教案：地震中的父与子教学目标
人教版五年级上册17地震中的父与子第二课时教学设计公开课教案资料
17 地震中的父与子[教学目标]1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
[教学重难点]从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
[教学方法]朗读法情景教学法等[教学准备]制作多媒体课件[教学过程]一、复习旧知，导入新课。
1. 同学们，上节课我们初步学习了17课《地震中的父与子》，回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？2.这节课，我们将深入地学习课文内容。
二、速读课文，抓住重点。
1.请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。
好，大家一起来读这句话。
（出示句子）2.为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。
（板书：了不起）三、品读词句，体会父亲的“了不起”1.体会父亲的“了不起”（1）谁来说说，哪些句子说明了父亲的了不起？（板：父）（2）请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（3）父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子+背景音乐）师：8小时过去了，生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：12小时过去了，生：父亲在废墟里拼命地挖。
师：24小时过去了，生：父亲还在废墟里拼命地挖。
师：36小时过去了，生：父亲仍然在废墟里拼命地挖。
（5）从中你有什么感受？（挖的时间长，挖得很艰辛）作者为什么不直接写挖了36小时呢？你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？（6）这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的。
我们再来品味下一句，请这两组同学来读。
17地震中的父与子 (第二课时)五年级上册语文教案
二、总结全文，发散思维
1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
3．体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。
教材分析
重点
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
难点
让学生明白这对父子为什么了不起。
教具
课件
教学过程
审稿修订
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？是什么使父亲没完没了地挖呢？这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
【精编】小学五年级语文上册第五单元地震中的父与子(新人教)教案94
第 1 页 共 4 页 地震中的父与子 一、教材编排的特点 《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。 这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。前面我们已经初步掌握了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解和运用。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨。合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二、教学目标的确定 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。 知识与能力目标： 1.通过自读，认识本课生字.生词。 2.运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 3.有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。 教学重点．难点 1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大. 2.让学生明白这对父子为什么了不起？ 三、教学方法 教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美第 2 页 共 4 页
的统一。 1.以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2.品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。 本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。 四、学习方法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。 五、教具准备 本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。 六、教学过程设计 （一）读出“父与子”的情 1.谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。） 2.播放课件。（了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.） 3.揭示课题，解读课题。 [设计意图：开始以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。] 4.自由朗读全文。思考：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（学生读书前讲清楚读书要求，读准音，读通句。遇到问题做上记号，想办法解决，教会学生读书的方法。） 5.交流学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。这不仅是学生概括能力的训练，同时学生的书写习惯也得到了培养。） 6.抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。） 第 3 页 共 4 页
地震中的父与子 教案
人教版小学语文五年级上册第17课《地震中的父与子》第二课时
崇善镇中心小学：矫建鑫
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描写中感受父亲对儿子的深情以及
儿子从父亲身上汲取的力量，理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难、战胜困难。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作的重点句子
进行描写，反映人物思想品质的方法。
教学重难点
重点：抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子进行品读，想象、体验当时的情景，感悟作者的表达方法。
难点：体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1、简述《奇迹的名字叫父亲》。
2、观看1994年洛杉矶大地震。
二、品读感悟，体会亲情
1、了解课文主要讲了一件什么事。
2、深入了解父亲的了不起
1）通过动作、外貌、语言、心理等活动进一步走近这位伟大的父亲。
2）深情诵读有关父亲外貌的语句。
3）梳理父亲由伤心到绝望再到坚定的过程。
了解作者的写作方法，体会动作、外貌、语言、心理等描写的意义。
3、自学交流儿子的了不起
1）小练笔：想象阿曼达在废墟之中的行为。
2）感受阿曼达的了不起
三、总结全文，延伸“爱”
1、过渡：复习贯穿全文的父亲的承诺“不论发生什么，我总会和你在一起！”。
2、出示结果：终于令人感动的时刻到了，品味文章结尾。
3、深情总结。
四、布置作业
五、板书设计
地震中的父与子
父子
坚定坚信
了不起。
2021年五年级语文上册《地震中的父与子》教案
2021年五年级语文上册《地震中的父与子》教案【教学目标】：1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
3、感受父母之爱的伟大无私。
【教学重难点】：引导疏通学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。
【教学准备】：搜集相关资料、制作课件等。
课时具体实施计划：2课时【教学设计】：第二课时一、谈话导入看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护个人。
今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。
请同学们打开语文课本，翻到第十七课。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，了解课文内容这是一场什么样的地震，地震中的父和子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。
1、交流：这是一场什么样的地震?“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”师：这确实是一场大地震。
他发生在1994年美国洛杉矶。
这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。
地震中，曾经宏伟壮丽的高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。
在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。
就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。
2、地震中的父和子之间发生了什么事?(主要内容)1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。
三、并列行进，研读“了不起’为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以和别的同学交流你的感受。
1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。
范薇《地震中的父与子》
昔日 疾步 瓦砾 废墟 砸着 爆炸 颤动
洛杉矶 混乱绝望开辟、破烂不堪
指名读，提醒大家注意什么？（音，形，义）
2、汇报主要内容:
课文讲述的是有一年美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事.
