21、 掌声
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。
朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。
她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。
学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。
在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。
二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。
朱老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。
如：在学生交流第一次掌声时，朱老师重点引导学生读好三处地方，其中，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”这一句，朱老师在指导朗读时，采取了层层递进的方式，先指名读，随后他这样引导：“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子，平时，他总是默默地躲在那个角落，他不愿意让人看到他走路的样子，他害怕别人注视的目光，这时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
谁来读?”紧接着朱老师引导学生体会小英当时的心情，“同学们，要想读好这句话，我们还要走进小英的内心，你们想一想，此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）《掌声》阅读答案与原文篇1《掌声》这篇文章讲述的是一位老师，从未获得过的掌声，所发生的一些故事。
下面就让小编给大家分享一些《掌声》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《掌声》阅读原文一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。
果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近20xx年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。
我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。
我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。
”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。
由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。
小学语文三年级上册《掌声》教学设计
小学语文三年级上册《掌声》教学设计小学语文三年级上册《掌声》教学设计「篇一」小学三年级上册《掌声》的语文教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。
（出示课件：课题）一起来读一读课题。
（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。
）二、自由读文，注意把课文读正确。
同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的'词语，读准字音，把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？真像位小老师。
讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过姿势”）现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。
）“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。
）（出示课件：句子“因为他得过姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的情况”）请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。
(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习小学语文-有答案- (1)
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习填空题)1. 我来写kùn jìng yuàn yì lún liú jiàn jiàn píng xī________________________________zhù shì chí jiǔ jiǎng shù jīng jiǔ bù xī________________________________2. 多音字我会区分，给下列字按不同的音，组不同的词语。
lào________ diào________ huǎng________落调晃luò________ tiáo________ huàng________3. 根据拼音写词语轮到小英的时候，全班同学的目光一齐（tóu xiàng）________了那个角落，小英立刻把头（dī )________了下去。
