8童年的发现教学设计说明
童年的发现教案
童年的发现教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解作者童年发现的过程。
体会作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生结合生活实际，理解文中含义深刻的句子。
3、情感态度与价值观目标激发学生探究科学奥秘的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
让学生体会作者童年时的天真无邪和对生活的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解作者童年发现的过程和结果。
感受作者童年时的好奇心和求知欲。
2、教学难点体会文中含义深刻的句子，理解作者的思想感情。
引导学生从作者的童年发现中受到启发，培养创新意识和探索精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在你们的童年生活中，一定有过许多新奇的发现。
今天，我们就来学习一篇课文《童年的发现》，看看作者在童年时有什么有趣的发现。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，查阅工具书或与同学交流。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语：胚胎、祸患、滑翔、天赋、痴迷、困窘。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
）（三）精读课文，深入理解1、学习第一部分（第 1、2 自然段）（1）指名朗读第 1、2 自然段，思考：作者童年时是一个怎样的孩子？（作者童年时是一个天真无邪、充满幻想的孩子。
）（2）从哪些地方可以看出作者童年时的天真无邪和充满幻想？（“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
”“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。
我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
童年的发现教案 小学语文《童年的发现》教案(优秀9篇)
童年的发现教案小学语文《童年的发现》教案(优秀9篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编帮家人们收集整理的9篇童年的发现教案的相关范文，欢迎参考阅读。
《童年的发现》教案篇一8童年的发现教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会较后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学准备：ppt课件教学课时：2课时教学过程个性教案一、联系实际、激趣导入师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。
美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年较有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
）二、明确要求学有目标1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？（2）“我”为什么会有这样的发现？（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文、整体感知（1）自读课文，要求读得正确流利。
（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。
（3）课文课讲了一件什么事，生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？较后讲了什么？生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，较后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文、释疑解难1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。
童年的发现教案8则
童年的发现教案8则童年的发现教案童年的发现教案（一）：教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象潜力。
教学重难点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文资料，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程：一、联系实际、激趣导入师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。
美国作家巴德舒尔伯格望不了父母搞笑而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
）二、明确要求学有目标1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？（2）“我”为什么会有这样的发现？（3）举例说说对“我明白了――世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文、整体感知（1）自读课文，要求读得正确流利。
（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。
（3）课文课讲了一件什么事，生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发此刻几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文、释疑解难1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。
生：作者发现有关胚胎发育的规律。
2、朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
3、细读体会童年秘密的发现过程“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
《童年的发现》教案设计 分析篇
《童年的发现》教案设计——分析篇一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的基本概念和观点。
2. 培养学生分析、概括、批判性思维能力。
3. 引导学生体会作者对童年的思考和感悟，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 文章主题：童年的发现2. 文章结构：引言主体结尾3. 重点词汇：童年、发现、思考、感悟三、教学方法1. 讲授法：讲解文章的基本概念、观点和主题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考和分析文章。
3. 案例分析法：分析文章中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回忆自己的童年，分享童年的有趣经历。
2. 阅读：学生自读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讲解：讲解文章的基本概念、观点和主题。
4. 分析：分析文章的结构，引导学生掌握文章的写作技巧。
5. 讨论：分组讨论，引导学生深入思考和分析文章。
6. 案例分析：分析文章中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
五、作业布置1. 请根据文章内容，写一篇关于自己童年的发现的文章。
2. 选择一个童年的有趣经历，进行深入分析和反思。
教学评价：通过作业的完成情况，评价学生对文章内容的理解和运用能力，以及学生的分析和反思能力。
六、教学拓展1. 引导学生关注童年发现对个人成长的影响，分享自己的成长经历。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何培养孩子的探索精神和创新能力。
七、教学活动1. 开展“童年发现”主题班会，让学生分享自己的童年故事和发现。
2. 组织学生参观科技馆、博物馆等场所，激发学生的探索兴趣。
八、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论，评价学生在课程中的参与度和表现。
2. 关注学生在探讨童年发现对个人成长的影响时的感悟和认识。
九、教学反思1. 反思教学过程中是否存在不足，如：教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适中。
2. 针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学资源1. 收集与童年发现相关的文章、视频、图片等资源，以便在教学中进行拓展和运用。
第八课《童年的发现》教学设计精选3篇
第八课《童年的发现》教学设计8教学目标：1．借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解《水浒传》里面的英雄人物。
课时安排：1课时教学过程：一学习《我想》（一）创设情境，激趣导入1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
]2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意丫、汲的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么]3．想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．生交流自己的发现：每一小节都以我想作为开头，表达自己的梦想。
