如何培养农村低年级小学生的识字能力
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法随着农村教育事业的不断发展，农村小学低年级语文识字方法也得到了更加重视。
语文识字作为语文教学的基础，直接关系到孩子的语文学习能力和语文素养的培养。
如何有效地进行语文识字教学，成为了农村小学教师们共同面临的问题。
本文将就农村小学低年级语文识字方法进行探讨，希望能够为广大的农村小学教师们提供一些有益的参考。
一、培养学生的语言意识语文识字的目的在于培养学生的语文意识和语言能力。
农村小学低年级语文识字方法应该以培养学生的语言意识为出发点，注重培养学生对语言的理解和运用能力。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、游戏活动等形式，引导学生自觉运用学过的识字知识，提高他们的语言表达能力。
二、多种教学手段相结合在农村小学低年级语文识字教学中，教师可以采用多种教学手段相结合的方法，如图片教学、角色扮演、游戏活动等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
教师还可以利用多媒体技术，结合音频、视频等资源，让学生通过多种感官途径感受语言的魅力，吸引学生的兴趣，激发学习的积极性。
三、注重巩固和梳理语文识字教学是一个渐进的过程，要求学生在不断接触新知识的巩固和梳理已有的识字知识。
农村小学低年级语文识字方法应该注重巩固和梳理，通过课堂练习、家庭作业等形式，帮助学生巩固已掌握的识字知识，形成扎实的语文基础。
四、注重情境教学针对农村小学低年级学生的实际情况，语文识字教学应该注重情境教学，把语文知识和生活实践相结合。
教师可以带领学生走进田野、进入农家，通过观察、体验，让学生在实际情境中学习识字知识，增强学生的学习兴趣和学习体验。
五、激发学生学习兴趣在农村小学低年级语文识字教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过趣味性的课堂活动、有趣的识字游戏等形式，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些与生活实际结合的识字材料，引导学生在实际生活中积极运用所学的识字知识，增强学习的乐趣。
六、注重个性化教学农村小学低年级学生的学习特点各不相同，因此语文识字教学应该注重个性化教学，根据学生的学习情况和特点，因材施教。
浅谈农村小学低年级识字教学
浅谈农村小学低年级识字教学农村小学低年级的识字教学是基础教育的重要环节，对培养孩子的阅读能力、语言表达能力和思维能力起着关键作用。
以下是我对农村小学低年级识字教学的一些见解。
农村小学低年级的识字教学应注重兴趣培养。
孩子对待学习的态度很重要，只有让他们对识字感到兴趣，才能激发他们的学习积极性。
在教学过程中，教师可以通过多种方式调动孩子们的学习兴趣，比如使用有趣的故事、游戏、图片等。
还可以鼓励孩子主动参与，例如让他们根据自己的理解填写故事的内容，或是设计一些小游戏来巩固所学的字词。
农村小学低年级的识字教学应以听说读写为主。
孩子在低年级的时候，口语交流能力和听力理解能力较弱，因此在识字教学中，教师应注重培养孩子的听说能力。
可以通过朗读、对话等方式帮助孩子们提高对字音和字义的理解能力。
在教学过程中要重视培养孩子的阅读和书写能力。
可以采用分级阅读的方式，根据孩子们的实际情况选择适合他们阅读的材料，并结合书写练习来巩固所学的字词。
农村小学低年级的识字教学要注意启发思维。
在教学过程中，教师应通过问题引导，让孩子们主动思考，提高他们的思维能力。
可以提出一些与所学字词相关的问题，帮助孩子们理解字义和运用字词。
还可以引导孩子们学会总结和归纳，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
农村小学低年级的识字教学要注重巩固训练。
在学习过程中，孩子们容易忘记已经学过的字词，因此在教学中要注重巩固训练。
可以通过反复复习和巩固所学的字词，让孩子们温故而知新。
还可以设计一些综合性的练习，让孩子们将所学的字词应用到实际场景中，提高他们的运用能力。
农村小学低年级的识字教学应注重兴趣培养，以听说读写为主，启发思维，并注重巩固训练。
