2021届高中生物课时分层作业3孟德尔的

2021届高中生物课时分层作业3孟德尔的
2021届高中生物课时分层作业3孟德尔的

课时分层作业(三)

(建议用时:35分钟)

[合格基础练]

1.遗传学的奠基人孟德尔之所以在研究遗传规律时获得了巨大成功,关键在于他在实验的过程中选择了正确的方法。下面各项中,除哪一项外均是他获得成功的重要原因( ) A.先只针对一对相对性状的遗传规律进行研究,然后再研究多对性状的遗传规律

B.选择了严格自花传粉的豌豆作为实验材料

C.选择了多种植物作为实验材料,做了大量的实验

D.应用了统计学的方法对结果进行统计分析

C[孟德尔获得成功的一个重要原因就是选材正确、科学,即选用了豌豆作遗传实验材料,利用其优点,做了大量实验,C项说法错误。]

2.已知玉米籽粒黄色对红色为显性,非甜对甜为显性。纯合的黄色甜玉米与红色非甜玉米杂交得到F1,F1自交或测交,预期结果正确的是( )

A.测交结果中黄色非甜与红色甜的比例为3∶1

B.自交结果中与亲本表型相同的子代所占的比例为5/8

C.自交结果中黄色和红色的比例为3∶1,非甜与甜的比例为3∶1

D.测交结果中红色非甜子代所占的比例为1/2

C[F1测交,其子代有四种表型,且比例为1∶1∶1∶1,故黄色非甜与红色甜的比例为1∶1,A错误;F1自交,其子代有四种表型,其比例为9∶3∶3∶1,其中与亲本表型相同的黄色甜与红色非甜所占比例分别为3/16、3/16,故其所占比例为3/8,B错误;两对相对性状中每一对均符合分离定律,故F1自交后代中黄色∶红色=3∶1,非甜∶甜=3∶1,C正确;F1

测交子代中红色非甜所占比例为1/4,D错误。]

3.豌豆的子叶黄色(Y)、种子圆粒(R)均为显性。两种豌豆杂交的子一代表现为圆粒∶皱粒=3∶1,黄色∶绿色=1∶1。让子一代中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交,子二代的性状分离比为( )

A.2∶1∶2∶1 B.9∶3∶3∶1

C.1∶1∶1∶1 D.3∶1∶3∶1

A[由子一代中圆粒∶皱粒=3∶1知,亲代的基因型组合为Rr×Rr;由子一代中黄色∶绿色=1∶1知,亲代的基因型组合为Yy×yy,故亲代的基因型组合为YyRr×yyRr。则子一代中黄色圆粒的基因型为1/3YyRR或2/3YyRr,绿色皱粒的基因型为yyrr,则F2的性状分离比每对先按分离定律而后组合即得结果。]

4.豌豆中,当C、R两个显性基因都存在时,花呈红色。一株红花豌豆与基因型为ccRr 的植株杂交,子代中有3/8开红花,若让这些红花豌豆自交,后代中红花豌豆的比例为( ) A.5/8 B.3/8

C.3/16 D.9/16

A[一株红花豌豆(C_R_)与基因型为ccRr的植株杂交,子代中有3/8开红花,可推知该红花亲本基因型为CcRr,因此后代中红花豌豆的基因型为CcRR∶CcRr=1∶2,因此这些红花豌豆自交后代中出现红花的概率为1/3×3/4+2/3×9/16=5/8。]

5.袁隆平一直致力于杂交水稻的研究,极大地提高了水稻的产量,缓解了世界粮食短缺的现状,被提名为2014年诺贝尔和平奖的候选人。关于杂交育种的叙述正确的是( ) A.杂交水稻利用了不同亲本染色体重组的原理

B.杂交能将不同物种的优良性状集中到一个个体中

C.杂交后代表现出优良性状就成为优良品种

D.该育种方法也可以用于家禽、家畜的育种

D[杂交水稻利用了不同亲本基因重组的原理,A错误;不同物种之间存在生殖隔离,因此杂交能将同一物种不同个体的优良性状集中到一个个体中,B错误;表现出优良性状的杂交后代不一定就是优良品种,如显性杂合子,其自交后代会发生性状分离,同时表型是基因型和环境因素共同作用的结果,C错误;杂交育种适用于进行有性生殖的生物,因此该育种方法也可以用于家禽、家畜的育种,D正确。]

6.南瓜所结果实中白色(A)对黄色(a)为显性,盘状(B)对球状(b)为

显性,两对基因独立遗传。若让基因型为AaBb的白色盘状南瓜与“某南

瓜”杂交,子代表型及其比例如图所示,则“某南瓜”的基因型为( )

A.AaBb B.Aabb

C.aaBb D.aabb

B[P:AaBbד某南瓜”,将两对相对性状分开考虑,根据子代表型倒推双亲的基因型。从题图可看出,F1中白色∶黄色=3∶1,盘状∶球状=1∶1,所以“某南瓜”的基因型为Aabb。] 7.某种蛙眼色的表型与基因型的对应关系如下表(两对基因独立遗传):

表型蓝眼绿眼紫眼

基因型A_B_ A_bb、aabb aaB_

11

A.3∶1 B.3∶2

C.9∶7 D.13∶3

A[蓝眼蛙(A_B_)与紫眼蛙(aaB_)杂交,F1有蓝眼(A_B_)和绿眼(A_bb、aabb)两种表型,据此推断亲本蓝眼蛙的基因型为AABb,紫眼蛙的基因型为aaBb。AABb×aaBb后代的表型及比例为AaB_(蓝眼蛙)∶Aabb(绿眼蛙)=3∶1。]

8.假定某植物五对等位基因是相互自由组合的,杂交组合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe产生的后代中,两对等位基因杂合、三对等位基因纯合的个体所占的比例是( ) A.1/2 B.1/4

C.1/16 D.1/64

B[本题的解题思路是把基因自由组合类问题转换成基因分离定律问题去解决。根据基因分离定律,分对计算,其中DD×dd一定得到Dd,在剩下的4对基因组合中,出现杂合体和纯合体的概率都是1/2;要满足题意,则需要除D、d之外的4对基因组合中,有一对为杂合体,另外三对均为纯合体,其概率是4×1/2×1/2×1/2×1/2=1/4;其中4是指“在4对基因组合(Aa×Aa,Bb×BB,Cc×CC,Ee×Ee)中,有且只有一对出现杂合体的情况有4种”,每一次出现一杂三纯的概率是1/2×1/2×1/2×1/2。]

9.以下关于表型和基因型的叙述正确的是( )

