学校首席信息官（CIO）制度框架及建设路径研究
CIO
CIO英文全称是Chief Information Officer中文意思是首席信息官或信息主管。
这种职务在国外某些公司企业中是一种与公司中其他的最高层管理人，如首席行政官（CEO）、首席财务官（CFO），这一类职务相对应，而权力比CEO小的职务。
有些国家（如美国）的政府机构内或非商业性机构也设有这种职务。
在西方工商企业界眼中，CIO是一种新型的信息管理者。
他（她）们不同于一般的信息技术部门或信息中心的负责人，而是已经进入公司最高决策层，相当于副总裁或副经理地位的重要官员。
首次提出CIO概念的不是信息界，而是工商企业界。
1981年，美国波士顿第一国民银行经理williamr．synnott和坎布里奇研究与规划公司经理williamh．grube二人在一部著作《信息资源管理：80年代的机会和战略》中首先给CIO下了一个明确的定义：“CIO是负责制定公司的信息政策、标准、程序的方法，并对全公司的信息资源进行管理和控制的高级行政管理人员。
”自从CXO的职务制度引入中国以来，大多数CXO都找到了在中国的对应职务，唯独CIO例外。
一个很重要的原因是因为中国的企业内从来就没有类似的职能。
随着企业信息化的逐步推进，很多企业开始设置CIO或者类似的职务，而这类职务的职责，似乎就想当然地变成了信息化。
也正是因为信息化与信息技术的天然联系，CI O在很多人眼中就变成了负责信息技术和企业信息系统的人，或简单地说，就是管技术的人。
CIO的中文名称是“首席信息官”。
如果CIO只是管信息技术或企业信息系统的人，那为什么不叫“首席信息技术官”、或者“首席信息系统官”呢？难道仅仅是为了表述简单些吗？让我们回到CIO的本义上来。
所谓首席信息官，其职责当然应该是负责管理企业的信息。
注意，这个信息是广义的，既可以指运营数据，也可以指各种运营文件信息，包括已有的和潜在的。
而管理这些信息，应该是指管理信息的整个生命周期，从其产生、传递、分析、存储到最后删除。
cio岗位职责
cio岗位职责cio岗位职责篇一:企业CIO岗位职责企业CIO工作岗位一、首先要有打造一个企业IT文化的理念，在部门内部不停倡导大家先要有服务的思维，树立以用户为导向的IT 运维管理思维; 二、要和团队成员一起在梳理IT部门自己的工作流程基础上建立ITIL的管理规范，哪怕已经有运行的蓝本，也要自己重新审视，熟悉核心内容带领团队逐步担当供应链协调者的角色;三、要确立3-5年内适应企业发展规划的IT部门的组织框架，确立企业IT的治理架构，为员工描画职业发展通道;四、要梳理企业现有的IT系统，了解企业的现状与差距，确认问题解决的优先级与解决方案、时间表;五、要和部门内各个岗位的员工进行面对面的访谈，了解部门员工的内心期望值与职业期望，勾勒出部门员工简单的性格特征档案; 六、和企业内各个部门长交流，了解中高层管理层用户的现实诉求与未来基于业务发展的期望值，争取取得关联部门长的认同，树立初步的学习合作者的状态;七、要和分管领导、最好直接和CEO有一次或以上的面谈，尽可能倾听，适当陈述所了解的行业应用上技术发展趋势，浅谈业务知识，学习把握领导者的心态与价值导向;八、要和团队一起制订近期工作目标与工作计划，尤其要把握正在实施中项目进程，不要盲目干涉，学习者心态参与，先做人再做事～篇二:首席信息官CIO岗位职责首席信息官CIO的岗位职责职位名称:首席信息官、信息主管直接上级:总裁直接下级:部门经理工作职责: 负责公司信息系统的规划、建设、维护和部门管理。
1( 制订信息化规划:根据公司整体战略发展，制订IT战略规划、团队建设和业务计划，推动公司信息化建设，就信息化建设向公司提供专业的咨询、建议和规划方案;主持分析信息化需求，制定信息化建设行动计划和时间表;2( 信息系统优化:负责根据公司业务发展和管理需求，对公司现有或需要实施的信息化系统进行评估、整合，制定相应的方案，并负责组织实施IT系统的开发、完善和维护工作;3( 新信息项目管理:主导重大项目的立项与实施，包括IT项目的可研、立项、选型、实施、运维、升级等管理工作，制定IT系统各环节的管理制度。
