十几减8的教学设计
《十几减8》教学设计
教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元
教学主题：探索“十几减8”的计算方法
课时：一课时
授课对象：一年级学生
设计者：刘刚建郑东新区杨桥中心小学
目标确定的依据：
教材分析：
十几减8的这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减8的编排与十几减9类似，不同的是十几减8不再出逐个数数的算法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的口算方法，主动探索、交流算法、算出得数。在此基础上把不同的算法在班内进行交流，使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。
本节课的教学重点是让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种
形式学习十几减8、7。
学情分析：
学生已学习了十几减9和8加几。学生可以把十几减9的计算方法迁移到十几减8这个知识点上。
教学目标：
1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
学习重点：
自主探索十几减8的方法。
学习难点：
掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。
评价任务
任务一：会用“想加算减”的方法进行快速计算。
任务二：会用“破十法”进行计算。
任务三：通过活动、培养合作、交流意识，体验数学的乐趣。
教学过程：
一、复习铺垫
1．点蜡烛游戏
8＋6＝ 8＋5＝ 8＋7＝ 8+4＝
8＋2＝ 8＋8＝ 8＋3＝ 8+（）＝11
2．抢答游戏
17-9= 15-9= 12-9= 11-9= 13-9= 18-9=
指名说说“17-9”的计算过程
二、探究新知
1、课件显示例2
（引导学生观察图画找数学信息。）
老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？还剩几个风车？用什么方法计算？
（1）随着学生的回答，板书：12-8=□
（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：
老师指名让学生回答，然后总结。
小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？
2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正）
3、出示教材第13页“做一做”第2题。（引导学生发现算式之间的关系）
8 + 5= 8 +3= 8 +6=
13 -8 = 11-8 = 14-8=
4、出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。
三、巩固练习
1、跳木桩、送信、走迷宫、给＞、＜或=找个家。
2、拓展提升
想一想，填一填
13-（）=5 17-（）=9 15-（）=7 16-（）=8
板书设计：
十几减8
12-8=4
破十法:10-8=2 想:8+（）=12
2+2=4 8+（4 ）=12
《十几减8》的教学反思
这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有
价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“12－8＝4”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让。“你认为哪能种方法可以算得快？”“你是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
《十几减8》教案 高效课堂 获奖教学设计
第2单元20以内的退位减法 第4课时十几减8 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【教学重难点】 重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。 难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。【教学过程】 一、复习旧知 1．口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2．看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )＝16 8十( )＝13 9十( )＝15 8十( )＝17 3．12-9＝3，说一说想的过程。 二、教学新授 1．出示课本第13页例2图。 师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。 从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？ 学生汇报列式：12-8=。 2.探究“十几减8”的计算方法。 （1）师：“12-8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的算法。（2）学生在小组内交流自己的计算方法。 （3）教师组织学生汇报，并板书。 ①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。 ②8和4相加得12，所以12-8=4。 …… 3．补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 三、巩固练习 1．完成P13页的“做一做”第1题。
小学数学一年级《十几减9》优质教案
小学数学一年级《十几减9》优质教案示例 让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，发展学生的创新意识和培养求异精神。下面就是小编给大家带来的小学数学一年级《十几减9》优质教案示例，希望能帮助到大家! 教学目标： 1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。 3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。 教学重点： 正确口算十几减9的退位减法 教学难点： 理解和掌握“十几减9”的计算方法。 教学准备： 挂图、学具 教学过程 一、创设情境，导入新课 示图：xx到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。” 问：小朋友，你们从图上知道了什么呢? 学生互相说图意。“13个桃，卖出9个，还剩多少个?” 全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢? 根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流 你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢? 主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。 板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=1 1+3=4 方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。(因为9+4=13，所以13-9=4) 小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。 试一试。
苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案
苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案 Teaching plan of "ten minus eight, seven" in first grade mathe matics volume II of Jiangsu Education Press 编订：JinTai College
苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 1.2《十几减8、7》 教学目标： 1.在十几减九的基础上学习计算十几减八、七 2.运用多种方法解题 培养学生思维的灵活性 3.在教学中 初步渗透被减数不变 减数越大 结果越小 教学重点：
