幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (9)

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(画中的秘密)

画中的秘密——儿童画案例分析解读 一、案例背景 绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。 二、案例描述 （一）纵向观察 观察1：熙熙上学期来园时总是显得很不适应，经常哭泣不止，问她原因总是想爷爷了。在美术课上总是不愿意画，有时会找各种借口不画或者是找老师帮忙。过了一段时间后她渐渐适应了一些，开始能独立画画了。 图1是熙熙画的《美丽的茶叶》，画面中出现了四根植物的茎，茎上长着一些叶子，底下有一排锯齿状的“草地”，主体物都涂成了绿色，没有背景。 图2是她画的《多彩的秋天》，画面构图较小，树木显得很瘦小，留了大片天空，画面主要运用了红、黄、绿进行涂色。 图3是接近期末时熙熙画的圣诞节，圣诞树占画面位置较大，还添画了雪人，散了“雪花”（白颜料）。全部为自己独立完成。 图1图2 图3

观察2：美术课上，我发现高雨婷画的人都没有手和脚，只是画出了人物的头、五官、头发和躯干。我问她：为什么你画的小伙伴没有手和脚呢？（图1） 她说：“因为她们穿的裙子很长。” 我说：“哦，原来是把脚遮住了是吗？” 她点点头。 我又问：“那为什么没有手呢？” 她停顿了一会儿，说，因为衣服把手遮住了。 我说我们的衣服也是有袖子的，不然人就不方便活动了。说着示范了简单的手臂添加在她的画上。说，你看，有了手，小伙伴就可以手拉手一起玩了。 她在我的示范下，自己也添画了一样的手臂。 但在第二次绘画时，还是出现了只有头和躯干没有四肢的人物形象。（图2，注：中间的手臂是老师添加的） 图1图2 （二）、横向观察 图1 图2

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例儿童话 儿童心--

儿童画儿童话 儿童心 美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。 一、案例背景 《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。 二、案例描述与思考 （一）作画通感 教师引导画面旸旸作品 ·我看到的： 旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。10幅图像中有7幅是教师示范内容。在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。 ·我想到的： 1.绘画造型—图式期 处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。 2.绘画构图—空间概念 中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。 画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。这也是中班幼儿常见的绘画特征。中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。 3.画面布局—写实

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-童心童画

童心童画之——他们的画 【背景】 小班《彩色世界真奇妙》主题中美术活动：彩色噗噗车 幼儿基础与教材分析：小汽车是孩子比较喜欢的玩具之一，生活中也会经常接触到各式各样的车，有一些孩子也对汽车仔细观察过，了解汽车的窗户、轮子、车灯是样子的，在区域活动里，部分孩子也有自由绘画的经历，乘坐公交车的孩子也还会注意到公交车是几路的车，但是孩子在绘画的时候在搭配颜色的这一方面，还有待提高。借助孩子已有的生活经验以及孩子的的兴趣，设计了一节美术绘画课。以往的美术绘画活动多以涂鸦着色、添画为主为主，对颜色、形状和布局没有感性的认识，只是照着教师的范画来涂色、布局，根本没有自己的想象和个性，更不利于幼儿想象力和创造力的发展。生活中的小轿车、公交车以及各种各样的汽车都为绘画活动提供了的好条件。 活动目标： 1．观察汽车，能用简单的几何形状说出它们的主要特征，用绘画的方式表现汽车； 2．愿意大胆地表现自己观察到一事物。 活动过程：一、设计情境，引起幼儿兴趣 主要提问：听，这是什么声音？猜猜看，会是什么车？ 二、观察汽车构造，学习绘画 主要提问：你看到了什么？哦，是什么形状？我们用这些形状来试着画一画 三、幼儿绘画 主要提问：先画什么？再画什么？（圆圈、横线、竖线） 四、赏析与评价 主要提问：如果你喜欢这幅画，可以给它一些掌声，然后和你的好伙伴说说你喜欢的理由。 【观察对象之——黄煜萱】 作品：《彩色噗噗车》 整个绘画过程中，黄煜萱一共画了三幅画，第一幅画画完后，黄煜萱来到我面前，问我：冯老师，还有纸么？我还想画一张，于是我给了她一张白纸，她拿过去，很快画好了第二张。接着又来到我这里吗，问：老师我还想画一张，于是我又给了她第三张纸，很快到了下午放学的时间，随着老师的提醒，黄煜萱把第三幅画交给了我，并且得意地对我说：“老师，你看，我还会写自己的名字”。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例格子画

