探究影响浮力大小的因素教学设计
探究影响浮力大小的因素教学设计
一、教学目标
1.了解浮力的概念及其作用；
2.掌握影响浮力大小的因素；
3.通过实验探究不同因素对浮力的影响。
二、教学内容
1.浮力的概念及其作用；
2.影响浮力大小的因素：液体密度、物体体积、重力加速度；
3.实验探究不同因素对浮力的影响。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过提问引出本节课的主题，如“为什么有些东西能够漂在水面上？”“这是与什么有关系？”等问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解（15分钟）
（1）介绍浮力的概念及其作用，即物体在液体中受到向上的推力。（2）讲解影响浮力大小的三个因素：
①液体密度：密度越大，受到的推力就越大。
②物体体积：物体越大，受到的推力就越大。
③重力加速度：重力加速度越小，受到的推力就越大。
（3）结合实例进行讲解。
3.实验操作（30分钟）
根据教师提供的实验器材和实验步骤，进行实验探究不同因素对浮力
的影响。学生可以自己设计实验并记录实验数据，以便后续分析和总结。
（1）液体密度对浮力的影响：在相同的物体体积和重力加速度条件下，用不同密度的液体分别进行实验，观察不同密度液体对物体浮力的影响。
（2）物体体积对浮力的影响：在相同的液体密度和重力加速度条件下，用不同大小的物体分别进行实验，观察不同大小物体对浮力的影响。（3）重力加速度对浮力的影响：在相同液体密度和物体大小条件下，在不同地点进行实验（如山顶、山脚、平原等），观察不同地点重力
加速度对浮力的影响。
4.总结讨论（10分钟）
让学生归纳总结本节课所学内容，并分享自己在实验中发现和思考到
的问题和答案。教师可以引导学生深入思考，在平时生活中还有什么
能够利用到这些知识。
5.作业布置
要求学生回家查找一些与浮力相关的实例，并写一篇小论文，分析其
中涉及到的浮力因素。
四、教学评价
1.通过提问、讲解、实验等多种方式，使学生掌握了浮力的概念及其作用；
2.通过实验探究，让学生深入理解了影响浮力大小的三个因素；
3.通过总结讨论和作业布置，巩固了学生对本节课所学内容的掌握程度。
探究影响浮力大小的因素教学设计
探究影响浮力大小的因素教学设计 一、教学目标 1.了解浮力的概念及其作用； 2.掌握影响浮力大小的因素； 3.通过实验探究不同因素对浮力的影响。 二、教学内容 1.浮力的概念及其作用； 2.影响浮力大小的因素：液体密度、物体体积、重力加速度； 3.实验探究不同因素对浮力的影响。 三、教学过程 1.导入（5分钟） 通过提问引出本节课的主题，如“为什么有些东西能够漂在水面上？”“这是与什么有关系？”等问题，激发学生的兴趣和好奇心。 2.讲解（15分钟） （1）介绍浮力的概念及其作用，即物体在液体中受到向上的推力。（2）讲解影响浮力大小的三个因素： ①液体密度：密度越大，受到的推力就越大。 ②物体体积：物体越大，受到的推力就越大。
③重力加速度：重力加速度越小，受到的推力就越大。 （3）结合实例进行讲解。 3.实验操作（30分钟） 根据教师提供的实验器材和实验步骤，进行实验探究不同因素对浮力 的影响。学生可以自己设计实验并记录实验数据，以便后续分析和总结。 （1）液体密度对浮力的影响：在相同的物体体积和重力加速度条件下，用不同密度的液体分别进行实验，观察不同密度液体对物体浮力的影响。 （2）物体体积对浮力的影响：在相同的液体密度和重力加速度条件下，用不同大小的物体分别进行实验，观察不同大小物体对浮力的影响。（3）重力加速度对浮力的影响：在相同液体密度和物体大小条件下，在不同地点进行实验（如山顶、山脚、平原等），观察不同地点重力 加速度对浮力的影响。 4.总结讨论（10分钟） 让学生归纳总结本节课所学内容，并分享自己在实验中发现和思考到 的问题和答案。教师可以引导学生深入思考，在平时生活中还有什么 能够利用到这些知识。 5.作业布置 要求学生回家查找一些与浮力相关的实例，并写一篇小论文，分析其
浮力教案【4篇】
浮力教案【优秀4篇】 作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。 人教版八年级下册物理《浮力》教案篇一 教学目标 1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。 2、能认识浮力产生的原因。 3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。 4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。 教学重难点 重点：决定浮力大小的因素。 难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、导入 （一）导入新课，板书课题
提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？ 板书：第二节阿基米德原理 （二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有？ 二、先学 （一）出示自学指导 请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。 1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？ 2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？ 3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。 4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？ （二）学生自学教材 老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？ 过渡语：合上书，自立完成自我检测 （三）自学检测反馈 要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。