通过这些方法和策略，可以更好地提高孩子们的识字能力，为他们的学习打下坚实的基础。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法语文识字是小学低年级学生最基础也是最重要的学习内容之一，它不仅关乎学生的语文学习成绩，更直接影响到他们的阅读能力和语言表达能力。
而在农村小学低年级，由于经济条件和教育资源的限制，往往存在一些识字教学上的困难和不足。
针对农村小学低年级学生的语文识字方法，需要结合实际情况，采用灵活多样的教学手段，使学生在愉快轻松的氛围中掌握识字技能，提高语文学习成绩。
下面，本文将从农村小学低年级语文识字方法的重要性、实践教学及家庭辅导三个方面进行浅谈。
1. 培养学生的语言表达能力语文识字是学生学习语文的基础，只有掌握了一定的识字量，才能更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，并能够准确流利地表达自己的想法和观点。
2. 提高学生的学习兴趣采用合适的识字方法，可以使学生在学习中感到愉快和轻松，激发他们学习语文的兴趣，主动参与识字活动，提高学习效果。
3. 促进学生的全面发展通过多种形式的识字教学，可以有效培养学生的观察力、记忆力和想象力，促进他们在学习中的全面发展。
1. 创设良好的教学环境教师可以通过布置课堂环境、引入情境教学等方式，创设一个具有氛围的识字学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 采用多种形式的识字教学除了传统的板书、认字卡教学外，可以结合游戏、童谣、歌曲等形式进行识字教学，通过多种形式的表现方式，加深学生对字词的记忆和理解，提高识字效果。
3. 注重个性化教学在进行识字教学时，教师应结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和节奏，因材施教，注重个性化教学，使每一个学生都能够在适合自己的学习环境中掌握识字技能。
4. 灌输正确的学习观念在识字教学中，教师还应当注重培养学生的学习兴趣和主动性，引导他们养成良好的学习习惯，灌输正确的学习观念，使他们在学习中保持积极向上的心态。
1. 培养家庭识字环境家长可以通过在家中贴字卡、引导孩子回顾当天学习的字词、鼓励孩子识字等方式，创设一个良好的家庭识字环境，增强孩子识字的兴趣和欲望。
浅谈农村小学低年级语文识字教学
浅谈农村小学低年级语文识字教学
农村小学低年级语文识字教学主要是培养学生的阅读、写作和
语言表达能力，其目的是让学生掌握基本的汉字、词语和句子，提
高他们的语文素养。
在教学中，可以采用以下几种方法：
一、看字会写
刚入学的小学生不易记忆一些生僻字，可以通过“看字会写”
的方法，通过认真观察汉字的笔画，掌握汉字的结构，理解学生的
写字规范，帮助学生记忆生字。
同时也可以借助写字比赛等活动，
增强学生对汉字的兴趣。
二、词语背诵
词语背诵是提高学生语文水平的重要方法。
在教学中可以采用
唱歌、朗读、拍手等方式让学生记忆词语。
同时也可以让学生自己
编写小故事，通过运用词语的方法来促进记忆。
三、阅读小说
在教学中可以安排学生阅读适合他们年龄段的书籍，如少儿故事、科普读物等。
从中培养阅读的习惯，提高阅读速度和阅读理解。
四、音形结合法
音形结合法是通过汉字的形状和发音，让学生自然而然地掌握
汉字。
学生可以根据汉字的音律和词义，理解音形的结合方式，从
而更好地掌握汉字知识。
总之，在农村小学低年级语文识字教学中，应该充分考虑到学
生的认知特点和语言环境，让学生在轻松愉悦的氛围中逐渐适应语
言环境，简单易行地掌握语言知识。
农村小学生自主识字能力兴趣的培养
农村小学生自主识字能力兴趣的培养随着农村教育的发展，农村小学生的自主识字能力和学习兴趣的培养变得越来越重要。
作为教育者和家长，我们应该重视这个问题，并为孩子们提供学习的机会和方法，帮助他们发展自主识字能力和学习兴趣。
本文将介绍一些培养小学生自主识字能力和学习兴趣的方法和建议。
1. 多读书：阅读是培养自主识字能力的最好方法。
从小就培养孩子阅读的习惯和兴趣，可以让他们学到更多的字词、句子和常识。
除了教科书和课外读物外，还可以让孩子阅读报纸、杂志、小说等其他文学作品，从而拓宽孩子的视野，提高识字水平。
2. 暴力阅读：暴力阅读是一种通过快速阅读提高识字速度和范围的方法。
可以让孩子在规定的时间内看尽尽可能多的字，这样可以让孩子建立识别字的速度和敏感度，并提高阅读能力和识字量。