格子画，画格子 案例背景： 最近，小班在开展焦点活动：美术欣赏《格子画》，在一次听课过程中，我对一个叫范缘溢（后来询问了班里老师的）的女孩产生了观察的兴趣，她让我感兴趣的理由是源于她的一个动作：马老师请小朋友去尝试画格子，她很快速的搬着椅子来到桌子边，当看到桌上老师准备的纸后（她面前的是白色的纸，左边的是黄色的纸），她迅速的做了一个动作，把她面前的纸和左边的纸位置对调了一下，边调整眼睛的余光边看着走向她左边的女孩，换完后，旁边的女孩才过来，并没有发现什么异常，范缘溢盯着女孩看了看，又看了看桌上的纸，和女孩随便说了几句话，坐下准备画画了。好一个善于观察、动作机敏的孩子！所以，在接下来画格子的过程中，我对她进行了观察。 场景一： 坐下来，她立刻打开笔盖，将笔握在手里，准备画画。但是，笔刚准备落下，突然笔在距离纸很近的地方停了下来，然后，她看了看左边的女孩，左边女孩笔还没有准备好，于是，她看向同组的其他小朋友。这时，斜对面一个男孩的画使她立刻有了学习目标（男孩已经在画横线了）。于是，范缘溢迅速的在纸中央画了一条竖线。 画完了竖线，她马上看向男孩的画，于是，又在自己的纸上画了半条横线。画完之后，她似乎很满意，脸上微微笑了笑，身体左右摇摆了两下。接着她又看向男孩的画，又在自己的纸上添加另外一半直线，这时，对面的男孩已经画了一条横线，很多条竖线。 场景二： 看到自己的纸上也已有了横线竖线，她看了看同组的其他小朋友，她们的纸上大多还是空白的，只有她左边的女孩画了一个圆圈。她又看向男孩的画，再看自己的画，脸上露出茫然的表情。过了一会，她用笔把画好的竖线用力的来回描。描了几次，又看男孩的画，又低头看自己的，然后又用笔把画的短短的线加长。 场景三： 马老师说时间到了，范缘溢再次看向男孩的画，男孩已经画了很多条横线、

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 本案例的幼儿园儿童绘画作品是一幅以动物为主题的画作。画中包括 了多种不同的动物，如狗、猫、猴子等。画面色彩明亮，充满活力。下面 对该绘画作品进行详细的分析和解读。 首先，从画面整体来看，画家运用了饱满的想象力，将多种不同的动 物安排在同一个画面中。这种方式给人一种热闹和活泼的感觉，画面上充 满了生气和活力。孩子们对于动物的喜爱和对于生活的热爱都通过这一幅 绘画作品表达了出来。 其次，从动物的形象来看，孩子们用简洁的线条勾勒出了动物的形状。这种简约的画风，不仅增加了画面的趣味性，还给人一种纯真和天真的感觉。这些动物被画家绘制的形象也非常夸张，例如猴子高高跳起，仿佛在 给小鸟表演节目；小狗一边奔跑一边朝着观众汪汪叫，似乎在和观众互动。这种夸张和活泼的形象给人一种欢快和有趣的氛围。 再次，从色彩运用来看，画家运用了大量的鲜艳颜色。画中各种动物 的身体和周围的环境都呈现出鲜艳的色彩，如粉红色的小猪、橙色的小猴等。这种鲜艳的色彩给人一种温暖和愉悦的感觉，增强了画面的活力。另外，画家还运用了一些对比色，如红色与绿色、黄色与紫色等，这种对比 色的运用增加了画面的层次感和视觉冲击力。 最后，从绘画技法来看，画家应该是用的是简单的线条和颜料来完成 这幅画作。线条勾勒出了动物的轮廓和表情，颜料则填充了动物的身体和 周围的环境。这种简单的绘画技法是适合幼儿园儿童的绘画表达的，他们 通过这种简单的方式来展示他们对于动物和生活的理解和表达。

