21、掌声(完美版
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。
朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。
她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。
学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。
在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。
二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。
朱老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。
如：在学生交流第一次掌声时，朱老师重点引导学生读好三处地方，其中，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”这一句，朱老师在指导朗读时，采取了层层递进的方式，先指名读，随后他这样引导：“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子，平时，他总是默默地躲在那个角落，他不愿意让人看到他走路的样子，他害怕别人注视的目光，这时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
谁来读?”紧接着朱老师引导学生体会小英当时的心情，“同学们，要想读好这句话，我们还要走进小英的内心，你们想一想，此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）《掌声》阅读答案与原文篇1《掌声》这篇文章讲述的是一位老师，从未获得过的掌声，所发生的一些故事。
下面就让小编给大家分享一些《掌声》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《掌声》阅读原文一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。
果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近20xx年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。
我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。
我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。
”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。
由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。
《掌声》PPT-课件
掌声
掌声像一束阳光， 给生活无限温暖． 掌声中， 我们和勇敢做伴，
掌声像一丝春风，
轻拂我们的心灵。
和自信牵手。
掌声中， 我们快乐地生活。
掌声是一份关爱， 拉近你我的距离。 掌声是一股力量， 给人勇气和信心。
珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记， 把掌声送给，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻（ 把头低了下去 ）。 英子（犹豫 ）了一会儿，（ 慢吞吞 ） 地站起来，（ 眼圈红红的 ）。 在全班同学的注视下，她 （ 终于 ）一摇一晃的走上了讲 台。
你想对英子说.....
因为（ ）， 所以我要把掌声送 给英子，告诉她： （ ）
à
调
tiá 空调 dià 音调 o o
自读要求：
读准字词，有感情地 朗读课文。 课文围绕掌声讲了一 个什么故事？ 思考：同学们分别送 给英子几次掌声？
上小学的时候，身患 小儿麻痹症.
而 忧郁自卑 的英子.一次轮到英
子给大家讲故事了，她 愿意站上讲台
.
同学们把掌声送给她，使她有勇气
.
当英子讲完故事后，同学们又一 次送给她掌声，使她 开朗乐观 。
我想对同学们说......
我永远都不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们没 有歧视我。大家的掌声给了 我极大的鼓励，使我鼓起勇 气微笑着面对生活。 英子
疾病像乌云一样笼罩在她的心头， 难怪当同学们涌到教室外活动时，她 总是 坐在教室的一角 ，当同学们欢快 地跳起橡皮筋，踢毽子时，她又总 是 很文静 ，当同学们玩得汗流浃背 时，她还是 默默地 。之所以这 样，是因为 小儿麻痹症 。
原来英子是个（ 自卑 ）的孩子。
当同学们在教室里一起玩游 戏说笑的时候， 她（不再像以前那么忧郁 ）。
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习小学语文-有答案- (1)
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习填空题)1. 我来写kùn jìng yuàn yì lún liú jiàn jiàn píng xī________________________________zhù shì chí jiǔ jiǎng shù jīng jiǔ bù xī________________________________2. 多音字我会区分，给下列字按不同的音，组不同的词语。
lào________ diào________ huǎng________落调晃luò________ tiáo________ huàng________3. 根据拼音写词语轮到小英的时候，全班同学的目光一齐（tóu xiàng）________了那个角落，小英立刻把头（dī )________了下去。
老师是刚（diào lái)________的，还不（liǎo jiě）________小英的情况。
4. 比一比，组成词语班________ 愿________ 讲________ 投________ 低________ 况________ 述________ 境________斑________ 念________ 调________ 持________ 抵________ 兄________ 术________ 镜________5. 写出反义词犹豫—________ 结束—________ 忧郁—________ 珍惜—________6. 读课文《掌声》，根据意思写词语①肢体、器官或其功能方面的缺陷。
________②依照次序一个接替一个，周而复始。
人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么？ 她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？ 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。
小学三年级语文《掌声》原文、知识点及练习题
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓变得乐观开朗的故事。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【知识点】 字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微 词：默(mò)默、⼩⼉⿇(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、⿎励(lì) 重点句⼦： 1.上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
《掌声》PPT课件
在我上学的时候，班里有个叫 范小君的同学，她她总总是是默默默默地地坐 在坐教在室教的室一的角一。角因。为小时候得过 一场大病，小君的一条腿落下了 残疾，所以走路有点儿瘸。她怕 别人取笑她，不愿意让人看见她 走路的样子。
5
一天上课时，老师让同学们 轮流走上讲台讲故事。轮到小 君的时候，全班四十多位同学 的目光一齐投向了那个角落。
6
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功 能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
