义务教育英语新课程标准(2011版)试题及答案

2011版）试题及答案
1分，共20分）
、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到 二 级，9年级结束时应达到五级。
、英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的课程理念为指导，立足国情，综合
从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续

、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、 说 、读、写等方面的技能以
说和写是表达的技能。
、英语语言基础知识包括语音 、词汇 、语法以及用于表达常见话题和功能。
15分，共60分）
、简述英语课程的基本理念。






、简述义务教育阶段的总目标。

、简述英语学习策略及其分类。

、简述情感态度的二级目标。







20分）
为学生发展综合语言运用能力打好基础，促


面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
结合实际教学需要，创造性地使用教材；
合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；
组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；
不断提高专业水平，努力适应课程的需要。


激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力

培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生


1.面向全体学生，注重素质教育。 2. 整体设计目标，体现灵活开放。
3.突出学生主体，尊重个体差异。 4.采用灵活途径，倡导体验参与。
5.注重过程评价，促进学生发展。 6.开发课程资源，拓展学用渠道。
三、 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵

1． 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保

2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4． 有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地

四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？
设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年
-九年级分别完成三、四、

五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，
该级别也可以作为部分学

基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都

基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主


对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如
。
能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单


对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋
能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减

八、英语课程标准里六条基本理念是什么？
整体设计目标，体现灵活多样。
采用活动途径，倡导体验和参与。
开发课程资源，拓展学用渠道。
九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。
听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输
读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信

《标准》的原则是什么？
《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学
can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。
十一、什么是评价？
评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教
它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成
进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。
十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
1． 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
2． 评价与教学的协调统一。
3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
4．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

1． 课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加

2．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。
4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。
5．要注意评价的过程不加重学生的负担。
十四、简要说明你本人对学生

的评价方法有哪些？
3、4年
5、6年级的期末或学年考试采用口笔
口试主要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容贴近学生生活。笔试

十五、情感态度指的是什么？
是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？
语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就

十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？
1．使用策略能够提高英语学习的效果。
2．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。
3．学习策略与教学策略相互促进。
十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
1． 建立良好的师生关系 2． 建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。
3． 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。
4． 帮助学生克服情感态度方面的困难。
十九、《标准》中学习策略可分为哪几类？
认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。
二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？
1． 加强反思和监控。 2． 根据学习风格调整学习策略。
3． 注重交流和相互学习。 4． 教师要学习提供必要的指导。
二十一、学习策略与学习方法的区别？
英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的
而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，
学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认

二十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？
1． 活动要有明确的目的，并具有可操作性。
2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。
3．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
4．活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、

5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决

6． 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。
二十三、探究学习的本质是什么？
学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取
应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。
二十四、什么是任务型教学？
任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程

为学习的过程，

二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）
1．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。
2．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。
3．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。
4． 在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。
5． 在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因

6． 在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境

7． 在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合
在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，

8． 学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。
9． 采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大

二十六、任务驱动型学习活动的目的？
1．学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持

2． 学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。
3． 学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、

二十七、任务活动的类型介绍。
1． 信息传递型 2． 推理决定型 3． 观点阐述型

在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给
在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该
、“资料库”，从教师的职责出发，

二十九、教师工作方式的变化
新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛
比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间
相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教
工作能力将得


新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，
而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学


．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方
（ √ ）
．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、
（ √ ）
．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单
（ √ ）
．小学英语教学中要

使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但
（ √ ）
．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，
也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己
（ √ ）
．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。
√ ）
玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中
（ √ ）
．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学
（ ╳ ）

．小学英语教学的重点是_______ 。
．组织课堂教学活动
．培养学生自学英语的能力
．帮助学生模仿
D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣
．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生
教材还要培养学生_______ 和做事情的能力，提高他们的思维能力

．学习能力 B．自我管理能力 √C．用英语进行交流D．创新能力
．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求
。
．学多少算多少
．1000—1200个单词
．500个左右单词
D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语
．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训
_______ 。
．活动B．玩演C．培养语感√D．学习用英语做事
．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。
_______ 。
．只专注宣传英语国家的科学成就
．只专注介绍英美人民的生活
．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活
D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化
．小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______ 。
．活动教学的经验√B．本班学生的特点
．活动是否方便D．活动是否生动有趣
．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______ 。
．用活动吸附、处理课本
B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本
．根据课本需要组织活动
．课堂搞好活动，课外读课本
．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_______ 。
．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”
．对学生爱若子弟，为家长分忧
．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力
D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念
．小学英语课堂唱英语歌，应要求____

___ 。
．曲调准确
．唱得有情感
．结合学生生活
D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用
．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强
_______ 。
．提高学习兴趣
．消除感官疲劳
．与国际英语教学手段接轨
D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。
．创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是_______ 。
．能激发兴趣
B．能反映所学英语材料用于交流的社会环境
．能宣传英语民族的文化
．能帮助学生理解所学英语教材的内容
．小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，
_______ 。
．能有较快的听说速度
B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意
．能在说话中不带汉语腔调
．能在听音中不进行英-汉翻译

