小学数学课堂教学评分标准
小学数学课堂教学评分标准
小学数学课堂教学评价标准
龙庆完全小学数学有效课堂教学评价标准 “评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠杆引导着教学的趋向，调节着教师行为，改变着学生在课堂上的学习环境，成为学生发展的催化剂。” 一、指导思想 小学数学课堂教学评价以素质教育思想为指导，以《课程标准》的基本理念为依据，以“知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标为价值取向，关注学生的终身发展，关注教师的发展与提高，充分发挥双主体的作用，优化教学过程，提高课堂教学的效率，全面提高课堂教学的质量，促进学生全面发展。 二、目的及意义 课堂有效教学评价是全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求。课堂教学评价具有重要的导向功能，教学信息反馈功能和鉴定功能。要保证新课程的深入实施，保证课堂教学活动的优质高效，必须充分发挥课堂教学评价的功能和作用，构建一个适应素质教育要求，促进每位学生发展的课堂教学评价体系。以此引导教师积极探索科学可行的课堂有效教学，努力遵循课堂教学活动过程的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的课堂教学目标，促进学生素质的全面、和谐、可持续发展。全面、客观、真实的评价，有利于落实“以学定教”的理念，促进课堂教学改革；有利于减轻学生的负担，促进学生的进步与发展；有利于通过反思提升教学品位，促进教师专业发展。有利于学校教科研方向的把握，推进有效教学研究的大面普及 我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量
小学数学课堂教学评价标准
数学“绿色课堂”教学评价表
小学数学课堂教学评价标准 教学目标 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。 2、切合教材要求和学生实际。 3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。 教学内容 1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。 2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。 3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。 4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 教学过程 1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。 2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。 3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。 4、师生关系和谐，情、知交融。 5、利用现代化信息技术，整合学科教学。 教学方法 1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。 3、采用不同的方式呈现教学内容。 4、体现学生的能力培养，情感的激发。 5、教学手段运用得当。 教师行为 1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。 2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。 3、向学生提供充分从事数学活动的机会。 学生行为 1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。 2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。 3、体现出学生是学习的主人地位。 教学效果
1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。 2、全面达到教学目标，完成教学任务。 3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度 教学特色 1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。 2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。 3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。 教师素质 1、教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。 2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。 3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强. 4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解. 小学数学高效课堂教学评价表
小学数学评课标准
一、小学数学评课标准 一、教学目标明确。 1.体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。 2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点。 二、新的学习方式得到充分体现。 1.学生在学习过程中能体现主体地位，积极参与学习活动，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。 3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导。 三、体现数学学科特点。 1.教学内容与学生的生活经验相联系。 2.学生有机会经历知识的再发现的过程。 3.符合数学教学各领域的教学规律。 数与计算： (1)注重发展学生的数感。 (2)注重培养符号意识。 (3)提倡算法多样化。 (4)注重培养学生的计算能力。 空间与图形： (1)注重发展学生的空间观念。 (2)注重解决问题的策略多样化。 (3)注重培养学生的设计能力和动手操作能力。 统计： (1)学生有机会经历搜集和整理数据的过程。 (2)引导学生对数据做出合理的解释。 (3)注重培养学生的应用意识。 实践活动与综合应用： (1)注重培养学生实践能力。 (2)注重培养学生应用数学知识解决问题的能力。 四、学习效果。 1.全面落实教学目标。 2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验。 3.本课应掌握的基本知识技能得到落实。 五、教师教学基本素质。 1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略； 2.根据教学需要，有效地开发与利用教学资源； 3.教学语言表达准确有感染力
