《汉语教程》(杨寄洲)语法点详细解释
“热情”与“热心”的语法研究
“热情”与“热⼼”的语法研究2019-10-05内容摘要：现代汉语中的“热情”与“热⼼”是近义词。
从语法⽅⾯来看，两者之间既有共同点，⼜存在着不同之处。
单凭语义特征也难以辨析它们的区别。
本⽂因此进⾏深⼊并细致地研究“热情”和“热⼼”的差异，研究成果是对汉语作为第⼆语⾔教学起了很重要的作⽤。
关键词：热情热⼼语法特征HSK（汉语⽔平考试）词汇等级的⼤纲列表⾥收录了“热情”与“热⼼”，说明外国⼈学习汉语时在⼀定的⽔平必须理解以及正确地运⽤这两个词语。
这两个词的关系是近义词，⽤法⼜是相当丰富，学习汉语的外国⼈如果没有真正地理解，就很容易混淆它们的⽤法。
除此之外，“热情”与“热⼼”的解释及学习指导在不同书籍中⼜有所差别。
因此学习者对这两个词语的运⽤感到⾮常困惑，导致词语应⽤⽅⾯受到限制，容易造出病句或词语搭配错误。
本⽂试图从语法、语义两个⾓度、结合所收集参考材料的辨析观点与例⼦、对“热情”与“热⼼”的相同及差异再次分析研究。
⽂中的语料来源于北⼤语料库CCL（⽹络版）。
⼀、“热情”与“热⼼”的语法特征在《现代汉语规范词典》中，“热情”分为“名词”、“形容词”两类[1]，“热⼼”分为“形容词”、“动词”两类[2]，简单地相⽐可见“热情”与“热⼼”有共同之处都是具有形容词的词性，差异之处就是“热情”形容词兼类名词，“热⼼”是形容词兼类动词。
据《实⽤现代汉语语法》形容词的语法特征，第⼀是可以受程度副词的修饰，第⼆是不能带宾语。
形容词的语法功能是在句⼦中主要作主语和宾语、作定语、谓语、状语和补语（形容词单独作谓语时有⼀定的限制），据此类推“热情”与“热⼼”都可以作主语和宾语、作定语、谓语、状语和补语。
例⼦：1.作主语（1）三次“围剿”粉碎后，开了⼏万⼈祝捷⼤会，热情是很⾼的。
（2）热⼼是所有进步的根源。
有了它就有成就。
作宾语（3）他说，对中国最深刻的印象是热情和活⼒。
（4）武训是⽂盲办教育，⽽我是艺盲搞⽂艺，只是热⼼⽽已。
对外汉语教学之语法教学教案模板
对外汉语语法教案设计一、教学情况1、所用教材：对外汉语本科系列教材·语言技能类汉语教程第一册（下）杨寄洲主编2、教授对象：人文系一年级学生3、课程类型：语法4、教学时间：一课时5、参考资料：对外汉语本科系列教材·语言技能类汉语教程第一册（下）杨寄洲主编二、教学目标通过本次语法学习，使学生深入理解语气助词“了”，时量补语的用法和区别，能够正确使用语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。
三、教学方法使用简单的汉语及基本的英语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，使语法教学顺利展开。
语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。
四、教学重点及难点1、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。
2、时量补语的用法。
五、教学过程时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。
询问时要说：“多长时间？”例如：“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。
1 动词不带宾语时，主语+动+时量补语1）、他【在清迈】工作﹤了﹥两年。
（他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用）2）、他【在越南】生活﹤了﹥ 5个月。
（他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用）3）、我【每天都坚持】锻炼一个小时。
（我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用）2 动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语1 / 21）、他（主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。
2）、他（主）学（动）汉语（宾）学（动）了两个多月了（时量补语）。
3）、我（主）睡（动）觉（宾）睡（动）了八个小时（时量补语）。
3 宾语是人称代词，宾语+时量补语1）、我等了你（宾）一个下午。
