九年级科学上册 1_1《物质的变化》教案 (新版)浙教版1
九年级科学上册 1.1 物质的变化教案1 (新版)浙教版
物质变化一、教学目标：技能目标：用语言描述实验现象，解释实验现象，培养学生的语言组织能力和表达能力，通过强化学生的探究的基本过程和方法训练，进一步培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
通过对图文材料的分析，培养学生从材料中获取信息的能力。
通过学生的自主分析讨论，培养学生用科学知识去解释生活中的一些现象情感目标：通过科学史的教育，培养学生顽强的意志、好学的精神。
体验科学实验在科学发展中的重要性，培养学生探究的思想及对科学的热爱。
通过学习，树立学生透过现象看本质的辨证唯物主义思想和实事求是的科学态度。
培养学后的探究精神和小组合作意识，树立科学就在生边的科学态度二、教学重难点重点：要学生掌握研究物质变化的方法难点：分析硫酸铜晶体的各种变化。
三、教材地位和学情分析教材作用及地位：《物质的变化》选自浙教版《义务教育课程标准实验教科书科学》第五册第一章第一节的内容，是学生学习物质运动与变化的主要内容。
教材从物质是在不断的运动的出以，主要阐述了研究物质变化的方法及规律。
整个结构安排严谨，环环相扣，层层深入，符合初中生从感性认识上升到理性认识的认知过程和构建主义教育论的认知规律。
通过本节课的学习，学生可以领悟物理变化与化学变化的区别，掌握研究物质变化的方法，并将这些方法应用到实际。
此外，本节课在学生学习过程中还起到承上启下的作用，承上是对以前学过的简单的物理变化、化学变化的深化和拓展，启下是为以后学习酸碱中和反就等一些复杂的化学变化作好铺垫，同是也为深入学习高中、大学中的完整、系统知识打下坚实的基础。
学生已学习过一些物理变化、化学变化，已经具有物质变化这种思想，但由于抽象思维不够，感性认识占方导地位，学生很难自已去总结物质变化是有规律，此时教师要在课堂上加以点拨，使学生树立这各思想。
而且此期学生已具备一定的分析能力和归纳能力，思路较开阔，空易在课堂上提一些有意义或无意义问题，教师应在课堂上充分利用学生的这点，以调动他们的积极性。
1.1物质的变化讲义——浙教版科学九年级上册
物质的变化一、学习目标1、熟悉物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的含义2、把握物质的性质和变化的区分和联系二、熟悉与思索1、思索：什么是物理变化，什么是化学变化？物理变化：没有新物质产生的变化，只是形态、状态的转变。
化学变化：产生新的物质的变化。
依据区分：变化中是否有新的物质生成。
2、思索：物理变化和化学变化在微观上有什么区分？物理变化的实质：分子本身没有变化，分子间的距离发生转变。
化学变化的实质：构成物质的分子分原子重新组合，形成了新的分子。
3、思索：物理变化和化学变化之间有联系吗？试举例说明物理变化与化学变化的联系：化学变化肯定伴随这物理变化，物理变化中不肯定有化学变化。
例如：蜡烛燃烧，燃烧时伴随着蜡烛熔化。
〔燃烧是化学变化，熔化是物理变化。
〕3、思索：推断以下变化是物理变化还是化学变化?（1）把铁块磨成铁粉。
（2）把铁块放在地面上，生锈了。
（3）把湿衣服放在太阳下，晒干了。
（4）铁在高温下熔化成铁水。
（5）煤的燃烧。
答案：〔1〕物理变f化；〔2〕化学变化；〔3〕物理变化；〔4〕物理变化；〔5〕化学变化5、思索：如何区分物质发生了变化？物质发生物理变化或化学变化，尽管现象各不相同，但很多变化都伴随有一个或几个现象。
6、思索：硝酸铅和碘化钾反响的现象？绿叶到秋天后的变化？钢铁的熔化？硝酸铅和碘化钾反响：颜色的变化、沉淀发生绿叶到秋天后的变化：颜色的变化钢铁的熔化：温度的变化、状态的变化7、思索：什么是物理性质和化学性质？举例说明物理性质：不需要发生化学变化就能表现出来的性质。
例如：颜色、状态、气味、水溶性、密度、硬度、熔点、沸点、导电性等。
化学性质：通过化学变化表现出来的性质。