A.表型都能通过眼睛观察出来,如高茎和矮茎

B.基因型不能通过眼睛观察,必须使用电子显微镜

C.在相同环境下,表型相同,基因型一定相同

D.基因型相同,表型不一定相同

D[本题考查表型和基因型的概念及关系。表型是指生物个体表现出来的性状,是可以观察和测量的,但不一定都能通过眼睛观察出来,A错误;基因型一般通过表型来推知,不能通过电子显微镜观察,B错误;在相同环境条件下,表型相同,基因型不一定相同,如高茎的基因型可能是DD或Dd,C错误;表型是基因型与环境条件共同作用的结果,因此,基因型相同,表型不一定相同,D正确。]

10.利用遗传变异的原理培育作物新品种,在现代农业生产上得到广泛应用。请回答下面的问题:

(1)水稻的大穗(A)对小穗(a)为显性。基因型为Aa的水稻自交,子一代中,基因型为

________的个体表现出小穗,应淘汰;基因型为________的个体表现出大穗,需进一步自交和选育。

(2)水稻的晚熟(B)对早熟(b)为显性,现利用现有纯合子水稻品种,通过杂交育种方法培育纯合大穗早熟水稻新品种。

①培育纯合大穗早熟水稻新品种,选择的亲本基因型分别是______和______。两亲本杂交的目的是______________________。

②将F1所结种子种下去,长出的水稻中表现为大穗早熟的概率是______,在这些大穗早熟植株中约有______是符合育种要求的。

[解析](1)根据分离定律,Aa自交,子一代会出现性状分离,分离比为3∶1,有1/4aa 小穗要淘汰掉,大穗的基因型有两种,分别为AA、Aa,需要进一步进行连续自交,然后逐代淘汰小穗aa,慢慢就能获得纯化的大穗品系。

(2)水稻的晚熟(B)和早熟(b)与大穗(A)和小穗(a)两对相对性状独立遗传,属于自由组合定律在育种上的应用。①育种目标是获得大穗早熟的品系AAbb,纯合亲本的选择是AABB和aabb,杂交得F1(AaBb),这样A、b基因就集中到子一代个体上。②F1所结种子为F1自交所得F2,F2中分离比为9∶3∶3∶1,其中1/16AAbb、2/16Aabb属于重新组合的大穗早熟植株,因此大穗早熟植株中有1/3AAbb是符合育种要求的纯合品系。

[答案](1)aa AA或Aa

(2)①AABB aabb 将基因A和b集中到同一个体上

②3/16 1/3

[等级过关练]

11.利用杂交育种方法,培育具有两个显性优良性状的新品种,下列说法中错误的有( )

①材料的选择:所选的原始材料是人们在生产中多年栽培过的,分别具有我们所期望的个别性状、能稳定遗传的品种,一般是纯合子

②杂交一次,得F1是杂合子,不管在性状上是否完全符合要求,一般情况下,都不能直接用于扩大栽培

③让F1自交,得F2(性状的重新组合一般是在F2中出现),选出在性状上符合要求的品种,这些品种的基因型有纯合子,也有杂合子

④把初步选出的品种进行隔离自交,根据F3是否出现性状分离,可以确定被隔离的亲本是否是纯合子

A.0项B.1项

C.2项D.3项

A[①材料的选择:所选的原始材料是人们在生产中多年栽培过的、分别具有我们所期望的个别性状、能稳定遗传的品种,一般是纯合子,自交后代不发生性状分离,①正确;②杂交一次,得F1是杂合子,自交后代会发生性状分离,所以不管在性状上是否完全符合要求,一般情况下,都不能直接用于扩大栽培,②正确;③让F1自交,得F2(性状的重新组合一般是在F2中出现),选出在性状上符合要求的品种,这些品种的基因型有纯合子,也有杂合子,比例为1∶2,③正确;④把初步选出的品种进行隔离自交,根据F3是否出现性状分离,可以确定被隔离的亲本是否是纯合子,如果不发生性状分离,则为纯合子,如果发生性状分离,则为杂合子,④正确。故选A。]

12.黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交得到的F1再自交,F2的表型及比例为黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱=9∶15∶15∶25。则亲本的基因型为( )

A.YYRR、yyrr B.YyRr、yyrr

C.YyRR、yyrr D.YYRr、yyrr

B[解答本题的疑难点在于不能把性状分离比分解成孟德尔分离比,突破点是将两对相

对性状分开考虑。根据F2中黄∶绿=3∶5可知,对于黄、绿这对相对性状来说,F1中一种个体自交后代全部是绿,基因型为yy,另一种个体自交后代中黄∶绿=3∶1,基因型为Yy;同理,对于圆粒、皱粒这对相对性状来说,F1中一种个体基因型为rr,另一种个体基因型为Rr。综上所述,亲本的基因型应为YyRr、yyrr。]

13.玉米的宽叶(A)对窄叶(a)为显性,杂合子宽叶玉米表现为高产;玉米有茸毛(D)对无茸毛(d)为显性,有茸毛玉米植株表面密生茸毛,具有显著的抗病能力,该显性基因纯合时植株幼苗期就不能存活。已知两对基因独立遗传,若高产有茸毛玉米自交产生F1,则F1的成熟植株中( )

A.有茸毛与无茸毛之比为3∶1

B.有9种基因型

C.高产抗病类型占1/4

D.宽叶有茸毛类型占1/2

D[分析题意可知,高产有茸毛玉米的基因型为AaDd,其自交后代F1的成熟植株中有茸毛和无茸毛的基因型分别为2/3Dd、1/3dd,因此,后代有茸毛与无茸毛之比为2∶1,A项错误;基因型为AaDd的玉米自交,后代幼苗的基因型有9种,但由于基因型为__DD的幼苗死亡,因此,后代中成熟植株只有6种基因型,B项错误;F1的成熟植株中高产抗病类型的基因型为AaDd,所占比例为1/2×2/3=1/3,C项错误;F1的成熟植株中宽叶有茸毛的基因型为AADd

或AaDd,所占比例为1/4×2/3+2/4×2/3=1/2,D项正确。]

14.番茄是自花受粉植物,已知红果(R)对黄果(r)为显性,正常果形(F)对多棱果(f)为显性。以上两对遗传因子按自由组合定律遗传。现有红色多棱果品种、黄色正常果形品种和黄色多棱果品种(三个品种均为纯合子),育种专家期望获得红色正常果形的新品种,为此进行杂交。请回答下列问题:

