幻的 新的肌理形态来，从而成为一种新的视觉语 言，给人以不同的审美感受。
泥塑教案教学
泥塑教案教案：泥塑一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材四年级下册第五课《泥塑》。
本节课主要让学生了解泥塑的基本技巧和创作方法，培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美能力和创造力。
二、教学目标1. 让学生了解泥塑的基本技巧（如揉、搓、捏、压等）和创作方法，培养学生的动手能力和创新能力。
2. 通过泥塑创作，培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美能力。
3. 培养学生合作学习的精神和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：掌握泥塑的基本技巧和创作方法。
难点：如何将创意转化为具体的泥塑作品。
四、教具与学具准备教具：讲义、泥塑作品、泥塑工具（如刮刀、泥塑笔等）。
学具：泥巴、泥塑工具、画纸、画笔、水杯。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或实物展示，引导学生关注泥塑艺术，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们听说过泥塑吗？谁知道泥塑是什么？”鼓励学生积极回答。
2. 基本技巧讲解（10分钟）讲解泥塑的基本技巧（如揉、搓、捏、压等）和创作方法，示例演示如何将泥巴变成一个简单的动物形象。
3. 实践环节（10分钟）学生分组进行泥塑创作，教师巡回指导。
引导学生运用所学的基本技巧和创作方法，将创意转化为具体的泥塑作品。
4. 展示与评价（5分钟）5. 作业布置（5分钟）要求学生课后完成一个泥塑作品，可以是动物、人物或其他形象，下周上课时进行展示。
六、板书设计泥塑基本技巧：揉、搓、捏、压等创作方法：创意转化为具体作品七、作业设计作业题目：完成一个泥塑作品答案：学生根据自己的创意，运用所学的基本技巧和创作方法，完成一个泥塑作品。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生了解了泥塑的基本技巧和创作方法，参与了泥塑实践，提高了动手能力和创新能力。
但在教学过程中，发现部分学生对泥塑技巧的掌握程度不高，需要在课后加强练习。
拓展延伸：鼓励学生在课后继续进行泥塑创作，尝试不同形象和主题的作品。
可以组织泥塑展览，让学生互相欣赏、学习和交流。
陶艺与泥塑
陶艺与泥塑（课程）中国地大物博，人杰地灵。
各地区人民在长期的生产和生活实践中，积累下许多宝贵的财富。
那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，其中泥塑艺术就是我国一种常见的、古老的民间艺术。
它以泥土为原料，以手工捏制而成，以人物、动物为主，带有强烈的东方情调，反映了中华美学的文化精神。
在小学阶段开展泥塑艺术活动能使学生尽早了解、学习我国的民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。
泥塑校本课程以泥塑教育为特色，引发学生对艺术的兴趣，激发学生学习艺术——“泥塑”的热情，让学生在玩泥巴中，以点带动面，学习捏泥塑的本领。
在玩与学的过程中，既可以陶冶学生的审美情操，培养学生的情趣，还可以发展学生的特长。
而在取材上，泥塑艺术以泥土为原料，这对于农村学校而言是一种较容易获取的材料，对于农村家庭而言在经济上也较易于接受。
因而，在农村地区学校泥塑艺术作为一门校本课程具有实际的开发意义。