2）、我养鸡（宾）十五年了4 宾语不是人称代词时，动词+时量补语+宾语（和宾语之间可加“的”）1）、A、你看了多长时间的电视？B、我看（动）了三个小时（时量补语）（的）电视（宾语）。
基于《汉语教程》中特殊类别称谓语的教学策略
基于《汉语教程》中特殊类别称谓语的教学策略作者：戴琳玥来源：《新教育时代》2015年第21期摘要：称谓语在人们的日常生活和语言交际中使用范围广泛，使用时机讲究，复杂的称谓语使用方法使得留学生在学习中存在一定困难。
本文基于《汉语教程》中的特殊类别称谓语提出了一些称谓语教学策略，以期对对外汉语称谓语教学有所帮助。
关键词：称谓语汉语教程教学策略称谓语是人在语言交际中用于称呼受话人而使用的人称指示语，是一种约定俗成的传承性的语言符号系统，用以体现说话人和受话人之间的社会关系。
汉语称谓语的使用是中华文化几千年历史的积淀，涉及到宗教文化、礼仪传统和民俗习惯等。
正是由于这样称谓语也成为了留学生掌握汉语词汇的难点之一。
一、《汉语教程》简述《汉语教程》这套教材是1999年由杨寄洲主编，北京语言大学出版社出版的对外汉语本科系列教材中低年级综合课教材，全书分为上、中、下三册6本，共100课，生词2900多个。
可供初学汉语的外国学生使用一年半。
《汉语教程》教材自1999年出版以来，被国内外很多教学单位选作教材，使用范围广，影响力很大。
二、《汉语教程》中特殊类别称谓语概述《汉语教程》六册课本生词表中共有一般性称谓语113个，占《汉语教程》教材2900多个词汇的3.9%。
除此之外还有一些特殊类别的称谓语现象。
1.姓名称谓语教材中姓名称谓语较多，仅《汉语教程》第三册（上）中就有很多使用，如“罗兰、田芳”等，值得一提的是，“老+姓”、“姓+称谓”、“小+姓”、“大+姓”等这种姓名称谓形式在对外汉语教材中出现的较多，如“老王、王爷爷、林老师、小张、大李”等，仅仅“小+姓”这一称谓形式就出现了107次。
2.拟亲属称谓语拟亲属称谓是指对没有亲缘关系的交际对象使用亲属称谓来称呼。
在中国人的日常交往中，人们往往比照亲属之间的年龄、辈分的特点，借用亲属称谓来称呼对方，这种模拟亲属关系来称呼非亲属人员的称谓语就是拟亲属称谓语。
3.零称谓语零称谓语是指在社会交际中不给对方发称谓，直接进入谈话的正题。
汉语基本知识 语法篇
汉语基本知识语法篇汉语是世界上使用人数最多的语言之一，也是中国的官方语言。
了解汉语的基本知识对于想要学习汉语的人来说是非常重要的。
在这篇文章中，我们将介绍一些汉语的基本语法知识。
1. 主语和谓语动词汉语中的句子通常由一个主语和一个谓语动词组成。
主语是执行动作的人或物，而谓语动词描述主语的动作或状态。
例如，句子“我吃饭。
”中，“我”是主语，“吃”是谓语动词。
2. 语序汉语的基本语序是主谓宾（SVO），即主语在前，谓语动词在中间，而宾语在后。
例如，“我喝水。
”中，“我”是主语，“喝”是谓语动词，“水”是宾语。
但是在特殊情况下，汉语的语序可以有所变化。
3. 状语和补语除了主谓宾结构，汉语中还可以使用状语和补语来提供更多的信息。
状语通常用来描述动作或状态的时间、地点、方式等方面的情况。
例如，“我昨天在家里学习。
”中，“昨天”是时间状语，“在家里”是地点状语。
补语则用来补充主语或宾语的信息。
例如，“他是老师。
”中，“老师”是补语。
4. 助词和介词汉语中有很多助词和介词，它们可以帮助跟在名词、动词或形容词后面的其他成分进行连接或者表示关系。
例如，“我喜欢看电影。
”中，“喜欢”是动词，“看”是动词，“电影”是名词。
在这个句子中，“喜欢”后面用了一个助词“看”，表示动作的对象是“电影”。
5. 时态和语气汉语中的动词可以使用不同的时态和语气来表达不同的意思。
常见的时态包括过去时、现在时和将来时。
例如，“我昨天去了北京。
”中，“去了”表示过去时。
语气可以表示陈述、疑问、祈使等不同的意义。
例如，“你去过北京吗？”中，“去过”表示疑问。
6. 名词和代词名词是汉语中用来表示人、事物、地点等的词语。
代词则用来替代名词的称呼。
例如，“我是学生。
”中，“学生”是名词，“我”是代词，代表了“学生”。
这些是汉语基本语法的一些概念和结构。
通过学习这些基本知识，你可以更好地理解和运用汉语。
当然，汉语的语法还有很多其他细节和特点，需要通过不断地学习和练习来掌握。
对外汉语试讲教案举例(存现句)ppt课件
教学理念 ➢ 教案设计以学生为中心 ➢ 用给出一个语境的方式来处理生词 ➢ 布置作业时关注到学生课余能用何种方式继续学习