、英语课程标准的六大基本理念是什么？（6分）







、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9分）

一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
、在设计板书时应注意哪些问题？
教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过

一份教案通常有哪几部分组成
课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、

、为什么任务设计要有合适的情景和语境？
学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该
这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计
学生在自然、真实或模拟真实


、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
What would you like?”任务设计
PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk
并用下列单词制作英文菜单
hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用


：Can I help you ? What would you like?
：I’d like some beef and rice.
：Wait a minute.
How much?
：Twenty yuan.
这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点

、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。
Beijing, Londo

n, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，
windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”
It’s rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片
It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获

chant 的形式让学生练习句型“It’s ,in ,.”，比较新
能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来
那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面
教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面


20分）
、评价一节课是否符合新课标精神，应该 —————————— ，看学生思考的层次和

A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位
、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段
、—————是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体——
、教师，实施者 B、学生，参与者
C、行政领导，参与者 D、校长，实施者
、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，
、4年级应完成—————— ，5、6年级完成————；
、第五册—第八全册 B、第九—第十二全册
C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标
、各地区可以根据国家课程————— 的有关政策规定，根据当地的条件和需

．县级管理 B。一级管理 C。二级管理 D。三级管理
、内乡县小学、初中是从 —————— 年实施新课改的。
、2003 B、2004 C、2006 D、2008
、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能
; 能正确 ——————————。
、朗读课文 B、背默课文
、表演小节目 D、书写字母和单词
、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是——————————。
、能根据录音模仿说英语 B、讲述简单的小故事
、能说最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌
、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用 ——————————；

、英语进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事
、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片
、教师要积极利用各种教学资源，——————教材，设计适合学生发展的教学过程。
、合理地教 B、创造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用
、课程目标

二级要求能在图片的帮助下听懂、———————、并讲述简单的故事。
A、读懂 B、写出 C、背诵 D、描写
、课程目标二级要求能根据图片或提示———————的句子。
A、说出简单的句子 B、写出简单的句子
、写出简单的故事 D、进行个人信息交流
、课程目标二级要求应该培养学生—————————。
A、持续的说唱能力 B、间断的表演能力
、持续的兴趣和爱好 D、书写字母的能力
、新课标中一级语言技能对于读写的要求是————————。
A、能正确书写字母和单词 B、能写简单的问候语
、写简短的标题 D、写简单的故事
、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中——————的目标要求。
、一级语言技能 B、一级知识目标
、二级语言技能 D、二级知识目标
、判定一节课的是否有实效最重要标准是看—————————— 。
、生动的课堂气氛 B、热烈的小组活动
、有效的课堂设计 D、是否完成了知识和能力培养目标

（15分）
、现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知
倡导————、————、————、————与交流的学习方式和任务型的教

、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的—————— ，使学
,和形成有效的学习策略，发展自主学习的能



、小学课程标准的基本理念是：（1）面向全体学生，注重素质教育 （2）整体设计目标，
3）突出学生主体，尊重个体差异（4）采用 —————————— ，倡导
（5）注重过程评价，促进学生发展 （6）开发课程资源，拓展学用渠道4、《标
采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了
发展的需求和特点，也考虑到我
地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体

、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 —————————— 能力。综合语
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养

、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英
、词汇、————— （以及动能和话题）。文化意识：文化

、学习策略：认知策略，调控策略，__________________ ，资源策略。
、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括 ———————————

、新课标中二级语言知识对于语

音的要求是，了解简单的———规律等，对于语法的要求

、为进一步强化新课程的实施，解决新课程实施中存在的困难和问题，不断深化和发展内
2006年八月特对我县基础教育课程
<内乡县深化基础教育课程 ————————— 意见>。

20分）：
、 语言技能二级目标中对“读”和“写”的要求主要有哪些？你认为小学英语教学中比


1、A 2、A 3、C 4、D 5、B 6、D 7、A 8、A 9、B 10、A
、B 12、C 13、A 14、C 15、D
1、综合语言运用 2、兴趣，听、说、读，3、活动途径4、生理和心理 5、
6、语音、语法， 7、交际策略 8、听、说、读、写 9、拼读，形式上10、
/若干/18条意见

、(1)能认读所学词语；
能根据拼读规律读出简单的单词并了解单词有重音；
能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。
能模仿范例写句子，能写出简单的问候语；
能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
。。。。。
1、A 2、A 3、C 4、D 5、B 6、D 7、A 8、A 9、B 10、A
、B 12、C 13、A 14、C 15、D
1、综合语言运用 2、兴趣，听、说、读，3、活动途径4、生理和心理 5、
6、语音、语法， 7、交际策略 8、听、说、读、写 9、拼读，形式上10、
/若干/18条意见

、(1)能认读所学词语；
能根据拼读规律读出简单的单词并了解单词有重音；
能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。
能模仿范例写句子，能写出简单的问候语；
能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；