一、泥塑校本课程开发的意义泥塑艺术作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史，是我国一种古老的、常见的民间艺术。
从古到今，中国泥塑艺术的发展与演变一直没有间断。
泥塑艺术以泥土为原料，塑制成各种形象的一种民间手工艺，或素或彩，以人物、动物为主，带有强烈的中国风特色，这门手工艺距今已有7000多年的历史了。
早期以泥土为原料，以纯手工捏制成形，从古代祭祀常用的陶俑、陶兽、陶马车、陶船到民间的小型泥塑玩具，泥塑艺术贴近人们的生活，内容丰富、形式多样。
主要代表作品有唐代的唐三彩，无锡惠山泥人，天津泥人张彩塑等，都具有浓厚的中国民间特色。
泥塑校本课程的开发具有重要的意义。
（一）有利于学生了解中国传统文化，发扬传统技能，培养学生的民族自豪感、自尊心。
更有利于学生掌握泥塑艺术这一传统技艺。
（二）通过泥塑艺术创作活动，有利于培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。
六年级下册美术教案-第5课 浮雕 ：陶艺制作▏人教新课标
浮雕——陶艺制作课时：2课时教学目标：1、了解我国陶瓷艺术的辉煌成就和悠久的历史；激发学生民族自豪感。
2、初步了解陶艺作品的生产流程以及基本造型方法。
3、运用陶艺的基本方法，进行超轻粘土造型，表现自己心中的现代陶艺。
教学重点：通过欣赏、讲解，使学生初步了解、认识中国的陶瓷艺术，了解基本成型方法，激发学生学习兴趣，并创造自己喜欢的陶艺作品，体验造型活动带来的无穷乐趣。
教学难点：运用揉、搓、捏、压、剪、画等手法根据自己的构思创作自己喜欢的作品。
教具准备：电子课件、超轻粘土、超轻粘土作品、剪刀、牙签等。
一、教材分析：课本中选登了贴近学生表现特点的陶艺作品图片，结合图片对其成型与装饰技法进行了简单的分析与引导，为学生的实践活动提供了必要的参考。
二、教学设计思想：这是一节造型艺术课，在本节课中通过欣赏中国古代陶瓷艺术作品，简介陶瓷发展历史，使学生了解中国陶瓷的发明对人类文明与生活方式的推动作用，从而激发起学生的民族自豪感。
板书设计:现代陶艺陶艺作品欣赏陶艺制作步骤：揉泥、成型、装饰、烧制。
超轻粘土作品欣赏以及制作方法（揉、搓、捏、压、剪、画等）三、教学过程：（一）课件展示课题《现代陶艺》现代陶艺为美化我们的生活发挥了重要的作用。
今天我们一起来了解一下现代陶艺。
1、幻灯片播放陶艺作品。
（教师简单介绍发展中的陶艺以及材料的特点）2、幻灯片播放陶艺制作步骤和成型方法。
（教师总结陶艺制作的基本方法）看了这些陶艺作品，你的第一印象或感觉是什么？能不能用一个关键词来描绘一下这些陶艺的造型？（抽象、具象、奇特、夸张、简洁、幽默等）（二）1、出示课前准备好的超轻粘土作品并提问：1、同学们知道这是什么吗？（小房子）2、这个小房子是用什么做的？（超轻粘土）3、那么超轻粘土材料有哪些特点呢？（颜色丰富、容易造型、干的快，还可以涂颜色）2、幻灯片播放超轻粘土作品（教师讲解并分析作品制作方法）（三）用超轻粘土演示制作过程中的基本方法。
八年级美术上册 设计与生活 第5课《捏塑造型》5
北京泥塑欣赏
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北京泥塑欣赏
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北京泥塑欣赏
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陕西凤翔泥塑
