小儿神经心理发育能力测试常用方法

小儿神经心理发育能力测试是一种常用的评估方法，用于评估儿童的神经系统和心理发育水平。通过测试，可以了解儿童的认知、语言、运动、社交和情绪等方面的发展情况，帮助医生和教育工作者制定针对性的干预和教育方案，促进儿童全面发展。

一、认知能力测试

认知能力是指儿童获取、处理和应用信息的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的认知能力测试包括智力测验和认知发展量表。智力测验通过测量儿童的智力水平来评估其认知能力，常用的智力测验有韦氏儿童智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。认知发展量表则通过观察儿童的行为和表现来评估其认知水平，如贝尔纳多认知发展量表、丹顿认知发展量表等。

二、语言能力测试

语言能力是指儿童理解和表达语言的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的语言能力测试包括语言发展量表和语言理解与表达测试。语言发展量表通过观察儿童的语言行为和表现来评估其语言能力，如麦克阿瑟语言发展检查表、爱迪生语言发展量表等。语言理解与表达测试则通过测量儿童的听力、理解和表达能力来评估其语言能力，如温氏语言理解与表达测试、汉语语言理解与表达测试等。

三、运动能力测试

四、社交能力测试

社交能力是指儿童与他人交往和相处的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的社交能力测试包括社交发展量表和行为观察。社交发展量表通过观察儿童的社交行为和表现来评估其社交能力，如社交适应能力量表、社交技能发展量表等。行为观察则通过观察儿童在社交情境中的行为和表现来评估其社交能力，如亲子互动观察、同伴互动观察等。

五、情绪能力测试

情绪能力是指儿童认识和表达自己的情绪以及理解和应对他人情绪的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的情绪能力测试包括情绪发展量表和情绪识别测试。情绪发展量表通过观察儿童的情绪行为和表现来评估其情绪能力，如爱德华情绪发展量表、情绪识别与表达能力量表等。情绪识别测试则通过测量儿童识别他人情绪的能力来评估其情绪能力，如情绪面孔识别测试、情绪声音识别测试等。

小儿神经心理发育能力测试常用的方法包括认知能力测试、语言能力测试、运动能力测试、社交能力测试和情绪能力测试。通过这些测试方法，可以全面评估儿童的神经心理发育水平，为儿童的教育和干预提供科学依据，促进儿童健康发展。

小儿神经心理发育能力测试常用方法

小儿神经心理发育能力测试常用方法小儿神经心理发育能力测试是一种常用的评估方法，用于评估儿童的神经系统和心理发育水平。通过测试，可以了解儿童的认知、语言、运动、社交和情绪等方面的发展情况，帮助医生和教育工作者制定针对性的干预和教育方案，促进儿童全面发展。一、认知能力测试认知能力是指儿童获取、处理和应用信息的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的认知能力测试包括智力测验和认知发展量表。智力测验通过测量儿童的智力水平来评估其认知能力，常用的智力测验有韦氏儿童智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。认知发展量表则通过观察儿童的行为和表现来评估其认知水平，如贝尔纳多认知发展量表、丹顿认知发展量表等。二、语言能力测试语言能力是指儿童理解和表达语言的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的语言能力测试包括语言发展量表和语言理解与表达测试。语言发展量表通过观察儿童的语言行为和表现来评估其语言能力，如麦克阿瑟语言发展检查表、爱迪生语言发展量表等。语言理解与表达测试则通过测量儿童的听力、理解和表达能力来评估其语言能力，如温氏语言理解与表达测试、汉语语言理解与表达测试等。三、运动能力测试

运动能力是指儿童进行各种运动活动的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的运动能力测试包括运动发展量表和动作测验。运动发展量表通过观察儿童的运动行为和表现来评估其运动能力，如格罗斯运动发展量表、康奈尔运动发展量表等。动作测验则通过测量儿童的某些具体动作或技能来评估其运动能力，如布鲁尔动作测验、复杂动作测验等。四、社交能力测试社交能力是指儿童与他人交往和相处的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的社交能力测试包括社交发展量表和行为观察。社交发展量表通过观察儿童的社交行为和表现来评估其社交能力，如社交适应能力量表、社交技能发展量表等。行为观察则通过观察儿童在社交情境中的行为和表现来评估其社交能力，如亲子互动观察、同伴互动观察等。五、情绪能力测试情绪能力是指儿童认识和表达自己的情绪以及理解和应对他人情绪的能力。小儿神经心理发育能力测试中常用的情绪能力测试包括情绪发展量表和情绪识别测试。情绪发展量表通过观察儿童的情绪行为和表现来评估其情绪能力，如爱德华情绪发展量表、情绪识别与表达能力量表等。情绪识别测试则通过测量儿童识别他人情绪的能力来评估其情绪能力，如情绪面孔识别测试、情绪声音识别测试等。