综上所述，这幅以动物为主题的绘画作品展示了孩子们的想象力和创造力，充满了活力和趣味性。画中的动物形象夸张而活泼，色彩明亮且鲜艳，给人一种愉悦和愉快的感觉。这幅绘画作品展现了幼儿园儿童对于动物和生活的热爱，并通过简单的线条和颜料表达出来。这幅作品不仅体现了孩子们的创作才华，还体现了他们对于生活的热爱和积极向上的态度。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 上周，我们的中班开始了春天的主题教学。为了让孩子们更好地感受春天的美丽景色，我们进行了一系列的描述和活动，其中包括了美术活动。 在美术活动中，教师画了一些春天的场景，如燕子、柳树、小河、小鱼、花朵和蝴蝶等，然后向孩子们讲解绘画要求。XXX小朋友拿到白纸后，先画了一条小河，并在河里画了两 条小鱼，边画边“哼哼”地表现出开心的心情。接着，她在河边画了一座小山坡，并画了一颗大树、一朵小花和一些小草。在树上，她画了几个红红的苹果，并在树的顶部画上了一些绿绿的叶子。最后，她在画面的左上方画了一只小鸟和一些“一横 两竖”的图案，右上方画了一个太阳。最后，她给画上了颜色。 这幅画虽然简单，但是从中我们可以看到孩子们的“能”。在和孩子们交流的过程中，我们还可以发现自身存在的问题。教师的“能”并不等于孩子的“能”。

在教学过程中，教师往往会提供很多元素和场景，希望孩子们能够将它们组合起来表现出完整的画面。然而，我们需要认识到孩子们的能力是有限的，他们可能无法将所有元素组合起来表现出教师所期望的画面。因此，我们需要注意不要高估孩子们的能力，并给予他们适当的平台来展现他们的“能”。 2．孩子们的画作反映了他们的生活经验和认知水平。在画苹果树时，孩子们可能会简化形象或使用符号来表达自己想要表达的东西。这种“李代桃僵”的手段是孩子们解决问题的一种策略，同时也反映了他们的认知水平和生活经验。 3．每个孩子眼中的春天是不同的，他们有不同的表现手段和想法。教师在提供元素和场景时，需要考虑到每个孩子的个性和差异，给予他们展现自己想法的平台。孩子们的画作能够展现出他们最真实的想法和认知。 4．教师需要认识到孩子们的能力是有限的，不要高估他们的能力。同时，给予他们适当的平台来展现他们的“能”，帮助他们不断提高自己的绘画技能和认知水平。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-解读童心

