【高中数学】初探数学高效课堂教学模式
【高中数学】初探数学高效课堂教学模式
数学课一般有新授课、复习课、讲评课三种课型，在这三种课型中采用怎样的教学模
式才能实现高效呢？现就这个问题和大家一起作一下探讨。
（一）新授课
新授课最好采用以“导学学案”为载体五步教学法，即把课堂分为以下五步来进行：
1．学生自主学习，教师答疑解惑
教师让学生明确自主学习的任务后，学生根据学案采用自主学习、小组合作学习等方
式去完成任务，对学生解决不了的难点，教师充分发挥主导作用，引导学生共同解决。
2．学生尝试解题，教师点拨规范
采用小组内讨论交流的方法，让学生尝试运用自学知识完成典型例题，必要时可以有
目的地让学生上黑板板演，师生再一起修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并要求
学生整理出来。
3．变式拓展，巩固强化
对典型例题进行变式训练，延伸提高，使学生进一步巩固强化所学知识。本环节仍然
是学生先做，再展示修正，教师最后点拨强调。
4．自主整理，归纳总结
教师放手让学生自己进行课堂小结，整理本节课所学知识、重点、难点、注意问题等；归纳主要题型，总结解题方法与规律。教师适当进行强调和补充。
5．自我诊断，当堂落实
通过该环节对教学内容进行即时训练，巩固新知识，检验课堂教学效果。
（二）复习课
1．基础演练，掌握双基
课前让学生通过自学学案完成本节课的知识梳理，做好相应的基础知识测试题。上课
一开始，对自学学案中自己不能解决的问题在小组内展开讨论，教师点拨指导。这一环节
的目的是让学生切实掌握双基。
2．典例剖析，培养能力
在复习课中，教师要精心选择典型的、有代表性的例题，在例题教学时应坚持“不做
不讲”的原则，鼓励学生尝试自己解题，必要时学生之间进行讨论，探求解题思路和方法。其次有目的、有针对性的选择学生板演例题，以充分展示学生的思维过程、解题障碍与典
型解法.通过学生的板演、批改，引导学生比较各种方法的优劣、总结典型例题的通性通法。
3．变式训练，提高能力
针对解决过程中出现的有共性的问题，紧扣典例，通过变形条件、变形结论等手段再
训练，进行一题多解、多题一解，从而让学生熟练掌握通性通法、灵活运用基础知识，达
到提升学科能力的目的.
4.反思总结，巩固升华
引导学生反思和总结解题所应具备的各种意识、通性通法、最易犯的错误等.
5.当堂检测，及时反馈
教师精选题目，当堂检测，及时反馈学生对知识与方法的理解掌握情况.
一、什么是高效课堂
高效课堂有的人以为是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，这样讲，
无疑是对的，但未免有失偏颇。我以为，对此定义应稍作调整。教学和学习投入不应是最小，投入的每一份资源都应该有最大化的效益，这才是高效课堂的根本所在。
二、高效课堂的特征和课堂高效的衡量标准
高效课堂的基本特征是：自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。课堂是否高效
的衡量标准是，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教
学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激
发的愉悦交往过程。
三、初中数学高效课堂
打造优质高效的数学课堂，让数学课堂散发出无限的生命力，是数学教学改革的重要
内容。打造高效的数学课堂我以为需从以下几个方面入手：
1 注重教师自身观念的转变，注意和学生的情感交流。传统课堂教师口若悬河，学生
云遮雾绕。这是一种灌输式的教学，很少存在教师与学生的情感交流。教师和学生的互动
交流增多，既可以活跃课堂气氛，又可以提高课堂效率。这就要求改变以教师教为主的传
统模式，把课堂的中心地位由教师移向学生。对于初中生中出现的不作为心理、自卑心理、紧张焦虑心理、由特殊家庭所产生的封闭忧郁心理等，教师须用恰当的方式进行关怀，将
学生从成长的烦恼中解脱出来。当教师的情感倾注在数学教学中时，学生受直接感染后，
会更加主动地投入学习。因此，用欣赏的眼光去看待学生，用人格魅力去影响学生，成为学生的良师益友，方可真正地融情于教，提高学生学习的趣味性。
2 激发学生学习数学的兴趣。激发学生学习数学的兴趣，应从以下几点入手：首先，介绍数学典故和数学家轶事，激发学生学习热情。数学原理的发展离不开当时的社会大环境，例如：将“数学之王――高斯”、“几何学之父――欧几里得”、“数学之神――阿基米得”等数学家的生活轶事告之于学生，可以让学生更加了解和亲近数学，消除对数学的生疏感，培养学习数学的兴趣。其次，营造“生活化”的数学情境，让学生感受身边的数学。初中数学知识中有很多难以理解，如果教师在课堂上引入与生活中类似的情境，让学生亲临其境，定能让他们增加学习的乐趣。如在学习与一元一次方程及方程组的应用有关的“利率问题”、“打折问题”时，可以让学生分别扮演营业员和顾客进行购物活动。对于“利润是如何产生的？”、“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等这些问题，学生通过自己的亲身体验，一定会留下深刻的印象。