老师是刚（diào lái)________的，还不（liǎo jiě）________小英的情况。
4. 比一比，组成词语班________ 愿________ 讲________ 投________ 低________ 况________ 述________ 境________斑________ 念________ 调________ 持________ 抵________ 兄________ 术________ 镜________5. 写出反义词犹豫—________ 结束—________ 忧郁—________ 珍惜—________6. 读课文《掌声》，根据意思写词语①肢体、器官或其功能方面的缺陷。
________②依照次序一个接替一个，周而复始。
《掌声》的优秀评课稿
《掌声》的优秀评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上教案设计21
高密市井沟镇呼家庄小学教案设计导学内容21掌声授课教师导学课时课时2 备课时间12．19 授课时间12．20导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。
重、难点重点理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。
难点理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。
导学用具学具第一课时一、揭题质疑1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？2、揭题，板书：掌声3、读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文1、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。
2、检查，及时评议，纠正。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述骤然间身处困境舞蹈慢吞吞镇定礼貌3、理解部分词语4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。
5、指名试读课文，师生共同评议。
6、小结：三、写字指导1、出示生字，分析字形2、教师范写学生纷纷发言学生质疑带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。
学生描红，注意写字的姿势。
发问质疑，引起学生的学习动机加强基础知识的教学及时掌握生字第二课时一、复习：读词语，同桌合作，一人读字，一人组词。
二、学习课文1、全班交流（1）出示：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
（2）出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英才立刻把头低了下去。
（3）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（4）出示：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房**2、有感情地朗读1~6节，说说从小英才的变化中，你想到了什么？3、出示最后一段，读一读，讨论：你能理解这句话吗？理解身处困境，小英怎样珍惜这掌声的，这里的掌声仅仅指鼓掌吗？三、总结课文1、有感情地朗读课文。
读《掌声》有感
读《掌声》有感读《掌声》有感集合15篇读《掌声》有感1今天，我读了老师发的阅读材料掌声，感受很深。
故事中的主人公小英，因为生病导致一条腿下了残疾。
从此，她变的孤僻，不和人说话。
然而一次掌声使她发生了变化。
那是一位刚调来的老师让同学们轮流到讲台上演讲。
轮到小英时，她犹豫了一会儿，然后拖着残废的腿，一摇一摆地走向讲台，当她站在讲台时，给了她最大的掌声。
小英热泪盈眶，就是那一次掌声让小英走出了被封闭的心灵。
任何一个人，都需要大家的鼓励和掌声，这样才能一步一步走向成功，发挥自己，小英正是这样有了同学们的鼓励和掌声，把自卑变成了自信。
是啊，人人都需要掌声，我们要珍惜别人对自己掌声，同时，也要给那些需要支持的人掌声。
朋友，请你记住：只要人人献出一点爱，这个世界会变得更加美好。
读《掌声》有感2我在三年级上学期学了第21课《掌声》这篇课文，课文主要写了有一个叫小英的女同学，因小时候生病，一条腿落下了残疾。
她不愿意让人看到她走路的样子，总是一个人坐在教室的角落里。
有一天，一位刚调来的老师上演讲课，让同学们轮流上台演讲。
轮到小英的时候，小英低下头，慢吞吞地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，同学们给了她一次热烈地掌声；当她结束精彩的演讲时，教室里又响起了经久不息地掌声从那以后，小英变得自信起来，她再也不一个人躲在教室的角落里了。
通过这一课，我知道了人人都需要掌声。
特别是当一个人身处困境时，掌声可以给人力量，掌声可以给人自信，每个人都需要别人的肯定。
就说我自己吧，每当老师表扬时，我就感到自己很棒，学习起来就有劲。
所以在我们珍惜别人掌声的同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
读《掌声》有感3今天，我们班上了一堂生动的语文课，老师给我们讲述一个关于爱的故事。
有一个小女孩叫英子，由于生病落下了腿残疾的毛病，她很自卑，不愿意让别人看见自己走路的姿态。