我爱涂鸦 儿童画是儿童视觉语言的表达方式,也是他们创造力的表现,比起客观所看到的外界事物,儿童在绘画中更加关心自己的感受,但因为成人往往从自己的理性经验出发,忽视了许多隐藏在儿童画中的信息。 我国著名画家、美术史家、书法家黄苗子先生曾谈到:“艺术本来就是一种心灵抒发,我试着用一种单纯的、游戏的心态对待绘画和书法。能在艺术的世界里体会到一位游戏者的快乐,我也就满足了。”黄苗子先生所追求的这种单纯的、游戏的心态正是儿童在绘画时的心态。 瑞吉欧学前教育体系认为：美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。儿童绘画是儿童表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一，它不同于成人画，有其特有的表现方法和形式，是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉地创造出来的。这些画以成人的眼光来看也许不可思议，但当我们走进孩子的世界，往往会发现那是多么耐人寻味。 解读案例： 幼儿介绍，邢沛霖，小名：三三。年龄5岁，是个女孩，外向开朗，也很有男孩子的特质，户外活动常常能看到其快乐奔跑的身影。这个孩子在与其他孩子相处中，常常会处于比较强势的位置，但是她的生活自理能力在班级里是非常强的，穿衣脱衣，吃饭等一直以来都不需要老师给予过多的帮助，甚至还会帮助我们班的能力比较弱的幼儿脱衣服，穿衣服，盖被子、喂饭等。 （一）幼儿的操作习惯 每次在画画前都能很快的搬好小椅子到达桌子边，坐好，很安静的等待教师发绘画纸等操作用具。使用油画棒时也能够按照常规要求，先把盒子打开，然后把盒盖放在油画棒的下面，取放蜡笔也能做到，一根根的拿，用完就放到盒子里，很有秩序感，完成绘画会先把油画棒收好，盖好盖子，然后放到筐里，甚至还会等整桌的孩子都画完，帮助他们整理好油画棒，统一放一个筐里，收到教室的柜子里。另外三三的握笔姿势也是非常标准，握笔的距离掌握的很好，画画的时候能够一手按着画纸，一手进行涂色或绘画，并且涂色的时候很有顺序性，知道要一点一点，从下到上，或者从上到下的顺序进行。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 “我的画是这样的” ——孩子的“能”你看懂了吗？一、案例背景 上周开始中班开始春天的主题，为了能让孩子们充分激发对于春天的感性经验，我们对于春天的“美丽”景色进行了大篇幅的描述，更是运用了多种手段让孩子们去表现对于春天的认识，我们的故事就从一节美术活动开始了！ 二、现场回放 教师在白纸上根据孩子们对于春天的认识，画出了这样一些场景（顺序是打乱的）：燕子、柳树、小河、小鱼、花朵、蝴蝶等。教师在讲清楚绘画要求以后，丁悦小朋友拿到白纸以后先在纸上画了一条小河，在小河里画了两条小鱼，边画边“哼哼”，显得很开心，小河画好以后，在河边有花了一个小山坡，上坡上先花了一颗大树，在树底下画了一朵小花，添加了一些小草。画完这些以后看了看边上的小朋友，又看了看自己的画，在那颗大树上花上几个红红的苹果。嘴巴里嘟囔着“还有一些苹果都没有长出来，我在上面花上一些绿绿的叶子”。

随后，她在在左上方画上了一只小鸟，在小鸟的前面有画上了一些“一横两竖”的图画。最后有在右上方画上一个太阳，整幅画就这样完成了。最后，在画好的画上涂上了颜色。 三、作品展示 三、重温对话 师：“悦悦，你怎么画了一颗苹果树啊？” 悦悦：“我不知道！” 师：“老师不是在上面花了柳树了吗？你怎么不画啊？” 悦悦：“我不会画！” 师：“春天树上有苹果吗？” 悦悦：“有的还没有长呢！你看，边上不是有刚长出的叶子吗？ 师：这个是小鸟，那前面的是什么？ 悦悦：“这个也是小鸟啊！这个是鸟妈妈，这些都是鸟宝宝，他们在一起飞的，老师你看我的这个太阳好看吗？它的边上都是阳光！” 四、案例分析

一幅简单的画，平时我们很容易就忽略过去，看到孩子的画面整洁，也许我们还会表扬一下，但是当我们深入的和孩子们交换的时候，就会发觉很多我们意想不到东西，也会从中看到我们很多教师自身存在的问题。在解析孩子的作品之前，我在问本人，从孩子的作品中你看到了孩子的“能”了吗？孩子的“能”到底是若何体现的，我们且来看一看分析： 1．教师的“能”不等于孩子的“能” 案例中，教师对于春天的是各种各样的场景都有描述和范画，固然这些都是孩子们在乎识里存在的，也许是通过其他途径孩子们了解的，但是给孩子们提供这么多的要素孩子们目前的本领真的能到达把他们全部组合起来吗？这是我课后反思的一块，在教师想来，我给孩子们提供的这么多的要素肯定能够表现出衣服很摩登的春景图。但是，孩子们末了呈现的只是在她的本领范围内所能表现的春天。 2．孩子的糊口经历在哪里？孩子的“能”更多的是用其他的东西来代替本人不会画的东西。