3 加强课堂组织，高效课堂须有一个清晰的思路。何时让学生独立思考、小组交流；何时引导他们各抒己见、质疑创新；何时发动他们上黑板展示、交换检查；又于何时展开学习学习竞赛等，甚至有些环节可以穿插进行，以节省时间和提高效率。数学教师只有对于课堂环节的教学调控，做到环环相扣、统筹安排，学生才学得轻松愉快、扎实有效，学习任务的完成自然也就水到渠成了！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
打造高中数学教学高效课堂方法初探
打造高中数学教学高效课堂方法初探-中学数学论文 打造高中数学教学高效课堂方法初探 江苏盱眙中学赵生刚 一、转变观念，突出学生的主体地位 新的课程标准突出强调了课堂教学中以学生为主体、教师为主导的原则，学生是课堂的主角，教师是导演，教师主要起组织和引导作用，教学活动必须为学生服务。是否是高效课堂，主要看教学效果，看学生学习情况如何，并不是看教师课堂设计怎么样，教案书写怎么样。因此，要想打造高效课堂就必须转变教学思想，更新教学理念，改革教学模式。只有用新的教学思想指导自己教学，摆正自己和学生的位置，树立一切为了学生的思想，才能真正推进素质教育，实现高中数学教学高效课堂。 二、创新课堂教学设计，提高课堂教学效率 （一）合理利用教学资料 学习新课标要求、研读教材内容、参考教学资料、领会考试大纲精神。研究新旧考纲、新旧教材之间要求与知识点之间的变化，精心研究高考试卷以及高考要求的变化，为提高课堂教学效率、打造高效课堂奠定基础。 （二）认真了解学情 高效课堂主要看学生的学习效果，因此掌握学生的学习生活情况很重要。充分了解学生的知识水平，对已学知识掌握情况如何，哪些学生能力方面较强，哪些能力方面较弱，教学重点在哪里，哪些是教学难点。摸清了以上这些情况，教学就能有的放矢，达到事半功倍的效果，才能真正打造高效课堂。 （三）精心制定教学与学习任务
精心制定课堂教学与学习任务，是打造高效课堂的前提。教学与学习任务一定明确具体，意思表达要清晰明了。句中要有明确要求的关键词，如了解、熟记、理解、掌握等。 （四）选用合适的教学形式和教学方法 新课标要求高中数学教学要面向全体学生，因此，我们课堂教学设计要分层次。课堂教学设计要讲究：教学过程清楚；符合数学学科的教学特点；设计具有思考性的题目，培养学生的逻辑思维能力；分层设计练习题，使每个学生都能得到锻炼；课堂小结不能只是简单的知识点的罗列，不能只是教师的简单概括。总结过程同样要调动学生的积极性，体现学生的主体性，让学生围绕主题大胆地发表自己的意见，要注意联系生活实际，要做到理论与实际相结合、课堂与社会相结合，不能言之无物。要善于把课堂学到的知识运用到生活中去，培养学生的创新能力。新授课、复习课、练习课各有特点，课型不同，采用的方法也要有所不同。（五）精心设计探究性的思考题 没有质疑，也就没有思考，更不会去探究，学生学习数学也就没有了兴趣。只有不断提出思考性的问题，才能引导学生积极思考、主动探究。采用小组合作探究这种模式去完成思考题，共同完成学习任务，有助于培养学生思考能力、表述能力、书写能力，加深对问题的理解。 （六）巧妙运用课堂练习题 课堂练习是对课堂所授内容的巩固与深化，通过课堂练习，可使学生对所学知识进一步理解和创新，使学生能够“触类旁通”,迅速掌握所学知识，完成学习任务。课堂练习要遵循循序渐进的原则，既要注重知识的掌握，也要注重思维能力的培养。
数学高效课堂教学模式
数学高效课堂教学模式 数学高效课堂教学模式的构建 课堂教学高效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。课堂教学的高效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。 新授课、复课、讲评课三种课型 一、新授课(“引导----发现"模式) （一）模式构架 新授课一般采用“引导----发现"模式。这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。 这种模式的教学目标是：研究发现问题的方法，培养、提高创造性思维本领。 （二）操作流程 1．创设情境
教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用(或类比)已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用(或类比)已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。 2．探究尝试 在这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，指导学生运用实验、观察、阐发、归纳、概括、类比、猜测等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中；作为指导者要对学生的探究不断地起促进和调节作用，使问．题不断引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学的思维的过程，也是其个性心理品格得到磨砺的过程。3．数学交流 引导学生根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律等方面的结论(反馈的形式可以是提问、也可以是板演，但必须以全体学生都参与了思考为前提)，然后教师通过必要的讲解，明确这些结论，并揭示这些结论在整个知识结构中的地位和作用，使学生在知识系统中理解知识。在这一环节中，教师针对学生的回答要有一个明确的交代----“对”还是”不对”.