初中物理《探究影响浮力大小的因素》教案
初中物理《探究影响浮力大小的因素》 教案 第五节探究影响浮力大小的因素 教学要求: 1.知道浮力的概念． 2.理解物体浮沉条件． 3.掌握浮力的实质、方向． 4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力． 教材的重点与难点： 重点： (1)浮力的概念及其实质． (2)物体的浮沉条件． 难点：正确运用压力差和物体的浮沉条件求浮力． 教学模式： 实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时． 实物及实验器材：
(1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间． (2)演示弹簧秤一把． (3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精． (4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示． (5)边长为5cm的立方体红砖一块． 教学过程 一、提出问题，引入新课 师：为什么船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块受到水向上托的力． 师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答没有． 教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个向上托的力就是本节课所讲的浮力． 二、讲授新课 1．什么叫浮力？（板书） (1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力． (2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向
上托的力． (3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力． 师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？ 生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力． 师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？ 生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升． 浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书） 2、用实验引动学生 第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用的错误观点． 第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增
北师大版探究影响浮力大小的因素教案
教案示例 第五节探究影响浮力大小的因素 教学要求: 1.知道浮力的概念． 2.理解物体浮沉条件． 3.掌握浮力的实质、方向． 4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力． 教材的重点与难点： 重点： (1)浮力的概念及其实质． (2)物体的浮沉条件． 难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力． 教学模式： 实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时． 实物及实验器材： (1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间． (2)演示弹簧秤一把． (3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精． (4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示． (5)边长为5cm的立方体红砖一块． 教学过程 一、提出问题，引入新课 师：为什么船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块受到水向上托的力． 师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答没有． 教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力． 二、讲授新课 1．什么叫浮力？（板书） (1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力． (2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力． (3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力． 师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？ 生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力． 师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？ 生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升． 浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书） 2、用实验引动学生 第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水