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例：那美丽的彩虹

那美丽的彩虹 绘画过程： 晨间区域活动中，姜老师在美术区增添了许多五颜六色的颜料，有红色、蓝色、紫色、绿色、橙色等。正在姜老师调制颜料时，晨轩来到了幼儿园，相互问候过后他搬着椅子走到了姜老师的面前，放下凳子细细的观察着。当姜老师调制完颜料过后，他兴奋的坐下来，并跟着姜老师拿起纸。由于上午的教学活动所需，姜老师要画一幅彩虹。当晨轩得知姜老师要画彩虹时，他脸上露出了更加的喜悦之情。 姜老师先拿出红色画笔画出弯弯的一道，晨轩等待着姜老师画完，也拿出姜老师刚用过的红色画笔也在自己的画纸上画出来玩玩的一道。接着他继续跟着临摹了黄色的一段。再接下来，他没有再看姜老师，而是自由的选择着不同的颜色画起来，他画上紫色，又画上了一条蓝色。在蓝色线条画完之后，他取出了绿色的画笔画出了波浪线，这个波浪线离开蓝色有点远，这让我诧异了一下，然后他又在绿色的上面画出了小片的黄色。然后他高举着自己的作品欢呼说：我画完了！ 作品呈现： （姜老师作品）（晨轩作品） 与幼儿对话： 师：晨轩，你的彩虹有点不一样哦！ 幼：是的。

师：我有些看不懂，下面绿绿的是什么啊？ 幼：是小草和小花。 师：小花？ 幼：对的，就是那个黄色，就是小花。 师：哦，原来你不仅画了彩虹，还画上了小草和小花呀。 幼：是的，这样会好看。 作品分析： 孩子已有经验分析： 在上周的教学活动中，我们曾组织过一节科学活动《哇，彩虹》。在活动中孩子认识到彩虹的基本特征，比如弯弯的形状、五颜六色的色彩；了解了彩虹一般出现在雨后、喷泉等地方。所以，黄晨轩的绘画作品表现出：他知道彩虹的基本特征。 孩子现有经验分析： 1．颜色认识 从晨轩的绘画习惯上看出，他基本了解到画笔的拿握姿势，以及不同颜色的水粉要分开放，画笔与颜料盒要一一对应。 2．先看再做 类似于彩虹的绘画活动从未组织过，晨轩在对于绘画作品感兴趣的同时，能够先看姜老师绘画过程，然后进行临摹。 3．创造 幼儿对于大自然有基本的了解，比如动植物等。基于这些了解，幼儿在无主题的绘画中就多了创造的空间，例如，晨轩能够进行自主搭配，他认为美丽的彩虹出现在天空中，下面配上绿草黄花是更美的。而且，他将小花画在了草地之上，这也就更加验证了孩子眼中的世界。 幼儿发展需要： 幼儿画是幼儿视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品，是幼儿表现及创作活动，所以从某种意义上来讲，幼儿画是一种游戏，并不完全符合狭义的美术价值，幼

幼儿园创意美术作品案例分析

幼儿园创意美术作品案例分析 主题：幼儿园创意美术作品案例分析 作为幼儿园美术教师，如何能够引导幼儿们充分发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个性和创意的艺术作品，是每个美术教师都需要面对的问题。以下是一些创意美术作品案例的分析，供广大美术教师参考。 案例一：《奇妙的海洋世界》 这是一个以海洋为主题的综合性艺术作品，包括绘画、剪纸和拼贴等多种手法。幼儿园的美术教师在教授海洋知识的同时，引导幼儿们发挥创意，创作出了这样一个作品。 整幅作品由一个巨大的海洋图案构成，绘画部分包括海星、海马、海螺、珊瑚等海洋生物和海底植物；剪纸部分则是用各种色彩鲜艳的纸张剪出鱼、海龟、章鱼等各种海洋生物，并在绘画基础上增加了更丰富的层次感；拼贴部分则是用不同材质的物品如珠子、贝壳、海草、纽扣等表现出更多的细节和层次感。 整个作品在色彩、形状和材质上都非常具有个性和创意，充分表达了

幼儿们对海洋的向往和好奇心。 案例二：《七彩的孔雀》 这是一幅以孔雀为主题的创意画作，由幼儿园美术教师指导幼儿们绘制。孔雀的羽毛是比较困难的表现之一，幼儿们很难掌握它的形状和 颜色。因此，美术教师采用了一些简单的技巧： 一是用涂色粉笔代替水彩颜料进行填色，可以更容易地控制颜色的深 浅和层次感； 二是用不同艳丽的颜色和不同边缘宽度的笔，表现孔雀的羽毛细节和 层次感； 三是在孔雀周围增加了一些花卉和树木，更好地营造出孔雀的栖息环境。 整幅作品色彩鲜艳、层次感丰富，孔雀和周围的花卉、树木相得益彰，表达出浓郁的春天气息，非常适合挂在幼儿园里展现。 案例三：《我的”太阳大王“》 这是一副以太阳为主题的综合性艺术作品，包括绘画、剪纸和插花等 多种手法。在太阳的形状基础上，幼儿们用涂色粉笔和剪纸表现出太 阳的光芒和辐射。为了增加太阳大王的神秘感和仪式感，幼儿园的美