3. 看字卡：可以将生字放在字卡上，让孩子识别并背诵。
如果是生字造词，可以加上相应的图片和解释，这样更有趣味性和记忆性。
4. 拼音教学法：在孩子识字难度大的情况下，可以先让孩子认识拼音，根据拼音去学习认字和造词。
可以通过各种游戏和活动，让孩子在潜移默化中掌握拼音知识。
二、培养学习兴趣1. 科学实验和趣味竞赛：可以邀请孩子们参加一些趣味竞赛和科学实验，将学习和娱乐相结合，让孩子感受到学习的乐趣。
2. 外出实践和观察：可以带领孩子们走出教室，去参观博物馆、动物园、展览馆等，让孩子们通过亲身实践和观察，感受到学习的乐趣和意义。
3. 用心辅导：教育者和家长应该用心去辅导和引导孩子学习，让孩子感受到被关注和重视的感觉，从而激发他们学习的兴趣和热情。
4. 灵活多样的教学方式：在教学中，可以采用多种灵活、多样的教学方式，如趣味化的游戏、小组合作、多媒体教学等，这样可以让学习变得更加生动有趣，激发孩子们的学习兴趣。
浅谈农村小学低年级识字教学
浅谈农村小学低年级识字教学农村小学低年级的识字教学，是培养学生基本语言能力和阅读能力的重要环节。
针对农村小学低年级学生的特点和教学需求，开展有效的识字教学对于提高学生学习兴趣、促进学习效果非常关键。
农村小学低年级学生的识字教学要注重听说读写的综合训练。
学生在初学阶段通常对于汉字的认识较浅，识字能力有限，因此教师应该通过朗读、听写、朗读、书写等多种方式进行训练。
通过朗读名人故事、寓言故事、唐诗宋词等形式，激发学生对于文字的兴趣，并帮助他们提高听和说的能力。
在练习听写和书写时要有适当的引导和示范，帮助学生掌握正确的发音和书写规范。
识字教学要注重与学生生活实际的结合。
农村学生生活环境相对封闭，接触外界信息和文化的机会较少，因此教师应该将识字教学与学生的实际生活紧密结合起来。
可以通过观察当地环境和文化，选择与学生生活密切相关的词汇进行教学。
教授农田、村庄、农具等词汇时，可以带领学生实地参观，通过让学生亲身体验和感受，提高他们对于词汇的理解和记忆。
识字教学要注重启发学生的思维能力。
农村小学低年级学生的思维发展较为初级，对于抽象概念的理解和思考能力有限。
在识字教学中要注重启发学生的思维能力，帮助他们建立起逻辑思维和概括能力。
可以通过举一反三的例子，让学生从具体的词汇中归纳和总结出规律性的知识点。
通过教授一些相似字的词汇，如"日"、"早"、"时"，帮助学生掌握字形和字义的联系，提高他们的语言概括能力。
识字教学要注重个别差异的教学。
农村小学低年级学生的个别差异较为明显，有的学生识字能力较强，一些学生则较为薄弱。
在识字教学中教师要根据学生的个别差异，采用灵活的教学策略和方法。
对于识字能力较强的学生，可以适当拓展教学内容，增加一些拼音和词组的教学；对于识字能力较弱的学生，则要多加巩固和复习，采用更多的教学示范和练习。
农村小学低年级的识字教学具有一定的特点和难点，需要教师针对学生的实际需求，采用多种有效的教学方法和策略来进行教学。
浅谈农村小学学生识字能力提升的策略
浅谈农村小学学生识字能力提升的策略农村小学学生的识字能力提升是农村教育发展的重要方面之一。
而农村学生的识字能力受到一系列因素的影响，如教学方法、学习环境和家庭背景等。
为了帮助农村小学学生提升识字能力，我认为以下策略是可行的：1. 着重训练基础字母和音标。
农村学生的识字能力较弱，主要是因为他们基础薄弱。
教师应该注重对基础字母和音标的训练，通过多次反复训练，让学生熟悉字母和音标的形状和发音，并能够正确书写和读音。
这样一来，学生才能够更好地理解和掌握课本中的字词。
2. 创设良好的学习环境。
学习环境对学生的识字能力有重要影响。
农村小学教室通常条件比较简陋，没有良好的学习氛围。
学校和教师应该创设良好的学习环境，如布置书柜、挂图等，让学生有一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 教师用心辅导。
农村小学的教师数量较少，教学任务较重，有时难以给每个学生都提供充分的辅导。
教师应该用心辅导学生，了解每个学生的学习情况和困难，并根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略，帮助学生提升识字能力。
4. 合理利用多媒体教学资源。
现在农村小学的多媒体教学设备普及率较低，但是合理利用多媒体教学资源对提升学生的识字能力非常有帮助。