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告 一、研究背景 在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。所以，教师要做好教学研究工作。在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。 二、理论依据 对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。 从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。如果学生在课堂中的学习压力较大，那么也就难以真正掌握好知识，这样即便是教师在认真展开教育工作其效果上也是没有实际意义的。能够说学生的学
关于新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略
关于新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略 随着社会的发展，全球各国的教育都在不断创新与进步。而作为数学教学的重要部分，高中数学教学也正不断地面临着挑战和变革。在此背景下，如何构建高效的数学课堂教学模式已成为很多教师关注的焦点。本文就从以下几个方面探讨如何构建高效的数学课堂教学模式。 一、针对学生的不同程度制定个性化教学方案 教学过程中，学生的认知能力、学习风格以及兴趣爱好都不尽相同，所以制定个性化的教学方案非常重要。针对不同学生的差异性，教师可以采取不同的策略，例如考虑学生的学习风格，可以采用多媒体教学、讨论教学等方式，提高学习效率。在实施上，老师可以逐步将学生分为掌握好、认真学习但还需提高、需要倾听的三类，制定相应的教学策略，不断调整以确保教学效果。 二、重视数学课堂的互动和互助 数学可以说是一门自由度较高的学科，既可以独自探究解题思路，也可以通过互动和互助的方式来加深学习。教师可以鼓励学生在课堂上组成讨论小组，让学生在一起探究问题、交流心得，激发他们的学习热情和自信心。此外，为了鼓励学生自觉参与，老师还可以在课堂上利用一些技巧，如悬赏等方式，鼓励学生完成每个环节的任务。 三、采用信息技术手段开展数学课程教学
现代数字化技术让我们想象的未来世界变成了现实。这为推行现代数学教学提供了更多的可能。信息技术可以极大地提高学生的学习效率，增强课堂的趣味性和互动性。在数学教学中，教师可以通过投影仪、电子白板等多种信息技术工具，让学生通过动手实践更好地理解数学知识。例如教师可以利用动画、视频等数字化资源，让学生学会图示分析法等，帮助学生更好地理解数学的概念和定理。 四、考虑到评价制度在教育教学中的重要作用 评价制度在激励学生、提高学生的学习积极性方面发挥着重要作用。一方面可以建立完整的考核制度，通过优化考试的方式，确定学生成绩的判断标准，逐步建立完善的评价体系；另一方面，可以使用其他方式，如让学生互相点评，互相监督，同时加大教师对学生日常学习情况的监督力度，不断提升学生的综合素质。 总之，现代教育推崇的课堂教学方式强调的是学生为中心的互动教学模式。将这种模式运用于数学教学中，必将如火如荼地推动高中数学课堂的改革与进步，让更多的学生喜欢数学，并在数学道路上坚定前行。
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究 1. 引言 1.1 背景介绍 随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学模式已经无法完全满足学生的发展需求。我们需要借助核心素养教育的理念，结合高中数学特点，探讨一种更加高效的课堂教学模式，以激发学生学习数学的兴趣和潜力。 本研究旨在基于核心素养下，探讨高中数学高效课堂教学模式，通过分析实践案例，评价和展望该模式，以期为高中数学教学提供新思路和方法。通过本文的研究，我们希望能够发现并解决当前高中数学教学中存在的问题，为学生的数学学习和发展提供更好的支持和指导。 1.2 研究意义 高中数学作为学生学习中的重要学科，对于培养学生的数理逻辑思维能力、分析解决问题的能力以及抽象思维能力具有重要意义。而在当前教育教学领域，核心素养理念被提出并受到广泛关注，强调培养学生的核心素养能力，包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力等。通过研究基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，可以更好地促使学生在数学学习中培养核心素养能力，提高学生的整体素质和学习效果。
当前教学模式的改革与创新也是教育教学领域的热点议题。研究 高中数学高效课堂教学模式，有助于探讨如何优化教学方法、激发学 生学习兴趣，提高课堂教学效率。在实践中，将核心素养理念融入高 中数学教学，不仅有助于提高学生对数学学科的学习兴趣，还能有效 培养学生的创新思维、批判性思维等能力，促进学生的全面发展。探 究基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式的意义重大且具有现实 意义。 1.3 文献综述 文献综述部分主要围绕高中数学教学、核心素养和高效课堂展开。在相关文献中，研究者们多从不同角度对高中数学教学进行探讨，例 如教学方法、教学内容设计、学生学习兴趣等方面。有研究认为应该 注重培养学生的创新思维能力和实际解决问题的能力，而不仅仅是传 授知识。一些研究还强调了高中数学教学应该与核心素养相结合，通 过培养学生的核心素养来提高他们的数学学习能力。有研究指出高效 课堂教学模式对提高学生学习效果具有重要作用，例如小组合作学习、师生互动等方式都能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。结合相关 文献综述可以发现，基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式值 得深入探讨和研究，以促进学生数学学习效果的提升。 2. 正文 2.1 核心素养概念解析
