21掌声
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。
朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。
她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。
学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。
在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。
二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。
朱老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。
如：在学生交流第一次掌声时，朱老师重点引导学生读好三处地方，其中，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”这一句，朱老师在指导朗读时，采取了层层递进的方式，先指名读，随后他这样引导：“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子，平时，他总是默默地躲在那个角落，他不愿意让人看到他走路的样子，他害怕别人注视的目光，这时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
谁来读?”紧接着朱老师引导学生体会小英当时的心情，“同学们，要想读好这句话，我们还要走进小英的内心，你们想一想，此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。
《掌声》ppt课件
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
修改后的十二种掌声
掌声五： 掌声五：潮水般的掌声
方法:五强五弱 方法 五强五弱 或三强三弱 特点: 起伏不平、 特点 起伏不平、放松愉快 应用: 应用 娱乐
掌声六： 掌声六：龙的呼唤
方法: 1234嘿 手拍1 1234（举手） 方法: 说1234嘿（手拍1 2 ）说1234（举手）嘿！ 拍桌说嘿嘿！ 说12341234 （拍桌说嘿嘿！ ） 也可配拍桌、跺脚等） （也可配拍桌、跺脚等） 特点: 欢快热烈、 特点: 欢快热烈、气势浩大 娱乐、 应用 : 娱乐、人多
特点：豪迈、有力、 特点：豪迈、有力、男人气 应用：英雄男儿到来、 应用：英雄男儿到来、鼓劲
掌声十一： 掌声十一：百鸟朝凤
方法： 双手（弹指响2下）拍手3下 方法： 双手（弹指响2 拍手3 特点： 矫健、 特点： 矫健、柔美 应用： 应用：女同胞到来
掌声十二： 掌声十二：英雄的掌声
方法：手拍3 双手向上举并说（ ！）三次 三次+ 方法：手拍3下 双手向上举并说（嘿！）三次+
海啸般的掌声
掌声九： 掌声九：山呼般的掌声
方法： 方法：暴风雨般的掌声
+喊好好好！ 喊好好好！
特点； 节奏快、强列、 特点； 节奏快、强列、增加气氛 应用： 表扬、 应用： 表扬、和其他掌声搭配应用
掌声十：海啸般的掌声 掌声十：
方法：暴风雨般的掌声+ 方法：暴风雨般的掌声 （哦……） ） 特点：较为热列、认同附和、 特点：较为热列、认同附和、加强气氛 应用： 应用：和其他掌声搭配应用
掌声三： 掌声三：节奏掌声
方法: 方法 自然地跟着音乐的节奏拍手 特点: 自然、轻松、 特点 自然、轻松、欢快 应用: 应用 娱乐
掌声四： 掌声四：爱的鼓励
方法: 方法: 呵嘿！ 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 呵嘿！ 爱 爱你 我爱你 我们爱你 爱 爱你 我爱你 真的爱你 特点:亲切、 特点:亲切、热烈 应用:迎接新兵、 可以+姓名) 应用:迎接新兵、生日祝福 (可以+掌声
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习小学语文-有答案- (1)
