《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》参考教案
五、学生实验：探究——影响浮力大小的因素
教学目标
1、知识与技能
（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；
（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小。
2、过程与方法
（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；
（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3、情感态度与价值观
（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。教学重点：阿基米德原
教学难点：浮力产生的原
思维启动
木块放在水平地面上静止时，受到重力G 和支持力F 的作用，这两个力的关系：重力G和支持力F是一对平衡力。
思维链接
将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。木块受到 重力G 和 浮力F 的作用。这两个力的关系是 重力G 和浮力F 是一对平衡力。
实验结合推理
G
G=F浮+F拉
F浮= G－F拉
1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
4.求浮力大小的方法一：称重法：
（1）先测出物体的重力G
（2）当物体放在液体中静止时，读出弹簧测力计的示数G´
（3）由力的平衡知识求出浮力：F浮=G– G´
加油站
一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N,浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受到的浮力是多大？
实验结合推理
观察实验现象思考上下（左右表面）
表面所受到的压力大小情况为：
结合已学过知识推理验证
1.浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差。
2.求浮力的方法二：原因法（压力差法）公式：F浮=F向上-F向下.
3.适用条件：形状规则的圆柱体、正方体等。
加油站
1、如图所示：A、B是能够自由移动的物体，C、D是用蜡紧沾在容器是的物体。向容器内到入一些水，情况如图所示。则下列说法错误的是（）
A、物体A一定受到浮力的作用；
B、物体B一定受到浮力的作用；
C、物体C一定受到浮力的作用；
D、物体D一定受到浮力的作用；
2、如图所示：一长方体物体浸没在水中，上表面受到的压强为P上表面=1500p a，下表面受到的压强为P
=2500p a，底面积为S=0.01㎡，求：物体在水中受到
下表面
的浮力为多少？如果把它浸没在酒精中所受到的浮力为多少？
推理验证过程：
∵ P
上表面=ρ
液
gh1
∴ F
上表面= P
上表面
S=ρ
液
gh1S （F上表面方向竖直向下）
又∵ P
下表面=ρ
液
g（h1+h0）
∴ F
下表面= P
下表面
S=ρ
液
g（h1+h0）S （F下表面方向竖直向上）
∴ F
浮= F
下表面
－F
上表面
(浸在液体中的物体上下表面的压力差)
即=ρ
液
g（h1+h0）S－ρ液gh1S
=ρ液gh0S 不同的液体中浮力的大小不同，根液体的密度有关又∵h0S=V V为物体排开液体的体积记作V排
∴F
浮=ρ
液
g V
排
物体排开液体的体积和液体的密度有关
又∵ρ
液g V
排
=G
排
排开的液体所受的重力，
∴F
浮= G
排
=ρ液g V排
阿基米德原理实验验证
F浮= G排
1.内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
2.公式：F浮=G排= ρ液gV排
3.适用范围：液体和气体。是计算浮力普遍适用的公式。
加油站
1.游泳时人从浅水区走向深水区，人越深受到的浮力越大，这是为什么？
2.质量为7.9㎏的铁块沉在水底时，受到的浮力是多少？（ρ铁=7.9×103kg/m3)
3.有一个桥墩在河水中的体积为400m3,则河水对桥墩的浮力是多少？
板书设计
五、学生实验：探究影响浮力大小的因素
一、认识浮力：
1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
二、浮力产生的原因：
液体对物体向上和向下的压力差。
公式：F
浮=F
向上
-F
向下
.