高中数学高效课堂教学
高中数学高效课堂教学 １因材施教、分层教学，激发学生学习动力，提高课堂知识获取度高中数学课堂学习中由于有些学生基础较差、理解能力滞后等原因，不能很好的参与课堂教学中，使得课堂教学只对学习能力较好的学生比较有效．高效课堂的教学视角在于每一个学生都能够学到知识、有所成长，这就要求教师在设计课堂教学方案时，首先要将教学目标按照学生的学习情况进行分解，分层制定．依据学生的学习情况，课堂教学可以分为３个层次：基础知识、重难点知识和思维、能力提高．基础知识的理解要求所有学生都要完成，重难点知识要求中等生和优秀生完成，而思维和能力的提高则是针对每个学生而言，尽管每个学生的提高程度不同．在课堂教学中，教师并不急于进行训练，而是将大部分时间用在命题的构成和分类上，在学生掌握了这２个概念之后，进行重难点突破，让学生通过适当的训练进行命题改写．在学生都完成了这些内容之后，教师引导学生运用所学知识，判断命题的真假．这样的教学过程设计让每个学生都有了明确的学习任务和目标，每个学生都能够通过努力获得成功． ２调整课堂“讲”“学”时间比，提高学生思考和运用 知识的时间比例，保证知识有效内化传统课堂中的教师讲解主宰了学生的思考过程，压缩了学生的思维活动空间，严重影响了学生的学习积极性和思考的有效性．新课程标准指出要转变课堂教学方式，首先要将学生从被动学习的地位解放出来，让学生成为学习的鲜活个体．这就要求教师在课堂教学中要减少讲解，提高讲解的精确度和引导性、启发性．高效课
堂的构建符合新课程的本质要求，能够通过小组合作、探究、展示、评价等最大限度地保障学生在课堂学习中的主动性，提高学生的思维活性，课堂上绝大多数时间都是学生在思考、在发言、在评价，所学的知识不仅达到了应有的理解程度，也在实际运用中完成了知识的有效内化．例如“双曲线及其标准方程”一课，教师回顾第５６页上的问题并引导学生进行双曲线标准方程的推导，教师进行个别指导之后，再例题讲解、引申与补充，让学生首先自己解答例题，思考哪些步骤、概念不够清楚，当学生有了问题时，教师进行精炼点拨，让学生能够使用抛物线的定义推导出炮弹爆炸点的轨迹方程等． ３关注课堂检测有效性，充分发挥巩固知识、发现问题的作用 课堂检测是高效课堂教学的重要举措，也是提高学生知识理解程度的重要手段．课堂检测一般设置在课堂末尾，是对学生当堂学习效果的直接检查．高中数学课堂要提高课堂检测质量，让课堂检测充分发挥巩固知识、发现问题的积极作用． 简言之，高中数学高效课堂是提高学生学习质量的重要创新，教师要熟练运用这种形式来构建课堂，达到教师的教和学生的学全面均衡，促进学生的学习能力提高、教师教学水平的提升．
最新-高中数学课堂教学模式探究8篇 精品
高中数学课堂教学模式探究8篇 第一篇摘要数学对于所有高中学生来说都至关重要，在素质教育理念的指引下，高中数学教学模式发生了本质性变化。 基于此，文章对我国高中数学教学的现状进行分析，结合高中数学教学实际，论述了高中数学教学模式的应用原则，并探讨了高中数学教学中常用的教学模式。 关键词高中数学；课堂教学；教学质量随着近年来经济社会的不断发展，我国的教育体制也发生了相应变化。 尤其在新课改进程进一步加快的情形下，我国高中数学教学模式发生了质的变化。 高中数学有别于初中数学，一些诸如微积分、概率及参数方程等高等数学知识在高中数学教材中已有体现，这些本应在大学阶段学习的高等数学知识，进一步加重了学生的负担，导致学生的数学学习效率低下。 在人本教育理念的指引下，探索高中数学教学模式，对于改善高中数学教学现状具有重要意义。 一、我国高中数学教学现状分析当前，高中生对于数学学科的情感现状不容乐观，众多的学生缺乏对数学的好感，在学习中学习动力不足，效果不理想。 除了数学学科本身的难度降低了学生的学习热情之外，教学模式、教学方法及教学环境等都是影响学生数学情感的因素。 从当前高中数学教学现状来看，学生缺乏数学学习兴趣，众多学生迫于升学要求，不得不学习相应的数学知识。 这种压迫式的学习模式使得学生没有养成良好的数学学习习惯，数学课堂教学参与度低，师生互动不足。 二、高中数学教学模式的应用原则分析在创新教育理念的指引下，高中数学教学模式的原则主要有数学知识、数学思想及数学方法三者相互联系的渗透性原则，体现学生个体情况的层次性原则，面向数学教学任务的目标性原则，构建数学思维方法体系的系统性原则，以及运用数学知识解决实际问题的实践性原则。 在这些原则的指引下，构建相应的高中数学教学培养模式，能够有效提升高中数学课堂教学水平。 比如，在讲解+=3，求+3的最大值这一题目时，可以在数学课堂教学中，适当运用上述原则构建适宜的数学教学模式，如一题多解式的目标教学模式。
高中数学中的高效课堂-最新年文档
高中数学中的高效课堂 高中数学由于受应试教育的影响，课堂教学目标主要以提高学生的成绩为主而忽视了学生在学习中的主体地位以及对学生学习能力的培养。这种传统的教学模式不能引导学生进行主动探究，与新课程中对教学的要求相距甚远。因此，要构建高中数学的高效课堂教学模式。 一、对新教材的研究是构建高效课堂的重点 课堂是学生学习的场所，学生大部分知识都是从课堂教学中获取的。高效的数学课堂不仅能提高教学效率，还能使学生在有限的时间内掌握更多的知识，这也是进行教育改革的主要目的。高中数学课堂，也将变成以学生自主学习和探究为主的课堂教学。在高中数学课堂教学中，教师在课堂中起引导作用，新教材则是学生获取知识的来源。因此，教师要全面地了解新教材的内容，推进高效课堂的构建。 二、明确教学目标 目标是学生学习的动力，要想构建高效课堂就必须明确教学目标。教师根据教学目标采取相应的教学策略和手段，这样才能使高中数学课堂变成真正的高效课堂。在具体的课堂教学中，要提升学生的知识水平、学习方法以及学习能力，进而使学生完成课堂教学目标。例如，教师在进行正弦定理的教学时，可以让学生通过对任意三角形的边与其对角的关系的探索，掌握正弦定理