初中物理实验教学设计探究影响浮力大小的因素
初中物理实验教学设计探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素 教学目标: 学生通过亲身体验和进行实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养了学生实事求是的科学态度及科学探究的能力。 实验内容: 1.实验名称:探究影响浮力大小的因素 2.实验器材:弹簧测力计一只、圆柱体一只、同体积的水 和浓盐水各一杯 3.装置:如右图 4.主要实验材料的准备:一次性纸杯一只、一盆水、溢水杯一
只、生鸡蛋一只和食盐一包 实验教学设计思路 “探究浮力的大小与哪些因素有关”这个实验是物理课程标准提出的20个必 做实验之一，实验结论的得出为探究浮力的大小——阿基米德原理打下基础。教学时从学生体验从手，引起学生思考，让学生有目的地进行猜想与假设，避免了猜想的盲目性。学生通过实验认识到猜想并不可靠，必须通过实验来得出正确结论，培养了学生实事求是的科学态度及科学探究的能力。 实验教学过程 一、学生体验: (1)当你进入浴缸洗澡时，你感觉到浮力的存在吗,同时发现水面会发生什么变化,在家 仔细体验一下;(课前布置)教师课堂上提问 (2)将一次性纸杯杯口向上，用手压入水中，随着纸杯排开水的体积的不断增加，手的感觉怎样,说明纸杯受到的浮力在 (填增大/减小/不变);(学生上讲台演示) (3) 在水中放入生鸡蛋，看到鸡蛋会，如在水中不断加盐并搅拌，看到鸡蛋会， 说明鸡蛋在盐水中受到的浮力要比在水中受到的浮力。(填大/小/不变)(教师演示) 二、提出问题: 浮力大小可能与哪些因素有关, 三、猜想并假设 请学生猜想浮力大小可能与哪些因素有关，并说出猜想的依据。 1.浮力大小可能与物体排开液体的体积有关，依据如体验(2) 2.浮力大小可能与物体浸在液体中的深度有关，依据如体验(2)
2020-2021学年北师大版八年级物理下册第8章第5节学生实验：探究—影响浮力大小的因素教案
《探究——影响浮力大小的因素》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。2．能认识浮力产生的原因。 3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关 （二）过程与方法 1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （三）情感态度和价值观 1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。 学情分析 本节内容是在小学科学课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。 重点：决定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的原因。 教学过程 活动1：导入新课 明确物理学是研究自然界中各种现象的规律和物质结构的科学，展示图片：1、轮船漂在水面上；2、潜水艇在水中自由地上升和下潜等，并演示乒乓球在水中漂浮的情景。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。进而引导学生分析出漂浮的物体不仅受浮力，而且浮力大小与物重二力平衡。（板书：漂浮 时，F 浮＝G 物 ） 活动2：浮力概念 追问：是否只有漂浮的物体才收到浮力作用呢？怎么设计实验证明自己的猜想呢？学生自学教材，并通过手头的器材设计实验。用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生总结强调：无论物体漂浮在水面上还是浸没在水中，都会受到水对它施加的向上的作用力，这个力叫做浮力。引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F 浮 ＝G-F进行计算。补充强调：大量实验标明，若换用其他液体代替水做实验，也得到类似的结论，可见：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向：竖直向上。浮力的施力物体：液体。 活动3：浮力产生的原因
实验教学教研活动影响浮力大小的因素案例
红山窑中学物理实验教学教研活动记录 课题《影响浮力大小的因素》 活动时间：2012年5月30日 活动地点：理化教研组 参加人员：王积鹏柴文平陈耀中茹武年孙军国 一、开课老师孙军国谈教学设计 1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约30分钟，包括开始时观察实验器材，学生实验20分钟，。 2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程中的六要素逐一强化。希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的六要素。 3、课的前面部分在猜想影响浮力大小的因素上下功夫，让学生大胆猜想，实验中让学生利用身边器材设计实验。4分析实验数据时也是通过对数据进行分析，这样更直观。 二、物理老师评课 茹武年：1、上课充分体现了学生的主体作用； 2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。 陈耀中：1、教师在实验时耐心指导，实验数据可靠，有利于得到准确的结论； 2、学生在进行归纳时有困难，是否可以交流讨论 柴文平：最好请小组长把自己这一组中认为最有可能或最深研究猜想写下来展示给大家。 三、教研组长王积鹏评课 1、学生对“浮力的大小跟哪些因素有关”这个问题有许多错误的认识，比较适合开展探究性学习。 2、小组讨论中，我发现讨论非常激烈，每位同学都能参与其中，而且有的同学还动手为自己的猜想进行简单的实验验证，这一点我们在以后的教学中提倡学习。 四、主管领导闫主任评课：