三、影响浮力大小因素：
1.猜想浮力的大小与V排和ρ液有关。
2.阿基米德原理
（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的、浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
（2）公式：F
浮=G
排
=ρ
液
g
排
（3）适用范围：
四、计算浮力的三种方法：
1、称重法；
2、原因法；
3、阿基米德原理法。
知识拓展
1、有的物体浮在水面上。如轮船等
2、有的物体会沉底。如铁块石头等
3、气体和液体有很多相同的地方，物体气体中是否受到浮力的作用
教学反思
本节课围绕两个重要实验进行教学，带给学生直观的视觉感受，在教师引导下，充分体现学生的主体性，充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑多维感官，充分发挥学生潜能，通过学生小组实验，积极交流讨论，总结归纳，层层深入，
让学生积极参与课堂教学取得了较好的教学效果
探究影响浮力大小的因素教学设计
探究影响浮力大小的因素教学设计 一、教学目标 1.了解浮力的概念及其作用； 2.掌握影响浮力大小的因素； 3.通过实验探究不同因素对浮力的影响。 二、教学内容 1.浮力的概念及其作用； 2.影响浮力大小的因素：液体密度、物体体积、重力加速度； 3.实验探究不同因素对浮力的影响。 三、教学过程 1.导入（5分钟） 通过提问引出本节课的主题，如“为什么有些东西能够漂在水面上？”“这是与什么有关系？”等问题，激发学生的兴趣和好奇心。 2.讲解（15分钟） （1）介绍浮力的概念及其作用，即物体在液体中受到向上的推力。（2）讲解影响浮力大小的三个因素： ①液体密度：密度越大，受到的推力就越大。 ②物体体积：物体越大，受到的推力就越大。
③重力加速度：重力加速度越小，受到的推力就越大。 （3）结合实例进行讲解。 3.实验操作（30分钟） 根据教师提供的实验器材和实验步骤，进行实验探究不同因素对浮力 的影响。学生可以自己设计实验并记录实验数据，以便后续分析和总结。 （1）液体密度对浮力的影响：在相同的物体体积和重力加速度条件下，用不同密度的液体分别进行实验，观察不同密度液体对物体浮力的影响。 （2）物体体积对浮力的影响：在相同的液体密度和重力加速度条件下，用不同大小的物体分别进行实验，观察不同大小物体对浮力的影响。（3）重力加速度对浮力的影响：在相同液体密度和物体大小条件下，在不同地点进行实验（如山顶、山脚、平原等），观察不同地点重力 加速度对浮力的影响。 4.总结讨论（10分钟） 让学生归纳总结本节课所学内容，并分享自己在实验中发现和思考到 的问题和答案。教师可以引导学生深入思考，在平时生活中还有什么 能够利用到这些知识。 5.作业布置 要求学生回家查找一些与浮力相关的实例，并写一篇小论文，分析其
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》参考教案
五、学生实验：探究——影响浮力大小的因素 教学目标 1、知识与技能 （1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的； （2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小。 2、过程与方法 （1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力； （3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。 3、情感态度与价值观 （1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。 （2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。教学重点：阿基米德原 教学难点：浮力产生的原 思维启动 木块放在水平地面上静止时，受到重力G 和支持力F 的作用，这两个力的关系：重力G和支持力F是一对平衡力。 思维链接
将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。木块受到 重力G 和 浮力F 的作用。这两个力的关系是 重力G 和浮力F 是一对平衡力。 实验结合推理 G
G=F浮+F拉 F浮= G－F拉 1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。 2.浮力的方向：总是竖直向上的。 3.浮力的施力物体：液体或气体。 4.求浮力大小的方法一：称重法： （1）先测出物体的重力G （2）当物体放在液体中静止时，读出弹簧测力计的示数G´ （3）由力的平衡知识求出浮力：F浮=G– G´ 加油站 一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N,浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受到的浮力是多大？ 实验结合推理 观察实验现象思考上下（左右表面） 表面所受到的压力大小情况为：
付晓——探究浮力大小的影响因素
《探究影响浮力大小的因素》教学设计 教学目标 一、知识与技能： ⑴通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的； ⑵通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差； ⑶通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理； ⑷会求浮力的大小。 二、过程与方法： ⑴通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力； ⑵通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力； ⑶通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。 三、情感、态度与价值观： ⑴通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。 ⑵通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。1．知识与技能 教材内容及重点、难点分析 《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。 教学对象分析 浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是