教师可以使用电子课件、教育软件等多媒体资源，让学生通过视听的方式学习识字，提高学习效果。
教师还可以利用互联网资源，推荐一些识字学习网站和APP，供学生课余时间自主学习。
5. 积极开展识字活动。
识字是一个反复的过程，需要不断的练习和巩固。
学校和教师可以积极开展各种识字活动，如识字比赛、识字角、识字游戏等，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和积极性。
6. 注重家校合作。
家庭环境对学生的识字能力有重要影响，学校和教师要加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生的学习情况，并给予必要的帮助和支持。
家长也可以在家庭中创造良好的学习氛围，为孩子提供丰富的阅读材料和学习资源，帮助他们提升识字能力。
农村小学学生的识字能力提升需要教师、学校和家长的共同努力。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
浅谈农村小学低年级语文识字方法
浅谈农村小学低年级语文识字方法引言语文是人类最重要的交流工具，而识字是语文学习的基础。
在农村小学的低年级，学生们开始接触语文学习，特别是识字的学习。
而针对农村小学低年级的语文识字方法，有其独特性。
本文将从学生的实际情况出发，探讨农村小学低年级语文识字的方法。
一、了解学生的实际情况农村小学低年级的学生，一般来自农村家庭，他们的家庭条件较差，智力发育水平也普遍较低。
在语文识字的学习过程中，需要考虑到学生的实际情况，采用适合他们的教学方法。
农村小学的师资力量也相对较弱，许多老师可能没有接受过专业的语文识字教学培训，因此在教学方法上也需要注重老师的能力和素质。
二、利用教具和游戏提高学生的识字兴趣在农村小学低年级的语文识字教学中，利用教具和游戏是非常重要的。
由于学生的年龄较小，注意力不够集中，因此需要通过一些生动的教具和游戏来引起他们的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以利用卡片、图片等教具来教授汉字，让学生通过观察和记忆来掌握汉字的发音和书写。
还可以设计一些趣味性的识字游戏，让学生在游戏中学习，增加他们对语文识字的兴趣和热情。
三、结合生活实际，增强识字的实用性农村小学低年级的学生，大多生活在农村环境中，他们的生活与汉字紧密相关。
在语文识字的教学中，可以结合学生的生活实际，增强识字的实用性。
可以利用学生周边的环境和事物，让学生通过观察和体验来学习汉字。
可以组织学生去田间地头、集市等地方，通过观察农作物、蔬菜、水果等生活用品上的汉字来学习识字。
在教学中也可以引导学生编写一些简单的日记、小品文等文章，让他们在实际运用中掌握更多的汉字。
四、注重重视听说读写的全面发展在农村小学低年级的语文识字教学中，需要注重重视听说读写的全面发展。
学生在识字过程中，既需要通过听力来掌握汉字的发音，又需要通过说、读、写来巩固和提高识字能力。
教师需要设计多样化的识字教学活动，结合听、说、读、写的多种方式进行教学。
可以通过朗读汉字、模仿发音、书写汉字等活动，让学生全面地掌握汉字的识字技能。
农村小学低段学生自主识字习惯培养策略
新教育 上旬刊63农村小学低段学生自主识字习惯培养策略◎海南省海口市秀英区东山中心小学 梁 晶 李邦财【摘要】提高农村小学低段学生识字效率，关键在于培养他们自主识字的意识和习惯，可以采用三种培养策略：一方面从学生思维特点出发，激发其自主识字的兴趣；另一方面开展字理教学，提升其自主识字的准确率；同时引导示范归类识字，提升其自主识字能力。
【关键词】农村小学低段；语文课程学习；自主识字习惯教师在农村小学低段识字教学中应遵循“学为主体”原则，注重学生自主识字意识和习惯的培养，既要培养学生自主识字的兴趣，又要提高其识字效率和识字能力。
一、从学生思维特点出发，激发其自主识字的兴趣1.从现实生活出发，激发学生自主识字兴趣从现实生活出发激发学生自主识字兴趣，就是要求教师基于农村低段学生的生活经验组织识字教学活动，这既可以让学生认识生活中出现的汉字，也可以联系生活中的现象或经验来认识汉字，使得识字教学“润物细无声”，以激发他们自主识字的兴趣。