二、新课程标准下小学数学如何评课 新课程改革以来，各种公开课、研究课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。那么新课程标准下如何评价数学课呢？ 我认为评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。 具体来说评课者应该从以下几个方面来说： 1．评价教学思想。 （1）教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。 （2）研究教材知识与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。 （3）传授知识与培养能力、指导学法并重。教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。2．评三维目标的设计与达成。 （1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。 （3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。 3、评教学内容。 （1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。 （2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。 （3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。 （4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。 4．评价教材处理。
小学数学课堂教学评价标准
小学数学课堂教学评价标准 评价标准： 1、明确教学目的，关注学生的发展和差异，将态度、情感、价值观等非智力因素纳入教学目标； 2、掌握课程标准，正确把握重点、难点，适应时代的需要，对教材进行合理的、具创造性的改组； 3、注重学生的积极性和思维活跃，让学生体验研究过程，多角度、采用多种方法分析问题，运用多种感官参与研究，形成自己的假设、观点； 4、营造和谐的气氛，注重发挥学生的主动性，让学生进 行多边多向、互动性强的自主信息交流； 5、教师要体现新的教育教学理念，注重培养学生的创新 意识、创造性思维和实践能力，创设开放的研究环境，合理运用现代教育技术； 6、教学评价要全面客观，注重对学生的态度、思维、实 践能力等方面进行评价，帮助学生发现自身的优势和不足，促进学生的全面发展。 教师的教学重心应该从关注自己所教授的内容转变为更多地关注学生的研究情况。这意味着，教师不仅要关注学生的研
究结果，还应该更多地关注学生的研究过程，包括他们在研究过程中的思维、情感和态度等因素的和谐发展。在课堂上，教师的评价能够有效地调动学生的研究积极性。 教学效果是教师所关注的一个重要方面。为了提高教学效果，教师应该注重以下几点：首先，教师应该了解学生的研究情况，包括他们的研究兴趣、研究能力、研究风格等。其次，教师应该根据学生的研究情况制定相应的教学计划和教学策略。最后，教师应该及时对学生的研究情况进行评价和反馈，以便及时调整教学内容和方法。 在教学过程中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生主动研究。教师应该注重培养学生的研究能力和研究方法，让学生能够独立思考和解决问题。此外，教师还应该注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生能够将所学知识应用到实际中去。 最后，教师的评价对于学生的研究效果也有着重要的影响。教师的评价应该客观公正，同时要注重激励学生，让他们感受
小学数学优质课评分标准
小学数学优质课评分标准评分标准： 1.教学目标确定明确具体，符合课程标准要求。 2.对教材进行合理的改组，设计出有新意的教案。 3.创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，引导学生手脑并用。 4.尊重学生人格，关注学生的个性差异，体验成功的过程喜悦。 5.突出数学内容与现实生活的紧密联系，体现人人研究有价值的数学。 6.充分发挥信息技术的优势，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。 7.关注学生的思维情感与态度因素的和谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。 8.教师具有驾驭教材的能力，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控。 9.学生主动参与，投入深刻，勤于动手，乐于探究，状态不同层次的学生都有收获，潜能得到开发，个性得到张扬。
10.课堂气氛和谐活跃，师生、生生主动交往，愉快交流。 评分细则： 1.教学目标（10分）：教师能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教学目标。 2.教材（10分）：教师能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，正确把握重点、难点，能用新的教学理念处理教材，对教材进行合理的，具有创造性地改组，教学结构设计合理。 3.教师（25分）：教师是学生研究的组织者、引导者、合作者与欣赏者。教师能创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，引导学生手脑并用，在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。教师尊重学生人格，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收获，体验成功的过程喜悦。教师能处理好课堂容量，充分发挥信息技术的优势，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。教师关注学生的研究过程，关注学生的思维情感与态度因素的和谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。教师具有驾驭教材的能力，能对课堂教学进行有效的组织、管理和监控，应变能素质