例如：与什么物质反响、可燃性、受热分解、复原性、氧化性、稳定性、助燃性等。
三、总结1、物理变化和化学变化2、探究物质变化的方法观看和试验等方法是探究物质变化的根本方法。
3、物质的性质和变化的区分与联系四、随堂小练1、化学上把“生成新物质的变化叫做化学变化〞，下面对化学变化中“新物质〞的解释正确的选项是〔〕A、“新物质〞就是自然界中不存在的物质B、“新物质〞就是与变化前的物质在颜色、状态等方面有所不同的物质C、“新物质〞就是与变化前的物质在元素组成上不同的物质D、“新物质〞就是在组成或结构上与变化前的物质不同的物质2、乙醇汽油的使用可以缓解石油危机，从甜菜或甘蔗中提取的蔗糖可以通过发酵产生乙醇。
九年级科学上册 1.1《物质的变化》教案 (新版)浙教版
物质的变化教学目标：(一)知识与技能1.了解物质处于不断的运动和变化中,知道物理变化和化学变化的特点,以及化学变化的实质。
2.了解探究物质变化规律的方法。
(二)过程与方法1.通过对自然界变化的读图,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2.通过探究物质变化的方法的学习,培养学生细致的观察实验现象的和分析实验结果得出科学结论的能力。
试管实验和滴管操作的练习与巩固。
(三)情感态度与价值观1.通过探究物质变化的方法探究性试验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
2.通过实验培养学生实事求是的科学态度,使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。
学情分析：之前学生已经学习了一些典型的物理变化如物态变化、机械变化、地球运动等,而且在水和空气的学习中,学生也接触了一些化学变化,本节教材是从物质变化的本质出发去讨论自然界物质变化的不同,通过本节教材的学习,可使学生初步明确物理和化学两个变化的含义,掌握物理变化和化学变化的根本区别是否生成新的物质。
本节课的重点是学习探究物质变化的科学方法,为接下来学习酸碱盐等物质的变化打下基础。
教学重难点：教学重点:掌握探究物质变化的方法。
教学难点:物理变化和化学变化的实质分析。
通过观察、分析、动手实验寻找物质变化证据的能力。
教学过程：【导入】新课引入整个自然界是由各种各样的物质组成的,自然界中的物质处于不断的变化中(结合新学期的一些变化来举例,使学生感到熟悉,活跃课堂气氛)引出课题:物质的变化。
【设计意图】:营造轻松的课堂氛围,激起探究物质变化的欲望。
（一）物质是不断变化着【活动1】. 教师活动:请将下列有关“变化”的三幅图进行分类,并说出你的分类标准是什么?学生活动:学生举手发言,让其他同学给予评价。
在同学们发言交流后,教师给予适当的梳理.意在引导出可以从物理变化和化学变化这两个角度来区分。
【设计意图】:培养学生的读图、搜集和加工信息的能力【活动2】学生活动:.利用桌面上的器材完成相关实验,并判断该变化属于物理变化还是化学变化?蜡烛、铁丝、水、火柴、石灰石、盐酸、澄清石灰水、紫色石蕊试液【设计意图】:通过实验让学生体验变化,培养学生动手操作、语言表达的能力教师活动:提问:你能否用模型的方法画出水蒸发和水电解的模型图?并从微观角度来判别水电解是化学变化还是物理变化?学生活动:画出模型,分析填表学生回答后,教师归纳:在整个变化过程中,水电解生成了氧气和氢气。
浙教版初中科学九年级上册精品教案第1节 物质的变化
第1节物质的变化【教材分析】本节教材是从物质变化的本质引出自然界物质变化的不同，在此基础上学生已经学习了一些典型的物理变化如物态变化、机械变化、地球运动等，而且在水和空气的学习中，学生也接触了一些化学变化，通过本节教材的学习，可使学生初步明确物理和化学两个变化的含义，掌握物理变化和化学变化的根本区别是否生成新的物质。
本节课的重点是学习探究物质变化的方法，为接下来学习物质的变化打下基础。
一、教学目标1.了解探究物质变化的方法；2.培养学生细致的观察实验能力和分析实验结果得出科学结论的能力；3.固体物质加热的实验装置和操作要求。