3
教案设计（90分钟）
❖
一、组织教学，复习旧课（15分钟）。
❖
二、新课导入及相关词汇语法学习（30分钟）
❖
三、分角色扮演,操练对话。（25分钟）
❖
四、做课后习题（15分钟）
❖
13
zuò kè 做客
běi jīnɡ sì hé yuàn 北 京 四合院
děnɡ chē 等车
dǎ dī 打的
14
越来越
观察：1、有汽车的人也一年比一年多。 2、来中国以后，我一天比一天胖。
→“越来越”表示程度随时间的变化而变化。 学汉语的人一年比一年多。
→ 年轻人一天比一天会打扮。
→
学汉语的人越来越多。
台阶上跳下来一只猫。
在台阶上跳下来一只猫。
×
12
存现句: 处所词+V+助词（着）+名词 处所词+V+补语（来\去、过来、下去等）+N
注意 ： 处所词作主语，前边不用“在”。 不能说“在墙上挂着中国结”。
存现句多用来对客观事物的描述，句中宾语是未知信息，不是确指的。 所以不能说“楼上走下来了王老师” 英语中用There is a...而不用 There is the...是同理。
年轻人越来越会打扮。
15
注意 1、它的后边不能再用其他程度副词，如“很”、“非常”、“比较”等等。
如：天气越来越很热了。 （ × ） 他汉语说得越来越非常好了。 （ × ） 2、“越来越”不能放在一般动词的前面。也不能放在主语的前面。
如：（×）风越来越刮得大了。 （ × ）越来越学习汉语的人多了。
初级对外汉语综合课教材研究——《汉语教程》与《博雅汉语》初级的对比
中文摘要‘中文摘要对外汉语教材的编写历来受到对外汉语教学界的高度重视，教材编写的成功与否对对外汉语教学的成败起着至关重要的作用，作为汉语初学者所使用的初级阶段对外汉语教材编写的是否合理、完善就更加的重要，所以本文就现今使用比较广泛的两套教材《汉语教程》和《博雅汉语》初级阶段进行对比研究，力图通过对比研究能够发现问题，试指出两套教材在今后的修订过程中需坚持与需改进之处，以期使这两套教材能更好地满足学习者的需求。
关键词：《汉语教程》；《博雅汉语》；对比研究黑龙江大学硕士学位论文ＡｂｓｔｒａｃｔｓＰｒｅｐａｒａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｓａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅｎａ＿仕ａｃｈｅｄｇｒｅａｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｐｒｅｐａｒｅｄｂｙｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｏｆｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｏｒｆａｉｌｕｒｅｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｓａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｙｓａｖｉｔａｌｒｏｌｅ，ｗｈｅｔｈｅｒｉｔｉｓｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔｏｗｒｉｔｅａｓｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｓｔａｇｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｔｅｘｔｂｏｏｋｓｕｓｅｄｂｙｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｆｏｒｂｅｇｉｎｎｅｒｓ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｅｖｅｎｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔｏｄａｙｔｏｃｏｍｐａｒｅｔｗｏｓｅｔｓｏｆｔｅｘｔｂｏｏｋｓ”Ｃｈｉｎｅｓｅｔｕｔｏｒｉａｌ”ａｎｄ”ＢｏｙａＣｈｉｎｅｓｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆａｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙ，ｔｒｙｉｎｇｔＯｆｉｎｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｂｙｃｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｙｃａｎａｎｄｔｒｙｔｏｐｏｉｎｔｏｕｔｔｗｏｓｅｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｉｎｆｕｔｕｒｅｒｅｖｉｓｉｏｎｓｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏａｄｈｅｒｅｔｏａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓｒｅｑｕｉｒｅｄｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｔｗｏｓｅｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｔｏｂｅｔｔｅｒｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＣｈｉｎｅｓｅＣｏｕｒｓｅ；．ＩＩ．ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙ＼．氧、’、ｌ哪帅咖哪吣哪眦咖帅唧Ｙ２１２４９７３目录目录中文摘要…………………………………………………………………………………ＩＡｂｓｔｒａｃｔｓ…………………………………………………………：………………………………：………………ＩＩ第一章绪论………………………………………………………………………………．１第一节研究目的及意义…………………………………………………………一１第二节相关研究现状综述………………………………………………………．．２一、《博雅汉语》相关研究综述………………………………………………２二、《汉语教程》相关研究综述………………………．………………………２三、对外汉语教材编写各方面的研究综述…………………………………．３第三节本文对比研究所选用的材料……………………………………………．．７一、对比研究所选取的教材…………………………………………………．７二、对比研究所参考的大纲…………………………………………………．．８第二章《汉语教程》与《博雅汉语》编写理论比较分析…………………………１０第一节《汉语教程》与《博雅汉语》的编写目的……………………………１０一、《汉语教程》（一年级教材）的编写目的………………………………ｌＯ二、《博雅汉语》（初级起步篇）的编写目的………………………………１０第二节《汉语教程》与《博雅汉语》的编写原则……………………………１０一、《汉语教程》的编写原则………………………………………………．１０二、《博雅汉语》（初级起步篇）的编写原则………………………………１０第三章《汉语教程》与《博雅汉语》课文的对比分析……………………………。
《中级汉语教程》语法总结
《中级汉语教程》语法总结顾不得“顾”，动词，照管、注意的意思。
肯定形式一般要在“顾”前加“只、光、就、净”的副词。
例如：他只顾看书，没有发现有人进来了。
“顾不得”，动补结构，意思是因为眼前有更重要的事情，没有时间和精力做另外的事情。
例如：这几天我忙着考试，顾不得踢球了。
招呼动词。
1、“叫、呼唤”的意思。
例如：听到他招呼我，我就赶紧过来了。
2、用语言和行动表示问候。
常做动词“打”的宾语。
例如：路上碰到熟人，他总是热情地打招呼。
3、“吩咐”的意思。
例如：需要帮忙的话，只要招呼一下就行了。
好容易“好容易”，副词。
意思是很不容易地（完成某种动作、办成某种事情或出现某种情况）。
“好容易”多用在动词谓语前做状语，后边多和“才”搭配，并带有感叹语气。
“好不容易”和“好容易”都是“很不容易”的意思。
例如“我好容易才找到那家电影院”；“我好不容易才找到那家电影院”。
一个劲儿表示不停地、连续地。
一般在句中作状语。
例如：雨一个劲儿地下。
顺动词。
意思是方向相同。
反义词是“逆”。
不得了1、表示程度深，用于“得”后作补语。
例如：听到妈妈病重的消息，他急得不得了。
2、表示情况很严重，前面常用副词“可”。
例如：这件事情让她知道了可不得了。
忍不住动补结构。
意思是“不能忍住”，控制不住自己的感情。
常用在另一个动词前作状语。
例如：一听到音乐，他就忍不住要跳起舞来。
另：“禁不住”有承受不住的意思。
（韩）来不及表示因为时间短促，无法顾到或赶上。