(1)应选用________和________作为杂交亲本。

(2)上述两亲本杂交产生的F1的遗传因子组成为________,性状为________。

(3)在F2中表现红色正常果形植株出现的比例为________,F2中能稳定遗传的红色正常果形植株出现的比例为________。

[答案](1)红色多棱果品种黄色正常果形品种

(2)RrFf 红色正常果形

(3)9/16 1/16

15.(2016·全国卷Ⅱ)某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状,各由一对等位基因控制(前者用D、d表示,后者用F、f表示),且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个体(有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C)进行杂交,实验结果如下:

回答下列问题:

(1)果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为________,果肉黄色和白色这对相对性状中的显性性状为______________________________。

(2)有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为____________。

(3)若无毛黄肉B自交,理论上,下一代的表型及比例为________。

(4)若实验3中的子代自交,理论上,下一代的表型及比例为________。

(5)实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有________。

[解析](1)由实验3有毛白肉A与无毛黄肉C杂交的子代都是有毛黄肉,可判断果皮有毛对无毛为显性性状,果肉黄色对白色为显性性状。(2)依据性状与基因的显隐性对应关系,可确定有毛白肉A的基因型是D_ff,无毛黄肉B的基因型是ddF_,因有毛白肉A和无毛黄肉B的子代果皮都表现为有毛,则有毛白肉A的基因型是DDff;又因有毛白肉A和无毛黄肉B 的子代黄肉∶白肉为1∶1,则无毛黄肉B的基因型是ddFf;由有毛白肉A(DDff)与无毛黄肉C(ddF_)的子代全部为有毛黄肉可以推测,无毛黄肉C的基因型为ddFF。(3)无毛黄肉B(ddFf)自交后代的基因型为ddFF∶ddFf∶ddff=1∶2∶1,故后代表型及比例为无毛黄肉∶无毛白肉=3∶1。(4)实验3中亲代的基因型是DDff和ddFF,子代为有毛黄肉,基因型为DdFf,其自交后代表型为有毛黄肉(9D_F_ )∶有毛白肉(3D_ff)∶无毛黄肉(3ddF_)∶无毛白肉(1ddff)=9∶3∶3∶1。(5)实验2中无毛黄肉B(ddFf)与无毛黄肉C(ddFF)杂交,子代的基因型为ddFF 和ddFf。

[答案](1)有毛黄肉(2)DDff、ddFf、ddFF (3)无毛黄肉∶无毛白肉=3∶1(4)有毛黄肉∶有毛白肉∶无毛黄肉∶无毛白肉=9∶3∶3∶1(5)ddFF、ddFf

浅谈如何分层布置语文作业

浅谈如何分层布置语文作业 景县任重完全小学王丽丽摘要:在生物教学中教师如何将学生、作业分层比较科学以及生物作业怎样布置才能使学生饿的吃饱,饱的吃好,各取所需,各有所得,发挥作业的真正目的——巩固基础、强化技能、发展思维,进行了有益的探索与实践,取得了良好的效果。 关键词:分层新的作业关学生分层作业分层评价分层 长期以来,无论是老师还是学生都习惯了千篇一律,所有学生的作业一刀切,全班所有学生做的是同样的课作业。其结果是优等生吃不饱,学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎的做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考,不能按时完成作业等等。而且大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间,抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。而且造成学生两极化发展,优等生成为机械学习的呆子,后进生则全无学习兴趣,某些人甚至于因害怕作业而形成对学习的恐惧。《新课程标准》强调以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说,要重视学生语言潜能和智商的差异,学习风格不同,经验背景不同及情感态度不同所带来的差异,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法,正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学论教,教是为了促进学”的课改要求。国家教委规定的小学生作业量:一年级不留家庭书面作业;二年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;三年级一般每天家庭作业量不要超过三十分钟;四年级一般每天家庭作业量不要超过四十五分钟;五年级一般每天家庭作业量不要超过一小时;六年级一般每天家庭作业量不要超过一小时。 以下谈谈我在分层布置作业中的一些体会和做法: 一、树立新的作业观 前联教育家霍姆林斯基说过:“在人的心深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”头脑中充满着“是什么?”和“为什么?”是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.因此,语文教师应在有限的课堂教学时间,注意创设情景让学生发现问题,并引导学生开拓视野、自由自主、驰骋思维的广阔空间,并享有足够的时间.布置并组织指导学生完成适当的课后作业是培养学生主动学习,合作探究能力,提高学生文学素养的重要途径.有效的课后作业过程是学生学习成长的历程,每一次作

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【高中生物】基础生物学作业

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B、列文虎克第一次观察到了活的细胞并为之命名 C、施莱登和施旺共同证明了植物和动物都是由细胞构成的 D、魏尔肖的著名论断是对细胞学说的重要补充 4、下图中表示的生命系统中的层次是 A、种群 B、群落 C、生态系统 D、生物圈 5、下列关于细胞与生物活动关系的描述正确的是 A、引起SARS和AIDS的病原体均无细胞结构,其生命活动与细胞无关 B、草履虫、变形虫等均能完成摄食、运动、反射等生命活动 C、人体内的每一个细胞均能完成各项生命活动 D、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞参与下完成 6、下列四组生物中,都属于真核生物的一组是 A、大肠杆菌和草履虫 B、SARS病毒和蘑菇 C、蓝藻和酵母菌 D、衣藻和喇叭虫 7、下列哪一种细胞或个体具有全部的生命特征 A、AIDS病毒 B、人的造血干细胞 C、肺炎球菌 D、人

初中生物作业的布置与批改

初中生物作业的布置与批改 一、作业在教学过程中的作用作业是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动,既是对教学知识的巩固和课堂教学的延伸,也是教学信息反馈的重要途径。二、目前生物作业的布置与批改状况: 1、调查问卷 2、作业的布置与批改中存在问题:①轻视作业,很少或不布置作业②作业设计的目标不明确,不能体现作业的作用。③重复性的抄写作业多,具有开放、层次、阶梯性的作业少。④现成作业内容多,教师自编内容少。⑤知识巩固题型较多,应用实践、实验操作题型少。⑥书面作业多、口头作业少。⑦硬性统一作业多,自主选择作业少。⑧封闭性作业多,开发性作业少。⑼题目不加选择、有量无质。⑽布置作业多,批改作业少。⑾只给分数没有评价的多,仔细批阅评价具体的少⑿作业评价单调,评语生硬、没有感染力、缺乏激发性。 3、问题存在的原因主观因素:⑴作业观念落后,思想认识不够,随意性较大⑵教师自身素质能力的局限性⑶教师的工作负担重,没有时间和心思去巧设计客观因素⑴、生物不加入中考总分后学校不重视,“应试教育”根深蒂固。⑵班级多、班额太大批改难度大。三、优化生物作业的布置与批改(一)设计作业的原则 1.面向全体,兼顾差异、体现层次性(1)、作业量的分层(章节量少,一般15分钟,单元量多,一般30-50分钟。)(2)、作业难度的分层①对待基础弱的学生:设计

