五年级语文下册第一单元龙3叶公好龙教案1北师大版
北师大小学语文五年级下《一 龙：叶公好龙》 公开课教学设计_0
《叶公好龙》教学设计教材分析《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。
故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。
这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。
叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。
现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
学生分析本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。
这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。
作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，所以在理解、诵读等方面并不会感到困难。
教学设想与目标1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙相关的寓言、成语或故事等。
教学准备课件教学重点、难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。
学生能否准确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，所以要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。
从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境增强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程一、谈话导入前面我们学习过寓言故事，今天我们再来学习一篇（）。
二、初读寓言，整体感知1、这是一篇（），我们以前学过的寓言还有哪些？2、师简介寓言3、介绍《叶公好龙》的出处。
《叶公好龙》教学设计
教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】播放视频，解释课题。
——叶公好龙（好：喜欢）【启发思考】叶公和龙之间发生了怎样的故事？【自主或小组探究】叶公喜欢龙吗？从课文中哪些地方可以看出。
【协作交流】同桌讨论，并进行小组汇报。
（叶公是真的喜欢龙吗？从哪里可以看出。
）【总结提高】希望同学们为人处世要表里如一，不要虚伪。
教材分析《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。
故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。
这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。
叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。
现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学目标【知识与能力目标】1、掌握本课生字新词，并能理解其意思；2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
【过程与方法目标】学通过各种形式的朗读，帮助学生背诵。
【情感态度价值观目标】理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意。
教学重难点【教学重点】解课文内容，了解“叶公好龙”成语的内在含义【教学难点】反复诵读古文，感受古今字义的不同，结合译文读懂古文内容。
课前准备1、教师：PPT、视频；2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、创设情境【教师预设】播放视频《叶公好龙》——看了视频，说说你理解了这个成语中的哪几个字，哪些字还有难点？【学生活动】看视频，谈谈对题目的认识。
五年级语文下册《叶公好龙》教案北师大版
叶公好龙第5课时教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
教学准备：课件.教学重点、难点：虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。
学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。
从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，板书课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。
】二、（放幻灯片）口述目标.三、自学指导一：初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。
挑学生读课文，注意读准每个字的音。
学生互相指正。
2、检查生字认读情况。
（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。
全班齐读一遍。
四、自学指导二：谁能把课文再读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
诗歌划分几部分？【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。
用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。
读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。
】四、自学指导三：教读古文，背诵寓言。
北师大版小学五年级语文下册《叶公好龙 》教案-精选学习文档
北师大版小学五年级语文下册《叶公好龙》教案教材分析：《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。
故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。
这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。
叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。
现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
教学设想与目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备：录音机等。
教学重点、难点：虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。
学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。
从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。
】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。
提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。
《叶公好龙》说课稿
《叶公好龙》说课稿《叶公好龙》说课稿1【说教材】>是北师大五年级下册第一单元的一篇古文，本单元主题是龙。
这是一则寓言故事,广为流传,后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公的人,非常宠爱龙,梁柱上雕的,门窗上刻的,墙壁上画的都是龙。
天上的真龙听说后，特地赶来看叶公。
而叶公见到真龙后，却吓得面无人色，失魂落魄。
以后，人们就挖苦那些只是口头上说喜爱某事物，言行却不全都的人为“叶公好龙”。
经常用来比方外表爱好某事物，其实并不是真的宠爱的行为。
教学重点在于学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争到达“熟读成诵”。
教学难点在于学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文，并能理解寓意。
【说学情】对五年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对理解故事中蕴涵的深刻道理成了教学中的一个难点。
【说教学目标】1、读通、读懂课文，理解寓意，累积成语“叶公好龙”。
从中体会到做人应言行全都、表里如一、实事求是、不行弄虚作假。
2、写摘录笔记，认字一个，写字三个。
3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
【说教法】依据《新课程标准》的要求“学生是学习和进展的主体。
语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”基于此，采纳激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。
【说教学过程】（一）讲解典故，激趣导入。
俗话说“兴趣是最好的教师”，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，可以取得更好的教学效果。
因此，课一开头，我就给学生讲和“叶公好龙”这个成语有关的历史典故——春秋战国时期鲁哀公的故事，学生听的饶有兴味时，我以“想知道故事中的子张给鲁哀公留下了什么话吗？今日，我们一起来学习课文《叶公好龙》。
”之后，板书课题，引导理解“好”的意思，记忆它的读音。
这样，既激发了学生的兴趣，又为学生理解文本做好铺垫。
《叶公好龙》教学设计
《叶公好龙》教学设计教材分析《叶公好龙》是北师大年夜版五年级语文第二学期第一单位的一篇文言文，这是一则寓言故事。
故事重要写了古代的春秋时代，陈国有个叶公，他专门爱好龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。
天上的真龙明白了，专门冲动，就来到叶公家拜望他。
这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。
叶公一见，吓坏了，呼叫着逃脱了。