师：他父亲的不放弃，作者运用了什么n=utf8kb_pg&bs=%B5%D8%D5%F0%D6%D0%B5%C4%B8%B8%D3%EB%D7%D3%CD%F8%C2%E7%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=3&wd=%CA%B2%C3%B4%CA%C7%B6%D4%B1%C8%B5%C4%B7%BD%B7%A8&inputT=15360。
师：从这幅洛杉矶地震的图片中，你发现了什么？生：有关地震的危害等。师：捕捉画面内容还要看人物的动作等。我们一起走进文章中，看一看文中讲了在洛杉矶的大地震中发生了一件什么事？齐读课题：朗读要有窍门，要读出重音，发音要清晰。
二、初读课文（读准字音，读通句子，思考发生了一件什么事?）1、学习生字词【搜索】认读生词：四、教学方法：
1.巧设导语：教师引导学生找出文章的中心句：学生读课题《地震中的父与子》之后，启发学生文章中还有哪句话写了（ ）的父与子，学生会很快找出文章的最后一句话。
2.以读代讲，读中悟情：反复引导学生读父亲在挖掘时的语言，一次又一次读着父亲的话：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”读出父亲坚强的语气。感悟出父亲的执着，不放弃。再读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。让学生采用多种形式来读，问学生读懂了什么？学生会通过语言文字读懂挖掘中的父亲挖的时间之长，挖得这样艰辛、劳累始终没有放弃。
地震中的父与子教案
人教版义务教育课程标准实验教材第九册《地震中的父与子》第一课时教学设计北郭乡龙凤小学张培龙设计理念：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的首篇精读课文。
本单元的重点是体会、感受父母对子女的爱，并能从人物的外貌、语言和动作感受父母之爱。
《地震中的父与子》一课讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。
在这一次的地震中，父亲因为有承诺，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为对父亲的信任，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。
承诺与信念，创造了生命的奇迹，而创造这一奇迹的就是这位普通而又了不起的父亲和深受父亲教育影响的了不起的儿子。
教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
教学重、难点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。
教具准备：多媒体课件等。
教学过程：一、创设情境，激情导入1、课前谈话。
学生所了解的地震谈起。
说说你对地震的认识。
2、播放地震录像。
3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所，无家可归。
1994年，当巨大的地震危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
今天就让我们来学习第十七课——《地震中的父与子》[板书课题]齐读课题。
二、初读课文，感知文本1、初读课文，了解课文大意。
自由读文，要求：①自由读文，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；②课文讲了一件什么事？③从课文中找到一个词语来形容这一对父子。
林甸县实验小学四年级语文上册第二单元8地震中的父与子精美优质教案冀教版
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流,说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会.