1、教师备课时要了解科学课中相应学习内容的教学要求。 2、要求学生提出各种猜想、通过实验及理性思维排除一些明显的错误猜想、自己选择验证的主题、自行设计和操作实验、发表和阐述自己的观点和结论。。
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》名师教案
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》名师教案 核心素养： 使学生在参与的过程中获取成功的体验，激发学生的学习热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生的互助合作能力，发挥群体效力；让学生体验物理来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于学习物理，应用物理的态度，在小组交流中增加学生的成就感. 教学目标： 1.通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。 2.通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。 3.通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。 4.会求浮力的大小。 5.通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。 教学重点： 通过实验探究，知道阿基米德原理 教学难点： 通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关 教学过程： 引入新课 播放浮力视频 老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸 播放三门峡浮力现象图片 老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。 一、认识浮力
实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。 （2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。 （3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。 老师：为什么呢？很好，这是因为它们受到向上的浮力 实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉， 老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢？我们通过实验来探究一下吧！ 实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。测出石块的重力为2.2N。 老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为1.8牛。弹簧测力计的示数减小了，为什么？ 老师：我把石块浸没在水中。我们看到弹簧测力计的示数变为1.8N.也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。这个力的施力物体是？请同学们把石块浸没在盐水或者酒精中，看能不能得出相同的结论？ 老师：我们发现，无论物体浸在盐水还是酒精中，都受到液体对它向上托的力。所以我们这样定义浮力，浸在液体中的物体，受到液体对它向上托的力，这个力叫做浮力。 老师：请同学们对浸在石块进行受力分析。 老师：石块受到一个向下的重力，一个向上的拉力，还受到水对石块的浮力。根据平衡力的条件可得由于重力的方向是竖直向下的，所以浮力的方向总是竖直向上的。 二、浮力产生的原因 老师：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢？我们通过实验来探究一下。 演示实验：这是一个去盖去底的矿泉水瓶，我把乒乓球放入其中。加水？乒乓球为什么浮不起来了呢？用手堵住瓶口。乒乓球浮起来了，这又是为什么呢？我们以正方体木块为例来说明一下。 演示实验：这是一个特制的水槽，它由大小两个水槽构成，小水槽中有一个正方形开口使两个水槽相联通，我把木块放在正方形开口上，加水，原本在水中漂浮的木块，为什么浮不起来了呢？我们对木块进行受力分析，立方体木块浸没在
探究影响浮力大小的因素教学设计
《探究影响浮力大小的因素》教学设计 卢龙镇中学肖玉芬 一、教学理念及教学方式 本节课采取用数字实验探究影响浮力大小的因素方式，让学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法，既重视知识的探究，更重视学生的探究方法、探究思维、探究习惯的培养。 二、教材分析 人教版九年级物理第十四章第五节《浮力》，是在学生学习过力、二力平衡，密度和液体内部压强的基础上来研究浮力，因此这节内容知识的综合性强，对学生的能力要求高。内容包括浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素、浮力的计算四个知识点。这一节对于学生实验探究能力、科学探究思维是一个综合的尝试。 1、教学目标 （1）知识与技能目标：①了解什么是浮力，知道浮力的方向。②知道浮力产生的原因。③知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。 （2）过程与方法目标：①通过对数字实验数据的采集列表等环节的处理过程，感受研究物理规律的科学方法和基本过程。培养学生的操作、观察和分析能力。 ②经历了浮力产生原因的探究过程，培养学生的操作、观察和分析能力。③经历浮力与哪些因素有关的探究过程，培养学生科学探究的能力。 （3）情感、态度与价值观目标①通过对传统实验仪器与数字实验传感器测量物理量过程的对比，体验数字化、信息化技术带来的革命性的变化，提高学习兴趣和探究欲望。②通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。 2．教学重点与难点 重点：会用传感器探究影响浮力大小的因素 难点：1.浮力产生的原因。2.使用数据采集器、力传感器、探究影响浮力大小的因素 三、学生情况分析