首席信息官(CIO)：中小学课程结构改革的引领者
首席信息官（CIO）：中小学课程结构改革的引领者作者：张晓妍乜勇来源：《中小学信息技术教育》2020年第03期【摘要】随着首席信息官这一职位在国内的兴起，教育人士不断思考如何把这种管理方式引进到学校中，《教育信息化2.0行动计划》中明确表示“各级各类学校应普遍施行由校领导担任首席信息官（CIO）的制度”[1]。
在中小学领域，成都在全国率先设立中小学信息化主管职位[2]，近些年其他城市也在尝试在学校里设立这一职位，来更好地发展教育事业。
因此文章梳理了中小学首席信息官国内外的发展历程和现状，为首席信息官在中小学中的发展提出了一些策略，期望中小学首席信息官能成为中小学课程结构优化的引领者。
【关键词】中小学;首席信息官;课程结构【中图分类号】G423.02; 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2020）02、03-130-042018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出：各级各类学校应普遍施行由校领导担任首席信息官（CIO）的制度[1]，使得全国中小学开始重视这一职位。
CIO是英文Chief Information Officer的缩写，通常译作首席信息官、信息主管或总信息师等，是一级组织中参与决策、主持信息化变革、管理信息资源的高层经理或官员[3]。
他们以学习者为中心，以信息技术推动教育教学改革，关注信息技术发展动态，并且能够利用他们拥有的信息素养优化学校课程结构，使学校课程设置紧跟社会发展步伐，科学判断学校教育信息化发展的机遇和风险。
但是根据发展历程和现状发现，中小学CIO这一职位在实施上还存在着许多问题，只有解决了目前存在的问题，才能更好地发挥他们的能力，帮助学校设置更合理的信息化课程。
CIO国内外发展历程及现状1.CIO在国外的发展历程首席信息官（CIO）一词最早是由美国提出，这一职位最早是在政府中出现的。
1984年，格雷斯委员会向总统递交了一份报告，并建议在政府办公室领导层中选取一位官员作为信息主管（CIO），全面负责本部门的信息资源管理[4]。
从首席信息官(CIO)到首席数据官(CDO)
从首席信息官（CIO）到首席数据官（CDO）作者：魏忠来源：《中国信息技术教育》2015年第17期今年5月初，陪同八位高校信息办主任考察并学习美国大学的信息化发展，走访了加州理工大学、加利福尼亚州立大学、纽约大学、哈佛大学、麻省理工学院和EMC全球总部。
原本大家期望看到的巨大的机房、先进的计算机都没有看到。
这与国内如火如荼的信息化设施基础建设形成鲜明对比，美国高校的信息化转了一个弯，轻舟已过万重山。
2015年5月23日，国际教育信息化大会在青岛开幕。
习近平主席致信祝贺大会开幕，刘延东副总理在开幕式上致辞。
在此背景下，全国各高校的信息办主任、信息中心主任一个个摩拳擦掌，似乎教育信息化的春天来了，首席信息官（CIO）的春天也要来了。
人们都说信息化是一把手工程，做了多年家务的信息办主任们是否多年媳妇熬成婆，在其职位或实际权力上能否上一个层次呢？对此，且慢欢喜，从美国的情况来看，并非如此。
纽约大学的信息化是全球做得比较好的，其信息化支撑了纽约大学的全球数十万异地教育和远程教育用户，其纽约主校区也非常重视信息化和机房建设，基本上可以看到期待中的硬件设施。
纽约大学也非常重视信息化的技术和服务输出，然而这只是考察中的孤例，甚至是不可复制的样本，其巨大的机房多数也采用外包方式，其数百人的编制内信息化工作人员是否值得我们复制存在疑问。
在加州理工大学、加利福尼亚州立大学等各私立大学，其首席信息官（CIO）近十年来逐渐由技术人员转为教育研究和教育管理人员担任，在学校基本看不到机房和服务器。
如今，随着大数据的盛行，很多大学的重点早已从硬件、软件专向了数据，首席信息官（CIO）变成了首席数据官（CDO）。
美国有非常多的大学系统、盟校，如常春藤盟校，最早就是八所学校的篮球联赛联盟，这种联盟文化使美国的大学系统展现出与中国大学完全不同的特点。
这也在信息化发展中给了我们很多启示。
美国人务实，各种联盟和大学系统一定不仅仅是名声，其中有些是采用共同的技术标准，有些是采用共同的财政体系，有些就是体育比赛，还有一些是互认共同的课程等。
首席信息官CIO岗位职责
首席信息官CIO的岗位职责
职位名称:首席信息官、信息主管
直接上级：总裁
直接下级：部门经理
工作职责：负责公司信息系统的规划、建设、维护和部门管理。
1．制订信息化规划：根据公司整体战略发展，制订IT战略规划、团队建设和业务计划,推动公司信息化建设，就信息化建设向公司提供专业的咨询、建议和规划方案；主持分析信息化需求，制定信息化建设行动计划和时间表；
2．信息系统优化:负责根据公司业务发展和管理需求，对公司现有或需要实施的信息化系统进行评估、整合，制定相应的方案，并负责组织实施IT系统的开发、完善和维护工作;
3．新信息项目管理：主导重大项目的立项与实施,包括IT项目(如公司内部OA、PLM、DRP、ERP 、KM、CRM等）的可研、立项、选型、实施、运维、升级等管理工作,制定IT系统各环节的管理制度。
负责对信息化建设过程中所有项目的技术调研、评审、谈判及软件公司技术接口工作；
4．信息安全管理监督：负责公司的整体信息安全性，编制和完善公司数据标准及信息保密制度，制定信息系统安全及灾难恢复的政策和程序,并监督公司及分公司的IT系统设备、网络设备的保护保养。
负责组织处理突发信息安全事件；确保公司IT系统安全、高效、稳定运行;负责公司网络的安全和防范及管理。
5．部门管理与团队建设:负责信息中心的日常工作和部门建设；组建管理技术团队，合理分配任务，决定人员分工;对直接下属进行工作指导、协调和考核评价；负责信息技术团队建设和管理，持续提升团队工作、质量和效率.协调部门内外部信息的及时的沟通，有效沟通业务、职能部门,提供IT技术服务支持.
6．其他相关技术和管理工作。
配合、督促外包公司驻场人员,跟进项目进展情况,监察工作质量.。
Cio个人年度工作计划
Cio个人年度工作计划引言：作为公司的CIO（首席信息官），我深知信息技术在公司发展中的重要性。
在新的一年来临之际，我制定了以下个人年度工作计划，希望能够将公司的信息技术战略与业务战略有机结合，为公司的发展做出更大的贡献。
一、战略规划和落地实施1.1 与高层管理层合作，制定和完善公司信息技术战略，以推动业务增长和创新。
1.2 根据公司业务需求，制定详细的信息技术规划，包括基础设施建设、应用系统开发和运维等方面。
1.3 确保信息技术项目的执行按照计划进行，负责项目的管理和监督，确保项目交付的质量和效率。
1.4 推动数字化转型，利用先进的技术和工具提高公司的运营效率，减少成本，并提升客户体验。
二、信息安全管理2.1 建立和完善信息安全管理体系，制定信息安全策略和标准，以确保公司信息资产的安全。
2.2 加强对网络、系统和数据的监控，及时发现和处理潜在的安全威胁，确保公司信息资产受到有效的保护。
2.3 提高员工的信息安全意识，在公司内部进行定期的安全培训和教育，加强对信息安全的管理和监督。
2.4 建立应急响应机制，以应对突发的安全事件，及时进行处置和恢复。
三、创新技术研究与应用3.1 密切关注行业最新的技术发展动态，及时评估和应用新兴的技术，以推动公司的创新和竞争力提升。
3.2 探索人工智能、大数据、云计算等领域的应用场景，为公司提供更智能、高效的解决方案。