DDST丹佛发育筛查测验

DDST 丹佛发育筛查测验即丹佛发育筛查测验DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST,用于早期发现2个月至六岁小儿智力发育问题(初筛) 丹佛发育筛查（简称DDST）社会心理测验的类别较多，有综合性的测验，也有多种复合能力的测验。从测验的目的可以分为筛查性和诊断性两大类。目前最普遍的发育筛查方法是发源于美国科罗拉多州丹佛斯的丹佛发育筛查法（简称DDST）。年龄范围：0～6岁筛查性方法：筛出正常、可疑或异常。实用价值 ①能筛出一些发育上可能有问题，但临床上尚无症状。 ②对可能有问题的小儿可用DDST筛查予以证实或否定。 ③对有高危因素的小儿可进行发育监测。手册目录 1、序 (3) 2、引言（原丹佛引言） (4) 3、标准测查工具 (6) 4、筛查记录 (7) 5、一般说明 (8) （1）使小儿舒适 (8) （2）向家长说明 (8) （3）小儿年龄计算方法 (9) （4）划出年龄线/填明测查日期 (10) （5）早产和过期产 (10) （6）测查程序 (10) （7）测查项目数 (11) （8）项目测查次数 (12) （9）提问 (12) （10）项目评定 (12) （11）小儿拒绝不作 (12) （12）发育迟缓 (13) （13）与家长讨论测查结果 (13) （14）注意事项 (14) 6、结果的解释 (14) 7、复查 (17) 8、专业评定 (18) 9、项目测查和评定 (18) （1）个人——社交 (18) （2）细运动——适应性 (22) （3）语言 (31)

（4）大运动 (37) 10、检查者自我测验及答案 (44) 11、小儿发育筛查记录执行情况鉴定 (48) 标准翻查用具进行发育筛查采用下列各项用具（1）红色绒线团（直径约10厘米）（2）葡萄干若干粒（或类似葡萄干大小的小丸）（3）细柄拨浪鼓。（4）11块每边2.5厘米长的方木（红色8块、蓝、黄、绿各一块）（5）无色透明玻璃小瓶（瓶口直径1.5厘米）。（6）小铃（7）花皮球两个（直径7厘米一个，直径10厘米一个）（8）红铅笔。介绍六种儿童发展性评估的工具时间:2011-12-28 10:38来源:作者:点击:79次儿童发展筛检量表、格塞尔婴幼儿发展量表、中国儿童发展量表、丹佛发育筛查测验、Peabody运动发育量表、PEP发展测验都是评估儿童发展性的工具，下面我们来一一介绍。一、0～6岁儿童发展筛检量表 (1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲，2000年。 (3)适用范围0～6岁幼儿。 (4)测验方式个别测验和团体测验均可。 (5)测验时间实施时间约20分钟。 (6)量表构成量表共分为5大类，包括：语言与沟通发展，31题；社会人格发展，34题；动作技能一粗动作，36题；动作技能一精细动作、知觉与认知发展，各35题。每一大类题目都按照发展能力顺序排列，0～72个月共分为19个年龄组。 (7)评价该量表可以快速并简便地筛检出迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡的儿童，并参考作答内容进一步鉴定与诊断。量表提供有“年龄与五大类题目总分的相关，与未来婴幼儿发展量表发展商数第一、二版的相测验有显著相关，是一份具有效度的量表。二、格塞尔婴幼儿发展量表 (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0～5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分，即①7应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。

小儿神经心理发育能力测试方法

小儿神经心理发育能力测试方法引言：小儿神经心理发育能力测试是一种通过评估儿童神经系统和心理能力的方法，以帮助了解儿童的发展情况和潜在的问题。本文将介绍几种常见的小儿神经心理发育能力测试方法，并详细阐述其原理和应用。一、贝林斯基儿童发展量表（BSID）贝林斯基儿童发展量表是一种常用的小儿神经心理发育能力测试工具。它分为两个部分：心理发育量表（Mental Development Scale，MDI）和行为发育量表（Psychomotor Development Scale，PDI）。MDI主要评估儿童的认知、语言和社交能力，而PDI则评估儿童的运动和协调能力。BSID通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。二、格里菲斯儿童发展量表（GMDS）格里菲斯儿童发展量表是另一种常用的小儿神经心理发育能力测试工具。它主要评估儿童的运动、语言、认知和社交能力。GMDS通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。与BSID相比，GMDS更加细致和全面，可以提供更多方面的发展信息。三、丹尼尔斯儿童发展量表（DDST）丹尼尔斯儿童发展量表是一种早期发现儿童发展问题的测试方法。