后面可带动词或单独作谓语。
例如：今天你来不及回去了，就在我这儿住一夜吧。
在“来不及”的前后可以重复同一动词，要跟“也、都”配合，例如：那本书我看都来不及看，哪有时间做笔记呢。
凡是表示在某个范围内无一例外，有“只要是”的意思。
后面常有“都、全、没有不”等与之呼应。
“凡是”居与句首，多用于书面语。
例如：凡是认识他的人，都说他有才干。
轻易副词。
表示“随随便便”的意思，多做状语。
例如：任何一种语言都不是轻易可以学好的，一定要下苦功夫。
教案 语法 V+得不了,V+得不下 徐思凡
京剧我看得懂，但是听不懂语法第二讲教师姓名：徐思凡任教国家：中国一、课型初级汉语综合课二、使用教材《汉语教程》第二册（下）第15课《京剧我看得懂，但是听不懂》（杨寄洲主编，北京语言大学出版社2006年7月第2版）三、教学对象本课的教学对象为掌握700-800词左右的汉语进修生。
共14人，年龄18-40岁，来自9个国家：越南、日本、韩国、蒙古、伊朗、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、罗马尼亚、委内瑞拉等。
学生的母语背景比较复杂，如越南语、日语、韩语、蒙语、波斯语、俄语、英语等，中介语仅可使用少量简单英语。
四、教学时间10分钟左右五、本课解析1.这一课包含一篇会话、一篇短文，主要学习可能补语的语法用法。
2.学习中，学生会比较容易理解文中词句的大意。
在此基础上，应结合学生生活实际进行重点词语、语言点的学习。
同时，就所学话题进行较流利的口头表达和较准确的书面表达也是本课学习的重点。
六、教学方法本课总体上采用讲练结合、精讲多练、听说领先，按照解释——操练——交际的顺序，循序渐进。
具体教学方法为：直观法，多媒体教学。
七、具体教学设计1、教学内容（1）动作能否发生或完成：动词+得/不+了（liăo）①表示动作行为能否发生②表示动作行为能否完成（“了”有“完”的意思）（2）空间能否容纳：动词+得/不+下2、教学目标使学生熟练应用动词+得/不+了、动词+得/不+下3、教学重点和难点用“了”和“下”的情况4、教学环节及进度5、教具(1) PPT 课件 (2) 课本 (3) 粉笔组织教学、引入新课（1分钟）语法点讲解、操练、交际（8分钟）布置作业（1分钟）（2）引导语：他的腿怎么了？（3）目的语：他的腿受伤了。
（4）引导语：他还能自己走路吗？（5）目的语：他不能自己走路了。
（6）引导语：我们可以说：他腿摔伤了，自己______。
（走不了）（出示PPT）4、讲练“动词+得/不+了”情况1 动作行为能否完成（1）出示PPT：盒饭图片（2）引导语：这些饭你吃得了吗？（3）目的语：饭太多了，我一个人______。
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《汉语教程》语法点设置北语杨寄洲主编 1999年8月1——10课语音11课：他住在哪儿？1、汉语句子的语序：the word order汉语没有严格意义上的形态变化，语序是汉语的主要语法手段。
汉语的句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等六种成分组成。
语序一般是主语在前，谓语在后。
宾语是谓语的连带成分。
例如：主语谓语你好。
我去银行。
There are no morphological changes in the strict sense in Chinese；the word order is the main grammatical constituent of the language。
Chinese sentences are made up of six elements：subject，predicate，object，attribute，abverbial and complement。
The subject normally precedes the predicate in a sentence，and the object is an element related to the predicate，e.g.：2、动词谓语句 the sentence with a verb as its predicate动词作谓语主要成分的句子叫动词谓语句。
动词谓语句的语序是：主语（S）＋谓语（V）＋宾语（O）。