3.3 与其他部门合作，针对公司的痛点和需求，进行创新技术研究和开发。
四、团队建设与管理4.1 建立高效的团队运作机制，明确团队成员的职责和目标，激发团队的创造力和工作热情。
4.2 提高团队成员的技术能力和业务素养，通过培训和学习，促进团队成员的个人和职业发展。
4.3 搭建良好的沟通和协作平台，促进团队与其他部门之间的信息共享和合作。
五、合规和风险管理5.1 遵守相关法律法规和行业规范，制定和完善公司的信息技术合规政策和机制。
5.2 分析和评估公司的信息技术风险，并采取相应的措施进行风险管理和防范。
《中小学数字校园建设规范(试行)》解读(下)
《中小学数字校园建设规范（试行）》解读（下）作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第16期（四）基础设施调研发现，目前数字校园的建设在基础设施方面普遍存在滞后性：一方面是学校网络建设亟待加强，另一方面是学校空间设置不够合理。
虽然大多数中小学校均已接入互联网，但是网络带宽难以满足师生方便快速获取信息的实际需求。
另外，虽然移动互联网发展迅速，但是目前仍有大部分学校未实现无线网络的全覆盖，移动学习、移动教学、移动办公等无法顺利开展。
在校园空间设置方面，空间尺度不协调、空间浪费严重、利用率低等问题较为突出，导致数字校园在建设中面临物理空间受限的难题，而空间多功能化将成为解决该难题的有效路径。
《规范》在基础设施建设部分基于现实问题，从虚拟网络环境和现实物理空间两个方面入手建设数字校园的基础设施，将数字校园的基础设施划分为五类，分别是网络环境、数字终端、数字化教学空间、创新创造空间以及文化生活空间。
在建设要求方面，鼓励学校用好既有的基础设施，在现有教室的基础上，利用网络环境和数字终端的各种组合形成学习空间，也就是实现空间的多功能化，满足教育教学应用的具体需求；不提倡学校再单独建设数据中心；同时鼓励各学校针对各种空间建设开展创新性探索，提升学校空间的利用率，避免空间的浪费和闲置。
在应用要求方面，强调基础设施的常态化应用、创新性应用以及在应用中的持续反馈与优化，以提升学校信息化环境的教育价值，并形成可推广的应用模式与案例。
（五）网络安全2017年6月1日，《中华人民共和国网络安全法》正式实施，提出要为未成年人提供安全、健康的网络环境。
网络安全是实现校园环境数字化的基础，是数字校园正常运行的重要保障，主要包括风险评估、安全检测、数据备份、追踪审计、安全防护等。
随着互联网的开放和普及，数字校园的建设遭遇信息安全的困扰，学校网络系统存在一定的安全隐患和安全漏洞，在遇到病毒、黑客等的侵袭时往往束手无策。
企业首席信息官制度
企业首席信息官制度企业首席信息官制度是当今企业管理领域中的一个重要制度。
它负责协调和管理企业信息技术相关事务，并与业务战略紧密结合，为企业提供战略指导和支持。
企业首席信息官（Chief Information Officer，CIO）在当今激烈竞争的商业环境中发挥着关键作用。
在本文中，我将探讨企业首席信息官制度的背景、重要性以及我的个人观点和理解。
1. 背景介绍企业首席信息官制度的发展可以追溯到上世纪90年代，随着信息技术的快速发展和普及，企业将其应用于业务管理和决策中。
由于信息技术的广泛应用，企业对于专业的信息技术管理人员的需求逐渐增长。
于是，企业首席信息官的角色应运而生。
2. 企业首席信息官的职责和重要性企业首席信息官在企业中扮演着战略决策者和技术专家的双重角色。
他们需要了解企业的业务需求和战略目标，并将信息技术与之紧密结合，为企业提供有竞争力的技术解决方案和创新。
其职责包括但不限于以下几个方面：2.1 技术规划和战略企业首席信息官需要对企业信息技术进行规划和战略管理，将其与企业的战略目标对接，确保信息技术的应用能够支持和促进企业的发展。