学生在小学自然和日常生活已经接触到有关浮力的一些现象，但学生对现象只能是表面认识，对其中蕴涵的物理知识知道较少，这种表面认识既是我们学习浮力的基础，同时生活现象的表面错误认识也为我们学习浮力设置了思维障碍，通过学习深层次理解正确的认识，改正生活认识中错误的理解，这也正是我们学习物理知识的必要性。 四、力传感器，长方形物体，烧杯，水，细线、浓盐水，煤油，木块、兵乓球两端有橡皮膜的小筒。 五、教法学法 1、教法 浮力产生的原因需用二力平衡和液体内部压强等知识来分析，难度很大，因此本节通过实验探究的教学方式并使用多媒体辅助教学。探究影响浮力大小的因数采用数字实验。阿基米德原理实验用多媒体课件展示。 2、学法 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学手段之一。学生在科学探究活动中，通过亲身经历探究过程，来学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。因此安排下面三个重点探究问题：（1）浸在液体中的物体受不受浮力？（2）探究浮力产生的原因。（3）探究影响浮力大小的因素。 六、教学过程 1、情景导入 教师讲儿童智力故事：“皮球是怎样浮出树洞的？”想知道浮力是怎样产生的，浮力的大小与什么有关吗？我们今天通过实验探究来共同寻找答案。 2、学习目标展示 利用多媒体展示本节课的课题和学习目标，学生阅读初步体会要学习什么内容。 3 新课的教与学 ①教师演示：“漂浮在水面上的木块：浸在水中的兵乓球上浮”，同学们注意观察现象。②提出问题：浸在水中的石块受不受浮力？③学生参与：学生动手做94页的想想做做，然后思考：你是怎样证明浸没在水中的石块也受到水的托力？
付晓——探究浮力大小的影响因素
《探究影响浮力大小的因素》教学设计 教学目标 一、知识与技能： ⑴通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的； ⑵通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差； ⑶通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理； ⑷会求浮力的大小。 二、过程与方法： ⑴通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力； ⑵通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力； ⑶通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。 三、情感、态度与价值观： ⑴通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。 ⑵通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。1．知识与技能 教材内容及重点、难点分析 《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。 教学对象分析 浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是
片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用已学知识与问题结合推导和探究影响浮力的因素。 教学策略及教法设计 1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力产生原因的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。 2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。由于时间有限学生不能动手探究每一个猜想的因素，因此在分组实验的基础上从浮力的产生入手引导学生对其进行理论推导加深学生理解 3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。让学生感受到学习的成就感。 4．教学方法采用学生分组合作探究式教学。 教具学具 小木块、水槽、溢水杯、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、烧杯、水、浓盐水、橡皮泥。 教学过程设计 一、设置情景，引入新课 1、观看录像：“死海不死”录像，、鸭子、轮船漂在水面上；提出问题：请大家想一想生活中物体漂浮的例子，那么这些漂浮的物体受力情况如何？ 请学生对其进行受力分析 2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？ 教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。 二、实验探究过程 提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论：1．什么是浮力？它有方向吗？方向怎样？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？