例如在组织学习《妈妈睡了》这篇课文时，教师首先要求学生读一读生字，力求把汉字的字音读准；其次让他们回顾生活，想一想在平时生活中的哪些地方见过、听过这些生字朋友？以此来勾起学生的生活经验，如有的学生想到：一到下雨天，我们就要把门窗紧“闭”；还有的学生说：“下雨的时候我喜欢玩泥巴，每次都弄一个大花‘脸’回家”；也有的学生想起：家里树上种的果实装满了框子，“沉”甸甸的……通过联系生活可以让学生举出见过的汉字，最后教师还可以让他们联系已有的经验为本课生字“闭”“脸”“沉”组词，如“关闭”“脸面”“沉默”等。
又如在执教一年级上册《江南》中的草字头时，教师在引导学生学会诗歌中的“莲”字的同时还可以把学生带到劳技基地中，引导学生从基地中找出带有草字头的事物，如“草、花、芽、苗、节”等，这样联系生活实际进行教学，既可以扩充学生的词汇量，也能激发他们自主识字的兴趣。
2.利用形象化教学形式激发学生自主识字兴趣激发农村小学低段学生自主识字兴趣，除了选用形象化的教学内容之外，还可以运用形象化的教学形式，既要充分利用儿歌载体，又要采用能够调动学生积极性的、形象化的教学方法与手段。
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如何培养农村低年级小学生的识字能力
老街小学石之翠由于农村孩子接触的事物较少，在幼儿园认识的字也较少，所以培养农村低年级小学生的识字能力是件难事。
这就要求教师采用恰当的教学方法，有效地提高和巩固识字。
教师还要尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松愉快。
在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而让学生乐于识字，进而又让学生主动识字。
教学是一门艺术，如何培养低年级学生的识字能力也是一门艺术。
识字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点。
《新课程标准》中指出：“让学生喜欢学习生字，有主动识字的愿望。
”低年级的学生好动，爱玩，自制力弱，注意力集中时间短。
依据这样的年龄特点，怎样才能提高学生的识字兴趣呢？怎样才能让学生学得快记得牢
呢？俗话说：“兴趣是是好的老师。
”要让学生有主动识字的愿望，必须激发学生的识字兴趣，识字兴趣的培养方法多种多样。
一、调动学生主动识字的兴趣
1、利用轻松愉快的课堂氛围激发学生识字兴趣。
要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
2、采用直观的教具,现代化的教学手段。
低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
3、多表扬鼓励。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评,则萎靡不振，注意力容易分散。
曾在业务学习中读过一篇教研专题:特级教师高林生在一次讲座中说过:“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。
二、抓好课堂教学,教给学生认字、识字方法。
课堂教学是学生识字的主要渠道,通过课堂识字教学,让学生真正掌握识字方法。
如：教学一年级下册《识字 3》一课中，其中的几个生字，“竹、石、川”等字,学生一下子就读了出来.可要怎么记住这些字呢?我先让学生观察文中的图画、古象形字、现代字三者综合比较，在了解象形字的演化过程中，认识相应的现代字。
最后引导学生通过图画、古象形字来巩固识字。
通过学习这样的教学过程，培养了学生的观察、想象和认字能力，并让学生从中了解古人的造字规律，
了解祖国的汉字文化。
又如在教学：“笔、灶、尖、歪、看”等字。
首先引导学生观察图画，认识事物，了解事物的特点，先引导学生通过看图明白图意与图旁边的字联系来识记生字。
如图中的毛笔，旁边有个笔字。
毛笔是用竹子做笔杆，毛做笔头。
“竹”加“毛”就是“笔”字，毛笔的笔。
圆锥体图旁边的尖字。
“尖”上大下小就是“尖”字，尖尖的尖。
“歪”不正不正，就是歪字，歪斜的歪。
简单容易的识字方法，学生学起来就不会觉得乏味。
三、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力。
识字贵在得法，有了方法贵在应用。
