安徽铜都双语学校五环大课堂自主学习型物理复习学道
除了翻转课堂,这十大教学模式一样值得模仿
除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
”号。
四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。
释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。
达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
高效课堂五大技术·初级 - 复件
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“创感式”设计：中学物化· 声音三要素
教材设计： 声音三要素（音调、响度、音色）
逐个实验展示学习
导学设计： 整体生活感知（建构） 性质探究思考（对比） 生活尝试拓展（运用）
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“创感式”设计：家长会
◆主题幸福· 快乐· 感恩，我的铜都生活 展示单元一：诵读表演古诗词
1、著名导演张艺谋又来翻拍电影啦，选择一首古诗进行表演并阐述其 中获得的道理。 2、将所学的古诗词通过朗读的形式展现出来，可配上一些肢体语言,也 可将歌声穿插其中。
结构化 登山型
创感式
（ ） 决定 状态
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（ ） 决定 性质
（ ） 决定 品质
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导学案运用建议
思考：公办学校40分钟课时应该怎样做？
◆ 自主合作展示在课堂，容量少点多帮忙。 ◆ 自主学习回家探，合作展示课堂看。 ◆ 自主学习大课堂，合作展示在创感。
注意：1、不同课型不同口诀，灵活运用 2、鸡蛋的故事
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高效课堂学部管理组织架构
◆年级发展共同体
年级长—年级主任—年级德育导师团—年级教师
◆学科发展共同体
主备长—学科长—年级学科导师团
◆年级学生发展共同体
年级自管会—学习共同体—行政组长· 学科组长· 课研组长
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年级发展共同体·课堂三规
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年级发展共同体组织架构： 年级长
导学案模式建构
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导学案基本模板结构：
课题： 课型： 【学习主题】 【重难点预测】
【知识链接】 【学习流程· 学法指导】
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XX学校XX年级（学科）导学案 执笔： 审核： 审批： 授课人： 时间： 编号： 班级： 姓名：
教学模式变革
新课改前的教学模式
• 在1979年前后，我国教育界积极探索，出现多种“教学模式” （或教学方法） 。
1.八字教学法：读读、议议、练练、讲讲（上海市育才中学，也称“茶馆式 ”教学） 2.异步教学：自学→启发→复习→作业→改错→小结（湖北大学，当时的武 汉师范学院的黎世法） 3.尝试教学法：准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→ 教师讲解→第二次尝试练习（常州师范学校的邱学华） 4.尝试指导•效果回授：诱导→尝试→概括→变式→回授→调节（上海青浦县 ，顾泠沅改实验小组） 5.自学辅导教学：启、读、练、知、结（中国科学院心理研究所的卢仲衡） 6.有指导的自主学习：先学后教、超前断后；独立学习——课堂教学，取消 课后作业（福建王永、余文森、张文质等“指导—自主学习”教改实验） 影响大的还有：李吉林的情境教学、马芯兰的“迁移—发展”教学、查有梁的“启
教师——学生——教师←→学生 趋势：以学习为中心、以学生为主体 理念：精准服务学生所需，突出学习核心地位
• 四大类型（乔伊斯 《教学模式》）
1.社会交往模式（或称“社会互动教学模式”）：以社会本 位教育思想为依据，特别强调学生的社会发展与适应能力 2.个人发展模式（或称“个别化教学模式”）：以人本主义 学派理论为依据，着眼于学生的潜力和人格的发展 3.信息处理模式（或称“信息加工教学模式”）：以认知学 派理论为依据，注重信息的获得和处理 4.行为教学模式（或称“行为控制教学模式”）：以行为主 义学派理论为依据，关注学生学习习惯的控制与培养