片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用已学知识与问题结合推导和探究影响浮力的因素。 教学策略及教法设计 1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力产生原因的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。 2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。由于时间有限学生不能动手探究每一个猜想的因素，因此在分组实验的基础上从浮力的产生入手引导学生对其进行理论推导加深学生理解 3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。让学生感受到学习的成就感。 4．教学方法采用学生分组合作探究式教学。 教具学具 小木块、水槽、溢水杯、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、烧杯、水、浓盐水、橡皮泥。 教学过程设计 一、设置情景，引入新课 1、观看录像：“死海不死”录像，、鸭子、轮船漂在水面上；提出问题：请大家想一想生活中物体漂浮的例子，那么这些漂浮的物体受力情况如何？ 请学生对其进行受力分析 2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？ 教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。 二、实验探究过程 提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论：1．什么是浮力？它有方向吗？方向怎样？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？
2020-2021学年北师大版八年级物理下册第8章第5节学生实验：探究—影响浮力大小的因素教案
《探究——影响浮力大小的因素》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。2．能认识浮力产生的原因。 3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关 （二）过程与方法 1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。 2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 （三）情感态度和价值观 1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。 学情分析 本节内容是在小学科学课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。 重点：决定浮力大小的因素。 难点：浮力产生的原因。 教学过程 活动1：导入新课 明确物理学是研究自然界中各种现象的规律和物质结构的科学，展示图片：1、轮船漂在水面上；2、潜水艇在水中自由地上升和下潜等，并演示乒乓球在水中漂浮的情景。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。进而引导学生分析出漂浮的物体不仅受浮力，而且浮力大小与物重二力平衡。（板书：漂浮 时，F 浮＝G 物 ） 活动2：浮力概念 追问：是否只有漂浮的物体才收到浮力作用呢？怎么设计实验证明自己的猜想呢？学生自学教材，并通过手头的器材设计实验。用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生总结强调：无论物体漂浮在水面上还是浸没在水中，都会受到水对它施加的向上的作用力，这个力叫做浮力。引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F 浮 ＝G-F进行计算。补充强调：大量实验标明，若换用其他液体代替水做实验，也得到类似的结论，可见：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向：竖直向上。浮力的施力物体：液体。 活动3：浮力产生的原因
八年级物理下册8.5学生实验探究__影响浮力大小的因素教案(附当堂检测题及备课参考资料)(新版)北师大版
8.5 学生实验:探究—影响浮力大小的因素 1.记住什么是浮力,认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用. 2.会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小. 3.能说出浮力产生的原因. 4.会用称重法求物体受到的浮力. 5.经历实验探究的过程,发现浮力的大小与液体的密度和物体排开液体体积的关系. 6.记住阿基米德原理的内容,能利用公式F浮=G排=ρ液V排g进行计算. 【重点难点】 重点:阿基米德原理. 难点:浮力产生的原因. 【新课导入】 导入1:实验导入 上课时端着一水槽,水面上漂浮着小木块和乒乓球,水底有小石块,让学生观察思考:小木块、乒乓球为什么能够漂浮在水面?——受到浮力的作用.小石块为什么却沉在水底?——没有受到浮力作用或受到浮力较小等引入物体受到的浮力与什么因素有关系呢? 导入2:情境导入 茫茫大海上,轮船在海面上航行,轮船为什么能够漂浮在海面上?而将铁块投入水中,铁块却会沉入水底,为什么?物体受到的浮力与什么因素有关系呢? 【课堂探究】 1.浮力的产生 (1)浮力的定义:浸在液体中的物体受到液体对它向上托的力叫作浮力.可写作F浮 =G-F . (2)浮力的方向: 竖直向上. (3)施力物体: 液体. 2.浮力产生的原因 阅读教材,结合图837思考下列问题 (1)玻璃圆筒沿水平方向放置:F左= F右,其合力F合= 0 ;玻璃圆筒沿竖直方向放置: F上﹤F下,其合力F合=F下-F上,方向竖直向上. (2)浮力是怎样产生的? 浸在液体中的物体受到液体对它下表面和上表面的压力差.用式子表示为: F浮=F下-F 上. 3.探究影响浮力大小的因素 (1)要探究的问题是什么? 浸在液体中的物体受到的浮力与什么因素有关? (2)你的猜想:浮力的大小与哪些因素有关系呢? 物体的体积、物体的密度、液体的密度、物体浸在液体中的深度、物体排开液体的体积. (3)制订计划:
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》名师教案