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习填空题)1. 我来写kùn jìng yuàn yì lún liú jiàn jiàn píng xī________________________________zhù shì chí jiǔ jiǎng shù jīng jiǔ bù xī________________________________2. 多音字我会区分，给下列字按不同的音，组不同的词语。
lào________ diào________ huǎng________落调晃luò________ tiáo________ huàng________3. 根据拼音写词语轮到小英的时候，全班同学的目光一齐（tóu xiàng）________了那个角落，小英立刻把头（dī )________了下去。
老师是刚（diào lái)________的，还不（liǎo jiě）________小英的情况。
4. 比一比，组成词语班________ 愿________ 讲________ 投________ 低________ 况________ 述________ 境________斑________ 念________ 调________ 持________ 抵________ 兄________ 术________ 镜________5. 写出反义词犹豫—________ 结束—________ 忧郁—________ 珍惜—________6. 读课文《掌声》，根据意思写词语①肢体、器官或其功能方面的缺陷。
________②依照次序一个接替一个，周而复始。
掌声开头和结尾
掌声开头和结尾掌声）开头：1掌声是推动我们前进的动力，是我们的指路明灯，是老师对我们的鼓励。
我经历过很多次掌声，但有一次掌声让我深深难忘。
2掌声，是令人难忘的，掌声，是美好的。
在我们每个人心底，有一种使自己记忆犹新的掌声，它永远是那么鲜活，像烙印一样，永远印在了每个人的心里……3生活中，人人都需要掌声，取得成绩时，掌声个人鼓励，遇到挫折时，掌声给人鼓励，遇到挫折时，掌声给人勇气和力量。
4 掌声，是什么？是鼓励。
别人给了你鼓励，你会有自信，家人给了你鼓励，你会有勇气。
5掌声，是美好的，它能让人拥有自信；掌声，是甜蜜的，它能让人感到幸福。
掌声，使我明白了成功的喜悦、成功的心血和成功的第一步。
我懂得化悲痛为力量，化讽刺为鼓励，化无助为坚持。
我懂得为自己大理想而奋斗，为自己的目标而持之以恒，为自己的改变而坚忍。
掌声使我渐渐成熟、长大，使我从中得到成功的真谛，使我懂得珍惜友谊，知道团体荣誉感。
我们的生活像一锅美味的菜肴，喜怒哀乐像一剂剂调味料，把生活烹调得有香有色，有滋有味。
酸甜苦辣，尽在其中。
6生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。
每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。
每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声;每一次获得成功，掌声是最好的礼物;每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。
7在我记忆的最深处，藏留着一段掌声。
那掌声，是自信的源泉，自信，则是通往成功的灯塔。
8 掌声，给了我自信，它驱赶走了我心中的紧张；掌声，给了我鼓励，它带着我获得了胜利；掌声，给了我赞许，它带给了我成就感，是我成功之后获得的最好礼品。
9金钱是一种怜悯，是一种恩赐；二掌声是一份鼓励，是一份肯定。
给予是快乐的，给予别人一些掌声，自己获得一份快乐。
10 在生活中，有一种十分美好的声音，它给人以鞭策，给人以鼓舞。
每当别人给我掌声时，我就会想起那次我给家人表演节目的事了。
11 生活需要掌声，掌声给以人动力，掌声给以人勇气，掌声给以人活力，掌声给以人信心，掌声……12在我们的生活中，有一种美好的声音---掌声，我们每个人都得到过它，它给人以鼓舞和勇气！不仅能使胜利者领略自己人生的风采，更能使失败者看到胜利的曙光.13当我们看到了精彩的表演，我们会给予它掌声；当我们的朋友获得了荣誉，我们也会送给他掌声。
《掌声》ppt课件
谢谢
THANKS
对掌声的总结与思考
掌声是一种表达赞赏 和鼓励的方式，能够 激励他人展现更好的 自己。
掌声具有神奇的力量 ，能够改变人的心态 和命运。