的内容及其证明方法，在这个过程中增加学生的数学体验。 三、创设教学情境，提高学生学习的主动性和积极性 高效课堂教学要求教师根据教学的具体目标，针对学生的实际情况，设计符合学生学习需要的提问情境。在设计提问情境时要注意以下几个方面：问题要科学合理，信息量和难易程度要适中，接近学生的现有水平；问题的设计要由浅到深，符合教学计划安排和学生认知水平；问题要具有指向性，避免产生分歧；设计的问题应有启发性，让学生在认真思考以后，理解所学内容。 四、增加课堂容量 增加课堂容量并不是加大学生的作业量或是进行高难度数学知识的学习，并让学生在最短的时间内获取更多的知识。具体内容是：增加课堂的信息量，但更多的是提高学生积极思考的频率。例如，在进行椭圆的定义及其标准方程的教学时，教师可以设计椭圆构造实验，让学生自己动手操作，完成建构，对椭圆构造的方法以及与其他圆锥曲线的联系进行探索。利用趣味实验激发学生的学习兴趣和对知识的探究欲望，能让学生掌握椭圆的定义，同时也有利于教师进行难点教学。所以，教师要引导学生积极主动地进行探究，在探究过程中培养学生解决问题的能力。 五、以学生为主，构建和谐课堂 学生才是教学的主体，教师只是引导者。教师在教学中要以学生为主构建和谐课堂，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，应该鼓励学生积极发言，使学生都能将自己的观点和看法表达出
高中数学高效课堂教学模式的调查与研究
高中数学高效课堂教学模式的调查与研究 第一篇：高中数学高效课堂教学模式的调查与研究 高中数学高效课堂教学模式的调查与研究 摘要：高效课堂的建设，有利于激发学生学习的积极性与主动性，也有利于增加教师教学的自信心。本篇文章将主要从高效课堂的内涵与特点、建设高效课堂的意义、高效课堂的教学模式建议来谈一谈高中数学高效课堂教学模式的调查与研究。 关键词：高中数学高效课堂教学模式 在新课改的倡导之下，教学既要重视教师的教学的状态与教学过程，同时也要更加重视学生的学习效果。建设高效课堂教学，应该改变原有的灌输式教学，以学生为主，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性。目前高中数学教学中，教师一再强调的经典题型，学生却需要花费更多的心思才能真正掌握，整体的教学效率并不乐观。之前已经有文章讨论过相关的话题，但主要是围绕高效课堂建设的具体建议来谈的。那么，本篇文章将主要从高效课堂的内涵与特点、建设高效课堂的意义、高效课堂的教学模式建议来谈一谈高中数学高效课堂教学模式的调查与研究。 一、高效课堂的内涵与特点 课堂效率的考核最主要包括三个方面：教学时间、教学任务量、教学效果。高效课堂相对应的反面就是低效课堂，在传统教学模式更加侧重的教师如何教，而忽略学生在课堂中的重要作用。高效课堂主要指的是尽可能以最少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能最好的教学效果。要实现高效课堂，需要将教学效率的最大化和最??化结合在一起，才能够真正保证学生的上课效率。高效课堂的基本特征：一是自主建构，在教学过程中应该注重培养学生自主学习的习惯与能力，尽可能地将课堂时间还给学生；二是互动激发，在课堂活动中，教师应该多与学生进行沟通交流，了解学生的学习情况与学习上所遇到的问题；三是高效生成，高效课堂的建设需要师生共同的营造与努力，而且也并非一日之功，需要师生之间长期的默契配合，才能够达
【高中数学】构建高中数学教学的高效课堂有效方法
【高中数学】构建高中数学教学的高效课堂有效方法 随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走 进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的 激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来,有很多教 师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区,比如:教师为了活跃课堂气氛,过度的重视 教学手段的多、新、奇,从而淡化了教学效果。因此,激发学生的学习兴趣,对于构建高效 的数学课堂尤为重要。那么研究 高中数学 课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。 一、课前预习与师生互动策略 做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于 课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容 有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以 便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程， 会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。 教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业 要有差异性、反馈性。 教师应以指导大纲的形式呈现学习内容。设计问题不应该太难。它们应该易于理解并 反映教学的性质。通过教学，学生可以顺利完成预习任务，达到预期的自学效果。将预习 问题与课堂教案设计紧密结合，将预习问题作为教案设计的一部分，统筹考虑预习应达到 的目的和初步解决的问题。经验证明：预习生的问题更有针对性、更恰当，注意力更集中，能更积极地获得问题的答案，学习质量明显高于其他学生。现代教育学认为，学生是学习 的主体，教师是组织者和引导者，因此，课堂活动应建立民主平等的师生关系，积极营造 生动活泼的课堂氛围，促进学生主动进入最佳学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传 递不是双向的。只有老师在唱独白，没有互动。结果，整个班级都死气沉沉，效率低下。 要改变这种状况，教师还应关注学生的主体参与，采取策略实现师生互动。要注重课堂教 学方法的创新，为学生充分参与数学活动提供时间和空间。在问题情境设计、教学过程开发、实践安排等过程中，教师应尽可能让全体学生积极参与，让他们成为学习的主人，形 成宽松和谐的教育环境。 二、创设自主学习与合作学习的情境策略 将数学学习置于复杂而有意义的问题情境中，让学生合作解决实际问题，掌握解决问 题的技能，形成自主学习的能力。创设问题情境，促进自主学习，首先，教师要精心设计 问题，鼓励学生提问，培养学生观察、仔细分析和发现问题的能力。第二，积极开展合作、讨论和交流，得出许多结论。当学生的结论不够全面时，可以给学生留下课后思考和讨论