新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法”学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。
识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。
随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。
四、引导学生发挥想像力，激发识字兴趣。
1、猜谜语识字
开始教学识字时，为了提高学生的学习兴趣，我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。
学生听了十分感兴趣，如：“三人同日”、“门里有人”、“太阳进家来”、“牛过独木桥”等字谜。
学生很快就猜出了是：“春、闪、间、生”等字。
一下子把当堂要学
的生字不仅记住了。
还会默写了出来。
这样学生感到这种的学习识字的方法，学得既轻松又记得牢。
从中体验到了识字的乐趣。
之后有很多学生自己也编了好多这样的字谜来帮助记忆生字。
2、提高学生自学能力，化被动识字为主动识字
要想提高学生自学汉字的能力就一定要掌握汉字的基本部件和基本笔顺；要掌握音序，部首两种查字典的方法；重视教学汉字本身的规律和识字方法。
当学生掌握了汉语拼音，笔画名称，笔顺后，他们就初步具备了分析汉字结构的能力，这时教师应逐步把识字的主动权交给学生，大胆放手，勇于创新，调动学生识字的创造性，让学生自己积极思考去精细分析生字的形、音、意，抓住汉字本身特点学习汉字，使学生想出许多好方法，主动识记生字。
因为学生只有自己建立了记忆支柱进行联想，才能提高记忆效果和识字效率。
同时，因为识字的主动权在学生手里，他们可以根据个人情况因“字”制宜，学习新字，易学的少用些时间，把主要精力放在突破重点难点汉字身上。
3、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
如：猜字谜学习“耳”字：左一片右一片，中间隔个岭头看不见。
再如利用找朋友学习“炮”字：我用卡片把炮字分成两个“字”——“火”与“包”，分别让两个学生拿着。
其他同学大声唱：
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……拿“火”字的学生就走到拿“包”字的同学身边，我看见了，马上问：合起来是什么字？学生争着大声说“炮”字。
”将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
4、开展识字比赛，让学生自学识字
不定时的开展识字比赛，看谁会读会写的字最多，并评出班中的“小记星”给予奖励，调动学生的积极性。
这样可以培养学生课余时间的自觉识字兴趣。
提高识字能力，增强信心。
五、指导学生学会比较，找出规律，进一步字提高识字能力。
如教学：“猫、瞄、喵、描、锚”等字学生通过观察比较，很快得了规律。
这几个字就是形声字。
形旁表示与字的意思有关。
“猫”是反犬旁，和动物有关。
组词：小猫。
“瞄”是目字旁，和眼睛有关，瞄准。
“喵”口字旁，和声音有关，喵喵叫。
“描”提手旁，和手有关，描红。
这样，通过学习学生自己比较用部首分析法区分，快速记住了生字，效果很好。
在这同时，在课堂教学中鼓励学生用自己喜欢的识字方法来记住生字。
把自己的记法说给同学听。
（换部首、去部首、数笔画、编故事……）等识字方法。
六、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
现在，多媒体教学已走近农村教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
如：教识字五“亭、停、泡、炮、跑”时，先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。
实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总而言之，要培养农村低年级小学生的识字能力，就要深入研究教材，针对不同教学内容，充分发挥教师主导作用，采用科学、合理的教法。
结合学生的思维特点，通过多种教学方式培养学生识字的兴趣，鼓励学生多合作、多交流多探究等，让识字在孩子的眼中变得更加富有趣味，教师的课堂教学将会更加得心应手。
学生就能轻轻松松识字，快快乐乐学习。