A sentence with a verb as its predicate is one in which the verbis the main element of the predicate。
The prammatical order for this type of sentences is：subject ＋predicate＋object例如：e.ge.（1）我学习汉语。
（2）她吃米饭。
（3）我不去图书馆。
3、号码的读法 enumeration号码中的数字为基数词的读法，不管有多少位数字，都要一个一个地读出数字。
例如：电话号、门牌号、护照号、汽车号等。
In reading a cardinal number，no matter how many digits there are，they are read out one by one。
For example，telephone numbers，house numbers，passport numbers，car numbers，etc.6 2 3 1 0 8 9 4 18楼 4门 8号（1）号码中的“一”常常读为“yāo”。
例如：181 号儿“一”in a number is often read as “yāo”。
（2）号码中的“二”要读为“âr”，不能读为“liǎng”。
例如：212号“二”is pronounced as “âr”，it cannot be pronounced as “liǎng”。
（3）相同的数字要分别读出。
例如：66004112号Identical numbers are read out one by one。
12课：复习（二）13课：我们都是留学生1、怎么问（1）：……吗？interrogation（1）：yes/no questionswith “……吗”在陈述句句末加上表示疑问的语气助词“吗”，构成汉语的是非问句。
A yes/no question is formed by adding the inquisitive modal particle“吗”to the end of an indicative sentence。
A：你是中国人吗？B：是。
（我是中国人。
）A：你是老师吗？B：不是。
我是学生。
A：他们都是留学生吗？B：他们都是留学生。
2、状语 adverbials动词和形容词前面的修饰成分叫状语。
副词、形容词等都可以作状语。
The modifying elements before verbs and adjectives are called adverbials。
Adverbs，adjectives，etc.Can function as adverbials，e.g.（1）爸爸妈妈都很好。
（2）汉字太难。
（3）语法不太难。
3、副词“也”和“都” the adverbs “也”（also）and “都”（all，both）副词“也”和“都”放在动词或形容词前边，在句中作状语。
The adverbs 也 and 都 are placed before verbs and adjectives and function as adverbials。
（1）（麦克是留学生，）山本也是留学生。
（田芳不是留学生，），张东也不是留学生。
（2）（麦克是留学生，山本也是留学生，），麦克和山本都是留学生。
14课：你在哪儿学习？1、怎么问（2）：疑问代词interrogation（2）：questions withinterrogative pronouns用疑问代词“谁”“什么”“哪”“哪儿”“怎么”“几”“多少”等来询问某一具体事物或者数量。
例如：你是哪国人？——我是加拿大人。
你住哪儿？——我住十楼。
她是谁？——她是玛丽。
谁是你们的老师？——王老师是我们的老师。
你学习什么？——我学习汉语。
注意：除了用“陈述句＋吗”提问的疑问句外，别的问句末尾不可以再加“吗”。
2、定语和结构助词“的” he attrbute and the structural particle “的”名词或名词性词组的修饰语叫定语。
定语的作用是修饰和限定。
定语在词组中要放在名词前边，在句子中要放在句子主语或宾语的前边。
他们的老师我的朋友玛丽的同学新同学结构助词“的”要放在定语后边，是定语的形式标志。
（1）名词或代词作定语，表示限定和修饰所有、所属关系时，要加“的”。
例如：我的书他的词典老师的本子图书馆的书我们的老师（2）形容词词组作定语时，定语后要加“的”。
例如：很好的同学很旧的词典（3）有时候，定语和中心语之间不用结构助词“的”。