掌握十几减八、七的计算 教学难点： 运用多种方法计算十几减八、七 教学过程： 一、复习 1.口算 8+7= 8+5= 7+6= 7+4= 8+9= 7+7= 4+8= 6+7= 7+3= 8+8= 6+8= 7+9= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9= 当学生口答13-9=时 教师让学生讲讲怎样想的?引导学生用不同的方法计算此题 （方法1、10-9=1 1+3=4;方法2、13-3=10 10-6=4;方法3、9+（4）=13 13-9=4） 二、新课
新人教版数学一年级下册《十几减9》优秀教学设计
新人教版数学一年级下册《十几减九》优秀教学设计 教学目标： 1.通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4.培养用独立思考解决数学问题的能力以及合作交流的意识。 教学重点：经历探讨计算方法的过程。 教学难点：理解十几减九的思维过程，掌握十几减九的计算方法。 教具学具：多媒体课件，小棒。 教学过程： 一、复习引入 开火车口算：9+2=，9+7=，9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,13-3-6=二、创设情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，老师知道大家都很喜欢游园活动。今天小精灵邀请我们就一起去参加一个有趣的游园活动，你们想去吗（课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景） 师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你们看到了什么 生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。 师：从你看到的信息中，你能提出什么问题 生：还剩下几个气球呢 让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢 教师在黑板上画15个气球。 师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢 生：9个。
《十几减8》备课教案
十几减8 教学目标： 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点： 探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。 教学准备： 课件、学具卡片 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1．（多媒体出示口算：） 15－9＝ 17－9＝ 11－9＝ 13－9＝ 19－9＝ 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。 2．师：今天这节课我们继续学习减法。 请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事: （课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 二、探索交流，解决问题 师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？ 1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。 你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】2．交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。 b.8+4＝12，12-8＝4。 c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。 d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。 …… 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3．尝试运用，多种择优。 熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？” 谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+7＝15 15-8＝7（教师补充板书。） 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 三、巩固应用，内化提高 小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？ 1．课本13页圈一圈、算一算 学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的问题。 2．动脑筋计算。
苏教版数学《得数是8的加法和8减几》教学设计
苏教版数学《得数是8的加法和8减几》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。 2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。 3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。 教学重点： 能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。 教学难点： 进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。 教学过程： 一、复习导入。 1.口算。 出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。 2.看图列式。（小黑板出示） 师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。 二、探究新知。 1.教学例题。 （出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？ 学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？ 师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？
学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？ 师：这两道算式有什么相同的地方？ 总结：相加的两个数交换位置，得数一样。 师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？ 学生提问。引出问题：池里有几人？ 师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？ 学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？ 师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？ 学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？ 师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。 提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？ 总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。 师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？ 学生同桌讨论，集体交流。 师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？ 总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。 师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8） 2.试一试。
十几减9优质教案