高中数学高效课堂
高中数学高效课堂 摘要：如果说经济效益是企业的生命的话，那么教育质量就是教育事业的生命。而提高教育教学质量，不能依靠加班加点补课和大量的题海战术，而要着重提高课堂教学效率。这也是新课改所倡导的基本理念，我们要让学生在自主探索—动手实践—合作交流的模式下，体验数学发现和创造过程，获得数学活动经验，培养学生的数学素养。关键词：高中数学教学高效课堂教学模式 1.问题的提出传统意义上的高中数学教学偏重知识的传递，强调老师对课堂教学的控制，以学生的接受式学习为主，而高中新课标则要求教学模式的改革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法。而这一过程中，需要教师的教学方式与学生的学习方式由“封闭式”向“开放式”转变，实现高效数学课堂教学的目标。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。笔者在多年的教学实践中，对如何构建高效数学课堂作了初步探索。 2.高效课堂教学的探索 2.1要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。备课不是单纯地写教案，还必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。 2.1.1要研究和设计好课堂提问。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究与设计，所提的问题必须是有价值，有启发性，有一定梯度的，符合学生的认知规律。同时还要把握提问的时机与艺术性，引导学生循序渐进地学习，要照顾到不同层面的学生，尽量给每个学生创造回答问题的机会，帮助后进生树立信心，从而促进全体学生的发展。 2.1.2加强课本例题、习题的设计与教学。注重例题、习题的基础性、典型性、
高中数学高效课堂教学实践探究
高中数学高效课堂教学实践探究 高中数学是一门复杂而又重要的学科，对学生的数学学习能力和思维能力具有重要的影响。高效的数学课堂教学能够提高学生的学习效果，培养学生的数学思维和解题能力。本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的应用以及教学评价的实施等方面探讨高中数学高效课堂的教学实践。 教学目标的设定是数学高效课堂的基础。教师应该根据学生的学习水平和教学大纲的要求，明确教学目标，确保教学目标具有科学性和可操作性。教学目标要具有明确的要求和具体的表现形式，以便学生能够清楚地了解自己需要达到的目标。教学目标要具有适应性，能够根据不同学生的实际情况进行调整和修订，以满足学生的学习需求。 教学内容的选择是数学高效课堂的关键。教师应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求，选择合适的教学内容，确保教学内容的科学性和实用性。教学内容要具有系统性和连贯性，能够帮助学生建立正确的数学知识结构和应用能力。教师还可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，开设一些拓展性的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。 教学方法的应用是数学高效课堂的核心。教师应该根据学生的学习特点和教学目标的要求，灵活运用不同的教学方法进行教学。教学方法要具有针对性和实效性，能够激发学生的学习兴趣和主动性，同时提高学生的学习效果和学习能力。教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、游戏法等不同的教学方法，通过多种形式的教学活动，引导学生主动探究和独立思考，培养学生的数学思维和解题能力。 教学评价的实施是数学高效课堂的保障。教师应该根据教学目标的要求，采用多种评价方式和方法对学生进行综合评价。评价要具有科学性和客观性，能够准确反映学生的学习情况和能力水平，为教学改进和学生发展提供有效的依据。教师还可以根据学生的学习特点和教学目标的要求，开展个性化评价和自主评价，促进学生的自我认知和自我调控能力的发展。
高中数学高效课堂教学实践探究
高中数学高效课堂教学实践探究 高中数学是中学阶段的一门重要学科，也是学生在高考中的一门必考科目。在高中阶段，数学的学习难度逐渐增加，学生需要更深入地理解和掌握各种数学知识和解题方法。 高中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节。一节高效的数学课堂教学能够激发学 生的学习兴趣，提高学生的学习效果。下面就对高中数学高效课堂教学的实践进行探究。 高中数学高效课堂教学的第一要点是培养学生的数学思维能力。数学思维是高中数学 学习的关键。教师在课堂上应该注重培养学生的数学思维能力，激发学生的数学思考和创 造能力。可以通过提问，讨论，解决问题等方式，引导学生锻炼和发展自己的数学思维能力。 教师在高效课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣直接关系到他们 的学习积极性和学习效果。教师在课堂上应该选择具有趣味性的数学问题和实例，通过丰 富多彩的教学方法和手段，激发学生对数学的兴趣。可以运用科技手段，如数学软件、数 学游戏等，让学生能够以更直观、更生动方式感受和理解数学。 教师在高效课堂教学中要注重课堂互动。课堂互动是学生学习的重要方式之一。教师 可以通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂，主动思考和表达。通过 互动，教师可以及时发现和纠正学生的错误，促进学生的思维交流和合作，提高学生的学 习效果。 教师在高效课堂教学中要注重对学生的个别差异的照顾。学生之间的数学基础和能力 存在差异，在课堂教学中，教师应该注重对学生的个别差异进行照顾。可以通过分层教学、差异化教学等方式，根据学生的实际情况进行教学内容选择和教学方式的安排，提供个性 化的教学服务，帮助每个学生实现自身的学习目标。