例如：男同学中文书世界地图3、介词“在”和“给”介词“在”加上处所词放在谓语动词前边，表示动作行为发生的地点。
例如：我在北京语言大学学习汉语。
他在十楼住。
介词“给”表示行为的对象或受益者。
例如：我给你介绍一下儿，这是我的同屋。
她给妈妈打电话。
15课：这个箱子很重1、形容词谓语句：the sentence with an adjectival predicate形容词谓语句用来对事物进行描述和评价。
肯定式：这个箱子很重。
汉字很难。
否定式：我不忙。
汉语不太难。
那个箱子不重。
形容词谓语句的主语和谓语之间不加“是”。
例如：＊我是很忙。
我们老师是很好。
形容词前一般要带副词，如果不带副词，句子的意思将不再具有描述功能，而带有比较的意味。
例如：这个汉字很难。
这个汉字难，（那个汉字不太难）。
这个箱子重，（那个箱子轻）。
2、怎么问（3）：正反问句 interrogation（3）：the affirmative－negative question把谓语主要成分的肯定式和否定式并列起来就构成正反问句。
例如：（1）他是不是老师？他是老师不是？（2）你去不去？你去不去银行？你去银行不去？（3）你忙不忙？3、的字词组：“的”phrases“的”字词组是由“的”字附在名词、代词、形容词、动词等实词或者词组后边组成的，其作用相当于名词，可以充当名词能充当的句子成分。
（1）这些箱子是谁的？——旧的是我的，新的是我朋友的。
（2）这是谁的书？——这是我爸爸的。
16课：你的车是新的还是旧的1、主谓谓语句（1）：the sentence with a subject－predicate phrase asits predicate（1）（1）你身体怎么样？——我身体很好。
（2）她工作忙不忙？——她工作不忙。
2、怎么问（4）：选择问（……还是……？）interrogation（4）：alternativequestions with“……or（还是）……”估计答案有两种以上的可能性时用选择疑问句来提问。
例如：（1）你的车是新的还是旧的？——我的车是新的。
（2）他今天去还是明天去？——他明天去。
（3）他学习中文还是学习英文？——他学习中文。
3、怎么问（5）：省略问（……呢？）interrogation（5）：ellipticalquestions with “……呢？”省略问句有两种用法：（1）在没有上下文的情况下，问的是处所。
例如：我的书呢？我的自行车呢？（2）在有上下文时，语义要根据上下文来判定。
例如：这是谁的包？——我的。
那个呢？——我朋友的。
你是哪国人？——我是英国人。
你呢？我是日本人。
17课：你们公司有多少职员？1、有字句：the“有”sentence“有”字句可以表达领有。
“有”字句的肯定式：A＋有＋B。
“有”字句的否定式：A＋没＋有＋B。
你有汉语书吗？——有。
你有没有姐姐？——没有。
2、称数法：enumerationThe metrical system is used in Chinese。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 (30)..................................................................99 100（一百）yìbǎi 100200 300 (900)1000…………………………………………………………一千（yìqiān）10000…………………………………………………………一万（yíwàn）108一百零八110 一百一十1018一千零一十八1005一千零五10890 一万零八百九十3、询问数量：“几”和“多少” enquiries about an amount询问者估计被问的数量在1——10之间时，用“几”；估计在10以上时，用“多少”。
例如：你吃几个？——我吃两个。
你换多少？——我换五百美金。
4、数量词组：数＋量＋名 numeral－quantifier compounds ：numeral＋quantifier＋noun汉语里数量词作名词的定语，表达事物的数量。
每种事物都由相应的计量单位（量词）。
例如：五口人一位老师两本书一张照片三枝笔十五个本子三辆自行车18课：复习19课：你常去图书馆吗？1、时间词语作状语：temporal words as adverbials时间词语作状语，可以放在谓语前边作状语，也可以放在句子前面。