凤翔彩绘泥塑是陕西省宝鸡市凤翔县的一种 传统民间艺术，当地人俗称泥货。凤翔县位于 关中平原西部，境内出土的春秋战国及汉唐墓 葬中均有泥塑的陪葬陶俑，可见其泥塑工艺历 史之久。当地老乡购泥塑置于家中，用以祈子、 护生、辟邪、镇宅、纳福。其种类主要是座虎、 挂虎、五毒、卧牛、十二属相、豆豆鼓、金瓜、 吉虎、鹿羔、鹦鹉等玩具类，八仙、三国、西 游记等神话民俗类。 凤翔彩绘泥塑有三大类型，一是泥玩具，以动 物造型为主，多塑十二生肖形象；二是挂片， 有脸谱、虎头、牛头、狮子头、麒麟送子、八 仙过海等；三是立人，主要为中国民间传说及 历史故事中的人物造像。
泥人张彩塑于2006年5月被文化部列入第一批 国家非物质文化遗产名录。
创始人：张明山出生于1826年（清道光六年）
作品有选自中国古典名著《水浒转》、《红楼
梦》、《西厢记》、《三国演义》里的人物，有
戏剧中的人物或情节塑像，有取自神话中的人物，
还有各界知名人物的肖像，以及他所熟悉的劳动
人民形象。在50岁左右时，其彩塑受到清宫廷赏
识，他被召进紫禁城，后返回天津。1906年
（清光绪三十二年）四月二十九日病逝，终年80
岁。
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天津泥人张作品欣赏
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天津泥人张作品欣赏
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天津泥人张作品欣赏
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北京泥塑--兔儿爷
兔儿爷是北京市的汉族传统手工艺品， 属于中秋应节应令的儿童玩具。 人们按照月宫里有嫦娥玉兔的说法，把玉兔 进一步艺术化、人格化，乃至神化之后，用 泥巴塑造成各种不同形式的兔儿爷。 它渊源于古老的月亮崇拜。明清以来，月宫 玉兔逐渐从月崇拜的附属物中分离出来，在 祭月仪式中形成了独立的形象，并逐渐丰富。 兔儿爷兼具神圣和世俗的品性，融祭祀和游 乐的功能于一体。如今兔儿爷已经成为最具 代表性的北京非物质文化遗产之一。
捏塑陶艺基本技法
捏塑陶艺基本技法2月10日起，已故中国工艺美术大师郭琳山回顾展在杭州刀剪剑博物馆二楼临展厅展出，共有郭琳山大师生前创作的陶瓷作品75件，绘画作品13件，从上世纪六十年代至2009年，较完整地展现了其从艺几十年的创作风貌。
展厅内貌郭琳山（1939—2011），中国工艺美术大师，毕生从事陶瓷艺术创作，创作了大量优秀佳作，作品被国家博物馆、中国工艺美术馆、中国陶瓷馆和浙江省博物馆等单位收藏。
擅长陶瓷艺术雕塑，作品以材质与釉色的运用见长，尤其是人物和动物的创作。
他将南宋官窑釉和越窑釉与瓷塑结合，创作了一批具有地域风格的陶瓷雕塑作品。
多次参加国内外工艺美术及陶瓷艺术展览并屡获大奖。
《花釉卧虎》获陶瓷美术百花奖一等奖；作品《婴戏》获首届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会银奖；《弘一法师——李叔同》获第二届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖；《唐女系列》获第四届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖；《鹅韵》获第五届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖。