探究影响浮力大小的因素教学设计
探究影响浮力大小的因素教学设计 影响浮力大小的因素教学设计 导语： 浮力是物体在液体中受到的向上的力，是沉浸在液体中的物体所受到 的压强差所引起的力。通过教学设计，帮助学生深入了解浮力的概念，以及影响浮力大小的因素。本文将探讨浮力的定义、浮力大小的计算 方法以及影响浮力大小的因素，以帮助学生更好地理解和应用这一概念。 一、浮力的定义与有关公式 1. 浮力的定义： 浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力，它是由于液体或气体 的压强差引起的。浮力的大小等于被物体排开的液体或气体的重量。 2. 浮力的计算公式： 浮力的大小与排开的液体或气体的体积成正比，与液体或气体的密 度成正比，与重力加速度成正比。公式为： F浮= ρ液体× V物体× g 其中，F浮为浮力大小，ρ液体为液体的密度，V物体为物体排开液
体的体积，g为重力加速度。 二、浮力大小的影响因素 1. 液体的密度： 浮力的大小与液体的密度成正比。对于相同体积的物体，当浸泡在 密度较大的液体中时，浮力较小；反之，浸泡在密度较小的液体中时，浮力较大。 2. 物体排开液体的体积： 浮力的大小与物体排开液体的体积成正比。排开的液体体积越大， 浮力越大；反之，排开的液体体积越小，浮力越小。 3. 物体的形状： 物体的形状对浮力的大小也有一定影响。如果物体的形状有利于排 开液体，那么浮力就会较大；如果物体的形状不利于排开液体，那么 浮力就会较小。 4. 重力加速度： 浮力的大小与重力加速度成正比。在地球上，重力加速度是一个常数，所以对于相同物体在相同液体中，浮力的大小与重力的大小成正比。 三、教学设计
为了帮助学生深入理解影响浮力大小的因素，下面给出一份教学设计方案。 1. 教学目标： - 理解浮力的定义与计算方法； - 了解影响浮力大小的因素； - 掌握用公式计算浮力大小的方法； - 能够应用浮力知识解决实际问题。 2. 教学重点与难点： - 重点：浮力的定义与计算方法、影响浮力大小的因素； - 难点：应用浮力知识解决实际问题。 3. 教学过程安排： 步骤一：导入新课 通过展示一些浮力相关的现象或图片，引发学生的兴趣，激发他们对浮力的探究欲望。 步骤二：浮力的定义与计算方法 1) 讲解浮力的定义，并引导学生进行简单的讨论和思考； 2) 给出浮力的计算公式，并通过实例演示计算过程； 3) 给学生一些练习题，巩固浮力计算方法的掌握。
八年级物理科学探究：影响浮力大小的因素教案
《科学探究：影响浮力大小的因素》教学设计 一．教学目标 1、知识与技能：通过实验探究知道浮力的大小与哪些因素有关； 2、过程与方法：通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关。培养学生的猜测假设、实验设计等科学探究能力。 3、情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生团队协作精神及实事求是的科学态度。 二．教学重点、难点 重点：理解浮力大小的影响因素。 难点：组织、引导学生在猜测过后如何设计实验。 三．教学过程 （一）新课引入 1．提出问题 教师活动 人们可以很轻松地在死海中仰卧，甚至看书，而在普通的水中却不行，为什么呢？ 物体所受浮力到底跟哪些因素有关呢？
教师演示：在装满水的容器中，把塑料瓶慢慢按入水中，体会手上的感觉，感受浮力的变化。 学生活动 答复：他们受到的浮力大小不一样。 学生根据生活实际猜测浮力的大小可能与哪些因素有关。 选个别学生代表到讲台体验。 设计目的 展示死海的相关图片。引发思考，为什么不会下沉呢？原来受到浮力的作用。 2．猜测假设 引导学生从刚刚的体验和生活中的实例中猜测浮力的大小可能与哪些因素有关。 教师板书学生的猜测结果：物体的密度、液体的密度、物体浸入液体的深度、物体浸入液体的体积…… 学生活动 学生的猜测：木头浮在水面上而石头沉在水底，猜测浮力可能与物体的密度有关；人在河水里会往下沉而在死海里却能漂着，猜测浮力可能与液体的密度有关…… 设计目的 引发学生猜测：结合生活中的事例现象，从表象中观察和思考 〔二〕实验探究：浮力大小的影响因素
1．设计实验 〔1〕首先，请学生确定：此实验中的浮力大小怎么测量？需要什么实验器材？ 〔2〕当有多个因素影响一个物理量时，实验的方法是什么？在设计实验时应该注意哪些问题？〔师强调控制变量法〕 学生活动 学生答：控制变量法。在研究其中一个影响因素时，其他影响因素应该控制不变。 2．进行实验 〔1〕教师引导学生设计实验探究液体的密度是否会影响浮力大小。 学生讨论设计实验方案〔为了保证只有液体密度不同，物体应该为同一个物体〕。学生分享自己的设计。 （2）小组讨论如何设计实验方案进行实验探究。 〔3〕教师巡视，为学生在实验中遇到的问题提供帮助。 3．分析与论证 教师对学生的分析做出评价。 学生活动 小组派代表上讲台，展示自己的数据，分析数据，概括数据之间的关系并得出结论。
探究影响浮力大小因素教学设计
探究影响浮力大小的因素 【教学目标】 （一）知识与技能 初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感•态度•价值观 1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3、鼓励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】 【重点】运用实验探究的方法研究影响浮力的大小的因素，培养学生自主学习的能力。 【难点】学生自己验证“浮力大小与物体浸在液体里的体积有关”。【教学方法】 实验、归纳 【实验器材】 烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 【教学过程】 一、创设情境，提出问题