二、教学重点与难点重点：掌握探究物质变化的方法；难点：了解物理变化和化学变化，以及化学变化的实质。
三、教学准备酒精灯、锥形瓶、试管、硝酸铅溶液、碘化钾溶液、发黄的落叶、硫酸铜晶体、绿叶、细铁丝、蒸馏水、氢氧化钠溶液、鸡蛋清。
四、教学方法⒈“演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法。
本节教材贯穿一系列的实验，难度较高的由教师演示，较易的让学生自己动手。
通过实验明确物理变化和化学变化的含义，同时得出物质的性质。
⒉教材首先提出自然界的物质在不断的变化中，让学生感受身边的物质变化，接着问要想知道物质是否发生了变化，该如何来判断呢，从而引入“探究物质变化的方法”，这一部分内容分两部进行，第一部笼统的来了解物质在发生变化时有什么证据，第二部分以一个具体的例子（硫酸铜晶体的变化）来加以说明。
最后是物质变化的一些简单的应用。
五、教学过程设计【导入】整个自然界是由各种各样的物质组成的，自然界中的物质处于不断的变化中（结合新学期的一些变化来举例，使学生感到熟悉，活跃课堂气氛）。
【引出课题】物质的变化一、物质是不断变化着的师：如果你仔细观察，你会发现自然界中所有物质都在不断的变化中，请你谈谈你发现了哪些变化？生：云中的水有时会凝结成雨水而落下，小树苗会长成参天大树，木材燃烧，瀑布的水落下。
讨论：自然界中的这些变化是什么变化？1.下雨请学生讲讲下雨的成因。
2019-2020年九年级科学上册 1.1 物质的变化导学案(新版)浙教版
2019-2020年九年级科学上册 1.1 物质的变化导学案（新版）浙教版一、学习目标1、知道物理变化和化学变化在本质上有哪些不同。
2、知道化学变化通常有哪些现象。
3、能举例说明物理变化和化学变化。
二、重点难点能举例说明物理变化和化学变化三、课前自习1、请举几个物理变化的例子，它们有产生新物质吗？2、请举几个化学变化的例子，它们的共同点是什么？3、物质变化通常都有哪些现象？四、合作学习：1、怎样判断物质发生的变化是物理变化还是化学变化，或者两者兼而有之？2、化学变化通常有哪些现象，为什么？五、拓展提升物理性质与物理变化有什么区别？化学性质和化学变化又有什么区别？你能一一举例说明吗？1 / 2六、当堂练习1、物理变化和化学变化的根本区别是，物质的物理性质和化学性质的主要区别是。
2、镁条在空气中燃烧，发出，同时放出大量的热，生成色的粉末，这一变化属变化。
3、硫酸铜晶体俗称胆矾，化学名称为五水硫酸铜，化学式为CuSO4·5H2O。
加热硫酸铜晶体发生化学变化的证据是能观察到，同时试管口有，其化学变化的化学方程式为；冷却后固体中加水发生变化的证据是观察到，由此推测出硫酸铜的一种化学性质可以。
4、在城市生活中，天然气已经走进千家万户。
天然气的主要成分是甲烷。
通常状况下：①它是无色气体；②密度比空气小；③极难溶于水；④容易燃烧，燃烧后生成二氧化碳和水，同时放出大量的热；⑤燃烧后产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
以上这段话中，属于甲烷物理性质的是（填序号），属于化学性质的是。
5、1806年，英国化学家戴维用电解法从苏打中得到一种新的金属。
他对新的金属做了以下试验：取一块金属，用小刀切下一小块，投入水中，它浮于水面，并与水发生剧烈反应。
它在水面急速转动，发出嘶嘶声，立刻熔化成一个闪亮的银白色小球，并逐渐缩小，最后完全消失。
阅读后，归纳出这种金属的物理性质。
⑴⑵⑶⑷七、课后反思-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
浙教版九年级科学上册：1.1 物质的变化 教案设计
《物质的变化》教学设计一、设计思路本课题是学生进入系统性化学学科知识和技能学习的第一课，本节所承载的功能除知识技能之外，更重要的是对学生化学学习兴趣的引发、科学综合素养的培养以及科学探究思想的树立。