现在这也是一个成语，比方别处爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
学生分析本册书安排文言文的目标是让学生再次感触感染一下文言文的说话特点，明白得故国悠长残暴的文化，进一步培养热爱故国说话文字的思惟情感，并为初中进修文言文打下差不多。
这篇课文短小精干，文字比较浅近，借小喻大年夜，寓较深的事理于简单的故事之中，具有光鲜的训诫性、讽刺性和哲理性，合适小学生进修。
作为五年级的小孩，这是第二次接触文言文寓言故事，差不多初步操纵了进修的方法，有了必定的进修爱好，是以在明白得、诵读等方面并可不能认为困难。
教授教化假想与目标1、操纵本课生字新词，并能明白得其意思。
2、明白得课文内容，引导学生经由过程明白得故事意思，领会出课文蕴涵的寄意，从而教诲学生要表里如一。
3、有情感的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、聚拢与龙有关的寓言、成语或故事等。
教授教化预备课件、灌音机等。
教授教化重点、难点因此学生接触过古文，然则它与白话文比拟，在用词造句上照样截然不合的。
学生可否精确的断句，流畅的朗读，是起首碰到的困难，是以要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。
从明白得课文来看，难点在于让学生读明白每句话的意思，明白得故事中蕴涵的深刻事理。
由此可见，两者相辅相成，互相渗入渗出，应用课件关心教授教化为学生供给爽朗形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是冲破本课教授教化重难点的关键。
教授教化过程一、成语入手，激趣导入1、交换课前聚拢情形，引出课题。
同窗们，能说出有关龙的成语或诗词吗？跟着学生的答复，教师相机板书：叶公好龙。
叶公好龙-优秀教案
家里用的东西上画着龙，屋子内外也刻着龙。）
指名朗读句子，体会叶公对龙的喜爱。
问题：叶公真的喜欢龙么？见到真龙时叶公怎么样？
（叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。
叶公一见，转身就跑，吓得魂不附体，脸色都变了。）
齐读句子，找到表现他害怕的词，体会叶公的表里不一。
朗读时要适当放慢语速3自读课文自由朗读全体齐声朗读指名朗读小组内互读互相检查作业布置抄写寓言尝试背诵寓言第二课时学习寓言回顾导入出示课文检查学生朗读情况疏通课文大意1课文翻译叶公子高非常细喜欢龙家里用的东西上画着龙屋子内外也刻着龙
课题
叶 公 好 龙
课时
4课时
课文分析
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
初读寓言
1、教师范读，教鞭有抑扬顿挫，要求学生注意老师范读时的停顿。
2、出示PPT，指导学生朗读时注意：
①读准字音：
好hào 窥kuī 牖yǒu 施 yì 还xuán
②注意停顿：
叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫/似龙/而非龙者也。
2、有些字的字义，古代和现代不同，比如“走”在古代的意思是________,“写”在古代的意思是________。
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叶公好龙
教材分析
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓
言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、
门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的
真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅
堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，
而实际上并不是真正爱好。
学生分析
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久
灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。
这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜
明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文
言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等
方面并不会感到困难。
教学设想与目标
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育
学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备
课件、录音机等。
教学重点、难点
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生
能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本
课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻
道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画
面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学
生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”
是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探
究的兴趣。】
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生
自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句
子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字
音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读
一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了
吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，
边读边体会课文的大体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能
力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，
读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，
是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好
的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在
预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的
学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你
的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参
与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？
（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好
夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给
大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，
你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？
谁把它读给大家听听？
【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合
作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所
欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍
不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐
读趣学，学有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶
公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家
之后又会怎样做？
【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生
进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启
发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学
生都能背过。
【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，
熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，
理解背诵相得益彰。】
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】
教后反思
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式
的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的
学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因
此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，
使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。