1.合理的选择按键的类型，尽量选择 平头类的按键，以防按键下陷。
2.开关按键和塑胶按键设计间隙建议 留0.05~0.1mm，以防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计算累积公 差，以防按键手感不良。
沪教版二年级语文下册
1
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考： 教室里几次响起了掌声，用
“—”划出。
2
钱、浅、贱、 笺、践、盏、
线
zhǎng shēng
掌声 残疾 取笑
轮流 犹豫 眼眶
稳定 讲述 寂寞 wěn dìng
shù
3
不知是谁带的头，骤然间响 起了掌声。
当她演讲结束的时候，班里 又响起了经久不息的 掌声。
11
小君向大家深深地鞠 了一躬，然后在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
12
那次演讲以后， 小君像变了一个人 似的。她开始和同 学们交谈、游戏， 不再那么寂寞。
13
给 掌声，
因为
。
14Leabharlann 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后 慢慢地站了起来，一摇一晃 地走上了讲台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经久不息（ ） 喘息（ ） 信息（ ） 渐渐平息（ ）
英子的信
我永远也忘不了那一次掌 声,它使我鼓起了生活的勇气。 我永远感谢这掌声。
我想说:
掌声能给他人送去战胜困难的力量； 掌声能给他人送去自信的快乐； 掌声能给他人送去生活的勇气……
因为
,
所以她总是默默地坐在教室的一角。
在我上小学的时候,班里有位叫小 英的同学，她总是默默地坐在教室的 一角。因为小时候生病，一条腿落下 了残疾，她不愿意让人看到她走路的 样子。
原来的小英:
自卑 忧郁
说也奇怪,从那次演讲以后，小英 像变了变一个人似的。她不再不忧再郁忧，郁开 始和同学们一起交谈、游戏，甚至还 走进了学校的舞蹈房……
子内心很（自卑）,一个偶然的机会
使她不得不面对（ 全班同学的目）光。
想不到的是同学们给了她鼓励的
（ 掌声），从此改变了英子的生活 态度，开始微笑着（ 面对生活 ）。
读书要求
找出描写英子变化的句子, 变化以前的句子用“——”划出来， 变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
在我上小学的时候,班里有位叫小英的 同学，她总是默默地坐在教室的一角。因 为小时候生病，一条腿落下残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
21 掌 声
掌声,无处不在
掌声一种肯定,一种鼓励， 也是一种尊重。因此，我们要 学会鼓掌，为别人鼓掌，为丰 富多彩的人生而鼓掌。
人人都需要掌声,特别是当 一个人身处困境的时候。让我 们珍惜别人的掌声，同时，也 不要忘记把自己的掌声献给别 人。
kuàng zī shì yù pǔ tōng
情况 姿势 犹豫 普通
说也奇怪,从那次演讲以后，小英 像变了一个人似的。她不再忧郁，开 始和同学们一起交谈、游戏，甚至还 走进了学校的舞蹈房……
自卑 忧郁
↓
开朗 自信 爱与人交往
小英为什么会有这么大变化的呢?
21 掌 声
自卑 忧郁
↓
开朗 自信 爱与人交往
小英为什么会有这么大变化的呢?
自读课文3、4自然段。 划出描写两次掌声的句子。
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学， 她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生 病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她 走路的样子。
当同学们在教室里说说笑笑时, 她总是默默地坐在教室的一角；
当同学们在操场上快活地游戏时， 她 总是默默地坐在教室的一角 ；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时， 她 总是默默地坐在教室的一角 。
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁 的带动下，教室里骤然间响起了掌声。那掌 声热烈、持久。
1、“骤然间”是什么意思? 2、为什么同学们要给小英热烈而持久的掌声？
轮到小英的时候,全班同学的目 光一齐投向了那个角落，小英立刻 把头低了下去。
思考:小英立刻（ ? ）把头低了下去
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地 站了起来。我们注意到，小英的眼圈 儿红了。
说也奇怪,从那次演讲以后，小英像变了一 个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交 谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
在我上小学的时候,班里有位叫小英 的同学，她总是默默地坐在教室的一角。 因为小时候生病，一条腿落下了残疾， 她不愿意让人看到她走路的样子。
在我上小学的时候,班里有位叫小 英的同学，她总是默默地坐在教室的 一角。因为小时候生病，一条腿落下 了残疾，她不愿意让人看到她走路的 样子。
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在 谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那 掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼泪。
1、你想通过掌声告诉小英什么? 2、听到这热烈而持久的掌声,小英会想些什么？
当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不 息的掌声。小英深深地鞠了一躬，然后，在 同学们的掌声里微笑着地走下了讲台。
当同学们在（一起交谈）时, 小英默默地坐在教室的一角。
当同学们在（一起游戏 ）时，
小英默默地坐在教室的一角。
当同学们在（ 一起跳舞 ）时，
小英默默地坐在教室的一角……
在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学， 她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生 病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她 走路的样子。
是啊,人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境 的时候。让我们珍惜别人 的掌声，同时，也不要忘 记把自己的掌声献给 别人。
推 荐 阅 读
课后作业
回家后把《掌声》这个 故事说给自己的爸爸妈妈 或朋友听。
最美的掌声 掌声像一束阳光,温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！
xù zhèn
shù rè liè
Hale Waihona Puke 情绪 镇定 讲述 热烈yōu yù qíshì lì cán jí
忧郁 歧视 鼓励 残疾
zhòu
má bìzhèng
骤然间 麻痹症
班级 愿意 讲述 低头 刚调来 情况 困境 持久 情绪 慢吞吞
落下了残疾 骤然间 普通话 鞠躬 忧郁 犹豫 学校 舞蹈房 珍惜 注视 一摇一晃
说也奇怪,从那次演讲以后，小英 像变了一个人似的。她不再忧郁，开 始和同学们一起交谈、游戏，甚至还 走进了学校的舞蹈房……
小英不再忧郁,
同学们在（交谈）小英也在
（ 和同学们交谈
）；
同学们在（游戏）小英也在
（ 和同学们一起游戏 ）；
同学们在（跳舞）小英也在
（ 和同学们一起跳舞 ）……
小英变成:
开朗 自信 爱与人交往
lào
diào
落下了残疾 刚调来的
我最棒!
luò 落后 lào 落枕 落 là 丢三落四
我最棒!
tiáo 调整 调
diào 调动
默读课文,边读边想: 1.文章主要讲了谁的一件什么 事情? 2.题目是掌声，掌声是送给谁 的？文章写了几次掌声？用铅 笔画出来。
3.英子给你留下了什么印象？
课文写的是（残疾 ）的女孩英