高中数学高效课堂教学实践探究
高中数学高效课堂教学实践探究 作为高中数学教师，我们深知数学是一门需要不断学习和多样化实践的学科。我们需 要不断地探索教学新方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。在这篇短文中，我想 分享一些关于高中数学高效课堂教学实践的经验和思考。 首先，我们需要关注课堂氛围的建设，创造有益的学习环境。与学生建立良好的关系 和建立信任是非常重要的。我们需要在课堂上鼓励学生参与互动交流，并让他们知道自己 的课堂时间是被重视的。同时，我们需要让学生感到轻松和愉悦，这将有助于他们更好地 吸收知识和思想。 其次，我们需要打破数学学科的框框与条条框框，让学生更好地理解数学思维。数学 并不仅仅只是公式和定理的堆积，更多地是需要学生掌握数学思维。我们需要教导学生如 何使用数学思维来解决问题，例如思考假设、分类、归纳和证明等。这些思维方式，不仅 仅在数学领域中有用，同时在日常生活中也可以派上用场。 第三，我们应该采用多样化的教育方法。每个学生都有自己的学习风格和方式，因此，我们需要为学生提供多种学习方式。这包括使用板书、教学PPT、图像、视频等多种资源。我们还可以通过小组讨论、角色扮演和游戏等活动来吸引学生的兴趣，提升课堂互动。 最后，我们需要为学生提供良好的反馈机制，并根据学生的需要进行灵活的调整。我 们可以通过课堂测验、习题集、回家作业等方式为学生提供反馈。同时，我们需要根据学 生的反馈和表现，不断调整我们的教学方式和风格，以确保每个学生都能在数学领域中表 现出色。 总之，高中数学高效课堂教学实践需要教师不断地深化教学方式和思维方式，以适应 学生的需求和不断变化的教育环境。我们需要为学生创造有益的学习环境，让他们掌握更 多的数学技能和思维方式。同时，我们需要根据学生的需求和反馈持续调整我们的教学方 式和策略，以确保我们的教学是高效和积极的。
高中数学高效课堂教学实践探究
高中数学高效课堂教学实践探究 高中数学是高中阶段的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力 和解决问题能力起着重要作用。而高效的课堂教学则是提高学生学习效果的关键之一。探 究高中数学高效课堂教学实践具有重要的现实意义。 高中数学高效课堂教学应以启发式教学为理论基础。启发式教学是一种通过问题引导 和情境营造的教学方法，通过让学生参与问题解决过程，培养其主动探究的能力。在高中 数学课堂中，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生自主思考，主动探索解决的方法。教师还可以通过建立与生活实际的联系，营造情境，使学生在解决问题的过程中积极 参与，提高学习兴趣。 高中数学高效课堂教学应注重培养学生的独立学习能力。高中数学的学习内容相对较 多且复杂，因此学生需要具备较强的独立学习能力。教师可以在课堂上引导学生学会合理 利用教学资源，培养其自主学习的能力。教师可以通过给学生提供一些参考书目或学习网 站的方式，引导学生进行自主学习，充分利用网络学习资源。还可以鼓励学生在课堂上展 示自己的解题思路和方法，培养其合作学习和讲解能力。 高中数学高效课堂教学应注重巩固学生的基础知识。在高中数学的学习过程中，学生 需要掌握一系列的数学基础知识。而这些基础知识往往是新知识的基础，具有非常重要的 作用。教师应该在课堂上加强对基础知识的复习和巩固。可以通过分组竞赛、抢答等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，巩固基础知识。 高中数学高效课堂教学应注重培养学生的应用能力。高中数学的学习目标不仅仅是掌 握基本概念和方法，更要培养学生将所学的数学知识应用于实际问题解决的能力。教师在 课堂上可以通过设计一些实际问题的解决过程，让学生运用所学的数学知识进行分析和解决。还可以引导学生将数学知识与其他学科进行结合，培养学生的跨学科应用能力。 高中数学高效课堂教学实践有助于提高学生的学习效果。通过启发式教学、培养独立 学习能力、巩固基础知识和培养应用能力等方式，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果。教师应该在实践中不断探索，灵活运用不同的教学手段，提升教学效果，为学生的数 学学习提供更好的支持。
高中数学高效课堂探究
高中数学高效课堂探究篇一 一、教师要做到精讲，需要解决的问题 精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。 二、精讲的基本策略 1.研究教材，明确精讲内容。 教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。 2.精选教学方法，设计精讲思路。 教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。 3.对重要问题精心加工。 精心加工是指为了对知识能够保持长期的、真正的理解，必须补充细节，补充材料，举例，推理，深入研究。所谓讲深讲透，其实就是要重拳出击，泛泛而谈不如不谈。重要内容一般包括教学重点、教学难点、知识契合点。重点是指高中数学教材中每一章每一节的主干知识。精讲时，要把重点放在知识网络中定位，要从多方面、多角度深入分析知识本身，并且联系相关类似问题进行探索研究。例如数学的每一个定理，不仅要讲清内容，而且要探索其起源，证明其形成过程，讲清