小学数学课堂教学评价标准表
小学数学课堂教学评价标准表 1. 教学目标 - 清晰明确的教学目标，以确保学生能够明确知晓所学内容。 - 目标指导教师的教学过程，以便有效达成教学目标。 2. 教学内容 - 确保教学内容符合小学数学课程标准，包括基础概念、数学 运算、问题解决等内容。 - 内容的呈现应该平衡，既注重理论知识的传授，又注重实际 应用的训练。 3. 教学方法 - 多样化的教学方法，包括讲授、示范、分组讨论、实践操作等。 - 采用适合学生的教学方法，以满足不同学生的研究需要。 4. 学生参与 - 激发学生的研究兴趣，鼓励积极参与课堂活动。 - 提供合适的研究机会，让学生能够积极参与问题解决和讨论。
5. 教学评估 - 采用多种形式的评估方法，包括课堂测验、作业、项目等。 - 评估应与教学目标一致，并提供及时反馈，帮助学生改进研究效果。 6. 师生互动 - 师生之间的积极互动，让学生感受到教师的关怀和支持。 - 教师应与学生建立良好的沟通和互动机制，鼓励学生提问和解答问题。 7. 教学资源 - 提供多样化的教学资源，包括教科书、教具、多媒体等。 - 资源应与教学内容和教学方法相匹配，提供有助于学生理解和巩固知识的辅助材料。 8. 教学秩序 - 管理良好的课堂秩序，确保学生专注于研究。 - 教师应制定适当的规则和纪律，防止课堂的混乱和浪费。
9. 课堂氛围 - 良好的课堂氛围，让学生感受到轻松、愉快的研究氛围。 - 教师应注重班级的凝聚力，鼓励学生彼此尊重和支持。 10. 教学效果 - 评估教学效果，以确保教学目标的实际达成。 - 根据评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。 以上是小学数学课堂教学评价标准表，旨在帮助教师提供高质量的数学课堂教学。请根据实际情况，适当调整和完善评价标准，以达到更好的教学效果。
小学数学课堂教学评价细则
小学数学课堂教学评价细则 一、小学数学课堂教学评价的理论思考 课堂是实施素质教育的主要阵地，是学生成长的发展的地方，素质教育的大部分课程内容都是在课堂的组织实施的。目前课堂教学存在的根本问题是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段诸要素配置不合理、关系不和谐，要么某些环节或某些因素弱化甚至缺失了，要么某些方面超越了现实需要而过犹不及。学生学习的主动性不高，没有形成积极的思维品质，创新精神和创造能力明显不足。 在这种情况下，我们要追求一种“和谐高效”的课堂教学，教学过程中各要素要协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。“和谐高效”课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易的和谐；包含师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。“和谐高效”课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。 二、小学数学课堂教学评价的实施标准 １．确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。 ２．为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上板着面孔的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。 ３．关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。 ４．尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。 ５．运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。为高年级学生设计的活动情境与为
小学数学评课标准
小学数学评课标准 一、教学目标明确。 1.体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。 2.符合本年级学生身心发展规律与本领域教学特点。 二、新的学习方式得到充分体现。 1.学生在学习过程中能体现主体地位，积极参与学习活动，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。 3.在学习中教师给予积极的支持、鼓励与引导。 三、体现数学学科特点。 1.教学内容与学生的生活经验相联系。 2.学生有机会经历知识的再发现的过程。 3.符合数学教学各领域的教学规律。 数与计算： (1)注重发展学生的数感。 (2)注重培养符号意识。 (3)提倡算法多样化。 (4)注重培养学生的计算能力。 空间与图形： (1)注重发展学生的空间观念。 (2)注重解决问题的策略多样化。 (3)注重培养学生的设计能力和动手操作能力。 统计： (1)学生有机会经历搜集和整理数据的过程。 (2)引导学生对数据做出合理的解释。 (3)注重培养学生的应用意识。 实践活动与综合应用： (1)注重培养学生实践能力。 (2)注重培养学生应用数学知识解决问题的能力。 四、学习效果。 1.全面落实教学目标。 2.全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验。