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》名师教案 核心素养： 使学生在参与的过程中获取成功的体验，激发学生的学习热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生的互助合作能力，发挥群体效力；让学生体验物理来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于学习物理，应用物理的态度，在小组交流中增加学生的成就感. 教学目标： 1.通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。 2.通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。 3.通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。 4.会求浮力的大小。 5.通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。 教学重点： 通过实验探究，知道阿基米德原理 教学难点： 通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关 教学过程： 引入新课 播放浮力视频 老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸 播放三门峡浮力现象图片 老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。 一、认识浮力
实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。 （2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。 （3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。 老师：为什么呢？很好，这是因为它们受到向上的浮力 实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉， 老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢？我们通过实验来探究一下吧！ 实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。测出石块的重力为2.2N。 老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为1.8牛。弹簧测力计的示数减小了，为什么？ 老师：我把石块浸没在水中。我们看到弹簧测力计的示数变为1.8N.也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。这个力的施力物体是？请同学们把石块浸没在盐水或者酒精中，看能不能得出相同的结论？ 老师：我们发现，无论物体浸在盐水还是酒精中，都受到液体对它向上托的力。所以我们这样定义浮力，浸在液体中的物体，受到液体对它向上托的力，这个力叫做浮力。 老师：请同学们对浸在石块进行受力分析。 老师：石块受到一个向下的重力，一个向上的拉力，还受到水对石块的浮力。根据平衡力的条件可得由于重力的方向是竖直向下的，所以浮力的方向总是竖直向上的。 二、浮力产生的原因 老师：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢？我们通过实验来探究一下。 演示实验：这是一个去盖去底的矿泉水瓶，我把乒乓球放入其中。加水？乒乓球为什么浮不起来了呢？用手堵住瓶口。乒乓球浮起来了，这又是为什么呢？我们以正方体木块为例来说明一下。 演示实验：这是一个特制的水槽，它由大小两个水槽构成，小水槽中有一个正方形开口使两个水槽相联通，我把木块放在正方形开口上，加水，原本在水中漂浮的木块，为什么浮不起来了呢？我们对木块进行受力分析，立方体木块浸没在
八年级物理科学探究：影响浮力大小的因素教案
《科学探究：影响浮力大小的因素》教学设计 一．教学目标 1、知识与技能：通过实验探究知道浮力的大小与哪些因素有关； 2、过程与方法：通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关。培养学生的猜测假设、实验设计等科学探究能力。 3、情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生团队协作精神及实事求是的科学态度。 二．教学重点、难点 重点：理解浮力大小的影响因素。 难点：组织、引导学生在猜测过后如何设计实验。 三．教学过程 （一）新课引入 1．提出问题 教师活动 人们可以很轻松地在死海中仰卧，甚至看书，而在普通的水中却不行，为什么呢？ 物体所受浮力到底跟哪些因素有关呢？
教师演示：在装满水的容器中，把塑料瓶慢慢按入水中，体会手上的感觉，感受浮力的变化。 学生活动 答复：他们受到的浮力大小不一样。 学生根据生活实际猜测浮力的大小可能与哪些因素有关。 选个别学生代表到讲台体验。 设计目的 展示死海的相关图片。引发思考，为什么不会下沉呢？原来受到浮力的作用。 2．猜测假设 引导学生从刚刚的体验和生活中的实例中猜测浮力的大小可能与哪些因素有关。 教师板书学生的猜测结果：物体的密度、液体的密度、物体浸入液体的深度、物体浸入液体的体积…… 学生活动 学生的猜测：木头浮在水面上而石头沉在水底，猜测浮力可能与物体的密度有关；人在河水里会往下沉而在死海里却能漂着，猜测浮力可能与液体的密度有关…… 设计目的 引发学生猜测：结合生活中的事例现象，从表象中观察和思考 〔二〕实验探究：浮力大小的影响因素
1．设计实验 〔1〕首先，请学生确定：此实验中的浮力大小怎么测量？需要什么实验器材？ 〔2〕当有多个因素影响一个物理量时，实验的方法是什么？在设计实验时应该注意哪些问题？〔师强调控制变量法〕 学生活动 学生答：控制变量法。在研究其中一个影响因素时，其他影响因素应该控制不变。 2．进行实验 〔1〕教师引导学生设计实验探究液体的密度是否会影响浮力大小。 学生讨论设计实验方案〔为了保证只有液体密度不同，物体应该为同一个物体〕。学生分享自己的设计。 （2）小组讨论如何设计实验方案进行实验探究。 〔3〕教师巡视，为学生在实验中遇到的问题提供帮助。 3．分析与论证 教师对学生的分析做出评价。 学生活动 小组派代表上讲台，展示自己的数据，分析数据，概括数据之间的关系并得出结论。
探究影响浮力大小的因素教学设计