本课的设计，主要从以下三个方面进行展开：1．寻找贴近生活的教学资源“科学源于生活，服务于生活”。
在实际生活中，时时处处都发生着各种“变化”，要让学生从身边认识“变化”，并用所学知识解决实际的生活问题。
从而认识到科学并不是只存在课本之上、脱离实际的，体会科学与生活的密切关系，让学生意识到自己所学习的是“有用的科学”的观念，从内在激发学生学习的驱动力。
2．充分利用学科特色──实验教学“以实验为基础”是科学学科的特色，实验也是激发学生学习兴趣的有效手段，能够多方面培养学生综合能力。
因此，本课的设计环节将以实验贯穿始终，通过实验引出主线，通过实验归纳知识，并通过实验应用所学。
3．真正发挥学生主体作用学生在学习本课之前，其实已经在七年级学习过相关知识，知道物质是可以发生变化的，并掌握了宏观上物理变化、化学变化的区别方法。
在八年级下学期开始接触化学相关知识之后，他们会逐步认识到物质的变化是需要条件的，并开始用科学的方法来认识化学变化。
所以，在教学中不能忽视学生已有的认知基础，要充分调动学生的主观能动性，给学生参与课堂活动的空间，让他们充分发挥自己的主体作用──认真观察、仔细聆听、缜密思考、大胆表达，把课堂真正还给学生。
4.重视能力的培养、思想方法的建立本节课的知识达成目标要求并不是很高，主要是能够说出物理变化、化学变化的区别，并据此判断变化的类别。
所以，本节课设计的各种环节主要侧重于学生能力的培养，提出合理猜想的能力、设计实验方案的能力、根据实验现象得出结论的能力……通过对二氧化碳的探究，引导学生归纳出探究的主线，让学生体会物质研究“现象—变化—性质—应用”的思想方法，将学习要求提升到思维方法层面。
将这节课，作为化学学习真正的起始课，引导学生将此方法能沿用到后面的物质研究过程中去。
九年级科学上册 1.1 物质的变化教案2 (新版)浙教版
物质的变化教材内容浙教版九年级上科学第一章第一节教学准备硫酸铜、氢氧化钠溶液、鸡蛋清、试管、酒精灯、铁架台、滴管、蒸馏水教学目标1.知识与技能：（1）了解物质处于不断的运动和变化中，（2）了解物理变化和化学变化，以及化学变化的实质。
（3）培养学生细致的观察实验能力和分析实验结果得出科学结论的能力。
（4）固体物质加热的实验装置和操作要求2.过程与方法观察实验，认识物质变化，形成观察、分析、对比、推理的能力。
3.情感、态度与价值观通过实验培养学生实事求是的科学态度，激发学生关心身边环境，乐于探索一些自然现象的科学道理。
教学重点与难点用实验的方法探究物质的变化设计说明（设计意图）本节在学生已经学习了一些典型的物理变化和化学变化的基础上，观察图片中的物质变化引入，真切感受身边的物质处于不断变化中。
通过分析、比较，使学生进一步明确物理和化学两个变化的含义，掌握物理变化和化学变化的本质区别。
接下来学习探究物质变化的方法，这是本节课的重点，也为接下来学习物质的变化打下基础。
这部分内容要做好硫酸铜实验，并对实验做好分析、比较、推理，在变化中发现物质性质，并让物质性质规律为生活应用。
这其中贯穿着一个这样的思想：变化→性质→用途。
最后，通过课堂练习有效地检验学生对于教学目标达成的情况。
本节课要激发学生观察自然现象，乐于探索，并培养学生理论联系实际，应用实际的能力。
教学过程引入：观察图片，你发现什么？一、物质是在不断变化着的我们先来分析ppt中的这几个变化，你觉得他们有什么区别吗？什么是化学变化？什么是物理变化？举例说明。
－物理变化：变化中没有新物质产生，只有形态、状态的改变。
－化学变化：变化中会产生新的物质。
两者的区别是什么？提问：物理变化和化学变化在本质上有什么不同？提示：物质是由微粒构成的。
化学变化的实质是构成物质分子的原子重新组合，形成新的分子。
而物理变化：分子本身没有变，有时只是分子间的距离发生改变。
两者有联系吗？化学变化一定能伴随着物理变化结合课本第3页图举例：硝酸铅和碘化钾反应、绿叶的变化、钢铁的熔化、铁丝的形变、水的电解等。
九年级科学上册1.1《物质的变化》教案浙教版
物质的变化教学目标1．了解物质处于不断的运动和变化中，不同物质的形态和运动形式发生着相互作用。