掌声可以传递爱和友 谊，帮助建立自信和 勇气。
对未来的展望与期待
我们应该将掌声延续下去，传递 给更多的人，帮助更多的人获得
自信和勇气。
我们应该不断探索和创新，发现 更多的表达方式，让人们更加自
在欣赏音乐会、舞蹈表演、戏剧等表演或节目时 ，当表演达到精彩之处，观众会给予掌声来表达 对表演者的赞赏和鼓励。
祝贺或恭喜他人时
当我们想要祝贺或恭喜他人，例如生日、结婚、 升职等喜庆时刻，掌声是一种表达喜悦和祝福的 方式。
避免错误的掌声方式
冷场或尴尬时
在某些场合下，当出现冷场或尴尬的情况时，人们可能会用掌声来填补空白或缓 解气氛。然而，这并不是一个恰当的用法，因为掌声可能会让人感到不自在或压 力。
可和赞赏。
增强互动和沟通
掌声可以增强互动和沟通。在会 议或演讲中，掌声可以表达对发 言人的支持和鼓励，也可以鼓励 发言人继续分享他们的知识和经
Hale Waihona Puke 验。营造积极的氛围掌声可以营造积极的氛围。在表 演或节目中，掌声可以表达对表 演者的赞赏和鼓励，也可以激发
表演者的热情和动力。
06 总结与思考
CHAPTER
《掌声》ppt课件
目录
CONTENTS
• 导入 • 掌声的起源 • 掌声的种类与意义 • 掌声背后的故事与情感表达 • 掌声的正确使用与礼仪 • 总结与思考
01 导入
CHAPTER
引出主题
主题
探讨掌声背后的意义和影响。
背景
展示一张与掌声相关的图片，引发学生对掌声的思考。
培训中常用的11种掌声
培训中常用的11种掌声(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--培训中常用的11种掌声一、山呼般的掌声方法：边鼓掌边高喊“好！好！”特点：七嘴八舌、热情，具有激励性和鼓动性情境：适用于请人出场讲话，唱歌、跳舞或其后的下场时二、海啸般的掌声方法：在热烈鼓掌的同时，一起高喊“哦——”特点：热烈、疯狂、激情情境：适用于大的欢迎场面，造声势，表达最热烈的感激之情三、爱的鼓励掌声方法：啪啪，啪啪啪，啪啪啪啪，“嚯嘿！”（通常连续做三遍）含义是爱你，我爱你，真的爱你，真的特点：热情、鼓励性强情境：适用于对优秀者、后进变先进者、遭遇不幸者、做出贡献者的鼓励四、节奏型掌声方法：跟着音乐，按节奏鼓掌。
特点：整齐，令人陶醉。
情境：适用于大场面，人人参与的氛围。
五、酋长般的掌声方法：拍两下桌子，鼓两下掌，逐渐加快速度。
咚咚－啪啪－咚咚－啪啪－特点：粗犷、震撼、敬仰情境：适用于请领头人（领导类）上前讲话时六、暴风雨般的掌声方法：用力鼓掌既可特点：气势大、热烈，属搭配型掌声，可跟在英雄般掌声、爱的鼓励掌声等其它掌声之后情境：适用于一般的会议场面，与其他掌声组合后效果更佳七、潮水般的掌声方法：掌声由强渐弱，再由弱渐强（通常有一指挥者作涨潮落潮的手势）特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性情境：适用于表演场面，或在让讲话者感到新鲜时使用八、百鸟朝凤掌声方法：双手打响指，打两响，拍三下掌，节奏是乒乒，啪啪啪特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含着希望情境：适用于第一次集会、给予希望时、自我激励时、欢迎女士上台，人越多越齐效果越好九、龙的呼唤掌声方法：口中喊“1234嘿－，1234嘿－，嘿－嘿－嘿－”。
喊1234的同时双手鼓掌四下，喊“嘿”的时候两手分别用力握拳特点：热烈、欢快、激情情境：适用于欢迎重要人士或远方来人出场十、英雄般的掌声方法：啪啪啪，“嘿！”（通常连续做三遍）先鼓掌三下，接着高喊“嘿”，同时两臂用力向上张开成“V”字型特点：自豪而又骄傲，整齐而又响亮情境：适用于对杰出人物的欢迎和祝贺十一、十全十美掌声方法：啪啪啪啪啪啪啪，啪－啪－啪－（前面七下快速连击，后面三下中间略停顿）特点：热烈、祝贺、希望、激励情境：适用于激励、祝贺的场面。
读《掌声》有感
读《掌声》有感读《掌声》有感集合15篇读《掌声》有感1今天，我读了老师发的阅读材料掌声，感受很深。
故事中的主人公小英，因为生病导致一条腿下了残疾。
从此，她变的孤僻，不和人说话。
然而一次掌声使她发生了变化。
那是一位刚调来的老师让同学们轮流到讲台上演讲。
轮到小英时，她犹豫了一会儿，然后拖着残废的腿，一摇一摆地走向讲台，当她站在讲台时，给了她最大的掌声。