《探究影响浮力大小的因素》教学设计 卢龙镇中学肖玉芬 一、教学理念及教学方式 本节课采取用数字实验探究影响浮力大小的因素方式，让学生经历科学探究的过程，学习科学的研究方法，既重视知识的探究，更重视学生的探究方法、探究思维、探究习惯的培养。 二、教材分析 人教版九年级物理第十四章第五节《浮力》，是在学生学习过力、二力平衡，密度和液体内部压强的基础上来研究浮力，因此这节内容知识的综合性强，对学生的能力要求高。内容包括浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素、浮力的计算四个知识点。这一节对于学生实验探究能力、科学探究思维是一个综合的尝试。 1、教学目标 （1）知识与技能目标：①了解什么是浮力，知道浮力的方向。②知道浮力产生的原因。③知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。 （2）过程与方法目标：①通过对数字实验数据的采集列表等环节的处理过程，感受研究物理规律的科学方法和基本过程。培养学生的操作、观察和分析能力。 ②经历了浮力产生原因的探究过程，培养学生的操作、观察和分析能力。③经历浮力与哪些因素有关的探究过程，培养学生科学探究的能力。 （3）情感、态度与价值观目标①通过对传统实验仪器与数字实验传感器测量物理量过程的对比，体验数字化、信息化技术带来的革命性的变化，提高学习兴趣和探究欲望。②通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。 2．教学重点与难点 重点：会用传感器探究影响浮力大小的因素 难点：1.浮力产生的原因。2.使用数据采集器、力传感器、探究影响浮力大小的因素 三、学生情况分析
学生在小学自然和日常生活已经接触到有关浮力的一些现象，但学生对现象只能是表面认识，对其中蕴涵的物理知识知道较少，这种表面认识既是我们学习浮力的基础，同时生活现象的表面错误认识也为我们学习浮力设置了思维障碍，通过学习深层次理解正确的认识，改正生活认识中错误的理解，这也正是我们学习物理知识的必要性。 四、力传感器，长方形物体，烧杯，水，细线、浓盐水，煤油，木块、兵乓球两端有橡皮膜的小筒。 五、教法学法 1、教法 浮力产生的原因需用二力平衡和液体内部压强等知识来分析，难度很大，因此本节通过实验探究的教学方式并使用多媒体辅助教学。探究影响浮力大小的因数采用数字实验。阿基米德原理实验用多媒体课件展示。 2、学法 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学手段之一。学生在科学探究活动中，通过亲身经历探究过程，来学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。因此安排下面三个重点探究问题：（1）浸在液体中的物体受不受浮力？（2）探究浮力产生的原因。（3）探究影响浮力大小的因素。 六、教学过程 1、情景导入 教师讲儿童智力故事：“皮球是怎样浮出树洞的？”想知道浮力是怎样产生的，浮力的大小与什么有关吗？我们今天通过实验探究来共同寻找答案。 2、学习目标展示 利用多媒体展示本节课的课题和学习目标，学生阅读初步体会要学习什么内容。 3 新课的教与学 ①教师演示：“漂浮在水面上的木块：浸在水中的兵乓球上浮”，同学们注意观察现象。②提出问题：浸在水中的石块受不受浮力？③学生参与：学生动手做94页的想想做做，然后思考：你是怎样证明浸没在水中的石块也受到水的托力？
第五节?探究影响浮力大小的因素教案示例
第五节探究影响浮力大小的因素教案示例 第五节探究影响浮力大小的因素示例 教学要求: 1.知道浮力的概念. 2.理解物体浮沉条件. 3.掌握浮力的实质、方向. 4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力. 教材的重点与难点： 重点： (1)浮力的概念及其实质. (2)物体的浮沉条件. 难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力. 教学模式： 实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时. 实物及实验器材： (1)投影仪一台，透明胶片数张.要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间. (2)演示弹簧秤一把. (3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精. (4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示. (5)边长为5cm的立方体红砖一块. 教学过程 一、提出问题，引入新课 师：为什么船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块受到水向上托的力. 师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答没有.
教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力.这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力. 二、讲授新课 1.什么叫浮力？（板书） (1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力. (2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力. (3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力. 师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？ 生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力. 师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？ 生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升. 浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力.（板书） 2、用实验引动学生 第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点. 第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识.
探究影响浮力大小因素教学设计
探究影响浮力大小因素教学设计