了解物理变化和化学变化，以及化学变化的实质；2．了解探究物质变化的方法。
培养学生细致的观察实验能力和分析实验结果得出科学结论的能力。
固体物质加热的实验装置和操作要求；3．通过实验培养学生实事求是的科学态度，使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。
教学重点掌握探究物质变化的方法。
教学难点了解物理变化和化学变化，以及化学变化的实质。
课前准备酒精灯、锥形瓶、试管、硝酸铅溶液、碘化钾溶液、发黄的落叶、硫酸铜晶体、绿叶、细铁丝、蒸馏水、氢氧化钠溶液、鸡蛋清教学设计一、引入新课整个自然界是由各种各样的物质组成的，自然界中的物质处于不断的变化中（结合新学期的一些变化来举例，使学生感到熟悉，活跃课堂气氛）引出课题：物质的变化。
二、新课教学（一）物质是不断变化着1.请将下列有关“变化”的四幅图进行分类，并说出你的分类标准是什么？在同学们发言交流后，教师给予适当的梳理.意在引导出可以从物理变化和化学变化这两个角度来区分。
2.活动1：请同学们举出有关“变化”的例子，举例后判断该例子属于物理变化还是化学变化？学生举手发言，让其他同学给予评价。
3.活动2：你能否用模型的方法画出水蒸发和水电解的模型图？学生板书：提问：请学生从微观角度来判别水电解是化学变化还是物理变化？学生回答后，教师归纳：在整个变化过程中，水电解生成了氧气和氢气。
构成分子的原子重新组合，形成了新的分子，属于化学变化。
4.活动3：比较物理变化与化学变化的区别与联系，并把表格填完整。
比较物理变化化学变化区别宏观微观（本质）联系（二）探究物质变化的方法叙述：要了解物质的变化，必须通过观察和实验寻找物质变化的证据。
1.演示实验1：取适量的硝酸铅溶液放锥形瓶中，再向锥形瓶中加入适量的碘化钾溶液，观察反应前后的现象。
提问：有没有发生变化？学生分析现象教师总结规纳：反应前溶液无色透明，反应后生成黄色沉淀。
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物质的变化
教学目标：
(一)知识与技能
1.了解物质处于不断的运动和变化中,知道物理变化和化学变化的特点,以及化学变化的实质。
2.了解探究物质变化规律的方法。
(二)过程与方法
1.通过对自然界变化的读图,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2.通过探究物质变化的方法的学习,培养学生细致的观察实验现象的和分析实验结果得出科学结论的能力。
试管实验和滴管操作的练习与巩固。
(三)情感态度与价值观
1.通过探究物质变化的方法探究性试验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
2.通过实验培养学生实事求是的科学态度,使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。
学情分析：
之前学生已经学习了一些典型的物理变化如物态变化、机械变化、地球运动等,而且在水和空气的学习中,学生也接触了一些化学变化,本节教材是从物质变化的本质出发去讨论自然界物质变化的不同,通过本节教材的学习,可使学生初步明确物理和化学两个变化的含义,掌握物理变化和化学变化的根本区别是否生成新的物质。
本节课的重点是学习探究物质变化的科学方法,为接下来学习酸碱盐等物质的变化打下基础。
教学重难点：
教学重点:
掌握探究物质变化的方法。
教学难点:
物理变化和化学变化的实质分析。
通过观察、分析、动手实验寻找物质变化证据的能力。
教学过程：
【导入】新课引入
整个自然界是由各种各样的物质组成的,自然界中的物质处于不断的变化中(结合新学期的一些变化来举例,使学生感到熟悉,活跃课堂气氛)引出课题:物质的变化。
【设计意图】:营造轻松的课堂氛围,激起探究物质变化的欲望。
（一）物质是不断变化着
【活动1】. 教师活动:请将下列有关“变化”的三幅图进行分类,并说出你的分类标准是什么?