它主要评估儿童的运动、语言、认知和社交能力。DDST通过观察儿童的行为和与儿童互动，来识别儿童是否存在发展延迟或异常。DDST旨在早期发现问题，并提供及早干预的机会，以促进儿童的发展。四、巴耶尔儿童发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development，Bayley-III）巴耶尔儿童发展量表是一种广泛使用的小儿神经心理发育能力测试工具。它主要评估婴幼儿（0-3岁）的认知、语言、运动和社交能力。Bayley-III通过观察儿童的行为和与儿童互动，来评估儿童的发展水平。它不仅可以用于早期发现问题，还可以跟踪儿童在不同发育阶段的进展。五、小儿神经系统评估除了上述量表，小儿神经心理发育能力测试还包括对儿童神经系统的评估。这包括对儿童的感觉、运动、协调和平衡能力进行测试。通过观察儿童的姿势、动作和反应，医生可以了解儿童神经系统的发育情况，并评估是否存在异常。六、小儿心理评估除了神经系统的评估，小儿神经心理发育能力测试还包括对儿童心理能力的评估。这包括对儿童的智力、注意力、记忆和情绪等方面进行测试。通过观察儿童的行为和与儿童的交流，医生可以了解儿童的心理发展情况，并评估是否存在问题。

儿童心理发育评估

儿童神经心理发育的评估心理发育评估狭义上亦称为心理测验，是一种使心理现象数量化的心理学技术，即行为样本的客观的标准化的测量。一般采用心理测验的量表，以分数或等级对人的。心理行为变化进行定量分析和描述。心理测验主要用于能力评价、人才选用、教育评价、临床心理诊断、行为评定、干预效果评估等方面。心理测验按测验目的、测验性质、测验方法、测试组织形式等不同，大致分为以下几类： a 。测验目的 ①智力测验。以测定人的智力为目的。如比奈西蒙量表、韦克斯勒量表、瑞文测验联合型（CRT）。绘人测验等。 ②人格测验，如艾森克人格问卷（EPQ）、14项人格特性量表（14PF）等。 ③神经心理测验：用于研究脑与行为的关系，临床上测量病人在脑病损时所引起心理变化的特点。如H－R 成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、触觉辨别测验等。 ④特种技能测验用于检测人的特殊才能。如音乐、机械技巧、绘画、文书等多种特殊能力测验。 ⑤适应性行为评定：旨在评定被测人智力以及社会适应能力。如社会成就量表、智残评定量表、儿童行为量表等。 b．测验性质 ①言语测验：以言语来提出刺激，被测人用言语作出反应。大部分心理测验属于此类。 ②非言语测验：也叫操作测验，主试者用操作或语言提出刺激，被测人则用操作来作出反应。 ③语言与操作混合测验：结合了上述两方面的测试内容，如韦氏儿童智力量表（WPPSI、WISC－R）属此类测验。 c 。测验方法 ①问卷：文字测验中采取问答形式的测试方法，用于行为和态度的测量。 ②作业测验：多以图形或其他类符号形式，让被测人作出特定反应。 ③投射测验用于没有结构性的或没有固定意义的测题月I起被测人的反应，借以考察其所投射的人格特征和品质的一种测验。如罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。 d．测验组织形式 ①个体测验：即主试人与被测人面对面进行的测试。诊断性测验多属此类。 ②团体测验：一个主试人同时对多个被测人进行的测试。教育心理测量多以班级团体进行。实施测验的原则： ①根据目的选择测验； ②与被试儿童建立友好、信任的关系。 ③正确解释测验结果； ④遵守测验道德； ⑤保密。婴幼儿测验：婴儿的言语能力是有限的，运用言语应答形式来测评婴儿心理发展是行不通的。在婴幼儿期心理发育的水平更多是通过动作反映出来的，即可根据婴幼儿动作发展推断心理发育。因此，较著名的婴幼儿发育量表大都以动作测评内容为主。国内较常用的发育评价（筛查）量表包括： ①格塞尔（Gese11）发育量表：适用于4个月至3岁的婴儿。量表由8个分量表的63个项目构成，涵盖动作。）顺应、言语及社会应答四个方面。施测时根据儿童的所谓关键年龄期，以成熟年龄比实际年龄再乘以100来换算出发育商数。 ②丹佛发育筛查量表（DM）：主要用于0～6岁儿童，内容包括105个项目，亦分布于动作、

儿童心理发展中的心理测试与评估常用工具与应用

儿童心理发展中的心理测试与评估常用工具与应用心理测试与评估在儿童心理发展领域中扮演着重要的角色。通过这些工具的使用，专业人士可以有效地了解和评估儿童的心理功能、表现和特点，从而为他们提供更好的帮助和支持。本文将介绍一些在儿童心理发展中常用的心理测试和评估工具，以及它们的应用。一、斯坦福—比奈特儿童智力量表（SB5）斯坦福—比奈特儿童智力量表（SB5）是一种常用的儿童智力测试工具。它适用于6至90岁之间的个体，通过测试儿童的认知能力、语言能力、空间能力等方面，来评估他们的智力水平和发展潜力。专业心理测试师可通过对儿童进行SB5测试，了解他们的认知和学习能力，为他们提供个性化的教育和支持。二、盖维斯儿童发展量表（CDI）盖维斯儿童发展量表（CDI）是一种常见的心理评估工具，用于评估儿童在发育各个方面的情况。通过CDI测试，专业人士可以了解儿童的身体发育、精神发展、社交能力等方面的情况。该量表包括多个子测试，包括身体自控能力、社交表现、语言沟通等方面的评估，帮助专业人士全面了解儿童的发展状况。三、康奈尔亲子关系量表（CRPBI）康奈尔亲子关系量表（CRPBI）是一种用于评估家庭环境和亲子关系质量的工具。儿童的家庭环境和亲子关系对他们的心理发展和幸福