一年级《十几减9》优质教案 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和掌握计算方法. 教学过程 一、教师板书(课件出示)：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。 【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】
二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理 (一)列出算式，自主尝试计算 教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式? 学生说列式，教师板书：15-9= (二)利用学具，动手操作 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 (三)组织学生全班汇报 可能会出现(课件预设以下几种方法)： 1.数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒(圆片)摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。 2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。” 3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。 4.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。 5.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。 【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】
苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教学设计
苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教学设计 教学内容： 苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.知识与技能： 使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法： (1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 (2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。 3．情感态度与价值观： (1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力； (2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 能比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点： 理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 多媒体课件，小棒。 学情分析：
通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面，能熟练掌握10以内的加减法和20以内的进位加法，学生的口算速度全部达到《课程标准》的要求。团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因，计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距，本学期要加强对他们的指导，培养起他们学习数学的兴趣。 教学过程： 一、学前准备，巩固迁移。 以开火车的形式，学生计算老师出示题目。（课件出示） 12-9= 14-9= 16-9= 18-9= 11-9= 师：同学们，咱们开始开火车了，看谁能又对又快地算出结果！让学生讲讲解题思路。引导学生用不同的方法进行计算。 【设计意图】从口算入手，复习十几减9的计算方法，巩固迁移，为学习十几减8、7的口算方法做好准备。 二、自主探索，领悟算法。 1．观察主题图，解决问题。 课件出示例2情境图。 师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题? （教师先出示15把小号图（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：拿走8把，还剩多少把？）
得数是8的加法和8减几 教案
教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试” 和“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。 2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。 3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。 教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。 教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒 体展示游泳池图) 二、探究新知，落实目标 1．引导列示。 （1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？ 交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。 提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书：5+3=8、3+5=8。 （2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提 一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？ 学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法 含义。 算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？ 追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？
十几减8,7 教案
第二课时十信息窗二十几减8、7 教学目标： 1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。 2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌 握做减法的思考方法。 3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重点： 能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点： 理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 多媒体课件、投影。 教学过程： 一、复习铺垫，迁移学习方法 8+9= 8+8=7+8=7+6= 14-8= 10-6=13-9=18-9= 选几题让学生讲讲怎样想的？ 二、情境导入 （多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。 提问：还剩几只船？ 还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式） 揭示课题：这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7） 三、主动探索，掌握计算方法 1、探究算法。 谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。 小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，