高中数学高效课堂教学的实践探索
高中数学高效课堂教学的实践探索 在当前高中教学中，教学的基本理念是以学生的发展为本，利用先进和创新的教学方法，根据高考的要求来拟定一种新的教学模式，针对所要教学的内容实施比较科学的方法，充分带动学生们的学习热情。引导学生掌握在课堂中的最有效的学习方法，不断地促进学生的智力因素和非智力因素的协调发展。在对有效教学研究的理论学习的基础上，不断地加强对教学知识的较为系统的整理，促使学生在边实践边总结的学习中不断地提升自我学习的能力。 一、创设情境调动学生有效的学习情感 高中数学课堂教学和其他学科一样，创设情境教学是一个重要内容，也是一项重要环节，其目的是通过在课堂上设计一定的教学场景和活动境地，并通过设计的场景和活动境地将一些抽象的数学概念简化成直观的、简化的、容易被学生接受的知识，让学生在一定的场景中认知新知识，激发学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的目的。近年来，在高中数学的课堂教学中，电化教学、多媒体教学等广泛应用其中，教师们利用这些现代的教学工具促进学生探求知识奥妙的兴趣爱好和学习动力。在课堂教学情境的创设中，教师广泛使用这些灵活多变的教学工具和教学方法将教学内容
化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明，通过电化教学和多媒体教学，直接揭示事物的本质和内在联系。在利用电化教学和多媒体教学进行课堂情境创设中，一方面，要求所创设情境必须具体、明确，容易被学生接受。在创设情境时，教师必须做好课前背课，对本节课的教学内容，以及学生的实际接受能力进行全面而且综合的分析，把握好情境与数学的切入点，通过电化教学和多媒体教学为学生提供真实、有效、直观、美丽的教学情境。另一方面，教师在为学生学习创设教学情境时，必须使学生产生认知不平衡，产生浓厚的探讨兴趣。同时，教师在为学生学习创设教学情境时，要防止认识上的片面性和不系统性。实践证明，并不是每节课都要从情境教学引入，情境教学也不是一成不变的，更不是万能的，对于一些无法创设情境的教学内容，必须采用适合本节课内容的其他教学方法。例如对于无法创设教学情境的教学 内容，教师可以充分利用多媒体教学手段，依据教学内容创设一种宽松、平等和友好的课堂气氛，让学生在这样的氛围中，观察和思考问题，让学生在情绪放松的状态下，探索知识的奥妙。同时，教师要设计一些符合教学内容、充满趣味，且能够满足教学需要的问题，组织学生进行讨论，以此引起学生们强烈的求知欲，引导学生在思考和讨论问题的过程中学到新的知识，在积极参与问题思考和讨论中，自
高中数学课堂实现高效教学的方法与途径
高中数学课堂实现高效教学的方法与途径 高效课堂教学，是世界各国教学所追求的共同点，也是各国教育研究的热点课题，但各国的国情、教育开展程度和教育要求不同，对高效课堂教学的特征、特点、要求及其涵义也不同。在我国虽然对高效课堂教学的研究已具有初步的理论经历，但不同地区、不同学校、不同学生的心理特点、学习程度、学习才能不同，对高效课堂的教学要求也不同。在新课程标准背景下，随着新课程的施行和推进，加强对高中数学高效课堂教学形式的讨论与探究，具有非常重要的现实意义。 一、明确教学目的，突出重难点教学 教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目的选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，要灵敏运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、才能、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以进步学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课开场时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书的变化或应用模型、投影仪等
直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来。适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能。 二、突出课前准备，精心进展备课试教 备好课是上好课的前提。老师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点〞，合理设计教学活动。在此根底上，老师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵敏地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进展合理的选择和灵敏的驾驭，使课堂构造更合理、更科学。课前备课要重点从以下几个方面下功夫：一是对新的课程改革如何打破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改良教法，优化教法；二是反思教学情境设计是否符合实际〔学生的实际、教材的实际、生活消费的实际等〕，是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题；三是对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之〞，取其长处，去其糟粕，防止过失。 三、努力开拓视野，搞好教学形式创新 长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，无视了