感有着重要影响。通过CRPBI测试，专业人士可以评估父母和孩子之间的沟通、相互支持、冲突解决等方面的情况，为改善家庭环境和亲子关系提供指导和支持。四、儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（CBCL）是一种用于评估儿童行为和情绪问题的工具。它包括儿童自陈报告和父母或照顾者报告的部分，通过这些报告可以了解儿童在内外行为、情绪问题、自我控制等方面的状况。CBCL 可以帮助专业人士了解儿童的心理健康情况，及时发现和干预可能存在的问题。五、儿童抑郁自评量表（CDI）儿童抑郁自评量表（CDI）是一种用于评估儿童抑郁症状的工具。儿童的抑郁问题常常被忽视或未及时发现，而这对他们的心理健康和发展有着不良的影响。通过CDI测试，专业人士可以了解儿童的抑郁症状和程度，为他们提供相关的心理干预和支持。总结：心理测试和评估工具在儿童心理发展中的应用至关重要。通过这些工具的使用，专业人士可以全面了解儿童的心理状态、认知能力、情绪问题等方面的情况，有针对性地提供个性化的干预和支持。然而，这些工具的使用需要专业人士具备相关的知识和技能，并且应遵循相应的伦理原则，确保测试和评估的准确性和有效性。只有这样，我们才能更好地关注儿童心理发展，帮助他们建立健康和积极的心理状态。

儿童发育筛查测验

儿童发育筛查测验一、总论智力测查是目前种类最多,应用最广泛的一类心理测验方法。特别是儿童智力测验在我国儿童保健和儿科临床系统已成常规性的工作项目。儿童智力测验虽然在心理学界有着不同的看法,但是在临床工作中确实为我们评价小儿的发育水平,发现问题,及时给予干预提供了帮助。智力测验量表分筛查量表和诊断量表两大类,每个量表又有不同的适用年龄。 (一)筛查量表一般比较简单、用时少,易于掌握和推广应用,适用于人群调查和基层单位的初步筛选,发现可疑异常情况再重点进行诊断分析。所以对筛查量表测验的结果解释要慎重。 (二)诊断量表则比较严谨复杂,需要严格的培训,结果可以作为诊断治疗的依据。二、几种智力筛查测验:包括丹佛小儿发育筛查法(DDST)、50项儿童智能筛查量表、绘人智力测验、图画词汇测验(PPVT)、瑞文标准推理测验等。 (一)DDST(丹佛小儿发育筛查):由美国丹佛学者设计,针对看似正常而可能有问题的儿童,目前在全世界应用,不同地方发育有差异,各地区有自己的标准化。1980年北京标准化,1982年北方六市标准化,在全国应用。 1、筛查共104个项目,排列在0-6岁范围,分4个能区,分别安排项目: (1)大运动:表明小儿坐、行走和跳跃的能力; (2)精细动作-适应性:表明小儿看、用手取物和图画的能力; (3)语言:表明小儿听、理解和用语言的能力;

(4)个人-社会:表明小儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力。 2、性质与用途:儿童发育筛查量表不是智商测定,可提示可能有问题,不能提示诊断名称;可筛出可能有问题但临床无症状的小儿;对感到有问题的,可在客观上加以证实;对高危小儿进行发育监测;进行流行病或其他大型调查的初筛。 3、特点:适用于0-6岁小儿(学前),检查物件简单、价格低廉,便于携带,操作简单,用时少,易于掌握,表格清楚,记录方便,结果易于判断,小儿易于合作。 4、测验步骤:环境及测试要求与其他测试相同。 (1)一般情况填写:计算年龄,精确到天;在记录表上划出年龄线(表格两端均有年龄刻度,1-24月以月表示,2岁半-6岁以岁表示)。 (2)测查顺序:可先拿出1-2件用具供小儿玩,询问家长一些个人-社会的项目;对怕生和害羞的小儿最好先测精细动作和适应性,然后再测语言,大运动最好放在最后做。要先易后难,使小儿建立自信,并根据情况随机调整。 (3)测查范围:项目数因小儿的年龄和能力而不同。 ①每个区先检查年龄线左侧的项目,至少三项,然后测右侧项目,直至年龄线通过的所有项目,不用再向右侧测; ②任何项目均允许小儿尝试3次,不能再多; ③提问方式注意避免暗示。 (4)评定记录: ①P通过、F未通过、R不肯表演、NO为无条件或无机会表演(如骑三轮车);