探究影响浮力大小的因素 【教学目标】 （一）知识与技能 初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感•态度•价值观 1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3、鼓励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】 【重点】运用实验探究的方法研究影响浮力的大小的因素，培养学生自主学习的能力。 【难点】学生自己验证“浮力大小与物体浸在液体里的体积有关”。【教学方法】 实验、归纳 【实验器材】 烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 【教学过程】 一、创设情境，提出问题
猜想二实验结论：在同一液体中，物体浸在液体的体积越大，浮力越大。 猜想三实验结论：物体浸在液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。 总结结论：物体所受浮力大小只与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关，与其他因素都无关。 五、实验评估，交流体会 在实验过程中同学们有没有发现什么问题，或者需要注意的地方？至于浮力大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有什么具体的关系我们将在下一节课中进一步探究！ 六、小结，谈本节收获体会 布置作业：回家用橡皮泥做成船型，使其漂浮在水面上，尽量使其所装货物最多 板书设计： 探究影响浮力的大小的因素 一、猜想 猜想一：浮力大小可能与物体浸没的深度有关； 猜想二：浮力大小可能与物体浸在液体中的体积有关； 猜想三：浮力大小可能与液体的密度有关； （物体的质量，物体的密度，物体的体积，液体的多少）
《探究——影响浮力大小的因素》说课稿
《探究-—影响浮力大小的因素》说课稿 一、说教材 1 、教材的地位和作用 《探究——影响浮力大小的因素》这节课是北师大版八年级物理的内容，既是本章的核心内容，又是初中物理的重点、难点内容。阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课是通过学生自主探究，经历科学探究过程，培养各种能力的好素材. 2 ．教材处理 初中物理新课程标准中要求学生对阿基米德原理有一定的理解和掌握.作为教师的我,首先要对新课程标准做出自己的分析和判断，结合新课程标准要求,认识到：要达到该标准不仅要使学生了解阿基米德原理的内容，更重要的是让学生经历阿基米德的探究过程，不能忽略在教学过程中时刻注意对学生动手实验能力的培养。 二、说学情、说学法 八年级学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯,也具有一定的探索问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性.初中学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力.当然,在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性，以便学生理解和掌握。 三、说教学方法及教学手段 在课堂中安排了三个学生分组实验，使学生亲自经历探究阿基米德原理的整个过程.首先，学生自由提出猜想，再经过验证猜想、理性分析最后经过验证实验得出阿基米德原理。同时，采用多媒体课件作为辅助手段，创设物理情景，激发学生的学习兴趣,启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识,调动学生学习的积极性。 四、说教学目标
《探究影响浮力大小的因素》初中物理教案
《探究影响浮力大小的因素》初中物理教案教学要求： 1知道浮力的概念． 2理解物体浮沉条件． 3掌握浮力的实质、方向． 4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力． 教材的重点与难点： 重点： （1）浮力的概念及其实质． （2）物体的浮沉条件． 难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力． 教学模式： 实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时． 实物及实验器材： （1）投影仪一台透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上以减小课堂上书写时间． （2）演示弹簧秤一把． （3）500毫升烧杯三个分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精． （4）乒乓球2个其中一个装细砂用作悬浮演示． （5）边长为5cm的立方体红砖一块．
教学过程 一、提出问题引入新课 师：为什么船、木块能浮在水面上 生：船、木块受到水向上托的力． 师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力 生：部分回答有部分回答没有． 教师演示课本图8—27实验回答浸入液体中的物体受到液体向 上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力． 二、讲授新课 1．什么叫浮力（板书） （1）先演示石块放在清水中让学生知道石块受到水向上托的力．（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里说明石块也受到盐水向上托的力． （3）最后把石块放在酒精里让学生进一步知道石块放在酒精中时同样也受到酒精向上托的力． 师：从上述的实验请同学们说出什么是浮力 生：浸入液体中的物体受到向上托的力这个力叫做浮力． 师：物体在空气里有没有受到向上托的力氢气球脱手后为何会 上升 生：物体在空气里同样受到向上托的力所以氢气球脱手后会上升．
浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力这个力叫做浮力．（板书） 2、用实验引动学生 第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块不规则的石 块干木块等浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发逐个进行分析使学生初步认识到浸在水中 物体要受到水对它的浮力从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的因此不受浮力作用”的错误观点． 第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的 增大弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其 排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识． 第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这 一现象使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识． 第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的 示数为零的现象使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．
