对特色化办学的思考

对特色化办学的思考

标签：学校；特色；内涵；文化；管理；课程；活动

城乡义务教育均衡发展，既要求城乡学校在校长队伍、师资力量、办学条件等资源配置方面达到均衡合理，更要求农村学校、薄弱学校增强办学活力，提高办学内涵，尽力缩小与城区学校之间的差距，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”。因此，农村学校应该抢抓机遇，创办特色学校，以特色增内涵，进一步提高教育质量，努力实现区域内义务教育均衡发展。

学校特色是学校在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、先进的、优秀的、稳定的并带有整体性的个性风貌。农村学校要走特色化发展之路，让每一个学生接受更高质量的教育，必须克服地理环境、师资水平、教学条件、办学规模、教育质量的限制，破茧成蝶，在以下几个方面形成特色，进而提高办学内涵。

一、树立特色理念

办学理念是一所学校的灵魂，是学校生存基础、生存动力、生存愿景的有机构成，而符合学校实际的特色化办学理念则能凝聚人心，引领团队明确奋斗目标，激励师生实现学校跨越式发展。办学理念的确立不能人云亦云，一定要切合本地实际，切合学校实际，切合学生发展实际。办学理念的确立要把握好继承和创新的关系，一定要继承原有的办学理念，结合时代特点确立新的办学理念。从学校文化、制度、课程设置、师生活动等方面进行全面的改革，让办学理念不能停留在纸上，停留在墙上，停留在嘴上，要落实在学校的计划、课堂、活动中，落实在师生的行动上。

二、打造特色文化

特色文化建设要根据学校自身特点，挖掘其内涵，发扬其优点，凝练其精神，累积其底蕴，形成新亮点，体现学校的个性特色和办学追求。特色文化建设应结合学校实际，结合学生实际，适合学生的年龄特点、认知特点，做到学生喜闻乐见，不可盲目照搬。特色文化应该与学校的办学理念、管理制度、师生约定俗成的好习惯一脉相承，包括师生的价值追求、校园文化氛围、制度文化、人际交往文化、行动文化等等。因此，要在办学理念的统领下，对校训、校徽、校歌、校刊等重新定位，對学校管理制度重新梳理、修改完善，对教室等地的布置要体现办学理念，体现其特色。这些目标达成后，校长要带领全校师生认真落实，精心打造，不断提高办学内涵。

三、形成特色管理

学校管理不同于企业管理，也不同于行政管理，它有其自身的独特性。一所学校的管理特色就是花费较少的管理成本，而追求更大的管理效能。如何使全体教职工的团队作用发挥的更好，如何使全体学生静心学习，和谐共处，追求更好

的学习效果，如何使一所学校的后勤管理、时间管理发挥更大的作用，这些综合起来就是一所学校的管理特色，它既包含一所学校所有的管理制度，也包含着一所学校的文化传承，即这所学校师生的价值取向，人际交往取向等等。

四、建立特色教学

教学是学校一切工作的中心工作，而课堂教学是教学的中心，创建特色教学，关键是要形成课堂教学特色，就是要在原有的课堂教学的基础上，建立新的教学理念，改变教师教的行为和学生学的行为，使课堂教学更加回归教育规律和学生的成长规律。如洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂结构，杜郎口中学的“预习、展示、反馈”的学习过程，都体现了不同的教学特色。由于这些学校围绕各自的教学特色，积极打造，做大做强，使他们彻底摆脱了落后薄弱的面貌，而成为当地甚至全国的名校。

五、培育特色课程

校本课程的开发最能体现办学个性及特色，而特色课程的建设也最能体现师生的自主性、创造性和合作性，也最能发展学生的特长爱好，使学生的个性得到最大限度的发挥。如成都草堂小学“诗歌教育：诗意的方向，最好的自己”，广东番禺沙涌小学“花样跳绳：跳出健康，跳出快乐”等，这些学校发挥他们的优势，打造自己的特色校本课程，成为了特色名校。

六、开展特色活动

特色活动能提升学校的办学活力，增强办学内涵，农村学校应该挖掘本校的地域文化，发挥教师的特长，开展特色活动，如读书活动、健身活动、民间剪纸、地方戏等，发挥优势，精心打造，形成品牌。

这六个方面是相对独立的，学校可以根据自己的实际，选择一个方面或几个方面，精心打造，一步一步建设、积累、完善，逐步形成特色。农村学校和城区学校相比，有其办学的独特性和优势性，办学规模普遍比较小，较少受到外界的干扰，改革的阻力比较小，只要校长准确定位，持之以恒，增强办学活力，提高教育质量，就能够不断缩小城乡之间的差距而实现教育公平。