儿童心理发育评估

儿童心理发育评估（一）小儿发育筛查本检查是丹佛发育筛查测验（Denver Development Screen Test DDST）在我国标准化了的一种儿童发育筛查方法，用于0~6岁儿童。它由104个项目组成，分为四个能区。 1、个人—社交能区这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。 2、精细动作—适应性能区这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。 3、语言能区组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。 4、大运动能区本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。若复查结果仍为原样，应进一步检查。本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题，但在临床上无症状的患儿，也可以对感到有问题的经检查加以证实或否定；还可对高危婴幼儿（如围产期曾发生过问题的）进行发育监测以便及时发现问题，同时还可能辨别患儿属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。（二）婴幼儿发育评定量表是盖塞尔发展量表（Gesell

Developmental Schedules,1974）在我国的修订本（林传家等，1986），用于0~3岁婴幼儿。本检查法是发育诊断法，能较准确地诊断婴幼儿神经发育水平。检查内容为五大方面。 1、适应性行为 2、大运动行为 3、精细动作行为 4、语言行为 5、个人—社交行为医生通过测查和询问家长可计算出发育商数（development quotient,DQ）来表示被测儿童的发育成熟水平。（三）绘人测验（Draw a Person Test）是一种简便易行的测验方法，1926年由Goodenough首次提出。1963年Harris对本方法进行大量研究，1968年Koppitz将之与韦克斯勒（Wechsler，WISC）及斯坦福-比奈（Stanford-Binet）量表进行相关分析，相关系数为0.55~0.80，相关较为密切。该表目前在许多国家仍广泛使用。测验时只令儿童画一个人像，指导语简单明了，不易受测验者语言，行为等外界因素的干扰，结果比较真实可靠，可运用于个别测验或集体测验。本方法适用于5~12岁儿童，它只反映儿童的一种特殊能力。对绘人水平较高或过低的结果时应慎重分析，在实际使用中发现对年龄者得出智商容易偏高，对年龄较长者又易偏低。本测验用作智力评价时，建议用其它智力量表进行复查，将其作为筛查工具对待。

神经心理发育评定

神经心理发育评定神经心理发育评定是一种通过对儿童的行为和能力进行观察和评估，以了解他们的神经系统和心理发展情况的方法。在儿童的成长过程中，神经系统和心理发展密切相关，因此对于儿童的神经心理发育评定具有重要的意义。神经心理发育评定旨在了解儿童的发展水平和潜在问题，为他们提供适当的帮助和支持。通过评定，可以获得儿童在认知、语言、运动、情绪、社交等方面的发展情况，以及可能存在的发展迟缓、认知障碍、情绪问题等。这些评定结果可以为儿童的教育和干预提供依据，帮助他们克服困难，提高发展水平。神经心理发育评定可以通过多种方法进行，如观察、问卷调查、实验室测试等。观察是评定的重要手段之一，通过观察儿童的行为和表现，可以获得他们的发展水平和特点。例如，观察儿童的语言表达能力、社交行为、注意力集中情况等，可以了解他们在不同领域的发展情况。此外，问卷调查可以通过向儿童或其家长提问，了解他们的日常表现和困扰，进一步评估他们的神经心理发展情况。在进行神经心理发育评定时，需要注意评定的客观性和标准化。评定工具应该是科学、可靠和有效的，能够准确反映儿童的发展水平。评定过程应该在合适的环境下进行，保证评定者和被评定者的专注和配合。此外，评定结果应该得出结论，给出相应的建议和干预措施，以促进儿童的神经心理发展。

神经心理发育评定的结果可以为儿童的教育和干预提供依据。对于发展迟缓或存在问题的儿童，及早的干预可以帮助他们克服困难，提高发展水平。干预措施可以包括个体化的教育计划、专业的康复训练、心理治疗等，以满足儿童的特殊需求。通过评定和干预，可以帮助儿童在神经心理发展上取得更好的进步，为他们的未来发展奠定基础。神经心理发育评定是一种重要的方法，通过观察和评估儿童的行为和能力，了解他们的神经系统和心理发展情况。评定结果可以为儿童的教育和干预提供依据，帮助他们克服困难，提高发展水平。神经心理发育评定的实施需要科学、客观和标准化，评定结果应该得出结论，给出相应的建议和干预措施。通过评定和干预，可以帮助儿童在神经心理发展上取得更好的进步，为他们的未来发展奠定基础。

小儿神经心理测试报告单解读

小儿神经心理测试报告单解读小儿神经心理测试报告单是一种用于评估儿童神经心理发展和功能的工具。这些测试通常由专业的儿童心理学家或神经学家进行，旨在帮助家长和教育者了解儿童的认知、情绪、行为和学习能力。在解读小儿神经心理测试报告单时，需要综合考虑各项测试的结果及其意义。以下是常见的测试项目及其意义解读： 1. 智力测验：智力测验是评估儿童认知能力的重要工具，如WISC（儿童智力测验量表）。通过测验结果，可以了解儿童的智力水平、言语理解、推理能力和问题解决能力。结果通常以智商指数（IQ）为单位进行解读，例如平均水平为100。 2. 行为评估量表：行为评估量表（如CBCL）用于评估儿童的行为和情绪问题。测试结果可以提供关于注意力不集中、情绪问题、社交问题和行为异常等方面的信息。教育者和家长可以根据测试结果制定适合儿童的管理和支持计划。 3. 发育评估：发育评估测试（如PDMS-2）用于评估儿童的运动和发育水平。测试结果可以揭示儿童在粗细动作发展、手眼协调、平衡和运动技能方面的优势和困难。