2.2 信息安全和风险管理企业首席信息官负责确保企业信息的安全性和完整性，并制定相应的信息安全策略和措施，以应对日益严峻的网络安全威胁。
2.3 业务流程优化企业首席信息官需要与企业各部门合作，优化业务流程，提高效率和效益，同时利用信息技术来增强企业的竞争力。
3. 个人观点和理解我认为企业首席信息官制度的建立对于现代企业来说至关重要。
信息技术已经成为企业竞争的核心要素之一。
企业首席信息官可以通过技术创新和应用来为企业创造巨大的商业价值。
企业首席信息官可以加强企业与外部技术社区的合作和交流，推动企业在技术领域的发展和创新。
企业首席信息官可以与企业其他高层管理人员密切合作，共同制定企业的战略方向和目标。
在总结回顾本文时，企业首席信息官制度作为一个综合性的管理制度，在现代企业中发挥着重要作用。
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学校首席信息官（CIO）制度框架及建设路径研究作者：张养力吴琼来源：《电化教育研究》2020年第04期[摘要] 施行学校首席信息官（CIO）制度对于建立健全教育信息化可持续发展机制具有重要意义。
当前人们对于学校CIO制度究竟要“建什么”和“如何建”两大基本问题的认识还不够清楚。
因此，有必要从制度构建视角对学校CIO制度进行深入分析和研究。
首先，研究在考察各学科有关制度认识内在一致性的基础上，对学校CIO制度进行本质把握和操作性定义;其次，整合相关基础性要素构建了学校CIO制度框架，并对制度要素进行逐一剖析;最后，提出了学校CIO制度的建设路径。
研究认为：（1）学校CIO制度是为了实现学校教育信息化战略目标而形成的，以CIO职位为核心的信息化组织架构以及相关运行标准和规范。
（2）完整的学校CIO制度框架分为目标层、核心层、基础层三个层次，包括制度目的、CIO职位、信息化组织机构、相关运行机制、信息化文化与认知等要素。
（3）唤醒制度自觉、树立制度自信、坚持制度理性、培育制度文化是做好学校CIO制度建设的有效路径。
[关键词] 教育信息化; 首席信息官; CIO; 制度框架; 制度建设[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 张养力（1980—），男，山東邹城人。
副教授，硕士，主要从事教育信息化研究。
E-mail：*****************.cn。
一、引言自2012年教育部出台文件要求学校设立信息化主管以来，学校首席信息官（CIO）制度日益受到重视。
越来越多的学校和地区开始设置CIO职位，探索实施CIO制度。
然而经过多年的探索，CIO制度在我国教育领域仍未得到有效建立和普遍施行。
主要表现在：第一，设置CIO职位、施行CIO制度的学校比例不高;第二，片面地将设置CIO职位和建立CIO制度等同起来;第三，探索实施CIO制度的成效没有显现。
究其缘由，影响因素是多方面的。
从思想观念到政策支持，从具体工作到人才培养，学校CIO制度面临多方面的困境[1]。
其中，最根本的是当前实践中人们对于学校CIO制度究竟要“建什么”和“如何建”两大基本问题认识不清，学界对此也缺少相关研究。
目前，学界已有研究主要集中在对CIO角色定位、岗位职责、能力结构等CIO职位本身的探讨和分析[2-4]上，缺少从更为宏观的制度构建视角对CIO制度进行深层次反思和研究，导致研究结论实践指导力不强。
因此，从对学校CIO制度的界定入手，开展学校CIO制度框架及建设路径相关问题研究，无疑具有重要的理论和实践价值。
二、学校CIO制度的界定经济学、政治学、社会学等学科有关制度的认识，对于从根本上把握学校CIO制度的内涵和本质具有重要价值。
在考察上述各学科对制度认识内在一致性的基础上，可以认为学校CIO制度本质上是一套规范体系。
这套规范体系是适应教育信息化实践需要，在教育信息化实践中逐渐形成的。