一天，新老师让同学都上台讲故事。
轮到英子时，她虽然犹豫了一下，但是她还是一摇一晃的走上了讲台，就在英子刚刚上台的那一刻，教室里响起了热烈的掌声。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿《掌声》说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不可能教好学生。
〞因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的根底。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……〞的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
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21 掌声教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，让她想不到的是同学们不仅没有嘲笑她，而且还两次把热烈的掌声送给了她，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关爱的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：1、体会掌声的内涵。
2、理解词语，能有感情朗读，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。
教学难点：体会掌声的内涵，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。
教具、学具准备：光盘教学时间：三课时第一课时教学目标：1、初读课文，初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。
2、学习课文的生字新词，理解由生自组成的词语。
练习正确书写。
教学重、难点：初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。
教学过程：前五：默写20课的词语一、导入1、指名朗读词语：掌声2、交流通常你会在什么情况下听到掌声？3、今天我们就要来学习一篇和掌声有关的课文。
想一想，同学们在为谁鼓掌，为什么事鼓掌？画一画文中有“掌声”的句子。
二、初读课文1、学生根据问题自读课文，要求读准字音读通句子，读正确。
遇到难读的地方多读几遍。
2、出示：默默地落下残疾轮流投向犹豫慢吞吞眼圈儿一摇一晃骤然间持久情况镇定情绪讲述经久不息忧郁舞蹈珍惜困境3、下面请同学们读课文，要努力做到正确、流利。
指名读，师生评议，赛读。
4、读过课文，小朋友有没有遇到不懂的地方，词语或句子？（能解决的的当场解决，其余写在黑板上。
）三、理清课文脉络1、请同学朗读课文，并概括每个自然段的意思。
2、教师指导归纳：（1）写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
（2）老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
（3）同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
（4）点明中心：人人都需要掌声。
学生分组讨论，概括段意小朋友，刚才我们初读了课文，大家读得很好，有些问题，我们放到下节课解决，现在我们来学习本课字词。
播放轻音乐，学生描红，教师巡视。
学生书写后十：抄写词语困境愿意班级轮流讲述残疾讲故事投入低头调动注视持久情况困境渐渐平息经久不息第二课时教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，体会掌声的内涵。
2、有感情地朗读课文。
3、通过学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关爱和鼓励。
教学重、难点：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，体会掌声的内涵。
2、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关爱和鼓励。
教学过程：前五：复习导入今天我们继续学习21《掌声》我们先来复习一下《掌声》这篇课文的词语复习词语：第一组：默默地犹豫慢吞吞眼圈儿红了不再忧郁正音：忧郁犹豫要求有感情读。
第二组：热烈持久渐渐平息经久不息一、精读课文体会小英演讲课前后小英的性格变化师：这次演讲之前、之后小英是怎样的孩子？1、教学第一自然段（1）出示文字：请同学们好好读一读。
学生自读第一自然段（2）师：小英演讲之前是个怎样的孩子？（3）抓住“默默地”“总是”进行体会。
师：从“默默地”这个词，你能看到小英是怎样的孩子？师：“总是”你能读到什么？师：除了自卑她还是个怎样的孩子？生交流。
师小结：从“默默地”、“总是”我们可以看出小英是个自卑、孤独、忧郁的孩子。
（相机板书：自卑孤独忧郁）（4）师：我们有时读书，就得把书读厚，读到文字后面的画面，（5）把你读到的这些融进你的朗读中。
师：指名读。
2、教学第五自然段（1）过渡：同学们，一个残疾的姑娘，走路一瘸一拐，身体的残疾给她的心灵笼罩上了巨大的阴影，她多么孤独、自卑、忧郁，可是一次演讲之后小英变了。
现在小英是个怎样的孩子？（2）出示第五自然段，同学们读一读就明白了。