部编版五年级语文下册第八单元《童年的发现》教学设计
部编版五年级语文下册第八单元《童年的发现》教学设计一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写作者童年时对科学的热爱和探索的短文。
文章通过讲述作者童年时对飞机、天文、生物等领域的探索，表现了儿童天真烂漫、好奇多问、勇于实践的特点，同时也传达了追求真理、不断进步的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，同时也具备了一定的表达和沟通能力。
他们对童年生活有深刻的记忆，能够产生共鸣，对于追求真理、探索未知的事物充满热情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年的怀念之情；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和表达能力；3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和探索精神，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会作者的情感；2.难点：感悟作者对童年的怀念之情，以及童年时对科学的探索精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，引导学生进入课文内容；2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力；3.合作交流法：分组讨论，共享学习成果，提高表达和沟通能力。
六. 教学准备1.课文音频：以便学生跟读、模仿；2.相关图片：展示课文中所描述的科学实验和探索场景；3.教学PPT：展示课文内容、重点句子和知识点；4.作业布置：准备相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、图片等创设情境，引导学生回忆自己的童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
学生跟读，模仿语音语调。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容。
教师提问，检查学生的理解情况。
分组讨论，分享学习心得。
4.巩固（10分钟）教师针对课文内容，提炼重点知识点，进行讲解。
学生认真听讲，做好笔记。
2023最新-《童年的发现》教案优秀7篇
《童年的发现》教案优秀7篇篇一：童年的发现的精心为您带来了7篇《《童年的发现》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《童年的发现》教案篇一教学目标：1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文。
感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。
教学重点：理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导语在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。
美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？二、按阅读提示自学课文。
三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？2、“我”为什么会有这样的发现？3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
四、全班交流重点交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。
结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。
2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。
(2)结合知道的其他事情。
谈谈理解。
如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、选择觉得有趣的段落读一读先自己练读，再读给同伴听。
六、说说自己是否也有过有趣的发现。
七、总结童年的'发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。
也许，这正是你创造、研究的开始。
童年的发现教学设计教案
童年的发觉教学设计教案作为一位为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的童年的发觉教学设计教案5篇，让我们一起来看看！童年的发觉教学设计教案篇1教学目标：1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的进程。
2、能有感情地朗诵课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
教学重难点：1、能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的进程。
2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学方法和教学手段：1、情形教学法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析：《童年的发觉》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发觉，反应了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发觉，然后具体叙述这项发觉的经过，最后写这个发觉在几年后老师讲课时得到证实。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗诵课文，感受作者童年时期的求知愿望、探究精神和大胆的想象；体会作者回想童年生活时自豪和愤懑交错的情感；激发学生探究的爱好，培养想象能力。
学情分析：本课的重点是讲作者童年的发觉。
教师引导的着眼点不要放在发觉本身，而应当放在发觉的进程上。
也就是说，应当让学生知道“我”童年时为何会有这个发觉。
要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发觉的。
通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而遭到潜移默化的熏陶感染。
学生活动：分组合作、探究学习。
学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)：查找工具书或资；多媒体课件。
课型：新授课教学准备：挂图童年的发觉教学设计教案篇2［教学目标］1。
会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
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8《童年的发现》《童年的发现》教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第二单元的一篇精读课文。
教学简析:本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。
第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。
第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。
最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。
本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
设计意图:课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。
学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
学习目标：１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
学习活动设计：第一课时一、抓住“发现”，导入新课师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？课件出示：歌曲“童年”师：谁能说出曲名？师：童年是一朵花，它充满了阳光，充满了诗意，充满了幻想，充满了希望。
今天我们继续学习与童年有关的课文。
【板书课题】（齐读课题）师：从课题中，你有什么疑问？（生; 如：文中的“我”是谁？“我”的发现是什么？是怎么发现的? ）师：我和同学们一样老师也有这样的疑问。
让我们把课文翻到35页，去寻找答案吧。
二、检查预习情况1、简介资料⑴学生交流收集到的资料：俄国作家费奥多罗夫⑵课件出示：俄国作家费奥多罗夫2、检查认读生字情况⑴、课件出示二类生字学生认读⑵、课件出示一类生字学生认读，强调“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，写法也不同。
引导学生回忆学过的其他月字部的字。
课件出示：部分带月字部的字（生比较不同处）掌握书写规律。
⑶、课件出示词语(开火车的方式挨个下去)师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也不错。
三、粗读课文，整体感知课件出示:自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。