学生活动:学生举手发言,让其他同学给予评价。
在同学们发言交流后,教师给予适当的梳理.意在引导出可以从物理变化和化学变化这两个角度来区分。
【设计意图】:培养学生的读图、搜集和加工信息的能力
【活动2】学生活动:.利用桌面上的器材完成相关实验,并判断该变化属于物理变化还是化学变化?
蜡烛、铁丝、水、火柴、石灰石、盐酸、澄清石灰水、紫色石蕊试液
【设计意图】:通过实验让学生体验变化,培养学生动手操作、语言表达的能力
教师活动:提问:你能否用模型的方法画出水蒸发和水电解的模型图?并从微观角度来判别水电解是化学变化还是物理变化?
学生活动:画出模型,分析填表
学生回答后,教师归纳:在整个变化过程中,水电解生成了氧气和氢气。
构成分子的原子重新组合,形成了新的分子,属于化学变化。
【设计意图】:引导学生用模型的方法,从简单开始,研究化学变化的本质,培养学生比较、归纳和语言表达的能力
（二）探究物质变化的方法
教师活动:出示知识链接,提问:如何判断是否生成新物质呢?
学生活动:回顾物理性质、化学性质的主要内容
【设计意图】:过渡,引导学生得出通过比较新旧物质的性质不同判断是否生成新物质,
通过观察和实验来寻找物质变化的证据。
教师活动:.演示实验:取适量的硝酸铅溶液放锥形瓶中,再向锥形瓶中加入适量的碘化钾溶液,提问:有没有发生变化?证据是什么?
学生活动:仔细观察实验前后的现象,寻找变化的证据
分析规纳:反应前溶液无色透明,反应后生成黄色沉淀。
在此反应中有不溶于水的新物质生成,是化学变化。
得出结论: 生成沉淀,是此变化是化学变化的证据。
【设计意图】:培养学生观察实验的能力、语言表达的能力
教师活动:
.出示:发黄的落叶,与绿叶做对照。
提问:你知道叶子为什么会发黄吗?
学生活动:观察、比较、分析
学生回答教师引导:落叶的黄色是由于缺含镁的无机盐或温度不适等因素引起叶绿素不能形成的造成的。
得出结论: 颜色的变化是物质的变化的证据。
【设计意图】:培养学生观察能力、语言表达的能力
教师活动:.投影:图1-7 钢铁厂的高炉
学生活动:观察、比较、分析
分析:铁在高温下熔化变成铁水,状态发生变化,但物质的组成本身没有变化,这种物质的变化属于物理变化。
学生活动:实验:拿出桌上的一段细铁丝,观察颜色、状态、形状,弯曲成各种形状,并用剪刀把细铁丝剪成几段。
教师活动:提问:细铁丝在形状变化中,发生的物理变化还是化学变化?
小结:物质的变化的证据:生成沉淀、颜色改变、气体产生、温度变化、性质变化、发光发热、PH变化、状态变化等。
学生活动:实验:碳酸钠分别加入蒸馏水和澄清石灰水
教师活动:提问:观察 2 支试管,你认为哪支试管里可能发生了化学反应?哪些证据支持你的推断?
【设计意图】:培养学生滴管操作能力、实验观察能力、灵活运用知识的能力;合作、探究的学习态度
学生活动:实验:在盛有10 mL氯化铁溶液的试管中,滴入几滴硫氰化钾溶液。
观察发生的现象
教师活动:叙述:根据这个性质,我们可以用硫氰化钾溶液检验三价铁离子的存在
根据物质变化的规律,我们可以推测物质的性质和用途。
【设计意图】:培养学生观察能力、推理的能力
教师活动:演示实验:往白色的硫酸铜固体中滴水
学生活动: 思考:白色的硫酸铜固体遇水会呈蓝色, 这一性质有什么用途?
得出结论:白色的硫酸铜粉末可作某种物质是否含有水分的检测剂,或少量水分的吸收剂。
【设计意图】:培养学生应用规律的能力
教师活动:谈谈本节课你的收获与启示?
学生活动:归纳总结。
【设计意图】:加深知识巩固。