以及，中央教育科学研究所韩立福的“问题导学”课堂、天津市教科院王
敏勤的和谐教学模式等 一线中小学构建的教学模式满天飞，让人目不暇接
（二）身边的典型 1.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
2024届安徽省皖南八校高三下学期第三次模拟大联考理综全真演练物理试题
2024届安徽省皖南八校高三下学期第三次模拟大联考理综全真演练物理试题一、单项选择题（本题包含8小题，每小题4分，共32分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）(共8题)第(1)题如图所示，儿童沿倾斜的滑梯匀加速下滑。
下列关于滑板与儿童裤料之间的动摩擦因数、儿童的速度大小、重力势能和机械能随运动时间的变化关系中正确的是（ ）A．B．C．D．第(2)题绝缘天花板上悬挂有带正电的带电绳，绳的质量和带电量都分布均匀，若在虚线下方加上水平向右的匀强电场，绳静止时的形状应为（）A．B．C．D．第(3)题原来静止的氡核发生一次衰变后生成新核钋，并放出一个能量为的光子。
下列说法正确的是（）A．这次衰变为衰变B．光子是氡核的核外电子从高能级向低能级跃迁时产生的C．氡的半衰期为3.8天，若取4个氡原子核，经过7.6天后就只剩下一个氡原子核D．钋核的比结合能大于氡核的比结合能第(4)题中国制造的鹊桥二号中继星自2024年3月20日发射升空，按计划进入24小时周期的环月大椭圆使命轨道后，可以实现月球背面与地球之间的信号传输。
关于鹊桥二号的运动，以下说法正确的是（ ）A．发射时的速度大于11.2km/sB．从地月转移轨道进入环月轨道需要加速C．进入环月轨道运行后，机械能不守恒D．进入环月轨道运行后，在近月点的速度大于远月点的速度第(5)题如图，质量不同的A、B两小球分别用细线悬挂在等高的悬点O1、O2处。
将两球拉至与悬点同一高度，使细线水平伸直，由静止释放。
已知L A＞L B，设悬点所在水平面为零势能面，不计空气阻力，则两球运动到最低点时（ ）A．A球动能大于B球动能B．A球机械能与B球机械能不相等C．A球加速度等于B球加速度D．A球向心力等于B球向心力第(6)题如图所示，一束由a、b两种单色光组成的复色光从圆弧面射入半圆形玻璃砖，入射方向对准玻璃砖圆心O点，入射角为θ1时，a光恰好发生全反射，b光恰好能以折射角θ2从直径边界射出。
教学九种模式
全国高效课堂九大教学模式上传: 王丽芬更新时间：2013-1-12 23:06:47全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。
一、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口的经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
五环十步教学活动模式
初中“五环十步”教学模式一、“五环十步”教学模式的理论依据和实践基础（一）理论依据1．有效教学理论2．杜威的思维五步骤和教学法五要素3．斯腾伯格的思维教学理论4．关于有效教师的相关研究（二）实践基础1．洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验2．杜郎口中学的三板块六环节自主学习模式3．“宁津现象”与十种当堂达标教学模式4. 领跑高中领着“改”——山东昌乐二中的“271”模式5. 这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式6. 不让教师进课堂——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式7. 这里的学生怕下课——河北围场天卉中学的“大单元教学”模式8. 立的首先是“人”——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式9. 丑小鸭如何变天鹅——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”10. 新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”11. 安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”(三)我市近年来的改革经验1．单元达标教学经验；2．语文双轨教学的改革经验；3．差异教学的经验；4．海阳市高效教学的经验（整体设计、分段实施、学科推进的策略）；5．龙口市教学模式的探索；6.和谐高效思维对话型课堂建设---新课堂教学的理论探研究与实践探索。