把想法告诉组内的其他小朋友。 学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。 反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。 方法1：看图数出来的。 方法2：分两次减8， 15-5=10， 10-3=7； 方法3：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7； 方法4：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7。 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。 反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？ 小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！ 2、知识迁移，教学“试一试”。 谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？ 板书算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8= 鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。 四、当堂达标 自主练习第1题、第2题。 让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。 五、课堂小结： 小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。 六、作业布置： 1、必做题：自主练习第3题、第4题。 2、选做题：自主练习第5题、第6题。
《十几减9》优质课教案
十几减9 教学内容： 人教版一年级数学下册第二单元第一课时 教学目标： 1、知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。 3、情感态度与价值观：培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点： 1、掌握十几减9的计算方法。 2、掌握“破十法”的计算方法和算理。 教学准备： 课件、图片；学具：小棒。 教学过程： 一、复习铺垫 1、开火车口算:
9+2= 8+6= 7+4= 6+5= 5+9= 4+7= 8+5= 7+5= 8+3= 9+5= 7+8= 5+7= 2、准备题 9+（）=11 9+（）=14 9+（）=15 9+（）=17 17=10+（） 17=10+（）17=10+（）17=10+（） 二、导入新课 1、出示主题图：谁来说说公园的小朋友在干什么？ 2、套圈游戏中藏着数学信息，找一找，读一读。能提出一个数学问题吗？谁能解决这个问题？ 出示“小丑卖气球”图和导学提示。 （1）从图中你知道了哪些数学信息？ （2）要求的问题是什么？ （3）你能列算式解决这个问题吗？ 指名学生回答，列式，教师板书：15-9= 追问：为什么用减法算？ 3、揭示课题，师板书：十几减9 三、探究学习 （一）自主探究，尝试计算 1、出示导学提示（4）：15-9=6 这个6是怎么得到的？同学们可以数一数、画一画、想一想或用学具摆一摆，自己计算15-9，看谁的方法多。 2、学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
《十几减876》教学设计
《十几减8、7、6》教学设计 执教：海珠区黄埔小学刘嘉欣 教学时间：2015年3月11日星期三第三节10：30—11：10 教学班级：一年1班 教学内容：人教版小学数学一年级上册第2课《20以内的退位减法》 教材简析： 本课点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6.课本通过买风车的情景图，围绕“12个风车，买走的重了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。 在例题3的配套练习做一做中出现了一图两式和根据一道加法算式写两道减法算式，这里教师要结合计算教学，让学生进一步体会减法的意义，——减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。一图两式是：总数减去虚线一边的数，就得到虚线另一边的数。这样的数量关系需要教师引导学生联系实际问题来理解，初步获得对减法意义的新体验。 学情分析： 学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法，而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。 教学目标： 1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。 3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。 教具准备：课件 教学过程：
一年级下册数学《十几减8、7、6》教案
一年级下册数学《十几减8、7、6》教案 教学内容：新人教版一年级下数学书第13-14页 教学目标： 1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意 识 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交 流的能力与合作意识 教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几 减8、7、6”。 教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理 教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒 教学过程： 一、复习： 1、(1)16-6-2=()13-3-4=() (2)10-8+4=()10-7+7=() (3)8+()=127+()=13 2、出示花朵图。 问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么? 2)还剩多少朵? (设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让学
生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。) 二、新授十几减8(例2) 出示例2主题图 1、收集信息，回答问题 1).在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗? 2).要求的问题是什么? 3).你能完整地说说这幅图的意思吗? 4).要求“还剩几个”你能解答吗? 5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友 说一说，也可以用学具摆一摆。 2.自主探究、比较算理并优化 1)让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件) 2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种? 3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。 4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。 3.运用新知，自主练习(书第13页做一做) 1)做一做第1题 问题：(1)结果是多少? (2)为什么这么圈? 2)做一做第2题
小学数学一年级下册《十几减9》优秀教学设计
十几减9 教学时间： 教学内容：教材第10页内容及相关练习。 教学目标 知识与技能 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。 过程与方法 使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养学生的推理能力。 情感态度与价值观 培养学生良好的学习习惯。 教学重难点 重点 1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己谈就出多种计算方法。 2、根据信息提出数学问题，并加以解决。 难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减9，探索多种计算方法。 教学具准备：挂图、小棒等。 教学设计： 一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授
1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。