4. 语言评估：语言评估测试（如CELF）用于评估儿童的语言能力和沟通技巧。通过测试结果，可以了解儿童的词汇量、语法、语言理解和表达能力。这对于帮助儿童克服语言障碍和学习困难非常重要。 5. 视觉和听觉评估：视觉和听觉评估测试（如AAB）用于评估儿童的视听能力。测试结果可以揭示儿童的视觉和听觉感知水平，帮助发现潜在的问题并进行适当的干预。解读小儿神经心理测试报告单需要综合考虑儿童的个人特点、环境因素、发展水平和家庭背景等因素。测试结果应该被视为初步的评估，而不是最终的诊断。根据测试结果，家长和教育者可以与专业人士一起制定个性化的干预计划，以支持儿童的神经心理发展和提高其学习能力。

0-6岁儿童神经心理发育测试表完整版

0-6岁儿童神经心理发育测试表完整版语言能力是指婴幼儿的听、说、读、写能力，以及语言表达和理解能力。语言能力的发展对婴幼儿的智能发展和社交行为的形成具有重要作用。婴幼儿的语言能力发展是一个渐进的过程，从最初的哭泣、啼哭、咿呀学语，到逐渐形成单词、短语、句子，最终能够流利地表达自己的思想和感受。语言能力的发展还可以促进婴幼儿的认知和情感发展，对婴幼儿的全面发展具有重要意义。社交行为社交行为是指婴幼儿在与他人交往中表现出的行为和态度，包括情感表达、合作、竞争、分享、关心、安慰、接纳、表达自我等方面。社交行为的发展对婴幼儿的智能、情感和心理发展都有很大的影响。婴幼儿在社交行为中不断研究和适应社会规范和价值观，从而形成自我认知和自我控制能力。同时，社交行为还可以促进婴幼儿的情感发展和人际关系的建立，对婴幼儿的全面发展也具有重要意义。语言是人类独有的心理活动，包括听、说、读、写等不同形式的语言活动。语言对儿童心理发展具有重要作用，可以促进孩子间的交流，扩大知识面，调节自身心理活动，促进认知

能力的发展，帮助想象力的发挥，总之，言语活动可以促进儿童心理活动的迅速发展。社交行为是指孩子对现实社会文化的个人反应，其行为模式也是由内在成长因素所决定的，有一定的发展程序。孩子大小便的控制是适应外界要求所形成的，但是最终能否控制，还得取决于神经功能的成熟程度。社交行为主要指社会交往能力、生活自理能力、适应外界要求的能力、懂得社会常识等方面的能力。在测验儿童发展水平时，应先易后难，先查动手的项目，如精细动作、适应能力，再查语音、社交，最后查大动作。量表中有▲的项目表示该测查项目可以询问家长。测验结果应记录在表格中，通过的项目用○表示，不通过的项目用×表示。计分方法根据年龄组不同而有所不同，先找出基础得分，按领域计算，把连续通过的项目读至最高分，再把不通过的项目抛开不计算，把后边得分的项目逐项加上，即为该领域的分数。计算智龄和发育商是评估儿童智力水平和发育程度的方法。智龄是指五个领域分数之和除以五得到的结果。而发育商则是智龄除以实际月龄再乘以100得到的百分比。

808神经类型测试法

808神经类型测试法这是1980年苏州大学王文英、张卿华根据人的大脑皮层机能能力的发展和皮层神经细胞兴奋与抑制过程的活动规律研究设计的非文字的神经类型测试表（简称808表），此表适用于幼儿园大班以上任何年龄者，测试可个人或集体进行。每人测三张表，每表测５分钟，测试后根据受测者在规定时间内所阅符号的多少，错、漏的多少，可评定出14种神经类型。从1980年以来在学生、军人、运动员中做过的大量测试，证明808表可以很好地测出各人的神经类型。1987年起被全国运动员选材组采用为必测内容。 808神经类型测试应在有黑板的测试室进行，808量表每一名受试者三张，测试用笔每人一枝（最好用红笔），主试者秒表一块。测试方法：受试者共需测3张表(每张测５分钟)。每一张表测试前，测试人员应讲清楚本表的测试方法，受试者听懂后方可开始测试。当测试人员发出“开始”口令后，受试者应从表的第一行起逐行由左向右逐个符号查阅，将规定的符号上划“\”。力争不漏划、不错划(错划后涂改仍算错)，查阅符号多者为好。测试人员宣布５分钟“到”时，受试者应在当时正查到的符号上划“√”为标志。第一表的规定符号：由测试人员从右面8个相似符号中任意规定一个，画在黑板上，并让受试者画在808表的右上角。第二表的规定符号：808 表上每一行最左边的一个符号即该行的规定符号。第三表的规定符号：除与第二表一样，以每一行最左边的一个符号为该行的规定符号外，还在右面两个条件抑制符号中任意指定一个为本次测试的条件抑制符号，画在黑板上，并让受试者画在808 表的右上角。凡紧接在规定的条件抑制符号后面的一个符号，原来按第二表测试时应划“\”，要改划“O”(否则为 E 错)。测试完毕，测试人员要逐张批阅，统计出总阅符号数、应阅符号数、错数、漏数、E错数等，输入电脑评定神经类型。各神经类型的特点：灵活、亚灵活型：反应快，准确，活泼，思维敏捷，接受能力强，富于创造性，具有强而稳定的工作能力。稳定、亚稳定型：反应较灵活型慢，细心，踏实，肯钻研，思维准确，具有长时间稳定的工作能力。兴奋、亚兴奋型：反应快，准确性较差，好动，对新事物敏感，不易控制自己，具有较强的工作能力。易扰、亚易扰型：反应较快，但注意力不集中，粗心，工作能力不够稳定，起伏较大。中间型：有的接近灵活型或稳定型，有的接近兴奋型或易扰型，有的介于两者之间。谨慎型：反应慢，准确，沉着谨慎，细心踏实，肯钻研。中下型：有的接近谨慎型或泛散型，有的接近抑制型或模糊型，有的介于两者之间。

