世界上最远的距离教案(2课时)

世界上最远的距离教案(2课时)
题名称世界上最远的距离使用教具多媒体课件教学目标1、朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。

2、学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。

教学重点1、朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。

2、学习诗歌通篇反复与对比的写作手法，层层递进，升华情感。

教学难点朗读品味诗歌所抒发的感情，体会诗歌包含的深刻哲理。

更新、补充、删节内容简介泰戈尔及其主要作品。

课前准备学生预习课文，老师利用信息化手段认真备课。

课外作业见课后作业布置！板书设计世界上最远的距离[印度]泰戈尔世界上最远的距离不是…… 而是……是鱼与飞鸟的距离心与心之间的距离教学感想课堂教学安排教学环节主要教学内容教学手段与方式导入新授
一、导入新课上帝对人说道：“我医治你，所以要伤害你；我爱你，所以要惩罚你。

”离我们最近的地方，路程却最遥远。

我们最谦卑时，才最接近伟大。

爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

生命因为付出了爱，而更为富足。

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

泰戈尔
二、作者简介罗宾德拉纳特泰戈尔（1861年5小节），抒写了“我”与“你”由暗恋到彼此相爱，却无法相爱的感伤。

第二
部分（6—9小节），诗人对“世界上最远的距离”作了哲理的提炼与升华。

写出了“距离”的残酷、无奈和茫然。

第三部分（第10小节），在对“最远的距离”不断的重复及否定与肯定之后，诗人最后的答案不仅仅是令人悲怆，更是让人绝望：爱情或许就是没有结果的。

鱼与飞鸟永远不在同一个轨道，海与天永远是平行的，永恒的思念难以穿越水天相隔的距离。

五、再读思考1、全诗围绕着“世界上最远的距离”来写，诗人分别写了哪些“最远的距离”？而他真正要写出的“最远的距离”是什么？诗中分别写了生与死的距离，面对面却无法表达爱的距离，在一起却装着毫不在意的距离，根相连而枝相分的距离，瞬间交错的距离，尚未相聚便注定无法相聚的距离，潜入海底的鱼和展翅高飞的鸟的距离。

真正要写的“最远的距离”是人与人之间的距离，是心与心之间的距离。

2、这首诗的每一小节都以“世界上最远的距离……”开头，这是什么表现手法？有怎样的表达效果？请结合诗歌简要分析。

这是采用了重复的表现手法。

每一小节之间环环相扣，层层递进，使感情不断升华，并将全诗推向高潮。

引导学生整体感知诗歌内容和结构问题驱动，品味诗歌课堂教学安排教学环节主要教学内容教学手段与方式小结作业3、如果说这是一首爱情诗，诗人写出了哪几种爱情？如果说这不是一首爱情诗，那么它又写的是什么？作为一首爱情诗，作者写了暗恋、苦恋、单恋等；如果不把它看作是一首爱情诗，那么它又写出了人与人之间的有缘与无缘，相知与隔
膜。

六、本课小结泰戈尔是个浪漫主义者，但他也是一个崇尚古风的人，他的诗清澈、优美、含蓄而富有哲理。

这首诗歌简短而整齐，全诗由九组“不是……而是……”构成，通篇反复与对比的写作手法，层次递进，情感亦逐渐升华。

诗人选择任何年龄、任何民族、任何宗教背景的人都能明白的事和物，通过思想的编织，使诗歌更富哲理。

布置作业1、朗读诗歌并完成课后思考与练习。

2、完成练习册相关练习。

3、阅读《泰戈尔诗选》。

小结诗歌写作特点练习巩固延伸阅读。