十几减8教案
十几减8 教学目标 1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法． 2．培养学生的初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯． 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算． 教学难点 理解用加法算减法的计算方法． 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等． 教学步骤 一、铺垫孕伏．
1．出示下面口算卡片，学生“开火车”答． 8＋5＝ 8＋7＝? 8＋9＝? 8+4＝ 8＋10＝8＋6＝? 8＋8＝? 8+3＝ 2．出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数． 8＋（）＝12 8＋（）＝15? 8＋（）＝16 8＋（）＝118＋（）＝14? 8＋（）＝13 8＋（）＝17 8＋（）＝18 谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8． 二、探究新知． 1．教学例1． （1）出示例1图片（杯子图）．
先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．有11个茶杯，拿走8个，还剩几个 （2）启发学生用什么方法计算怎样列式 用减法计算，11减去8 板书：11－8 （3）引导学生想： 8加（）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3． 即 11－8＝3，板书：3． （4）指名读算式11－8＝3 2．教学例2． （1）启发学生摆学具，同时口述题意．
有13个圆片，拿走8个，还剩几个 （2）怎样列式怎样计算 使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．（3）学生填书． （4）读算式13－8＝5． （5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个 （6）怎样列式，怎样计算 启发学生明确： 8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7 （7）学生填书． （8）读算式15－8＝7． 3．教学例3． （1）引导学生分组交流． 12－8＝□ 想：8加（）得12．
十几减9教学设计
十几减9教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《十几减9》教学设计教学目标 1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。 2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。 3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 教学重点 初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9 教学难点 理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。 教具准备 课件、投影仪、圆片 教学过程 一、复习铺垫 1、17可以分成10和几？16可以分成10和几？15可以分成10和几？14可以分成10和几？13可以分成10和几？ 抢答的方式增加学生的积极性 2、口算下列各题
5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 = 学生独立思考后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。 提问：你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗？ 指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。 师：同学们表现的都很棒，这节课来学习新的知识十几减9(板书课题) 二、互动新授 1、理解题意 出示例1情境图。让学生观察：你从图里能知道什么？你能提出什么问题？学生观察图，与同桌互相说一说 学生交流题意，连起来说一说：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 师：要求还有几个气球，怎样列式？与小组内的同学互相说一说。 学生在小组内交流想法，汇报展示：15-9= 2、探究“十几减9”的计算方法 引导：请小朋友看看图中情景想一想，怎样从15个气球里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。
《十几减8、7、6》教学设计最新版本
《十几减8、7、6》教学设计 王瑜 【教学内容】 本节课是《义务教育课程教科书》一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》中第13-14页的内容，及相应练习。 【教材分析】 本课重点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6。课本通过买风车的情景图，围绕“有12个风车，买走了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。 【学情分析】 学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，所以学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法。而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。 【教学目标】 1、知识与技能：能够比较熟练地口算十几减8、7、6的退位减法。 2、过程与方法：初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3、情感态度与价值观：培养学生合作交流、自主观察探究的能力。 【教学重、难点】 教学重点：初步学会计算十几减8。 教学难点：初步学会计算十几减8，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【教学准备】 教学准备：多媒体课件、数字卡片等。
【教学过程】 教学内容及教师活动学生活动设计意图 一、创境激疑。 1、复习导入，从表格中的数里减去它 2、导入：这节课我们来学习十几减8、7、6。复习旧知为新课的学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣。 二、互动解疑。 1.出示课本第13页例2图 引言：昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。 提问：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 学生汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式计算？ 2、探究“十几减8”的计算方法。 师：“12-8”，可以用什么方法计算？和同桌的同学说一说你的算法。 学生交流、汇报 教师小结方法： 想加算减因为8+4=12 所以12-8=4 连减 12-2-8=4 破十法 10-8+2=4 观察发现 已知条件 数学问题 列出算式 培养学生独立 探索的能力，同 时也让学生学 会交流、合作来 解决问题。 放手让学生列 式、计算、尝试 归纳、整理，调 动学生学习的 积极性和主动 性，进一步深化 了对知识的理
苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案
苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案教学内容： 本节学习教材在书本第15页及做一做。 教材分析： 注重所学知识与现实生活的联系，运用对话的方式体现十几减几的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题，使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。 教学目的： 1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的能力。 2、过程与方法：通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。 3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。 教学重点： 初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。 教学难点：理解破十法。 教学方法：三疑三探教学模式。 教具学具：小黑板，小棒，口算卡片。 教学过程：