0-1岁神经运动20项评估方法

0-1岁神经运动20项评估方法评估0-1岁婴儿的神经运动发育是非常重要的。以下是 20项评估方法： 1.视觉追踪红球：在小儿眼前晃动直径10cm的红球，观察眼球和头部跟随红球移动情况。正常情况下，1月为0-45度，2月为45-45度，4月为90-90度以上。异常表现为活动度减小。 2.视觉追踪说话的人脸：仰卧头正中，面对面距离20cm，柔和的声音吸引小儿注视，检查者分别向左、右移动头部。 3.听觉反应：仰卧头正中，用内装20粒干玉米豆的硬塑料盒（摇动时可发出“格格”声）在小儿视线外，距左、右耳7- 8cm处连续揺动发声。 4.非对称性紧张性颈反射（ATNR）：仰卧，头转向一侧，表现射剑样姿态。正常情况下，1-4月可有可无。反射包括上下肢，无论上肢或下肢表现均考虑为阳性。异常表现为5月后存在。

5.持续手握拳：新生儿手通常握拳，安静休息时，经常张开和握拳。正常情况下，1-2月可有握拳。异常表现为3月持续手握拳，4月无握拳，拇指内收屈曲横过手掌并紧掐拳内。 6.拉坐姿势和头竖立：仰卧头正中，扶持小儿两侧前臂慢慢拉起到45度，观察抬头，再拉到坐位观察竖头。正常情况下，1月拉起头后垂，坐位头竖立5秒；2月轻微头后垂，竖头10秒以上；3月无垂头，竖头15秒以上；4月拉起时头和躯干直线抬起，竖头稳，可左右转头。异常表现为1月小儿不能竖头，2-4月小儿拉起时头背屈，不能竖头。 7.俯卧位抬头和手支撑：俯卧，用玩具逗引，观察小儿抬头和手支撑。正常情况下，1月头转向一侧；2月能抬头片刻，下巴离床；3月抬头超过45度，肘支撑；4月抬头90度，手支撑，左右转头。异常表现为2-3月不能抬头，4月抬头不稳，不能肘支撑使胸部离开床面。 8.围巾征：颈部和头保持在正中位，将婴儿手拉向对侧肩部，观察肘关节和中线关系。肘未达中线或肘超过中线，运动

0-6小儿神经心理发育检查表

0-6小儿神经心理发育检查表姓名：性别：出生日期：身高：_______ 体重：________ 大运动：_________ 精细动作：________ 适应能力：________ 语言：___________ 社交行为：__________ 智龄：__________ 头围：_______ 实足年龄：________ 全量表分：_________发育商：___________

首都儿科研究所生长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省、市密切合作，是在收集15053例婴幼儿神经、心理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的。它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可的早期诊断依据。五大智能：婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。大运动: 大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应、躯体平衡等各种运动能力。婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。精细动作: 精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力。比如抓握、摇动、把弄、拇食指对捏、提笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、开纸、用筷子、画人像等。这些动作为书写、绘和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。精细动作的发

中国0～6岁小儿神经心理发育检查表

姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：全量表分: 头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：语言：发育商：

《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。一、大运动大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。二、精细动作精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。三、适应能力适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。比如听声音有反应和找到声源，玩具失落后会找，积木对敲，从杯子中取出物或寻找盒内东西，盖瓶子盖，积木搭高和搭桥，能一页一页的翻书，知道主要的颜色和简单的数目，能理解各种简单的几何图形，用拼板拼出圆形、方形、椭圆形和长方形，能提点出画的物体少画了什么等等。四、语言能力