3.本课应掌握的基本知识技能得到落实。 五、教师教学基本素质。 1.善于观察学生，并能根据学生的学习情况调整教学策略； 2.根据教学需要，有效地开发与利用教学资源； 3.教学语言表达准确有感染力 二、新课程标准下小学数学如何评课 1．评价教学思想。 （1）教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。 （2）研究教材知识与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。 2．评三维目标的设计与达成。 （1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。 （2）是否突出重点，突破难点。 （3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。 3、评教学内容。 （1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。 （2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。 （3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。 （4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的
小学数学课堂教学评价标准(试行)
小学数学课堂教学评价标准(试行) 1. 背景 为了提高小学数学课堂教学的质量，我们制定了这份试行的评价标准。该标准旨在评估小学数学课堂教学的有效性和学生研究的成果，并为教师提供改进教学的指导。 2. 评价标准 2.1 教学目标 - 教学目标明确，与课程内容和学生需求相适应。 - 教学目标与小学数学课程标准相一致。 2.2 教学内容 - 教学内容科学合理，包括基础知识、解题方法和思维能力培养。 - 内容呈现方式多样，符合学生的认知规律。 2.3 教学方法 - 教学方法灵活多样，能够激发学生的研究兴趣和主动性。 - 教学方法能够引导学生独立思考和合作研究。
2.4 教学组织 - 教学组织有序，能够调动学生的积极性和参与度。 - 教学组织合理，能够确保每个学生的参与和研究效果。 2.5 教学反馈 - 教师能够及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和改进方法。 - 教师能够针对学生的不同需求进行差异化的教学反馈。 2.6 学生研究效果 - 学生能够掌握基础知识和解题方法，并能够灵活运用于实际 问题中。 - 学生的研究成绩和兴趣能够得到提升。 2.7 教师素质 - 教师具备扎实的数学知识和丰富的教学经验。 - 教师能够不断提高自身教学能力和专业素养。 3. 使用指南 - 该评价标准可作为教师评估自身教学、课堂改进的参考。
- 学校和教育部门可采用该标准进行课堂教学评估和监控。 - 评价结果应及时反馈给教师，并用于教学改进和教师培训。 4. 结论 这份小学数学课堂教学评价标准（试行）将有助于提高教学质量，促进学生的学习效果和兴趣。我们鼓励教师和学校积极使用并根据实际情况进行调整和完善。通过共同努力，我们可以更好地促进小学数学教育的发展。
小学课堂教学评价标准
小学课堂教学评价标准 第一篇：小学课堂教学评价标准 两汇小学课堂教学评价标准 一、教学目的： 1、目的明确，能针对学科特点和学生实际，确定具体适度的要求； 2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异； 3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标； 4、教学重心定位于学生的发展。 二、教材处理： 1、能掌握课程标准，通过认真深入地钻研教材，正确把握重点、难点，教授内容正确科学； 2、增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生生活实际，对教材进行合理的、具创造性的改组。 3、强调深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，采用灵活且贴近学生实践的教法，设计出有创意、有新意的教案。 三、教学过程： 1、学生 （1）态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无“死角”、无“闲人”。 （2）思维活跃：（让学生体验学习过程，控制单向授课时间）课堂上较多的时间要让学生独立思考，敢于质疑问难；多角度、采用多种方法分析问题；通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段，运用多种感官参与学习，积极思维；为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息，形成自己的假设、观点。学生练习时间充分，能通过当堂作业巩固提高。 （3）气氛和谐：（师生处于平等地位，尊重学生，民主合作气氛浓）老师要注重发挥学生的主动性，让学生进行多边多向，互动性强
的自主信息交流。注意培养学生倾听他人的意见的习惯，并进行正确的评价，勇于提出自己的观点，说出独特的感受的能力。 2、教师： 一、教育观念 教育观念新，在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念，注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。 二、教学方法 ①、注重形成平等的师生关系，体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者； ②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注、尊重学生独特的情感体验； ③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力（特别是文化课教学的实践能力的培养）； ④、重视引导学生独立探究，独立分析，主动合作，让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能，培养提高素质； ⑤、能恰当合理运用现代教育技术。 三、教学评价 从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况；从关注学生学习的结果，转变为更多地关注学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。 四、教学效果： 在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实验实习动手能力等）得到培养提高。 第二篇：小学数学课堂教学评价标准 小学数学课堂教学评价标准 教学目标 1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情