它对学校参与教育信息化实践的人和组织等各行为主体进行行为约束和关系调整，形成高效治理结构和运行机制，从而实现学校信息化战略目标，推动教育信息化进程发展。
根据适用的主体和范围，制度可以分为个体、组织、社会三种不同层面的类型。
显然，学校CIO制度主要是一种组织层面的制度。
而现代组织及其结构在很大程度上也是一种制度的表现形式或者说其本身就是制度[5]。
为此，从实践操作层面，可以对学校CIO制度作如下界定：学校CIO制度是为了实现学校教育信息化战略目标而形成的，以CIO职位为核心的信息化组织架构以及相关运行标准和规范，包括CIO职位、信息化组织机构、相关运行机制等三个核心要素。
其内在逻辑是：建立CIO制度的根本目的是为了更好地实现学校的信息化战略目标。
任何目标的实现最终都要靠人这一主体来完成，而人们之间的分工与协作是现代社会复杂目标实现的必然要求。
劳动分工带来的角色划分形成了各种各样不同的职位。
按照各种职位具有职能的相似性或关系紧密性等逻辑将各种职位进行分类和集合（这一过程亦称为“组织部门化”的过程），就形成了组织的各种机构或部门[6]。
组织的部门化高度体现了社会化大生产分工与协作的特点。
为了分工与协作的有效开展，必须对相关职位或部门的行为和活动进行约束和调控，从而建立一个人们互动的稳定结构来减少不确定性，这样也就形成了组织运行的相关标准和规范。
这些标准和规范从静态的文本角度可以称为管理制度;从动态的过程角度，也可以称为组织的运行机制。
只有当制度形成了机制，制度才算真正地建立[7]。
因此，相关运行机制的形成是一项制度实施及其价值实现的本质。
制度的建立和机制的形成实质上是同一过程。
三、学校CIO制度框架为了更好地理解学校CIO制度的内涵，并为实践中相关制度的有效建立提供理论指导，在对学校CIO制度进行本质把握和操作性定义的基础上，本文整合相关基础性要素构建了一个学校CIO制度框架，如图1所示。
该框架分为目标层、核心层、基础层三个层次，包括制度目的、CIO职位、信息化组织机构、相关运行机制、信息化文化与认知等要素。
其中目标层是CIO制度最终实现目的的体现，为整个制度提供价值导向;基础层既要依靠制度的建设和运行不断积淀生成，又为制度的运行提供有力支撑;核心层作为制度的主体部分，包含了制度最为核心的要素，是制度建设和运行的关键。
（一）制度目的：实现学校教育信息化战略任何制度都是人类社会生产发展的客观性与人们主观选择共同作用的产物。
和其他所有“人造物”或“人造系统”一样，制度的产生和形成蕴含着人的目的，体现人的需求满足和价值指向。
这是制度赖以存在的依据。
制度的目的可以从制度具有的应然功能进行考察和分析。
制度的应然功能是指理论上和理想中制度具有的功能[8]，或者说制度应该具备的功能。
它充分体现了制度产生和形成背后的目的，是制度之所以被主观选择的原因，是制度目的的直接反映。
学校CIO制度的目的，一言以蔽之，就是要实现学校的教育信息化战略。
具体而言，其应然功能主要体现在：1. 确定学校教育信息化工作地位教育信息化发展初期，信息技术的零星应用难以对学校的核心业务产生影响。
此阶段无法产生设置CIO职位的需求，更无实施CIO制度的可能。
随着信息技术的深入应用，教育信息化的重要性开始凸显，但其价值仅仅停留在工具或重要工具层面。
此阶段，一般需要有专人和专门的机构负责教育信息化工作。
如今，信息技术被期望成为教育系统性变革的内生变量，教育信息化也将从局部的单项工作转变为事关学校发展变革全局的战略性工作。
这一转变迫切要求学校建立CIO制度，通过一系列规则明确CIO决策层领导者的身份和工作范围，提升学校信息化组织机构的级别，建立全校层面的沟通协调机制，确保教育信息化在学校各项工作中的战略地位。
2. 形成学校教育信息化工作秩序秩序是通过对人类行为和活动进行约束和调控，从而形成的一种连续性、稳定性和协调性的结构和状态[9]。
混乱无序导致信息成本和不确定性的增加会严重影响社会生产活动的质量和效率。