展出作品：《李时珍》白瓷 1975年作《唐女舞（之二）》青花斗彩 2002年作《妞妞》越窑青瓷捏塑 2004年作《佛缘》越窑青瓷捏塑 2005年作《禅》陶捏塑 2001年作《弹琵琶少女》南宋官窑釉瓷雕 1998年作《唐女舞》陶塑 1996年作《捧桃女娃》越窑青瓷捏塑 2004年作《梳妆少女》高温白瓷雕 1983年作《躲》（之十）青花斗彩婴戏瓷雕 2006年作《论剑》陶捏塑 2005年作《卧虎》高温花釉 1980年作《回头豹》陶花釉 1986年作《向往》陶捏塑 2005年作《鹅韵》陶捏塑 2005年作《卧猫》南宋官窑釉瓷雕 2000年作《游鱼》青釉捏塑 2001年作《放牧》高温釉装饰瓷雕 1979年作《伏虎罗汉》南宋官窑釉瓷雕 1997年作《斗牛》黑釉陶塑 2001年作《白天鹅》白釉瓷雕 1990年作《豹》（之一）高温兰花釉瓷雕 2004年作《卧虎》陶塑 1994年作捏塑法是指徒手捏塑作品的方法，可以把泥球用手指捻捏的方法成形，也可以用叠加小泥片的方法成形。
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第二单元 第五讲 陶塑
授课班级
讲 授：樊晔夫
教 具：教科书，课件
学 具：教科书，资料，实物
课业类型：艺术欣赏课
教学策略：直观演示，比较，讨论与课堂讲解相结合
教学目标：
美术新课程标准明确提出：美术教学应注重对学生审美能力的培养，陶冶学生
情操、提高审美能力。因此，根据新课程理念及本课的教学内容的要求，我设
计了如下目标：
知识目标：通过对古代陶塑作品的介绍赏评，使学生了解中国古代陶塑艺术鲜明
的民族风格、艺术特色、表现手法，以及当时人们的审美观念和审美
形式。
能力目标：能够分析汉俑与唐俑在表现手法上和形式风格上的异同。
情感目标：通过对不同历史时期陶俑作品的介绍、分析，使学生了解陶俑原本不
是作为单纯的观赏对象而创作的，而是体现特定历史时期，代表一定
阶级的信仰、崇拜和追求死后享受的产物。
教学重点：从两个模块出发：一是讲述中国古代俑的功能、雕塑手法和具有鲜明
民族特色的形式风格。二是着重介绍汉俑与唐俑的表现手法和形式风
格。
教学难点：如何分析汉俑与唐俑在表现手法上和形式风格上的异同？本课容量
大，合理处理课堂节奏也是一个难点。
教学设计
导 入：
学生对于俑的了解，莫过于闻名中外众所周知的秦陵兵马俑了。可以利用学
生对这一知识的了解，从兵马俑导入说开去，其中要说明秦兵马俑的艺术属性，
即它属于中国古代雕塑艺术中三大类之一——陶塑。进而介绍雕塑、雕塑的分类
等知识。然后过渡到教材介绍的作品，逐一赏析。
2
过 程：
一.史前陶塑
1．在我国古代各种材质的小型雕塑作品中，以陶塑居多。我国古代的陶塑
品主要是实用器物上的装饰或巫术活动中的偶像（多为人像或其它各种动物）。
从距今四五千年的仰韶文化遗物看，雕塑有的表现生活场景，有的间接表现人物
思想和感情，也有的直接描绘现实生活。当时的人们不仅模拟动物的形体来塑造
陶器，而且还把自己的形象特征表现出在器物上。如教材中介绍的《少女头象》，
是1964年在甘肃礼县高寺头仰韶文化遗址中，发掘出土的一件残陶塑人头型器
皿。（介绍）
问：请同学思考：这件少女头像，五官比例如此恰当，正侧体面分明，凹
凸对比适度，出现在那个神秘朦胧的原始时代，说明了什么（学生发表看法，然
后老师继续分析）？
说明我们的祖先已经意识到自己在这个世界上的位置，产生了一种能试图控
制自然力的信念。于是把自己的面像，看作代表某种外部力量和自然精神，并根
据自己部族的习俗与传统观念，来装饰自己，美化自己，有的甚至结合某种动物
特征，同时体现在有形体的可以感觉到的艺术形式中。
1973年甘肃秦安县大地湾仰韶文化遗址出土的《人头形彩陶瓶》就是用生
动的人头塑像作器口，并在器腹部配以三横排具有鸟的形象特征，使整个器物呈
现出一种有意味的形式。另外在同时期的其它文化类型的陶器中，也发现了一些
以陶塑人头上，配以类似兽皮花纹为装饰的陶器。（欣赏）
提问：这又说明了什么？已启发学生思考、议论然后归纳。这也许是原始
人的一种纹身习俗，也许是为崇拜祖先或其它宗教信仰所反映的特殊形式，然而