在读的过程中请同学思考一个问题，童年的”我”究竟发现了什么？(胚胎发育的规律) 【板书：胚胎发育的规律】师:你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？(生读)课件出示：①.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
师：我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？（设：自豪，满足，骄傲、兴奋）很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。
师：文章中还有一段是具体来说胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。
（生找）谁来说？（生说）课件出示②.人是由细胞构成的.....从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
师：谁能再来读读这几句话？（生读）过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。
他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？三、围绕“发现”，精读课文1．课件出示;四人小组学习，以自己喜欢的方式读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些语句给你留下了深刻的印象？用笔划出来谈谈自己的体会。
（分小组学习，教师巡视）2．探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
课件出示“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”①同桌合作读这段话，说说你的体会。
②“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？课件出示：随心所欲（理解“随心所欲”的意思。
）联系上下文理解“随心所欲”——梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。
③梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
④你仿佛看到了什么呢？（生答）师：体会得真好！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。
（生读）师：在梦中我有所发现，接下来会怎么做？（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
师：求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。
老师来充当旁白部分。
课件出示相关的句子。
师：读的很好，在师生对话的过程中“我”一连问了几个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？课件出示（设：一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？（求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。
）（3）师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于------（学生补充）课件出示：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（作者会想这鱼是怎么来的呢…作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
）师：“我”找到答案了吗？（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
（生读：）课件出示;我绞尽脑汁……还没有人发现这个道理。
师：读得真不错！当“我”终于找到了问题的答案，是怎样的心情？（生说：格外高兴、得意……）师：从哪些地方可以看出来？（设：从“嘿”、“哈”这几个拟声词；“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易；从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。
）师：真棒！同学们发表了自己的见解。
我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？师：想啊想啊----，（全班集体有感情地朗读这段话。
）师：九岁的“我”大胆猜想，与科学家们的猜想不谋而合。
课件出示：一组由鱼进化到人的画面师;这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解,这是怎么回事，下节课自有分晓。
下课！板书：8童年的发现胚胎发育的规律8《童年的发现》第二课时一、激趣导入，引导质疑1、激趣导入师：童年一首诗，童年是一幅画，童年是一个梦，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。
通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——生：胚胎发育的规律〖教师板书〗师：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？二、精读课文，感悟发现师;请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？1.误解的段落（“又过了三四年..........风险”（14-19））指生轮流读这六个自然段，其他同学边听边想我为什么会被误解呀？2.误解的原因师;大家想一想，我为什么会被误解呀？设;我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁地笑出了声。
(理解：情不自禁)师;我笑出了声，老师是什么反应？从哪些地方体会老师生气的程度？（生答）师：为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的。
(理解：一本正经) 然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。
这一些很容易让人不好意思，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。
(理解：不怀好意) 所以她才这么生气。
3.被误解时的心情师：其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。
同学们想一想，要是你们，自己的发现不但不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？（困窘，羞愧，愤怒…）所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：（生读）3理解重点句⑴课件出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
谁来再把这句话读一读？（生读）师：被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。
让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。
（生：齐读句子）⑵师：这个句子是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。
理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？（生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。
）⑶学生体会，同桌交流⑷全班交流：①重点词语突破法。
（抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语）②联系内容理解法。
（联系上下文理解：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。
）③实例理解法。
（生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料）课件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布鲁诺的例子师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。
那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？（这是因为他现在面临着同样的问题。
他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。
这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！）师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。
它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。
这是让人非常遗憾的事情。
从这句话中，你体会到了作者怎样的师：同学们的理解都非常到位，运用的方法也到位。
课件出示：对句子的理解。
（齐读）让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情再齐读这句话吧！(学生齐读原句子)三、结合课文，赏析作者师：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？课件出示：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、天真可爱的孩子。
（他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。