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(品味童话 解读童心)

品味童话解读童心 ——区域活动中的绘画一角 案例背景： 区域活动的美工区，教师在前面上墙面，有意的贴出以前画过的内容或者一些幼儿选出的儿童画进行张贴。幼儿最喜欢拿着水彩笔，有的看着前面的示范画，开始作画。有的按照自己想画的想法进行想象。 案例描述： 孙一鸣拿出一个蓝色的笔开始画出线条，一会儿一条条线条、圈，组成了这幅让人捉摸不透的面画。 重温对话： 师：你画的是什么？ 孙：穿越 师：穿越是什么意思。 孙：就是从这个星球穿到另一个星球上，很刺激的。 师：能说说你画的是什么吗？ 图一： 一个隐形的热气球上面有很多人，坏了，掉到滑滑梯里面了，滑滑梯的螺丝掉了，小朋友摔伤了，送到医院里面去了，在气球里面的小朋友没有死。小朋友不喜欢这个滑滑梯了，然后搬到日本去了。

图二： 小朋友从这个圆圈里面穿越到另一个地方了。 图三： 电视机坏了不能看。 分析： 1.幼儿的画面和语言的关系 整体来看，整幅画很具想象力，语言表达内容很丰富。画面创作表达了自己稚嫩而纯真的内在情感。幼儿很清楚自己画面需要表达的内容，并且会用一些线条代替一些物品。 2.幼儿画面的线条、颜色 构图上，幼儿画面上是线条和波浪，替代滑滑梯、电视机。但是线条较为流畅，说明幼儿在作画的时候很大胆。没有人物或者一些具象的东西出现。幼儿在构图方面较弱。颜色就使用了一种蓝色，色彩较为单一。 每一幅的小画面是单独分裂开的，没有太多的关联，说明幼儿在作画的时候，是想到什么就画什么，没有连贯性。 3.幼儿画面和想象力的关系 幼儿为自己的作品起名为《穿越》，并且对“穿越”一词理解的很到位，说明在平时有接触的经验，并能运用到自己的美术作品中。幼儿在讲述自己的画面的时候，语言流畅，滔滔不绝，仿佛一个情景就在眼前，有时候你把他的作品理解错了，他会说：不对不对，是这样的。两个圆圈构成一个电视机。一个十字架说是隐形气球，并且上面还坐着人。 4.从幼儿画面看心理 该幼儿在表述的时候很自信，每一个线条和点，都能够表示清楚是什么东西，但是很多东西，

幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(小魔仙的故事)

小魔仙的故事 活动背景： 巴拉拉小魔仙是我班幼儿尤其是女孩子特别喜欢的电视剧，她们会在早晨的区域活动、午饭后的时间、放学后、甚至是下课小便的时间来玩这个游戏。又一次，怡怡小朋友还因为她的小伙伴不让她当魔仙姐姐而生气的哭了起来。 早晨的区域活动时间，我们开设了美工区，有绘画、有手工，于是几个女孩子们拿起了画笔开始了自己的创作。怡怡画了一部分，时间到了，所以就只能收了，这时她问老师：我明天还能接着画吗？我点点头示意她可以的，她这才小心翼翼的把自己的画放在了安全的地方。第二天，我不知道她什么时候已经把画画好了，只记得她很满意的朝我招招手，于是出现了下面的对话。 图一：整幅画面 关于人物的对话： 师：你画的是什么？ 幼：这个是小魔仙（小兰）、这个不是小魔仙（后经询问才知道是大黑魔仙的主人）、这个是小黑魔仙、这个是大黑魔仙。（顺序是从左到右介绍的）