(八年级物理教案)第五节探究影响浮力大小的因素教案示例
第五节研究影响浮力大小的要素教课设计示例八年级物理教课设计 第五节研究影响浮力大小的要素教课设计示例 教课要求 : 1.知道浮力的看法． 2.理解物体浮沉条件． 3.掌握浮力的实质、方向． 4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力． 教材的要点与难点： 要点： (1)浮力的看法及其实质． (2)物体的浮沉条件． 难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力． 教课模式： 实验、设问、解说、练习
教课时间： 1 课时． 实物及实验器械： (1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小讲堂上书写时间． (2)演示弹簧秤一把． (3)500 毫升烧杯三个，分别装400 毫升的清水、饱和食盐水、酒精． (4)乒乓球 2 个，此中一个装细砂，用作悬浮演示． (5)边长为 5cm 的立方体红砖一块． 教课过程 一、提出问题，引入新课 师：为何船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块遇到水向上托的力． 师：沉在水底的石块有没有遇到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答没有． 教师演示课本图 8-27 实验，回答浸入液体中的物体遇到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．
二、解说新课 1．什么叫浮力？（板书） (1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块遇到水向上托的力． (2)而后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也遇到盐水向上托的力． (3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，相同也遇到酒精向上托的力． 师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？ 生：浸入液体中的物体遇到向上托的力，这个力叫做浮力． 师：物体在空气里有没有遇到向上托的力？氢气球出手后为何会上涨？ 生：物体在空气里相同遇到向上托的力，所以氢气球出手后会上涨． 浸入液体（或气体）中的物体遇到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书） 2、用实验引动学生 第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐一进行剖析，使学生初步认识到浸在水中物体要遇到水对它
探究浮力的大小的因素
《探究影响浮力大小的因素》教学设计 一、教材分析： 教师通过让学生观察有趣小实验，引起学生思考，使学生明确沉在水底的物体也受浮力。在学生学会使用弹簧测力计测量浮力之后，教师让学生利用桌面器材自行实验看沉在水底的物体是否受浮力。然后教师进一步启发学生，让学生自己提出本节课需要探究的问题，从而引入课题。学生明确了探究目的之后，让学生根据已有知识和生活经验猜想假设，然后指导学生按照控制变量的思想，自行设计实验并通过动手操作来验证浮力大小与各假设因素间的相关性。在探究过程中，引导学生在研究问题过程中注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。经排除无关因素后，最后得到液体的密度和物体浸入液体的体积是影响浮力大小的因素。在整堂课的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己的设计、思考、实验、分析总结等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。 二、教学目标： ●知识与技能：了解影响浮力大小的因素； ●过程与方法：巩固弹簧测力计的正确使用，培养提出问题—提出假设— 实验取证—得出结论的探究方式研究问题，能用控制实验条件（单因子 控制变量）的方式研究问题，会从实验中获得数据； ●情感、态度和价值观：培养学生对探究的兴趣，团结协作的精神，体验 集体的力量。
三、教学重难点 教学重点：探究浮力的大小与哪些因素有关 教学难点：设计实验并探究影响浮力大小的因素。 教学准备：探究实验报告单、弹簧测力计、钩码、烧杯、直尺、清水、盐水、体积相同的正方体铁块和铜块、圆柱体重物。 四、教学过程（30分钟） (一)情景导入，引入新课(1分钟) ppt播放一个小视频（一座冰山漂浮在水面上） 设计意图：借此小视频复习回顾上一节浮力的内容，另外可以巧妙的进入本节课。 （二）自主学习（4分钟） 复习回顾 1.浮力的大小公式： (称重法) 自研课本51-52页，完成下列2个问题： 1．对于多因素（多变量）的问题，常常可以采用的办法，把因素的问题变成因素的问题，加以研究，最后再解决，这就是控制变量法。 2.探究浮力的大小跟哪些因素有关中：（1）用到的器材有： （2）用到的液体有。 设计意图：通过完成这两个部分，提高学习自研课本的能力、让学生整体感知相关内容
八年级下册物理精品教案8.5学生实验：探究-影响浮力大小的因素