小英热泪盈眶，就是那一次掌声让小英走出了被封闭的心灵。
任何一个人，都需要大家的鼓励和掌声，这样才能一步一步走向成功，发挥自己，小英正是这样有了同学们的鼓励和掌声，把自卑变成了自信。
是啊，人人都需要掌声，我们要珍惜别人对自己掌声，同时，也要给那些需要支持的人掌声。
朋友，请你记住：只要人人献出一点爱，这个世界会变得更加美好。
读《掌声》有感2我在三年级上学期学了第21课《掌声》这篇课文，课文主要写了有一个叫小英的女同学，因小时候生病，一条腿落下了残疾。
她不愿意让人看到她走路的样子，总是一个人坐在教室的角落里。
有一天，一位刚调来的老师上演讲课，让同学们轮流上台演讲。
轮到小英的时候，小英低下头，慢吞吞地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，同学们给了她一次热烈地掌声；当她结束精彩的演讲时，教室里又响起了经久不息地掌声从那以后，小英变得自信起来，她再也不一个人躲在教室的角落里了。
通过这一课，我知道了人人都需要掌声。
特别是当一个人身处困境时，掌声可以给人力量，掌声可以给人自信，每个人都需要别人的肯定。
就说我自己吧，每当老师表扬时，我就感到自己很棒，学习起来就有劲。
所以在我们珍惜别人掌声的同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
读《掌声》有感3今天，我们班上了一堂生动的语文课，老师给我们讲述一个关于爱的故事。
有一个小女孩叫英子，由于生病落下了腿残疾的毛病，她很自卑，不愿意让别人看见自己走路的姿态。
一天，新老师让同学都上台讲故事。
轮到英子时，她虽然犹豫了一下，但是她还是一摇一晃的走上了讲台，就在英子刚刚上台的那一刻，教室里响起了热烈的掌声。
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21.掌声
一、导入新课：
同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《掌声》，伸出手，跟老师一起写课题。
二、检查预习：
1、同学们，大家都已经预习过课文了，请谁告诉老师，这篇课文的主人公是谁？——小英。
2、小英是因为小时侯生病，——引读：一条腿落下了残疾。
哪个字要特别注意？“落”还有什么读音，谁会组词，在课文里读？指名读（相机出示：落下残疾）
指名读，相机纠错
回到句子里了，谁愿意读？出示句子，指名读，齐读。
3、出示：骤然间、热烈、持久
开火车读，放到句子里再读。
三、学习课文
1、出示第五自然段：你认为读这个自然段要注意哪些词语的读音？A指名读。
B从这个自然段里，你能知道以前的小英是什么样的呢？找到其中的一个词语来概括一下。
——忧郁板书
师：多会抓关键词啊！知道这个词是什么意思吗？相机理解
那你知道课文哪个自然段重点写了小英很忧郁吗？——第一自然段
2、指名读第一自然段
A从哪些词语能感受到小英的忧郁？——默默地相机理解不愿意
师：能抓住关键词语谈体会，这是一种非常好的学习方法。
B我们一起来想象一下：（课件出示）当同学们热烈交谈时，小英总是（）；当同学们下课游戏时，小英总是（）；
当同学们去舞蹈房跳舞时，小英总是（），当同学们（）时，小英总是（）。
这一切都是因为什么呢？
C是啊，身体的残疾，使得小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，总觉得自己不如别人，说明她内心非常——自卑（板书）
这是我们刚才读书时共同的体会，应该记下来。
就写在第一自然段旁边。
（关注姿势）
D试着读读第一自然段，读出小英的忧郁、自卑。
谁来读？师：让我们再一起走近这个忧郁、自卑的小英，一起读第一自然段。
3、后来，小英像变了一个人似的，她变成什么样了？读书，看谁先找到？
A指名读第五自然段。
原来总是默默地坐在教室一角的小英，现在，变得和同学们一起——，她还忧郁吗？变得——开朗起来。
原本不愿意让人看到自己走路样子的她，现在甚至——走进了学校的舞蹈房。
说明她对自己充满了信心，有了足够的——自信。
（板书）也请大家把这样的体会写到第五自然段旁边。
B看到小英的这种变化，你们高兴吗？来，把这种高兴通过你的朗读体现出来，看，有些同学已经把笑容挂在了脸上，非常好。
齐读。
是什么让小英有了如此大的变化——掌声
C很好！现在，谁能运用黑板上的词语，来说说课文的主要内容。