这种形式恰恰获得了一种超越模拟的意义。这表明原始人当时在塑造方法和表现
手法有了多方面的探索，那正是原始人审美意识和雕塑创作的萌芽。
2．古代陶塑，除了人像外，原始人更喜欢用陶土塑造各种动物形象。如1985
年在陕西华县泉护村，一座仰韶文化晚期的墓葬中，出土的《鹰鼎》（陶质，距
今已5000多年）。（欣赏）
通过以上的观赏分析，使我们联想到，在那草莽丛生的远古时代，人们在改
造、征服自然的斗争中，即使生存条件、环境极为恶劣低下，也未能遏制原始艺
3
术家美化生活的愿望。他们运用艺术的手段，把生活中接触到的、它们感兴趣的
自然物象进行加工创造，巧妙地体现在器皿和生活用具上。由此可以看出，远古
时期的艺术家崇尚自然、妙造自然。
经过漫长的奴隶社会，历史发展到了秦汉时期，这一时期正是我国古代雕塑
创作的成熟和繁荣时期。
二.秦代兵马俑
秦汉之际，厚葬之风日益普遍和兴盛。因而，使各种形制的雕塑殉葬品的制
作更加发展。这一时期数量可观、规模宏大的当数1974年在陕西临潼秦始皇陵
东侧的重大考古发现——秦兵马俑坑。这一发掘工作尚未结束，目前共发现四个
俑坑。总面积为25380平方米，共出土与真人真马相仿的陶俑、陶马7000余件，
犹如在沉睡的大地下面，埋藏者一支气势磅礴的地下军队。发现如此庞大、逼真、
数量众多的陶俑群，在国内外还是第一次，霎时间轰动了世界，令人惊叹不已，
被称为“世界八大奇迹”之一。（讲述）
三.汉代俑类陶塑
秦汉之际，尤其是汉代厚葬风日盛。封建统治阶级中的大大小小人物，几乎
都想把自己生前享受的东西，统统都带到他们想象的死后“世界”中去享用。除
了珠宝玉器、衣衾冠戴，以及坛坛罐罐都带入坟墓外，还要把一些难以入墓的家
奴，门庭护卫，以至仪仗队，乐舞百戏等制成各种陶俑也随葬墓中。如1969年
在山东济南西汉墓中出土的《杂技俑盘》。全组俑像造型古拙、夸张，神态鲜明
生动，俑人有动有静色彩斑斓
下面我们再来欣赏东汉时期的陶塑艺术，欣赏《说唱俑》（也称俳优俑），1957
年在四川成都天回山东汉崖路出土的，俑高55厘米（讲述）。
四.唐代俑类陶塑
中国的雕塑，经秦汉，南北朝繁荣时期之后，到唐代，随葬的陶俑题材更加
广泛，技艺更加精熟，是我国雕塑的成熟期。这一时期创造了一种陶器，即表面
施有黄、绿、褐、蓝、黑等彩釉的三彩俑。本讲介绍的《猎骑胡俑》就是其中的
代表作。此俑是1972年在陕陕西礼泉县郑仁泰墓出土的，俑高30.8厘米。
《女立俑》三彩作品，此俑高45厘米，出土于陕西西安西郊中堡村。（讲述）
《男舞俑》，这是五代十国南唐时的作品，出土于江苏江宁祖堂山李昪陵。
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李昪（bian），徐州人，先为吴臣，执国政，后篡吴即帝位，国号唐，史称南
唐。都城金陵（今南京）。（讲述）。
小 结：（学情分析）（学生讨论、教师了解学生对本课的理解与掌握情况）
以上古代陶塑作品，我们都逐一欣赏了。同学们一定会有很多感受，这其中,
会有在作品的体验、感悟时，所产生的一种只能意会，不可言传的感觉，这恰恰
正是作品高妙精彩、令人叫绝之处。鉴赏作品时能有此感受，已是较高层次的了。
结 语：
鉴赏是一种能力，是欣赏者对作品的意义、内涵、境界、品位、价值诸方面
的感受和理解。这种感受和理解要达到一定的层次，甚至与作品默化交融，就需
要我们有一定艺术修养和较好的文化功底，同时还要借助情感和想象，对作品反
复地咀嚼、玩味才能达到的。
愿同学们到浩瀚的艺术海洋中去遨游，在那里，可以开阔视野，启迪智慧，
培养审美情趣，提高自己的文化艺术修养和鉴赏美的能力。
课外活动设置：
回家利用本地的红胶泥摹仿《说唱俑》，并说说汉俑和唐俑的区别，下节课
举办小型班级展览。
下课