一些难度较低、有一定模仿性的题目。让他们找回自信,提高学习的积极性。②对中等学生:设计一些稍深的学习问题,让他们“跳一跳”就能解决,促进其分析能力、思维能力的提高。③对于优等生:可安排一些综合性更强、难度更大的创新型作业,侧重其思维、想象、综合和创新等能力的培养。(3)、作业选择的自主性不论何种层次的学生,都允许学生自主选择作业的数量和完成方法,促进学生的自我发展。案例1:在讲授“减数分裂”时,对薄弱学生要求分析精子、卵细胞的形成过程及异同;对中等生额外要求从精子、卵细胞的形成过程中发现染色体和DNA的变化规律;对优等生,提出更高要求:将变化规律绘制成曲线,画出细胞分裂各个时期的染色体图。案例2:案例3: 2、作业内容、形式要开放和多样化 3、作业的设计应以“兴趣”为核心 4、作业设计的内容应体现综合性(1)知识与能力的综合性。(2)生物学科与其他学科的整合(3)生物学科与学生生活的融合整合题(二)作业的类型 1、从时间上分:课前作业、课堂作业和课后作业。 2、按照形式来分:书面作业、口头作业、阅读类作业、资料收集作业和实践性作业等多种类型。 3、从作业难易程度来分:基础类作业、巩固类作业和提高类作业。(三)作业批改的原则通过对作业的批改,不仅可以促进学生进一步巩固、加深理解所学的基础知识,还可以及时反馈学生所学的情况,提高教学效率。传统的作业批改方式过于简单和生硬,非对既错,缺乏师生之间感情交流。

高中生物选修三综合试题(原创带答案)

高中生物选修三综合试题(原创) 1.下列有关限制性内切酶识别的叙述,不正确的是 ( ) A .从反应类型来看,限制性内切酶催化的是一种水解反应 B .限制性内切酶的活性受温度、pH 的影响 C .一种限制性内切酶只能识别双链DNA 中某种特定的脱氧核苷酸序列 D .限制性内切酶识别序列越短,则该序列在DNA 中出现的几率就越小 2.下图表示一项重要的生物技术,对图中物质a 、b 、c 、d 的描述,正确的是 ( ) A .a 的基本骨架是磷酸和核糖交替连接而成的结构 B .要获得相同的黏性末端,可以用不同种b 切割a 和d C .c 连接双链间的A 和T ,使黏性末端处碱基互补配对 D .若要获得未知序列d ,可到基因文库中寻找 3.科学家将人体皮肤细胞改造成了多能干细胞——“iPS 细胞”,人类“iPS 细胞”可以形成神经元等人体多种组织细胞。以下有关“iPS 细胞”说法正确的是 ( ) A .“iPS 细胞”分化为神经细胞的过程体现了细胞的全能性

B .“iPS 细胞”有细胞周期,它分化形成的神经细胞一般不具细胞周期 C .“iPS 细胞”可分化形成多种组织细胞,说明“iPS 细胞”在分裂时很容易发生突变 D .“iPS 细胞”分化成人体多种组织细胞,是因为它具有不同于其他细胞的特定基因 4.下图是利用某植物(基因型为AaBb)产生的花粉进行单倍体育种的示意图,据图判断正确的有 ( ) 花粉――→①植株A ――→②植株B A .过程②通常使用的试剂是秋水仙素,作用时期为有丝分裂间期 B .通过过程①得到的植株A 基因型为aaBB 的可能性为1/4 C .过程①属于植物的组织培养,在此过程中必须使用一定量的植物激素 D .与杂交育种相比,该育种方法的优点是能明显缩短育种年限 5.下列关于生物工程及其安全性评价的叙述中,正确的是 A .从输卵管冲取的卵子都需经过人工培养成熟后才能与获能的精子在体外受精 B .“三北防护林”松毛虫肆虐主要是由于违背了物种多样性的原理 C .中国政府对于克隆技术的态度是不反对治疗性克隆,可以有限制的进行生殖性克隆研究 D .由于存在生殖隔离,大田种植转基因抗旱、抗除草剂农作物不存在生物安全性问题 6.下列关于湿地生态恢复工程的叙述错误的是 ( ) A .该工程采用工程和生物措施相结合的方法 B .要建立缓冲带,以尽量减少人类的干扰 C .对湿地的恢复,只注意退耕还湿地或建立自然保护区就可以 D .湿地的恢复除利用生物工程手段外,还要依靠自然演替机制恢复其生态功能 7.下列措施中不符合城市生态工程建设基本原理的是 ( ) A .城市规划,分区建设工业区、居民区、生态绿地等 B .大力推广“环境友好技术”和低污染清洁生产工艺 C .采用浮床工艺等手段治理水污染 D .用法律手段严禁汽车上路,禁止造纸厂、酒厂生产,以断绝污染源头 二非选择题 8.农业科技工作者在烟草中找到了一抗病基因,现拟采用基因工程技术将该基因转入棉花,培育抗病棉花品系。请回答下列问题: (1)要获得该抗病基因,可采用__________、__________等方法。为了能把该抗病基因转入到棉花细胞中,常用的运载体是__________。 (2)要使运载体与该抗病基因连接,首先应使用__________进行切割。假如运载体被切割后,得到的分子末端序列为,则能与该运载体连接的抗病基因分子末端是( ) (3)切割完成后,采用__________将运载体与该抗病基因连接,连接后得到的DNA 分子称为__________。 (4)再将连接得到的DNA 分子导入农杆菌,然后用该农杆菌去__________棉花细胞,利用植物细胞具有的__________性进行组织培养,从培养出的植株中__________出抗病的棉花。 (5)该抗病基因在棉花细胞中表达的产物是( ) A .淀粉 B .脂类 C .蛋白质 D .核酸 (6)转基因棉花获得的__________是由该表达产物来体现的。