教师：把鸡蛋放入清水中沉了下去，此时鸡蛋受不受浮力的作用？现在在水中加入食盐并不断搅拌，观察到什么现象？由此可见，浸在液体中的物体所受浮力是可以改变的，本节课我们一起来探究影响浮力大小的因素。 二、针对问题，提出猜想 把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？当饮料瓶全部浸没在水中时，继续向下按，手的感觉又有什么变化？ 结合刚才两个实验我们可以猜想影响浮大小的因素有哪些？ 猜想一：浮力大小可能与物体浸没的深度有关； 猜想二：浮力大小可能与物体浸在液体中的体积有关； 猜想三：浮力大小可能与液体的密度有关； （物体的质量，物体的密度，物体的体积，液体的多少）……………… 教师：同学们猜想了这么多因素，看看有没有重复的呢？（启发学生合并相同因素，比如：物体的质量，物体的密度、物体的体积，可以合并两个） 三、设计实验，实施实验 教师：既然多种因素都可能要影响浮力大小的因素，那我们如何才能知道对不对呢？（实验） 教师：本实验中多个因素会影响浮力大小，我们采用什么研究物理问题的方法好呢？（控制变量法）
八年级物理下册8.5学生实验探究__影响浮力大小的因素教案(附当堂检测题及备课参考资料)(新版)北师大版
8.5 学生实验:探究—影响浮力大小的因素 1.记住什么是浮力,认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用. 2.会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小. 3.能说出浮力产生的原因. 4.会用称重法求物体受到的浮力. 5.经历实验探究的过程,发现浮力的大小与液体的密度和物体排开液体体积的关系. 6.记住阿基米德原理的内容,能利用公式F浮=G排=ρ液V排g进行计算. 【重点难点】 重点:阿基米德原理. 难点:浮力产生的原因. 【新课导入】 导入1:实验导入 上课时端着一水槽,水面上漂浮着小木块和乒乓球,水底有小石块,让学生观察思考:小木块、乒乓球为什么能够漂浮在水面?——受到浮力的作用.小石块为什么却沉在水底?——没有受到浮力作用或受到浮力较小等引入物体受到的浮力与什么因素有关系呢? 导入2:情境导入 茫茫大海上,轮船在海面上航行,轮船为什么能够漂浮在海面上?而将铁块投入水中,铁块却会沉入水底,为什么?物体受到的浮力与什么因素有关系呢? 【课堂探究】 1.浮力的产生 (1)浮力的定义:浸在液体中的物体受到液体对它向上托的力叫作浮力.可写作F浮 =G-F . (2)浮力的方向: 竖直向上. (3)施力物体: 液体. 2.浮力产生的原因 阅读教材,结合图837思考下列问题 (1)玻璃圆筒沿水平方向放置:F左= F右,其合力F合= 0 ;玻璃圆筒沿竖直方向放置: F上﹤F下,其合力F合=F下-F上,方向竖直向上. (2)浮力是怎样产生的? 浸在液体中的物体受到液体对它下表面和上表面的压力差.用式子表示为: F浮=F下-F 上. 3.探究影响浮力大小的因素 (1)要探究的问题是什么? 浸在液体中的物体受到的浮力与什么因素有关? (2)你的猜想:浮力的大小与哪些因素有关系呢? 物体的体积、物体的密度、液体的密度、物体浸在液体中的深度、物体排开液体的体积. (3)制订计划:
初中物理浮力教案【优秀9篇】
初中物理浮力教案【优秀9篇】 浮力教案篇一 一、教学目标 根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下： 知识目标： 1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。 2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。 3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。 技能目标： 学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。 情感目标： 结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。 二。教学重、难点教学重点： 1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理 2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法 三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。 四、教法与学法： 作为探究自然科学的规律课，过程一般是 本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。 五、教学策略 教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。故相应策略： 1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。 2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。 六、教具准备 除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。 七、教学过程设计 （一）、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。 浮体演示实验1：橡皮球（空心体）在液体中上浮。 请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂浮的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体（或气体）中的物体受到浮力，那么浮力产生的原因是什么吗？ 浮体演示实验2：木块（实心体）在液体中上浮（多媒体演示）。（说明：动态观察、创