师：他们头上的都是什么东西？ 幼：女王陛下给她们的。 师：这个是什么？好像和其他的不一样。 幼：这个是游乐，他喜欢睡觉，总是关上门睡觉的。 师：哦，原来她盖得是被子呀。 幼点点头表示同意我的想法。 解读： 从画面的布局来看，怡怡小朋友能够在画面上进行简单的布局，能够根据自己的想象，有创造性地表现简单的情节。从色彩的搭配上来看，怡怡小朋友的这幅画色彩很鲜亮，搭配的也比较合理，画面很丰富。画面的线条比较流畅，涂色也能控制好自己尽量在规定的范围内涂色，她的小手手臂肌肉群的精细度已经有了很明显的发展。分析原因有两个：一是她在班上的年龄有点偏大，相比其他的幼儿，她的手臂小肌肉群的发展较早；二是她平时参加过有关绘画的培训班，对手臂的精细度培养有了一定训练的基础。 图二：小“雪花” 关于“雪花”的对话 师：这是什么？ 幼：雪花 师：为什么是七彩的？ 幼：好看 师：这是冬天的雪花吗？ 幼：恩

幼儿园美术案例分析20篇

这是幼儿园美术案例分析20篇，是优秀的幼儿园案例分析，供参考学习。 篇一：幼儿园中班美术案例（579字） 一天下午的美工活动中，我让孩子们做信封手偶。为了给孩子们留下创作的余地，我只简单地讲解了基本的制作方法和提供不同的制作材料，并告诉孩子们可以用不一样的方法来做，之后就放手让孩子们自己发挥想象开始制做。比如：可以把纸头卷起来做鼻子；把纸片撕成条状拼贴成嘴巴；头发可以选用自己喜欢的彩纸来剪成细头发丝；头发上可以用废旧的广告纸撕成长条并缠在一起稍加扭卷起来，再贴到头发上做成头发箍。等等，后来，果然我发现，孩子们由于制作的方法不一样，选择的彩纸的颜色不一样，出来的作品也各异：有的孩子是只用一张广告纸直接卷成圆筒状装饰头发；有的孩子是把广告纸用手撕开再扭转起来装饰头发当头箍用的；还有的孩子用了和我不一样的纸头剪出紫色的眼睛来，孩子们都选择了不同颜色的彩纸来做头发。所以，这一次出来的作品就各具特色。孩子们欣喜地拿着自己与众不同的作品，围在我身边与同伴交流着自己的制作方法，开心极了！ 由于孩子的想象力很丰富，容易在成人对他们的引导下而进行想象。加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事，从我近期的实验效果来看，幼儿期对幼儿进行想象力的合理开发是十分有利的。只有让孩子通过手工美工等活动探索并理解二维、三维空间中的颜色、材质、形状以及空间，才能更好地为将来打好基础。教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面发展奠定良好的基础。 篇二：幼儿园中班美术案例（330字） 线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

幼儿美术欣赏教案(精选9篇)

幼儿美术欣赏教案（精选9篇） 篇1：幼儿美术欣赏教案 活动领域：艺术（美术欣赏） 活动名称：向日葵 活动班级：中班 活动目标： 1、欣赏梵高的作品《向日葵》，感知作品的构图美，色彩美及造型美。 2、能用自己喜欢的动作表达自己对作品《向日葵》的理解和感受。 3、体验参与美术欣赏活动的乐趣。 活动重点：感知作品《向日葵》的构图美，色彩美及造型美。 活动准备：作品《向日葵》ppt，实物向日葵图片，油画棒，美术纸。活动过程： 一、谈话导入，教师出示实物向日葵图片，引起幼儿兴趣。 教师：小朋友们，你们在生活中见过向日葵吗？（教师出示实物向日 葵图片）。 教师：今天老师还给小朋友们带来了一幅梵高爷爷的作品《向日葵》，我们一起来欣赏一下吧。 二、初步感受欣赏作品《向日葵》的构图美，色彩美及造型美。