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
小组代表在班上展示
课
堂
练
习
1、抽学生有感情地朗读课文。(分段读）
2、说说本文讲了一个什么故事？
3、是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他却一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的废墟中始终等待着父亲的援救？
抢答或点号回答
补
救
清
遗
有感情地朗读课文，体会父亲的勇敢与执著,体会父子间的深情。
课
第二课时
研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子:
粉红色的山,各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳"一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
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地震中的父与子
教学目标：
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂
不堪、血迹、混乱、颤抖”等词语。
2．从课文的体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受
坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿
子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
教学过程
第一课时
三分钟说话：以“父爱”为主题。
一、创设情境，揭示课题
1．同学们的三分钟说话让我们感受到了亲情的甜蜜和幸福，请看大屏幕。（播放：洛杉矶大地震画
面）2.看了地震画面，你想说点什么？请结合屏幕中的词语来说，（出示词语：可先让生读读），谁
能用这几个词语来形容一下地震中的情形？可用1个、2个或3个词来说一说。（指名）。3、这就是
美国洛杉矶大地震中的一个真实画面，在这次地震中，有一对非常了不起的父子，今天我们就来学
习第17课、“地震中的父与子”（教师板书课题、生齐读课题） 【设计意图】课前布置学生收
集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既
激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
二、初读感知，自主探究
1.这节课同学们已经预习过了，是吗？下面，我们就来交流一下关于洛杉矶大地震的资料。谁收集
到了？（请学生汇报收集到的相关资料）
（1）请把书翻到92页，谁来读一下单元导读？（指名）这一单元主要是想要教会我们怎样的学习
方法？（指名说一说）
师：通过人物的外貌、语言、动作的描写更能表现人物的思想感情。
（2）通过预习课文，同学们的字和词掌握的怎样呢？我们来检查一下（指名读、齐读）。去掉生字
你还认识它吗？（开火车读一读）仔细观察，这些字中什么结构的字最多？那个字最难记？我们怎
样记住它？那个字最难写？（指名说一说），下面我们就来学写字（师根据学生提出的难写字进行讲
解、范写）
（3）生书写，教师巡视，提示写字的正确姿势。
（4）同学们在预习中有什么不懂的地方或者疑问吗？（请举手的学生来提问，师相机写出问题。）
请学生们自己从中选出一个认为对理解课文有帮助的问题潜心默读课文，并做好批注。【设计意图】
在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，
提出问题更是深入再读课文的动力。
三、检察反馈，初入情境
1.指名汇报自己解决的问题，当学生汇报父亲了不起时，教师随机提问父亲为什么了不起？你从第
几段中看出来的？你能读读吗？此时此刻，面对废墟下的儿子，父亲的心里是什么样的感受？指名
说）这是一种怎样的痛？（撕心裂肺）正是这种心痛，所以才有了那撕心裂肺的呐喊，(齐读父亲的
话)谁能把这种那撕心裂肺的痛读出来？（指名读）。
2.是什么让这位跪在地上的父亲转而坚定地又向 废墟中走去？找出父亲的话，把他勾画出来。（教
师板书、生齐读）
3、你还从那个段落中体会到了父亲的了不起？（12段）谁来读读？（课件出示：他挖了12小时、
24小时. . .. ..）从这一系列的数字中，你体会到了什么？（艰难、时间的漫长）你能读出艰难的挖
掘和漫长的等待吗？（指名读、齐读）。
4、没人再来阻挡他，你从这个“再”字看到了什么？曾经都有谁来劝阻过他？（出示人们劝阻的话）
这是什么描写？（语言描写）他满脸灰尘，双眼布满血丝. . .. .. （课件出示：第12段）这是对人物
的什么描写？通过这个外貌描写，你体会到了什么？
5.“到处”都是血迹，能具体说说是父亲身上的哪些地方有血迹吗？（指名）。想象一下，父亲挖掘
时会遇到哪些困难？他会怎么想？
6、让我们的目光从父亲身上转向阿曼达，通过预习，你从文中的那个段落中体会到了儿子的了不起？
（他让同学们先出去）这一让可能让出去的是什么？（生命）
师：一句承诺，居然让一位7岁的孩子把生存的优先权让给了同学们，所以说阿曼达了不起。(师板
书：了不起。）
7.躲在废墟下的孩子，他们可能遇到哪些危险？哪些灾难？请同学们拿起笔用学到的方法，展开想
象的翅膀来写一篇小练笔，（可以结合课文中的词语来写，如：血迹、颤抖、废墟、瓦砾、混乱、破
烂不堪)
四、学生想象写小练笔，教师引导用人物的语言、外貌、心里描写
五、这对了不起的父子，经过38 小时的艰难挖掘和漫长等待，终于迎来了这一幸福时刻。（齐读课
文最后一句话）
六、小结：我们虽然不曾有过这样的经历但我们却拥有和阿曼达一样的父爱，让我们一起去体会那
无私的、默默无闻的、而又不求回报寓于无形之中的爱。（播放自己班中学生与父亲游戏、学习、下
棋、踢球、旅游时的亲密画面）(配乐：父亲)
七、下节课，我们继续来感受父爱的伟大。