高一生物作业本答案

高一生物作业本答案 答案与提示 第一章细胞的分子组成 第一节分子和离子 1.B 2.C 第二节无机物 1.B 2.D 3.B 4.D 第三节有机化合物及生物大分子 1.B 2.D 3.C 4.B 5.C 6.B 7.A 8.B 9.C10.B 11.C12.D13.A14.B15.D16.A 17.(1)氨基羧基(2)32脱水缩合36三肽(3)B、C、GE、F(4)21218.B 19.D20.C 单元练习 1.A 2.D 3.B 4.A 5.B 6.A 7.C 8.C 9.C10.B 11.A12.A13.C14.(1)249(2)5640 15.(1)双缩脲试剂稀蛋清淀粉酶溶液(2)本尼迪特试剂 第二章细胞的结构 第一节细胞概述 1.D 2.C 3.B 4.C 5.D 6.B 7.B 8.B 9.C10.D 11.B12.略 第二节细胞膜和细胞壁 1.B 2.D 3.A 4.D 5.C 6.(1)蛋白质流动性(2)随着环境温度的降低,膜上蛋白质分子的运动速度减慢(3)当环境温度很低时,膜上蛋白质分子的运动几乎停止

7.B8.D9.A10.B11.D 12.(1)白色(未被染色)红色(被染色)(2)胚和胚乳都被染成红色胚细胞已死亡,细胞膜失去选择透性(3)68%不能购买,因为发芽率太低第三节细胞质 1.C 2.(1)核糖体是合成蛋白质的场所(2)蛋白质进入内质网中 3.A 4.B 5.B 6.B 7.C 8.D 9.C10.B11.A12.A13.B14.D15.A16.A17.D18.A 19.(1)线粒体有氧呼吸(2)丙(3)丁内质网乙高尔基体 20.①细胞器②核糖体、中心体③线粒体、叶绿体 21.(1)低等植物(2)2液泡4叶绿体(3)脂双层(5)13中心体 22.(1)6核糖体(2)5→4→2→1(3)5内质网4高尔基体 第四节细胞核 1.B 2.D 3.C 4.B 5.A 6.B 7.D 8.C 9.D 第五节原核细胞 1.D 2.A 3.C 4.A 5.(1)原核没有核膜包围的细胞核(2)细胞壁细胞膜细胞质核糖体(3)蓝细菌细菌单元练习 1.B 2.C 3.C 4.D 5.D 6.A 7.C 8.B 9.B10.C 11.C12.C13.C14.A15.C16.C17.A 18.①病毒②原核细胞③细胞质④细胞溶胶⑤叶绿体、线粒体、内质网、核糖体、中心体、高尔基体等 19.(1)①蓝细菌小麦叶片美西螈②细胞核线粒体叶绿体中心体(2)原核

2020高中生物 课时分层作业13 生物膜的流动镶嵌模型 新人教版必修1

课时分层作业(十三) 生物膜的流动镶嵌模型 [学业达标练] 1.下列最能正确表示细胞膜的结构的是( ) A B C D C[细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层,头部是亲水的,朝向细胞内外。蛋白质覆盖、镶嵌或贯穿其中,细胞膜外侧有识别作用的糖蛋白。A、B图磷脂分子头部排列错,无糖蛋白,故A、B错。D图细胞膜内外都有糖蛋白,故D错。] 2.用丙酮从口腔上皮细胞中提取脂质,在空气—水界面上铺成单分子层,测得单分子层面积为S1,设细胞膜表面积为S2,则S1与S2关系最恰当的是( ) 【导学号:92172125】A.S1=2S2B.S1>2S2 C.S1<2S2D.S2<S1<2S2 B[磷脂双分子层构成生物膜的基本支架,因此细胞膜铺成单分子层后是表面积的2倍。口腔上皮细胞还有具膜的细胞器和细胞核,因此口腔上皮细胞生物膜铺成单分子层后大于细胞膜表面积S2的2倍。] 3.生物膜上的蛋白质通常与多糖结合成糖蛋白。在细胞的生命活动中,糖蛋白在细胞的识别以及细胞内外的信息传导中具有重要的功能。下列生物膜结构中,糖蛋白含量最多的可能是( ) A.高尔基体膜B.线粒体膜 C.细胞膜D.内质网膜 C[糖蛋白具有识别作用,主要用于对外来物质的识别,而细胞膜是系统的边界,是将细胞与外界隔开的屏障,因此细胞膜上的糖蛋白含量最多。] 4.性激素是一种固醇类物质,它可以优先通过细胞膜扩散到细胞内部,这主要与细胞膜的哪项结构有关( ) A.①B.② C.③D.②③ A[性激素属于脂质,而脂质优先通过细胞膜,与细胞膜的成分中含有磷脂分子有关,由图可知,①为磷脂双分子层。] 5.关于细胞膜流动性的叙述正确的是( )

江苏省启东中学高中生物暑假作业第十天现代生物进化理论

江苏省启东中学高中生物暑假作业第十天现代生物进化 理论 第十天现代生物进化理论 (建议用时:45分钟) 知识梳理 1. ________国博物学家________提出了这样的观点:地球上的生物不是神造的,而是更古老的生物进化来的。拉马克的进化学说主要内容:____________________________________________________________。 2. 达尔文的自然选择学说 (1)过度繁殖:选择的________。 (2)__________:生物进化的动力和选择的手段。 (3)遗传变异:生物进化的________。 (4)____________:自然选择的结果。 3. 现代生物进化理论 (1)________是生物进化的基本单位 ①种群:生活在__________的________生物的________个体。 ②基因库:一个种群中全部个体所含有的____________________。 ③基因频率:一个种群基因库中,某个基因占全部______________。 ④生物进化的实质:__________________________。 (2)突变和基因重组产生进化的原材料 ①生物突变的有利和有害不是绝对的,往往取决于______________________。 ②生物的变异是________的,只是产生了生物进化的________,不能决定生物进化的________________________。 (3)自然选择决定生物进化的方向 ①原因:不断淘汰________的基因,积累________的基因。 ②结果:种群的基因频率发生________改变。 (4)隔离导致物种形成 ①隔离类型:常见的有________和________。 ②隔离实质:________不能自由交流。 ③物种形成三个基本环节:________、________及________。 ④新物种形成的标志:__________________________________。 4. 不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是____________。生物多样性包括____________________________三个层次。

初中生物课堂教学模式

初中生物课堂教学模式(复习课) 一、初中生物学科价值及学习方法指导 生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是:二十一世纪是生物科学的世纪,人口及环境问题要重视,生物学必须考,否则不被重视,等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程,如何实现其教育价值:只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值,其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中,有许多朴实而又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用,而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教学活动,让学生在学习过程中,逐步明确、认同、确立这些基本观点。如:唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、发展的观点等。 初中阶段的孩子年龄可以说不大不小,正处于人生中最重要也是最容易发生改变的阶段,是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,随着青春期的到来,初中生在生理上出现了急剧的变化,这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态,其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此,在这个阶段要想让学生学好生物,还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习,先预习后听课,先复习后作业,先理解后记忆,先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做:1、把握学生的思想动态,统一思想,形成合力。2、制定计划,凡事依计而行,计划项目要齐全,内容要充实,