对，抓住了课文的关键词，就能概括出课文的主要内容，这是一种很好的概括方法。
4、请同学们快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段写的是同学们送掌声给小英的事情的。
生交流——二到四自然段
请同学们默读这几个自然段，同时用横线划出描写小英动作的词句。
开始吧。
汇报：
第一，“轮到小英的时候…………低了下去。
”
1)谁也划了这个句子，也来读一读。
没有划的，现在划下来。
2)轮到小英上台的时候，她立刻把头低了下去。
这一刻，小英的心情是怎样的，你能体会到吗？
3)指名说。
再指名说。
（课件出示）：（）地低下头去。
引导学生把感受带到句子里说。
提示：一上台，同学们就会看到她走路的样子，而这恰是小英最不愿意的，此时，她内心一定非常——紧张、难过、自卑、忧郁
师：从低头这个动作，我们可以感受到小英内心的紧张、痛苦，看——引读这个句子。
第二，“小英犹豫了一会儿…………眼圈儿红了”
1)指读，齐读。
为什么眼圈儿红了？可见，这个“犹豫”当中藏着小英的害怕、胆怯。
不去行吗？可是她实在是不想去。
就这样，她去也不是，不去也不是，左右为难，因此她——犹豫了。
站起来是——慢吞吞地。
她的眼圈儿——红了
2)谁来读一读。
师：这一刻的小英多么难受、多么痛苦啊！谁愿意再来读一读？齐读。
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地体会人物内心的情感。
3)师：如果小英就在我们身边，此时此刻，你最想对她说些什么？她是那样的胆怯，害怕，不敢走出自己的座位。
4)生交流
师：此时她最需要你这样的鼓励！真好！
谢谢你，有了你的安慰，小英心里好过多了。
是啊，你的鼓励就是对她最好的支持！
你们的鼓励，你们的话语，都化作了一种无声的语言哪——引读下一句。
第三，“就在小英刚刚站定的那一刻，…………流下了眼泪。
”
1)这是同学们发自内心的掌声，就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，——“骤然间”所有的鼓励都汇聚在了这掌声中，所以这掌声——“热烈、持久”让我们再一起来读这句话。
2)这掌声，是同学们对小英热情的鼓励。
（板书：鼓励）一起写感受。
第四，“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
”
1）在同学们掌声的鼓励下，小英成功地讲述了她童年的故事。
故事讲完了，教室里——课件出示，齐读。
2）这次，你们想对小英说什么呢？交流。
师：还从来没有人这样夸奖过我，谢谢你！
你愿意让我成为你的伙伴，是吗？我真高兴！
这是你对我的夸奖，这让我对自己有了新的认识，原来我也有优点啊。
3）这一次，同学们除了用掌声向小英送去鼓励之外，还送去了对小英的赞赏。
（板书：赞赏）
第五，“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
”
1）就像同学们说的，其实这个小英，只是身体有残疾，其他方面都跟其他同学一样，甚至更出色，比如说她的普通话就很好。
故事也讲得非常感人。
2）你们的掌声让小英也认识到了这一点，于是她向大家——课件出示：（齐读）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
3）上台前，小英是犹豫的，慢吞吞的，红着眼圈的，现在却是微笑着的。
你从这里的微笑一词，体会到什么了呢？
5、同学们送给小英的仅仅是掌声吗？还是什么？正如她给我的来信中所说——引读第六自然段。
6、齐读第七自然段。
师：说得真好，我们应该把这段文字牢牢地记在心里，（学生练背）。
指背。
齐背。
师语言描述：掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，能使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能带来光明！
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！
掌声是亮闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
希望我们在记住这段文字的同时，更要把它落实到我们平时的行动当中！。