8.5学生实验：探究—影响浮力大小的因素教学目标 【知识与能力】 （1）了解生活中的浮力；了解如何用弹簧测力计测量浮力； （2）理解浮力的产生原因； （3）初步探究浮力大小和什么因素有关，理解阿基米德原理。 【过程与方法】 （1）通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； （2）通过观察，了解浮力是怎样产生的； （3）通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 【情感态度价值观】 （1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度； （2）通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学重难点 【教学重点】 （1）通过大量经验事实，认识浮力的存在； （2）运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 【教学难点】 运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 课前准备 木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片、弹簧测力计、石块、溢水杯、小桶、多媒体课件。 教学过程 一、复习旧课 1. 哪位科学家最早测出了大气压的值？1标准大气压的值多大？ 2. 大气压与海拔高度的关系是什么？ 学生回答：马德堡半球实验证明了大气压的存在，托里拆利实验测出了大气压强的值。托里拆利实验首先测出了大气压强的值为1.01×105 帕，这样大小的气压规定为标准大气压。大气压随高度增加而减小。大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。 二、激发学习动机 展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。 轮船为什么能在海面上航行？救生圈、救生衣的作用是什么？人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？孔明灯为什么能升空？木块在水面上漂浮，受到浮力吗？铁块在水中沉底，受到浮力吗？ 三、讲授新知识 1．演示实验：木块在水中受到浮力 提出问题：铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？ 组织学生实验：
初二物理师大版探究——影响浮力大小的因素1教案
教案
环节二、浮力产生的原因 例题 环节三、阿基米德原理 对浸在液体中的物体做受力分析，结合液体内部压 强分析浮力产生的原因。 原因：液体对物体向上和向下的压力差。 公式：F浮=F向上-F向下. 【小实验1】把一个乒乓球放入倒置的截去底部的矿泉水 瓶中，向矿泉水瓶中装满水，你能观察到什么现象？把 盖子从下面旋上，你能观察到什么现象？你能解释其中 道理吗？ 【小实验2】蜡块为什么没有浮起来？ 【例题】为在海洋中开采石油而建造钻井平台时，必须 向海底打入铁桩，铁桩逐渐下水直至铁桩下部进入泥土 中，在整个过程中，铁桩所受浮力（） A.逐渐增大 B.保持不变 C.先逐渐增大，后保持不变 D.先逐渐增大，后减小到零 例题、如图所示，用细绳将一物体系在 容器底部，若物体所受浮力为10N，上表 面受到水向下的压力为4N，则物体下表 面受到水向上的压力为（） A．4N B．6N C．14N D．7N 浮力的大小与什么有关呢？ 猜想并制定计划 【实验探究1】浮力与物体浸没在液体中的深度是否有 实验演示 及理论分析 浮力产生原因巩固 练习
例题关？ 【实验探究2】浮力与物体排开液体的体积是否有关？ 【实验探究3】浮力与物体排开液体的密度是否有关？ 【结论】 1、浮力的大小与物体排开液体的体积和液体的密度有 关。 例题、如图甲所示，将一个挂在弹簧测力计下的圆柱体 金属块缓慢浸入水中（容器中水足够深），在圆柱体接触 容器底之前，图乙中能正确反映弹簧测力计示数F和圆 柱体下表面到水面距离h关系的图像是（） 例题、在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中， 小明用弹簧测力计、圆柱体、两个装有适量水和盐水的 同样的烧杯，对浸在液体中的圆柱体所受的浮力进行了 探究，实验装置和每次实验中弹簧测力计的示数如图所 示。请按要求回答下列问题： （1）比较图甲、乙可知：乙中圆柱体受到的浮力的大小 为____N。 （2）比较图乙、丙，说明浮力的大小与________________ 有关。 （3）通过图乙、戊的探究，不能得到浮力大小与液体密 度是否有关，原因是_________________________。 实验：浮力的大小与物体排开的液体的重力有什么样的 定量关系呢？ 【阿基米德实验】 F F F G F G 数据记录与总结 让学生体会研究方 法，控制变量法， 浮力影响因素巩固 练习
北师大版物理八年级下册第一课时 实验探究影响浮力大小的因素教案与反思
第5节学生实验：探究——影响浮力大小的因素 第一课时实验探究影响浮力大小的因素 教学目标 【知识与技能】 1．知道什么是浮力，了解浮力产生的原因． 2．知道怎么测量浮力的大小． 3．通过实验探究知道影响浮力大小的因素． 【过程与方法】 1．通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因． 2．通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关． 【情感、态度与价值观】 1．具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作科学实践活动． 2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦． 重点难点 【重点】 1．浮力概念的建立． 2．“称重法”测浮力． 3．知道浮力的大小与哪些因素有关． 【难点】 浮力产生的原因． 教学过程 知识点一浮力 【自主学习】 阅读课本P75－76，完成以下问题： 浸在液体中的物体受到液体对它向上托的力，这个力叫作浮力．浮力的方向总是竖直向上的．
【合作探究】 探究一感受浮力 1．将石块用线拴好挂在弹簧测力计的挂钩上，观察弹簧测力计的示数． 2．再将石块用手托起，观察弹簧测力计的示数是否变小了． 答：示数变小了． 3．将石块浸没在水中，此时是否也存在一个向上托的力？这个力的施力物体是谁？ 答：将石块浸入水中，弹簧测力计的示数也变小了，故存在一个向上托的力．这个力的施力物体是水． 4．将石块浸没在煤油或酒精等液体中时，又会怎样？ 答：仍然存在对石块向上托的力，弹簧测力计的示数相对未放入时仍会减小．探究归纳：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫作浮力．符号F浮，单位N.浮力的方向竖直向上，与重力的方向相反．液体是浮力的施力物体．探究二浸没在液体中的物体 1．如图所示，将两端开口的玻璃圆筒两端蒙上橡皮膜，分别水平和竖直地将其浸没在水中，橡皮膜有什么变化？说明了什么？ 答：水平放置时，两端橡皮膜都凹陷了；竖直放置时，两端橡皮膜也都凹陷了．说明了橡皮膜受到了力． 2．再仔细观察橡皮膜凹陷的程度有什么差异？说明了什么？ 答：水平放置时，两端的橡皮膜凹陷的程度一样，说明了表面所受的力大小一样；竖直放置时两端的橡皮膜凹陷程度不同，下端的橡皮膜凹陷程度更大，说明物体下表面受到的力大于上表面受到的力．