二、“五环十步”教学模式的框架结构环节一备学复习旧知衔接铺垫；创设情境导入新课；出示目标明了内容；环节二自学自主学习探究新知；环节三互学对组群学展示点拨；环节四践学学以致用反馈矫正；环节五检学知识梳理整体构建；分层堂检实时达标；分层作业深化新知；把握学情同步评价；三、“五环十步”教学模式解读“五学十环”教学模式的构建是基于我国传统教学的优良传统，在继承中消除其中部分不合理的要素，全力体现新课程倡导“自主、合作、探究”三种学习方式，实施过程着眼于学习的主体--学生，评价标准直指学生学习的效果，让学生五种学习方式的帮助下，由学会、会学至乐学的拾级登高境界，其最终目标是实现学生的高效学习，自主、健康的长效发展，为学生的终身发展奠基。
九种教学模式改革
有关当下教学模式改革的简介和总结201870180927 艾雯职业技术教育所谓的教学模式，实在一定教育理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。
教学模式主要包含四个基本构成要素：1.理论基础 2.教学目标 3.教学程序 4.运用策略。
教学模式主要的特点有：整体性、中介性、相对性、可操作性和效益性。
随着社会的发展和进步，有更多的教师讨论和研究如何进行课堂教育改革的问题。
我们所生活的社会要求学生不仅具备学科知识和学习能力，还需要实践能力、创新能力等生活中实际需求的能力，这就需要教师进一步改革教学模式，帮助学生在课堂上提升能力。
中国目前被关注的教学模式改革有九种，以下将分别介绍：1.“10+35”模式“10+35”模式是指山东杜郎口中学的“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
它被誉为课改的代名词。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
而模块又突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
目标：让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”核心：一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
特点：呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
总结：杜郎口中学创造了课堂教学改革的奇迹，教师们要找到正确的方法发挥学生的主体作用，让学生个性发展、特长发展。
教师们要从师道尊严的讲坛上走下来，把主人的位置让给学生，相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生，让学生成为课堂的主人。
2.“271”模式“271”模式是指山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
一个核心：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意。
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九年级班姓名日期2011年3月20日—21日编号
课题：§电荷·电路课型设置：自研·互动45分钟+ 展示45分钟
一、学习目标: 1.知道电荷之间、磁极之间的相互作用规律；2.知道电路的组成及元件的作用；3.能看懂会画串并联电路，4.会判断简单的道路故障。
二、定向导学·互动展示：
自研自探环节合作探究环节展示提升环节·质疑提升环节
自学指导内容、学法、时间互动策略、内容、时间展示方案内容、方式、时间
板块一：电荷之间、磁极之间的相互作用规律
学法指导：先回忆电荷与磁极的知识，假设你是老师，请你帮助同学们应用联系的观点整理板块一，越完善越好。
自主完成下列思考题，可以查阅课本九上P2-6和P88-91标注疑难，准备在互动中寻求帮助。
1.请你写出电荷之间和磁极之间的相同点和不同点
电荷磁体
相
同
点
不
同
的
2.怎样判断物体是否带电和带电的电性（正、负电荷）
3.怎样判断物体是否有磁性和磁极（N、S极）
板块二：电路的连接------串联和并联
学法指导：电路的基本连接是串联和并联，如果你是老师，请帮助同学们整理串联和并联的特点（可以从开关、用电器的工作、电流、电压等方面梳理）自主完成下列思考题。
标注疑难，准备在互动中寻求帮助。
1.请你整理串联和并联的特点：
串联并联开关作
用
用电器
的工作
电流
电压
教师选题⑴.如图所示电路中，当闭合时，L1、L2串联；当闭合时，L1、L2并联；当
闭合时，电路会发生短路，损坏电源。
教师选题⑵.上图是理发用的电吹风机的电路，其中电热丝通电会发热，电动机通电会通风，选择开关S同时与___________两触点接触时，电动机送出来的是热风。
互动一段：
两人对子学：对
子间检查自研
成果，用红笔互
相给出等级评
定；并在对子的
导学稿上标注
出自学时遇到
的疑难问题。
（3min ）
互动二段：
五人互助组：