一、设疑自探（10分钟） （一）复习导入。 1、口算。 11-9= （）+7=15 （）+6=11 14-9= 8+（）=13 （）+4=11 16-9= 7+（）=14 3+（）=12 2、对话激趣。 让学生观察15页小猫观鱼图。 图中有什么动物？（金鱼和小猫） 小白和小花都给大家提了个问题，你愿意帮助它们吗？ 在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后，独立思考两只小猫提出的问题。想想自己准备怎么解决。 导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？ 问题预设 （1）计算十几减8、7、6有几种方法？
（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同？ （3）计算十几减8、7、6哪种方法比较简便？ （二）出示自探提示: （1）要求黑金鱼的条数怎样列式？ （2）说一说用什么方法进行口算？ （3）求花金鱼的条数怎样列式？ （4）说一说用什么方法口算的？ 让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。 二、解疑合探（20分钟） 1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第3、4小题），可以组织学生合作探究。 小组讨论，每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价，最后汇报交流。 1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条，花金鱼有8条。 2、一条一条地仔细地数，花金鱼有8条，黑金鱼有5条。 3、要求黑金鱼的条数，13－8=5。 求花金鱼的条数，13－5=8。
十几减8的教学设计
《十几减8》教学设计 教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元 教学主题：探索“十几减8”的计算方法 课时：一课时 授课对象：一年级学生 设计者：刘刚建郑东新区杨桥中心小学 目标确定的依据： 教材分析： 十几减8的这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减8的编排与十几减9类似，不同的是十几减8不再出逐个数数的算法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的口算方法，主动探索、交流算法、算出得数。在此基础上把不同的算法在班内进行交流，使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。 本节课的教学重点是让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。 学情分析： 学生已学习了十几减9和8加几。学生可以把十几减9的计算方法迁移到十几减8这个知识点上。 教学目标： 1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。 2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 学习重点： 自主探索十几减8的方法。 学习难点： 掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。 评价任务
任务一：会用“想加算减”的方法进行快速计算。 任务二：会用“破十法”进行计算。 任务三：通过活动、培养合作、交流意识，体验数学的乐趣。 教学过程： 一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏 8＋6＝8＋5＝8＋7＝8+4＝ 8＋2＝8＋8＝8＋3＝8+（）＝11 2．抢答游戏 17-9= 15-9= 12-9= 11-9= 13-9= 18-9= 指名说说“17-9”的计算过程 二、探究新知 1、课件显示例2 （引导学生观察图画找数学信息。） 老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。 课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？ 还剩几个风车？用什么方法计算？ （1）随着学生的回答，板书：12-8=□ （2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法） (3)反馈交流： 老师指名让学生回答，然后总结。 小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？ 2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正） 3、出示教材第13页“做一做”第2题。（引导学生发现算式之间的关系）8 + 5= 8 +3= 8 +6= 13 -8 = 11-8 = 14-8= 4、出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。 三、巩固练习 1、跳木桩、送信、走迷宫、给＞、＜或=找个家。 2、拓展提升 想一想，填一填 13-（）=5 17-（）=9 15-（）=7 16-（）=8 板书设计： 十几减8 12-8=4 破十法:10-8=2 想:8+（）=12 2+2=4 8+（4 ）=12
幼儿园大班数学教案8减几
幼儿园大班数学教案8减几 教学目标： 1、使学生知道用数的组成计算8的减法; 2、使学生掌握看图列减法算式; 3、使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，感受数学与生活的联系。 教学重难点： 正确计算8减几 教具准备：多媒体课件，教具 教学过程： 一、组织教学 二、谈话导入 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗，喜欢动画片中的巧虎吗?(喜欢) 师：今天巧虎来到了我们的课堂上和小朋友们一起去学数学，好不好? 三、复习 首先巧虎带我们来到开心乐园里面，复习一下我们以前学习的知识。 1、开火车，算一算。
师出示数字卡片，开火车回答问题。 4+2= 7-3= 2+4= 1+6= 6-5= 3+3= 2、复习8的分成 老师出示题目，让学生回答，8可以分成*和* 3、揭题：刚刚我们复习了以前学习的知识，小朋友都表 现的非常棒，下面我们一起来到聪明乐园里学习新的知识，好不好?那么，今天巧虎和小朋友们一起学习什么呢?出示课题：8减几。学生齐读课题。 四、探索新知 1、吹气球 师：看，这是什么?有几个气球?我们一起来数一数 生：8个气球 电脑出示动画:气球正慢慢的飘动起来 师：哎呀!气球怎么飞走了，飞走了几个气球?还剩下几个?你能完整地说吗? 生(尝试说)：原来有8个气球，飞走了1个，还剩下7 个 生(边操作边说) 师：气球飞起来我们用虚线框起来，用什么方法计算 呢?(减法)应该怎么列式呢?主要强调看见虚线就是用减法。 生(尝试说)：8-1=7 师：算式中8，1，7表示什么呢?请学生回答
如果老师把右边的七个气球用虚线框起来，表示七个气球飞走了，我们用什么方法，怎么列式呢?学生尝试回答，然后列式：8-7=1 师：算式中8，7，1表示什么呢?请学生回答。 2、吃糖果 师：巧虎还给我们带来了什么? 生：糖果 师：图上有几个糖果呢? 生：8个 师：看一看吃掉了几个?还剩下几个?算式应该怎么列呢? 师：我们用虚线把两个糖果框起来，表示吃掉了，用什么方法计算?应该怎么列式呢?主要强调看见虚线就是用减法。 生(尝试说)：8-2=6 师：算式中8，2，6表示什么呢?请学生回答 老师把这里的6个糖果用虚线框起来，现在吃掉了几个糖果?我们用什么方法，怎么列式呢?学生尝试回答，然后列式： 8-6=2 师：算式中8，6，2表示什么呢?请学生回答 3.智慧果园 巧虎带小朋友们来到了智慧果园，果园里有哪些水果呢?有草莓，有葡萄，师在黑板上出示磁性教具草莓、葡萄 (1)师让学生数一数黑板上有几个草莓?