可以具体到每周甚至每课时,切忌应付,计划也可以向学生说明,让 学生做到心中有数,自觉配合老师。3、依据课程标准,目标明确, 夯实基础。4、方法要灵活,首先,在教法上,要能激发学习兴趣, 培养学生能力。其次,在学法上,要注意,教师不能以讲代学,学生 不能以背代记,要多向学生传授复习方法和解题技巧,要注意知识的 纵横对比,知识的条理化、网络化,多理解记忆,少机械重复。5、 关注学科发展,关注社会热点,加强实验教学,强化训练。 二、复习课课堂教学操作流程 三、复习课课堂教学具体操作流程解读 (一)、课前预习延伸 1、依据要求编制复习导学案,明确复习范围,突出对知识的系 统、掌握。 2、合理适时安排复习任务,突出学生主体,并做好复习任务完 成情况的收集和分析。

高中生物选修三练习题及答案

高中生物选修三练习题 及答案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8

生物人教版高中选修3 现代生物科技专题综合练习 第Ⅰ卷(选择题,共70分) 一、选择题:26小题,共52分,每小题只有一个 ....正确选项 1.下列关于基因的叙述中,正确的是 A.每一个DNA片段都是一个基因? B.每一个基因都控制着一定的性状 C.有多少基因就控制着多少遗传性状D.基因控制的性状都能在后代表现出来 2.以下说法正确的是 A.所有的限制酶只能识别同一种特定的核苷酸序列 B.质粒是基因工程中惟一的运载体 C.运载体必须具备的条件之一是:具有多个限制酶切点,以便与外源基因连接 D.基因治疗主要是对有缺陷的细胞进行修复 3.不.属于质粒被选为基因运载体的理由是 A.能复制 B.有多个限制酶切点 C.具有标记基因 D.它是环状DNA 4.依右图有关基因工程的工具酶功能的叙述,不.正确的是 显示桌面.scf A.切断a处的酶为限制核酸性内切酶 B.连接a处的酶为DNA连接酶 C.切断b处的酶为解旋酶 D.切断b处的为限制性内切酶 5.科学家通过基因工程的方法,能使马铃薯块茎含有人奶主要蛋白。 以下有关基因工程的叙述,错误 ..的是 A.采用反转录的方法得到的目的基因有内含子 B.基因非编码区对于目的基因在块茎细胞中的表达是不可缺少的 C.马铃薯的叶肉细胞可作为受体细胞 D.用同一种限制酶,分别处理质粒和含目的基因的DNA,可产生相同的黏性未端进而形成重组DNA分子 6.基因工程的操作步骤:①制备重组DNA分子,②转化受体细胞,③筛选出获得目的基因的受体细胞、培养受体细胞并诱导目的基因的表达,④获取目的基因,正确的操作顺序是 A.③②④① B.②④①③ C.④①②③ D.③④①②

人教版高中生物必修一分层作业17捕获光能的色素和结构

课时分层作业(十七)捕获光能的色素 和结构 (建议用时:35分钟) [合格基础练] 1.把叶绿素提取液放在自然光源和三棱镜之间,从镜的另一侧观察连续光谱中变暗的主要区域是() A.红光和蓝紫光B.黄光和蓝紫光 C.绿光和红光D.黄光和绿光 A[叶绿素主要吸收红光和蓝紫光。] 2.吸收光能的色素分布在() A.叶绿体的外膜上B.类囊体的薄膜上 C.叶绿体的内膜上D.叶绿体的基质中 B[叶绿体中吸收光能的色素分布在类囊体的薄膜上。] 3.叶绿体色素的纸层析结果显示,叶绿素b位于层析滤纸的最下端,原因是() A.相对分子质量最小 B.相对分子质量最大 C.在层析液中的溶解度最小 D.在层析液中的溶解度最大 C[色素分离的原理是根据不同色素在层析液中的溶解度不同,溶解度大的随层析液扩散得快,溶解度小的随层析液扩散得慢,层析时随层析液在滤纸上的扩散而分开。] 4.叶绿体中不含有的成分是() A.DNA和RNA B.与光合作用有关的酶 C.色素D.与呼吸作用有关的酶 D[在叶绿体基质中含有少量的DNA和RNA,类囊体薄膜上含有光合色素,与光合作用有关的酶存在于类囊体薄膜上和基质中,因此叶绿体是进行光合作用的场所。叶绿体不能进行呼吸作用,也就是说叶绿体内不含有与呼吸作用有关的

酶。] 5.在“绿叶中色素的提取和分离”实验中,收集到的滤液绿色过浅,其原因不可能是() A.未加石英砂,研磨不充分 B.一次加入大量的无水乙醇提取 C.分次加入少量无水乙醇提取 D.使用放置数天的菠菜叶 C[此题考查绿叶中色素的提取和分离。实验中收集到的滤液绿色过浅,一方面可能是绿叶放置时间过长,叶绿素分解了或研磨不充分;另一方面可能是加入的溶剂过多,不会是分次加入少量无水乙醇提取所致。] 6.关于叶绿素的叙述,错误的是() A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素 B.被叶绿素吸收的光可用于光合作用 C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同 D.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光 D[叶绿素主要是叶绿素a和叶绿素b,叶绿素中都含有镁元素,A正确。叶绿素吸收的光能可用于光合作用,B正确。叶绿素a和叶绿素b在红光区吸收峰值不同,叶绿素a较高,C正确。植物呈现绿色是由于叶绿素不能吸收绿光,D 错误。] 7.下列是关于绿叶中色素的提取和分离实验的几种说法,其中正确的是() A.色素提取的原理是色素在层析液中的溶解度不同 B.研磨叶片时加CaCO3的作用是使研磨更加充分 C.色素分离的结果可以用右图表示(1、2、3、4分别是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b) D.层析液可用93号汽油代替 D[色素提取的原理是色素能溶解于有机溶剂,而分离的原理是色素在层析液中的溶解度不同;研磨叶片时加入CaCO3的目的是防止叶绿素被破坏;色素分离的结果如图中所示,1、2、3、4分别表示的是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡

数学作业、练习分层设计方案

数学作业、练习分层设计方案 直滩初级中学任兴瑞 《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学作业如何设计才能体现数学课程这一基本理念?为了实现数学课程这一基本理念,我们必须改变传统的作业设计方式,进行作业设计的改革。其中实施初中数学作业分层设计是一种有效的方式,有利于贯彻这一基本理念。“作业分层设计”是指教师在设计、布置作业(练习)时,根据不同阶段学生数学学习的特点,按照不同类型学生的认知规律和个性心理特征,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的练习达到好的学习效果。 一、作业分层设计的必要性 首先,《义务教育数学课程标准》指出:数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由于每个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不一定相同,这就要求教师应从实际出发,实施有差异的分层教学。每个学生都存在自己的“最近发展区”。只有学习任务处于最近发展区时,学生的兴趣才能激发,学习才有效率。分层布置作业就是贴近每个学生的实际来布置作业,让每个同学在自己的“最近发展区”进行数学练习。 其次,我国大教育家孔子说:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”即孔子教人,因材施教。现代教育学认为在共同的培养目标下,根据受教育者的能力、特长、性格、原有的基础等具体情况不同,提出不同的要求,给予不同的教育,这就说明教师应该根据学生的具体情况布置作业。 二、作业分层设计的类型 1.书写型:这类作业的选取内容:(1)教科书;(2)配套练习册。 2.体验型:数学学习不能完全依赖课堂,还可以将学习范围延伸到学生力所

高二生物选修三期中考试题及答案

陈仓高中2012-2013学年度第二学期期中考试 高二生物(理科)试题 本试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷为选择题,共60分;第Ⅱ卷为非选择题,共40分; 全卷满分100分。考试时间为100分钟。 注意:请将Ⅰ卷选择题的答案务必填于答题卡上,第Ⅱ卷非选择题的答案填在试卷 相应位置。 第Ⅰ卷(选择题 60分) 一、选择题(本题包括30小题,每小题2分,共60分。每小题给出的四个选项中,只有一个选项 最符合题目要求。多选、错选均不得分。) 1.基因工程技术引起的生物变异属于 ( ) A. 基因突变 B . 基因重组 C. 染色体变异 D. 不可遗传的变异 2.下图为DNA分子在不同酶的作用下所发生的变化,图中依次表示限制性内切酶、DNA 聚合酶、 DNA 连接酶、解旋酶作用的正确顺序是 ( ) A. ①②③④ B. ①②④③ C. ①④②③ D. ①④③② 3.利用细菌大量生产人类胰岛素,下列叙述错误的是 ( ) A. 用适当的酶对运载体与人类胰岛素基因进行切割与连接 B. 用适当的化学物质处理受体细菌表面,将重组D NA 导入受体细菌 C. 通常通过检测目的基因产物来检测重组DNA 是否已导入受体细菌 D. 重组DNA 必须能在受体细菌内进行复制并表达出人类胰岛素 4.下列有关基因工程的叙述,正确的是 ( ) A. DNA 连接酶的作用是将两个黏性末端的碱基连接起来 B . 目的基因导入受体细胞后,受体细胞即发生基因突变 C. 目的基因与运载体结合的过程发生在细胞外 D. 常使用的运载体有大肠杆菌、噬菌体和动植物病毒等 5. 下列关于基因工程应用的叙述,正确的是 ( ) A. 基因治疗就是把缺陷基因诱变成正常基因 B. 基因诊断的基本原理是DN A分子杂交 ─→ ① ─→ ② ─→ ③ ─→ ④

(生物科技行业类)人教版高中生物选一和选三作业

1.下列关于基因工程的叙述中,不正确的是 A.基因工程又叫重组DNA技术 B.重组DNA是在体外进行的C.基因工程的受体细胞必须是大肠杆菌等原核生物 D.基因工程是现代生物技术的核心2.下列关于质粒的叙述,正确的是 A、质粒是广泛存在于细菌细胞中的一种颗粒状细胞器 B、质粒是细菌细胞质中能够自主复制的小型环状DNA分子 C、质粒只有在导入宿主细胞后才能在宿主细胞内复制 D、细菌质粒的复制过程一定是在宿主细胞外独立进行的 3.基因治疗是指 A.把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中,达到治疗疾病的目的 B. 对有缺陷的细胞进行修复,从而使其恢复正常,达到治疗疾病的目的 C. 运用人工诱变的方法,使有基因缺陷的细胞发生基因突变回复正常 D. 运用基因工程技术,把有缺陷的基因切除,达到治疗疾病的目的 4.科学家用小鼠骨髓瘤细胞与某种细胞融合,得到杂交细胞,经培养可产生大量的单克隆抗体,与骨髓瘤细胞融合的是 A、经过免疫的B淋巴细胞 B、不经过免疫的T淋巴细胞 C、经过免疫的T淋巴细胞 D、不经过免疫的B淋巴细胞 5、根据mRNA的信息推出获取目的基因的方法是 A、用DNA探针测出目的基因 B、用mRNA探针测出目的基因 C、用mRNA反转录形成目的基因 D、用PCR技术扩增mRNA 6.PCR技术扩增DNA,需要的条件是 ①目的基因②引物③四种脱氧核苷酸④DNA聚合酶等⑤mRNA ⑥核糖体 A、①②③④ B、②③④⑤ C、①③④⑤ D、①②③⑥ 7.下列技术中,一般来说不属于细胞工程范围的是 A.植物细胞和组织培养 B.细胞融合 C.基因芯片的应用 D.细胞核移植8.下列关于植物组织培养的叙述中,错误的是 A.其原理是细胞的全能性 B.必须在无菌条件下进行 C.外植体也需要消毒 D.愈伤组织的形成是一种再分化过程 9、下列关于全能性的叙述错误的是 A.理论上,生物体的每个细胞都含有该生物的全套基因,具有全能性

人教版高中生物必修三课时分层作业13群落的结构

课时分层作业(十三)群落的结构 (建议用时:45分钟) [基础达标练] 1.在生态学研究中,下列方法与研究目的不相符的是() A.给海龟安装失踪器调查其洄游路线 B.给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线 C.用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系 D.用标志重捕法调查乌尔黄鼠的丰富度 D[丰富度是群落水平的概念,指的是生活在某区域的生物的种类数量;乌尔黄鼠是一个物种。] 2.一块农田中有豌豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物,其中属于竞争关系的是() A.田鼠和杂草 B.豌豆和杂草 C.豌豆和其根中的根瘤菌 D.细菌和其细胞内的噬菌体 B[一块农田中的田鼠与杂草属于捕食关系,A错误;豌豆和杂草会竞争水肥和光照等,B正确;豌豆和其根中的根瘤菌属于互利共生关系,C错误;细菌和其细胞内的噬菌体属于寄生关系,故D错误。] 3.下列有关生物群落结构的叙述,不.正确的是() A.决定群落结构的环境因素包括光照、温度、湿度等 B.森林中鸟类具有垂直分层现象,这主要与光照的强度有关 C.分层现象是植物群落与环境条件相互作用的结果 D.利用不同作物对光照的要求不同,将两种高矮不同的作物套种能充分利用不同层次的光能 B[决定群落结构的环境因素有光照、温度、湿度等;鸟类的分层现象是与食物分布相关的,而与光照无直接关系;群落结构的分层现象在套种生产中的应用,要考虑两种生物的高矮和对光照强度的需要等因素。] 4.进行土壤中小动物类群丰富度的研究活动时,正确的操作是()