学校CIO制度通过明确教育信息化工作中各职位、机构的角色定位、业务职能、工作范围以及工作方式等，对参与教育信息化活动的行为主体及其行为方式进行约束和调整，从而形成稳定、连续的学校教育信息化工作秩序。
3. 提高学校教育信息化工作绩效教育信息化战略实施以来，信息化对教育改革发展产生了重要影响，也出现了很多问题，如“信息孤岛”“重复建设”“无显著性差异”等。
通过建立学校CIO制度，由CIO及相关机构统筹学校教育信息化工作，加强对学校教育信息化工作的顶层设计和战略规划，有效组织和实施学校教育信息化具体事务，并对教育信息化过程和绩效进行科学的监控和评估，可以有效破解信息化建设中出现的上述难题，显著提高学校教育信息化工作绩效。
另外，通过学校CIO 制度确立的学校教育信息化战略地位和形成的学校教育信息化工作秩序亦是提高信息化工作绩效的重要保障。
4. 营造学校教育信息化工作环境教育信息化是教育适应信息时代发展需要，充分利用现代信息技术促进自身改革和发展的过程。
某种意义上，教育信息化是信息时代教育的一种存在形态。
我国政府已将教育信息化看作是实现教育现代化的有效途径和必由之路[10]。
建立学校CIO制度，不仅为学校教育信息化工作提供一个稳定的工作框架，而且可以通过营造环境为参与教育信息化的师生的行为选择、思维习惯、态度观念的作用发挥设置一个规范性的调整机制。
久而久之，行为演变成习惯，习惯转化为观念，观念反过来又加强行为。
师生教育信息化行为模式被制度化的同时，制度也使得师生建立了积极的教育信息化文化与认知。
（二）CIO职位：信息时代学校的战略领导者CIO职位是在学校教育信息化实践活动中因劳动分工引发的角色划分而逐渐形成的，在CIO制度设计和实施过程中处于核心地位。
角色定位、职能权限和能力结构是认识理解学校CIO职位的三个重要方面，其中角色定位最为基础和重要。
CIO的角色定位决定了其可以拥有的职能权限，职能权限决定了其应该具备的能力结构。
角色定位、职能权限、能力结构三者共同刻画了学校CIO的主体形象。
1. CIO职位的角色定位在具体的教育信息化实践中，由于不同地区、不同学校的教育信息化发展水平存在较大差异，再加上不同学校在思想观念、师资队伍、历史传統等方面的因素影响，学校CIO可能承担多种不同的角色[11]。
但一般说来，三种角色最为常见，分别是技术执行者、部门管理者和战略领导者。
并且这三种角色逐渐呈现出从执行者到管理者，再到领导者演变的趋势。
这种变化既符合学校信息化水平不断提高的实际需求，也勾勒出学校CIO个体专业成长的基本路径。
就学校CIO制度而言，根据其产生的背景以及制度本身的目标和追求，区别于传统的技术执行者和部门管理者，学校CIO职位的角色定位更多地应该强调其战略领导者身份。
这意味着CIO的行政身份应属于学校领导层成员，拥有参与学校改革与发展各项事务决策的资格和机会，掌握调度全校资源开展教育信息化实践的权限，是真正意义上参与学校决策和战略制定的高层管理者。
信息时代学校的战略领导者这一定位既是学校CIO职位角色定位的应然，也是学校CIO制度真正建立的重要标志之一。
2. CIO职位的职能权限职能权限简称职权，是指某一职位在工作过程中拥有的权力及权力范围。
对某一职位而言，角色定位决定了其职能权限，职能权限是其职位角色的具体化。
学校CIO职位的职权可以从CIO的工作范围和工作职能两个维度进行界定。
CIO的工作范围取决于学校教育信息化涉及的主要业务领域，主要包括信息化教学环境建设、数字化教育资源建设、信息技术教育应用普及、信息化人才队伍建设、信息化体制机制创新等。
这些业务既包含有学校信息化局部的、单一的具体事务，又涉及事关学校改革与发展全局的战略性事务。
作为信息时代学校的战略领导者，学校CIO的工作重点应主要体现在教育信息化愿景创设、战略规划、制度设计与文化建设等战略性事务方面。