儿科护理学第二章生长发育与健康评估

第二章生长发育与健康评估从胎儿期到青春期是一个人生长发育最重要的阶段。生长发育是小儿不同于成人重要的特点。 “生长”（growth）指小儿各器官、系统的长大和形态变化，可测出其量的变化。“发育”（development）指细胞、组织、器官的分化完善和功能的演进，为质的改变。生长和发育紧密相连，不可分割。第一节生长发育规律及影响因素一、生长发育规律（一）生长发育的连续性和阶段性 1、从胎儿期至青春期，小儿生长发育是不断进行的。 2、各年龄阶段生长的速度不同。如体重和身高：1岁内增长最快，为第一个生长发育高峰（出生时约3kg，1岁时是出生的3倍，之后减慢）；之后增长速度逐渐减慢，到青春期后又迅速加快增长，为第二个生长发育高峰。（二）各系统器官发育的不平衡性各系统发育速度并不相同。 1．神经系统（脑、硬脑膜、脊髓等）发育较早：脑发育最快的时期是在出生后第一年。 2．有些先快后慢，如淋巴系统（胸腺、淋巴结等）：咽部淋巴组织及扁桃体也是在幼儿期增长比较明显，到了10岁以后逐渐减小，发病也减少；故小儿切除肥大的扁桃体手术在10岁以后可酌情决定。 3．生殖（睾丸、卵巢、输卵管、前列腺等）系统发育较晚，于青春期开始发育。 4．其它系统的发育先慢后快，如心肝肾肌肉等，与体格生长平行。（三）生长发育的顺序性 1．由上到下：运动发育的规律是――先抬头、后抬胸、再会坐立行。 2．由近到远：先抬肩、伸臂，再双手握物；先会控制腿，再控制脚的活动。 3．由粗到细：先会用全手掌握持物品，再发展到能以手指捏取。 4．由简单到复杂：先会画直线，进而能画图、画人。 5．由低级到高级：先会看、听感觉事物，再发展到记忆、思维、分析、判断事物。（四）生长发育的个体差异虽然有一定的规律，但是仍具有一定的个体差异性，受内因（遗传因素），外因（环境因素）两个最基本的因素的影响。二、影响生长发育的因素遗传特性和环境影响是确定小儿生长发育进程的两个最基本因素。遗传决定机体发育的可能范围，环境则决定发育的速度及最终达到的程度。内在遗传因素和外在环境因素相互作用决定了每个儿童如何生长发育。（一）遗传因素 1、照镜子发现：皮肤、身材、面部特征等与父母相似。 2、性别对生长发育的影响：青春初期，女孩体格生长剧增，体重、身高可能超过男孩，但是青春期末，其平均体重、身高低于同龄男孩，因为男孩青春期开始较晚，但延续时间长。女孩的骨化中心出现较早，骨骼较轻，骨盆较宽，肩距较窄，皮下脂肪丰满，而肌肉却不如男孩发达。（二）环境因素 1．营养：合理的营养是小儿生长发育的物质基础――年龄越小受营养的影响因素越大。（1）当各种营养素供给比例恰当，生活环境适宜，小儿生长潜力得到最好的发挥。（2）宫内营养不良的胎儿，体格生长落后，脑的发育迟缓，生后营养不良首先导致体重

新生儿20项行为神经评定心理量表

新生儿20项行为神经评定心理量表(NBNA)及操作指导姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 1．对光的习惯形成：在睡眠状态下，重复用手电筒照射新生儿的眼睛，最多12次，观察和记录反应开始、减弱甚至消失的照射次数。 1)≥11次2)7～10次3)≤6次 2．对格格声的习惯形成：新生儿处于睡眠状态，距其15～20厘米处，短暂而响亮地摇格格声红塑料盒，最多重复12次。 1)≥11次2)7～10次3)≤6次 3．非生物性听定向反应(对格格声反应)：在安静觉醒状态下重复用柔和的格格声在新生儿视线外(约10厘米处)连续轻轻地给予刺激，观察其头和眼睛转向声源的能力。 1)头和眼睛不能转向格格声2)转向格格声，但转动＜60°3)转向格格声≥60° 4．生物性视和听定向反应(对说话的人脸反应)：在安静觉醒状态下，检查者和新生儿面对面，相距20厘米，用柔和而高调的声音说话，从新生儿的中线位慢慢向左右两侧移动，移动时连续发声，观察新生儿头和眼球追随检查者的脸和声音移动方向的能力。 1)头和眼睛不能转向说话声2)转向说话声，但转动＜60°3)转向说话声≥60° 5．非生物性视定向反应(对红球的反应)：检查者手持红球面对新生儿，相距20厘米。 1)≥11次2)7～10次3)≤6次 6．安慰：是指哭闹的新生儿对外界安慰的反应。 1)哭闹经安慰不能停止，即使抱在怀里也无济于事 2)哭闹停止非常困难3)安慰后较易停止哭闹 7．围巾征：一手托住新生儿的颈部和头部使其保持正中位，半卧位姿势，将新生儿手拉向对侧肩部，观察肘关节和中线的关系。 1)上肢环绕颈部2)新生儿肘部略过中线3)肘部未达中线