A.可用样方法调查鼠妇的种群密度 B.对于不知道名称的小动物,可以忽略不计 C.利用小动物的避光避热性,可采用冷光源收集样土中的小动物 D.设计统计表,以便对实验结果进行记录和分析 D[鼠妇为土壤中小动物,可采用取样器取样法调查其种群密度,A错误;对于不知道名称的小动物,也要统计在内,B错误;依据小动物的避光避热性,可采取热光源进行对其收集,C错误。] 5.下列关于群落结构的叙述,正确的是() A.冻原只有水平结构,而没有垂直结构 B.温带群落的明显季节变化体现了群落的水平结构 C.影响动植物在森林群落中垂直分层分布的主要因素是光照强度 D.水生群落的层次性主要由光的穿透性、温度和氧气的垂直分布决定的 D[冻原既有水平结构,也有垂直结构,A错误;温带群落在水平方向上分布有不同生物,体现了群落的水平结构,B错误;影响植物在森林群落中垂直分层分布的主要因素是光照强度,影响动物在森林群落中垂直分层分布的主要因素是食物和栖息空间,C错误;水生群落的层次性,即垂直结构,主要由光的穿透性、温度和氧气决定,D正确。] 6.下图表示狼袭击麝牛群时的成功率与麝牛群大小间的关系,下列叙述能正确说明图中所表示的含义的是() A.狼与麝牛间构成捕食和竞争关系 B.狼与麝牛间构成互利共生关系 C.种内互助有利于物种的生存和繁衍 D.麝牛的种内斗争随种群增大而减弱 C[麝牛是狼捕食的对象,所以两者是捕食关系,A、B两项错误。从题图中可以看出,随着麝牛群数量的增加,狼捕获麝牛的成功率会降低,说明种内互助有利于物种的生存和繁衍,C项正确。麝牛的种内斗争随种群增大而增强,D项错误。]

部编版2020学年高中生物 暑假作业 第十七天

辽宁省沈阳市2017-2018学年高中生物暑假作业第十七天 1.关于细胞生命历程的叙述,正确的是( ) A .真核细胞不存在无丝分裂这一细胞增殖方式 B .原癌基因与抑癌基因在正常细胞中不表达 C .胚胎细胞中存在与细胞凋亡有关的基因,被病原体感染的细胞的清除属于细胞凋亡 D .细胞分化使细胞的功能趋向专门化,从而使人体成熟红细胞、浆细胞、记忆细胞、效应T 细胞均不能合成DNA 聚合酶 2.有关细胞全能性的叙述,错误的是( ) A .植物细胞离体培养,在一定适宜条件下,能表现出全能性 B .受精卵全能性最高 C .在生物体内由于细胞的分化,全能性难以表达 D .卵细胞因高度分化,所以不具有全能性 3.下列关于细胞分化的叙述中,不正确的是( ) A .细胞分化是细胞的形态、结构和功能出现差异的过程 B .已分化的细胞中,细胞器数目、结构、功能均发生改变 C .已分化的细胞趋于专门化,有利于提高生理功能的效率 D .细胞分化是不同细胞遗传信息的执行情况不同的结果 4.哺乳动物红细胞的部分生命历程如图所示,图中除成熟红细胞外,其余细胞中均有核基因转录的RNA 。下列叙述错误的是( ) 造血干细胞―→幼红细胞――→提出细胞核网织红细胞――→丧失细胞器成熟红细胞―→凋亡 A .成熟红细胞在细胞呼吸过程中不产生二氧化碳 B .网织红细胞仍然能够合成核基因编码的蛋白质 C .造血干细胞与幼红细胞中基因的执行情况不同 D .成熟红细胞衰老后控制其凋亡的基因开始表达 5.关于植物细胞的分化、衰老、凋亡的叙述,正确的是( ) A .细胞分化过程中遗传物质发生改变 B .幼小的植物体内一般不存在衰老的细胞 C .细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞死亡

实施初中生物分层教学的经验总结

实施初中生物分层教学经验总结 我所在的学校是一所农村初级中学,每年入学的学生水平参差不齐,基础知识薄弱,学习方法落后;另一方面中考没有生物学科,学生学习的积极性不高。以往带过的班级,每到学期结束质量检测时,学生的生物、地理学科的成绩普遍偏低,并且两极分化严重。面对这些情况,我曾经也实施的一些措施,比如加强作业的检查力度,经常搞一些小测试,督促学生背诵重要概念知识等等,但收效甚微。2013年秋季接到学校分配的教学任务之一--七年级三个班的生物教学 工作,经过充分考虑,我决定根据学生的实际情况,结合分层教学的理念及相关文献介绍的理论,以及个人的教学经验,实施分层教学。到今天夏天正好和这届学生一起将初中生物课程全部学完。现将情况总结如下: 取得的收获。 激发了一些学生对生物科学的热爱。刚入学时,学生因为没怎么上过小学科学课,对生物科学的知识几乎为零,中考也没有生物学科,很少有学生重视这门学科,听课不是很积极。我充分利用好教材的第一课“走进生命科学”,让学生更多的了解生物这门科学,激起了很多同学对生物学科的兴趣。随着不断深入的学习,热爱学习生物这门学科的学生不断的多了起来。 切实培养了学生的实验技能。初中生物是学生在中学阶段最早接触的实验课程,但我带的学生入学时对实验的概念几乎为零,在小学

阶段几乎没有上过实验课。对实验器材的操作、实验方法的认知、科学实验的一般步骤等认知也几乎为零。但对于实验热情确实高涨的。通过对不同操作能力的学生进行分组实验,使每个学生在实验技能方面得到不同的发展,培养了学生科学的实验态度。 学生在县教育局每学期举行的期末教学质量检测中取得了喜人的成绩。通过实施分层教学,分类指导学生的学习,使每个学生都在生物科学的学习中取得了进步,而这每个小小的进步,又成为学生进一步更加努力学习生物这门学科的动力。学生在每学期期末质量检测中都取得了不小的进步,具体统计如下(详细的成绩分析参见附件一至附件五):

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