(一)感受作品的构图美。 1、幼儿欣赏《向日葵》，大胆描述画面，表达感受。 教师：小朋友们，你们在这幅作品中看到了什么？有什么样的感受？ 2、幼儿通过欣赏，能用语言表达自己眼里的向日葵。 教师小结：小朋友说的真棒！这幅画里面有很多不一样的向日葵，耀眼的黄颜色充斥整个画面。 (二)感知作品的色彩美。 教师：小朋友们看看，这幅画中的向日葵是什么颜色的？它们的颜色一样吗？ 教师小结：在梵高爷爷的这幅《向日葵》中，向日葵的花瓣是金黄色花蕊画的火红火红的，但是每朵向日葵的颜色深浅不一 (三)感知作品的造型美 教师：我们一起来数一数有多少朵向日葵？大家仔细看看，这些向日葵的造型有什么不同？ 教师小结：画面中一共有14朵向日葵，它们朝向不同的方向，有的正在盛开，有的花瓣已经掉落，有的仰着头，有的低着头。 三、教师组织幼儿用自己喜欢的动作表达对作品《向日葵》的理解。 教师：小朋友们，刚刚我们已经欣赏了梵高爷爷的作品《向日葵》，每朵向日葵都是不一样的，你们能用自己喜欢的的动作来表现向日葵的不同造型吗？

幼儿园大班幼儿美术作品评价案例分析

新寨幼儿园大班幼儿美术作品评价案例分析 霍玉芸 一、案例背景 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要;因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动人类的进步,是知识的源泉;因此,教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力,它就失去了意义;”新纲要指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向;”因此,老师在评价幼儿绘画作品的时候,要注重培养幼儿的创造力和想象力,培养幼儿的新思想; 自从进入大班以来,我班小朋友的绘画能力有了很大的提高,包括线条的多样化,色彩的丰富性,画面的丰满性等等表现形式,幼儿都能够根据老师的要求画出很丰富的内容;每次上美术课,我在评价幼儿作品的时候,总是以成人的标准和眼光去评价幼儿的作品,但是在评价幼儿好的作品过程中,我的评价观也随之发生了变化…… 二、案例描述和分析 一画飞机事件 星期三下午是一节美术活动,这节美术活动的内容是要求幼儿来画飞机,在教学过程中,我在黑板上示范画飞机的基本要领,幼儿们听的很投入,在我范画好飞机之后,我要求幼儿也画一架飞机;幼儿们很快地拿出彩笔和铅笔开始绘画,我班很多小朋友都按老师的要求画了一架飞机,

我很为自己这次活动的成功感到高兴,因为幼儿都按老师的要求画了一 架很“标准”的飞机; 分析：绘画是一种创作活动,所以老师的任务是引导、启发、鼓励 孩子创新,而不是自我重复和模仿他人;在教学中,直接教图形简笔画让 孩子模仿,不利于幼儿大胆地自由表现; 正当我洋洋得意地巡回看幼儿的作品的时候,我看到了我班的王浩轩小朋友在纸上画了许许多多的小飞机,画面上的小飞机排成了“人” 字行……我看到了王浩轩的作品,有点不满意,觉得他没有按老师的要求绘画,不像其他幼儿那样在纸上画一架飞机,而是在纸上画了那么多的小飞机;这时我的脑子都没“转弯”,第一个在我脑子里的一句话直接冒了出来：“你看你,在画什么呀你看看别人是怎么画的,你干嘛画那么多 的飞机”当活动结束的时候,我表扬了班级里每位画一架飞机的小朋友,唯独没有表扬他;别的小朋友脸上露出了自豪的表情,唯独王浩轩小朋友一脸的委屈,眼里有隐隐的泪水;这是我的脑海里有了许多思绪…… 分析：一个完整的绘画活动,想要发挥它的教育功效,就不能缺了教育反馈这一环节;对于教师,有两种不同的角度,一是从成人的角度,通过评价辨别,找到指导重点、难点；另一角度是给幼儿提供积极有效的反馈,以增强创作情感;特别是后者,教师在以各种方式表现对绘画活动的 评价时,应注意：观察作品,是否与该阶段表现方式相符;在幼儿绘画过 程中,教师绝不要指责孩子画的准不准,更不能把自己的思想强加给他们,若是这样,只会打击孩子孩子的自信心,甚至使他们丧失继续画画的勇气;在上述的案例中,王浩轩小朋友没有按我的要求画一架飞机,而是画了一群飞机,当王浩轩的作品与老师的要求不符合时,我应该要站在孩子的角