①小组长先统
计本组存在的
疑难问题，组长
主持对这些疑
难问题展开小
组交流讨论，帮
助解决组内疑
难；
②重点讨论串
联和并联、电路
故障；
③所有列表展
示的内容，小组
必须充分交流，
形成标准答案。
（7min ）
互动三段：
十人共同体：①
教师给出抽签
顺序，大组长主
持，针对本组抽
到的任务，研讨
方案，再确定本
组展示方案，分
配任务，进行组
内预展。
组长带
领成员将最后
定案在黑板上
进行板书规划。
②习题展示要
求说明题中的
关键词、解题思
路；提倡写出不
同的方法。
（ 5min ）
展示方案：
拓展一:（方案提示：①板块一建议列表展示，并标注关键词，
要求写出更多的方法；②分析下列三道拓展题，说出答案及
理由）
教师命题⑴：根据下面老师画出的磁感线分布，你能用文字描述磁场
的强弱、方向以及磁极间相互作用吗？
教师命题⑵：磁体周围存在看不见的物质叫做，其强弱和方向
可以用磁感线大致描述。
如果电荷周围也存在一种看不见的物质，请
你给这种看不见的物质命名：，如果它也有强弱和方向，
请你仿照磁感线的画法在下面的两种电荷周围画上一些曲线来描述它
们的强弱和方向，如果让你给曲线命名，你的命名是：。
教师命题⑶：磁场能对进入其中的运动的电荷产生力的作用使其运动
的轨迹发生偏转。
先看懂图①，在图②中画出该电荷的大致轨迹，判
断进入图③中的运动电荷的电性，判断图④中的磁极。
拓展二（方案提示：①组代表先串联和并联的归纳，给出教
师选题的答案并说明理由；②分析下列四道教师命题，要求
说出答案及解题思路。
）
教师命题：①已知电路中有两灯L1和L2串联，且L1比L2
亮，下列判断正确的是（）
A. I1＞I2
B. U1＞U2
C. W1＞W2
D. Pe1＞Pe2，
②已知电路中有两灯L1和L2并联，且L1比L2亮，下列判
断正确的是（）
A. I1＞I2
B. U1＞U2
C. W1＞W2
D. Pe1＞Pe2，
③如果电路中测得两灯的电流相等，你有哪些方法判断两灯
是串联还是并联？
④如果电路中测得两灯的电压相等，你有哪些方法判断两灯
是串联还是并联？
板块三：电流表和电压表
学法指导：电流表和电压表是电学考试中的必考知识。
自主完成板块三，可以查阅课本P16和P24，标注疑难，准备在互动中寻求帮助。
1.如果你是老师请你提醒同学们，在连接电路时电流表和电压表最容易在哪里出错？（用文字写在空白处）
2.教师选题：如图甲所示，当S 闭合时，电流表指针偏转如乙图所示，其中a 电流表测量的是通过 的电流，读数是 A ，b 电流表的示数是 A 。
板块四：电路故障
学法指导：电路中最基本的故障是短路和断路，判断故障的方法有多种，可以用一根导线、一个小灯泡、一个电流表、一个电压表。
观察的现象主要是电路中的灯泡是否发光。
自主完成下面例题，标注疑难，准备在互动时寻求帮助。
教师命题：如图所示，S 闭合后，L1、L2都不亮（故障在灯泡），请你用下列方法判断：①怎样操作；②观察到什么现象；③判断哪个灯泡有故障。
导线法：
电流表法：
电压表法：
拓展三：（方案提示：①组代表必须从电表的使用方法上展示，列表展示更好；②分析下列三道拓展题，说出答案及解题思路）
教师命题⑴：①你能判断图①中的电压表是测量哪个灯的电压？
教师命题⑵某同学用电压表测量由两节已用过的干电池串联组成的电池组的电压时，记录的数据是10V ，实际电压应该是 V ，他的错误是：
教师命题⑶在甲图所示中，开关闭合后，两个电压表的指针偏转均为图乙所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为 V 和 V 。
拓展四：（方案提示：①组代表按“操作---现象---故障”的顺序分析展示；
②分析下列两道拓展题，说出答案及解题思路）
教师选题⑴在图15所示的电路中,电源电压不变。
闭合开关K ， 电路正常工作。
一段时间后，发现其中一个电压表示数变大， 则 （ ）
(A)灯L 可能变亮。
(B)灯L 亮度可能不变。
(C)电阻R 可能断路。
(D)电阻R 可能短路。
教师选题⑵在图12中，当开关 K 闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4V 。
过了2min ，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的原因可能有：_____________________
（30分钟）评定等级：
总结归纳环节（知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架）
四、【培辅课】（附培辅单）
疑惑告知： 效果描述：
五、【反思课】：
今日心得：
今日不足：
【教师寄语】在自主探究中感受乐趣·在互动交流中学会合作·在展示体验中成就自我
图
图
第70.3 A 0 0 0.2 0.4
0.6 1 2 3
2。