（3）教师相机板书：（活泼、自信、开朗）评价：同学们很会读书，有的时候，我们就是要像这样读书，把书读薄了，一段话读完了，就能概括地用一些词来说明小英的性格。
（4）追问理解标点符号：小英仅仅在学校发生了这样的变化吗？从哪儿看出来的？师：所以我们读书不仅要读文字，还要读标点符号。
二、体会两次“掌声”的含义，体会小英的心路变化1、过渡：是什么让小英发生了这么大的变化呢？是掌声，是那次演讲上的两次掌声！，同学们，让我们和小英一起回到那次难忘的演讲课上，请同学们读一读第2、3、4自然段。
2、师提问：演讲课上，掌声之前小英心理是怎样的？掌声之后呢？3、提示读书方法：文中有许多词语和句子都描写了小英的外表，比如小英的动作，神态表情等。
反复读读这些句子，你一定能走进小英的内心世界，体会小英的心情。
4、教师巡视时表扬好的学习方法5、自卑、忧郁、孤独的她被轮到上台讲故事了，她的心里是怎样的呢？那从哪儿体会出来的？师：小英在演讲之前心里怎样？哪里看出？（1）她在犹豫什么？“犹豫”你懂吗？我想大家都曾经有过这样的体会吧，从哪儿看出她拿不定注意？轮到小英演讲，为什么拿不定注意呢？哪儿看出来？（2）一个腿有残疾的自卑犹豫的小姑娘，你们想一想此时她的心里是怎样的呢？（相机指导学生读有关句子）（3）小姑娘多痛苦哪，他没有办法，只好含着眼泪一瘸一拐地走上了讲台。
（4）引读“就在小英刚刚站立的那一刻，不知在谁的带动小，骤然间响起了……请让我们为小英送去热烈的，持久的掌声！。
师：你送去的仅仅是掌声吗？你用掌声，想告诉她什么？师评价：你也是在给她勇气、自信（相机板书：勇气自信）师：你也是相信她一定能行，给她鼓励。
（板书：鼓励）（5）引读：在大家的支持、鼓励下，小英……经久不息的掌声你在那儿听过？师：这经久不息的掌声传递着大家的心声，这掌声包含了什么？出示：掌声像（是），。
掌声像（是），。
师：她讲得这么好，给她什么？（师相机板书：支持赞扬）师：这掌声里包含了很多内容，把我们的赞扬鼓励送给她。
（指名读句子）（6）小结：同学们，小英鼓起勇气走上……小英演讲出色同学们……就是这两次掌声。
（7）师：（介绍真实资料）……被大学破格录取，后来她给我写了一封信，信中说：我永远也忘不了那一次掌声……（8）师：掌声改变了小英性格，改变了小英的未来，改变了她的一生啊！所以作者每次回忆这件事，都深有感触。
1、出示第7自然段齐读。
2、抓住“身处困境”再读记忆3、师：当一个人取得成功时，给他掌声，那叫锦上添花；当一个人深处困境时，给他掌声，那叫雪中送炭。
生活中人需要更多的掌声。
后十：完成《补充习题》21课板书设计：掌声自卑勇气信任鼓励自信孤独开朗忧郁支持赞扬……快乐第三课时教学目标：1、.感悟“掌声”，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己2、完成综合作业教学重、难点：了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”内涵。
教学过程：前五：完成综合作业第一、二题一、感悟哲理，内化、升华认识昨天我们学习了课文《掌声》。
你想说什么？学生交流读书感受。
齐读课文最后自然段同桌试着背诵课文最后一段。
师：掌声就像一缕阳光，它温暖着每个人的心灵；掌声像火把，点燃着希望之光。
请你也用三言两语，写写对掌声的感受。
…二、一唱三叹，积淀情感学生写自己对掌声的感受交流三、学生完成综合作业后十：完成综合作业21 掌声一、给句中加点字注音。
1.小英因为（）生病，一条腿落（）下了残疾。
2.新调（）来的老师不了（）解情况。
3.教导处（）正在处（）理这个问题。
二、在括号里填上合适的词。
（）的掌声（）地鞠躬自卑得（）（）的眼泪（）地注视感动得（）（）的故事（）地坐下演讲得（）三、照样子写词语。
１.默默地：、、、２.慢吞吞：、、、３.一摇一晃：、、、四、照样子把句子写具体。
例：她鞠了一躬。
她向大家深深地鞠了一躬。
1．小英走上了讲台。
2．土地上长出了小草。
3．他注视着年轻人。
五、阅读下面的话，再完成练习。
小英在大家注视的目光中，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，聚然间响起了一阵掌声。
1．“注视”的近义词是，再写出几个表示“看”的意思的词或成语：2．“聚然间”的近义词有、、3．你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？4．如果你是小英，你会对大家说些什么呢？教学后记：《掌声》是一篇富有哲理的文章，又是一篇对学生进行心理健康教育的好教材。
这篇课文的教学，我就是想让它成为教育学生如何正确对待自己，看待别人。
现在的学生因为家庭条件都比较优越，而且几乎是独生子女，所以很多学生都是把眼睛长在额头上，比较骄傲，比较自负，甚至有些盛气凌人。
他们在平时的生活中，往往不懂得怎样去关心、爱护、帮助、鼓励别人，也不知道珍惜别人给予的关心、爱护、帮助、鼓励。
比如在对待家庭条件差的、学习成绩不如自己的、来自农村的、有一些生理缺陷的同学的态度上，有些城里的学生就处理得不够妥当。
利用今天学习这一课的好机会，我要让他们好好检讨检讨自己，平时都做得怎样？什么地方做得不对？通过学习了这一课，以后要怎样做呢？教学时，我围绕着以下几个问题，引领学生去读书、感悟：“文章中几次提到了‘掌声’？”“第一次为什么鼓掌？当时小英是怎样的神态、心情？”“第二次为什么鼓掌？当时小英是怎样的神态、心情？”“掌声使小英发生了哪些变化？为什么有这些变化呢？”“我们应当怎样看待掌声？”收到了比较好的教学效果。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。