刨造和谐的初中英语生态课堂
生态课堂,心灵的绽放——江苏省海门市海南中学生态课堂建设侧记
国家及省 市级竞赛 中获得奖励 ，并有多项是全
生 态 课 堂 就 是要 构建 开 放 的课 堂 。 开放 ， 从 国或省 级一等奖 ，其 中连续多次获 江苏省科普
文， 教室里比之前更安静了。下课后 ， 男孩主动 教材的 “ 二次研 发 ” ， 使 知识能真正进 入学生视 找老师承认了错误 ， 老 师趁 势点拨 ， 男孩 以后 的 界。 每 门学科都散发着生活的气息 ， 工厂 、 田野 、
学 习态 度 有 了 很大 的 改 变 。 那一堂课 ， 如 同 一颗 社 区 都 有海 南 中学 学 生 的身 影 。学 校 开 设 了旅
内容角度讲 ， 意味着科学 世界 （ 书 本世界 ） 向生 机器人竞赛 中学 组综合 团体一等奖第一 名 、 全 活世界的回归。 因此 ， 海 南中学要求教师创造性 国模拟遥控锦标赛 中学组团体第一名等。学校
地 使 用教 材 与 其他 课 程 资 源 ，让 课 堂 教 学 充 满 先 后有 ４ ３ ０多 名学 生 获 国 家 及省 市 级 奖 励 。学 生 活气 息 。 学 校 积 极 打造 “ 开放教学” 课程 模 式 ， 校 被 评 为 首 批 江 苏 省 青 少 年 科 技 教 育 特 色 学 从教 学 内 容 生活 化 、 课 堂 结构 学 程 化 入 手 ， 注 重 校 ， 还 被 省 政 府命 名 为“ 江 苏 省科 普 教 育 基地 ” 。
馨 的。教师 以尊重学生为前提 ， 当好“ 学习共同 到一 生 有 用 的 东 西 ， 感 受到“ 生 活即学 习 、 学习 体” 内“ 平等 中的首席” 。随机走进一间教 室 ， 便 即生 活 ” 的快 乐 。 学校 采 用多 元 化 的教 学 组 织形
生态课堂在高中英语教学中的运用
生态课堂在高中英语教学中的运用摘要：随着新课程改革和素质教育的普及，“生态课堂”在教育界被广泛提出。
高中英语是高中教学中的重要组成部分，因此，如何在英语教学中运用生态课堂的理念与模式提升学生的核心素养成为了高中英语教育者研究的重点。
教师要想提升学生对英语的兴趣、提高学习效率，就应该运用合适的生态模式进行教学，将课堂真正交给学生，主动参与到课堂中来，真正感受到学习英语的乐趣。
关键词：高中英语；生态课堂；教学研究随着新课改的深入，新课改的教学理念越来越深入到教师的教学课堂中。
传统的教学模式已经不能适应现代教育体系的发展，因此很多高中英语教师越来越注重教学改革。
然而高中英语教学改革，是一个长期的系统工程，同时又是一个完整的生态系统。
它需要我们在教学过程中协调好各方面，改善课堂环境、运用合适的生态模式进行改革，从而将课堂真正地交还给学生，让学生真正感受到学习英语的乐趣，让学生在快乐中学习，有效地提高教学质量。
一、生态课堂的意义“生态课堂”，指在课堂上，在教师导引下，师生生态地（和谐融通、动态平衡）从事各种教育学习活动。
即以学生为主体，尊重学生，不过分地去压抑学生的个性发展和否定其独特的见解，激发他们发散求异的思维能力，让他们在课堂活动中更加积极主动，使课堂成为他们思维活跃、不断创新发展的理想殿堂。
二、高中英语教学课堂的现状高中阶段的学生学习任务很重，而且时间也很紧迫，所以很多教师在教学课堂上总是习惯灌输知识的教学模式。
这就使得高中教学课堂出现无法突出学生主体地位、无法明确教学目标的问题。
由于长期受应试教育的影响，教师和学生都习惯了教师讲授、学生被动学习的教学模式，但是从多年的教学实践情况来看，这种教学模式不仅无法突出学生的主体地位，还不能激发学生的学习兴趣，尤其在教学评价以测试为主的背景下，学生更提不起学习英语的兴趣。
而且教师在教学备课时，已经习惯以英语教材为主要参考资料，从而造成教师设计课堂时也枯燥乏味。
构建和谐的英语生态课堂
圆园12年第4期生态课堂是在互动、开放、平衡和可持续性发展的课堂教学理念指导下，变革教师的教学行为，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生身心健康发展的课堂模式。
生态课堂是以人为本、以学生的发展为本的课堂。
“英语生态课堂教学”的实质就是充分调动学生的主观能动积极性，创设自然、民主、合作的学习环境，唤起全体学生在自然、轻松的语言环境中的求知欲望，从而主动自主地学习并获得“知识、能力、情感态度价值观”的和谐发展。
一、尊重主体，给学生话语权在生态课堂中，学生应该享受的第一个权利就是充分的话语权，即自由表达思想、情感、观点、意见、看法的权利。
作为教师，只有把课堂的话语权交给学生之后，才可能让每一名学生充分活跃起来。
学习不是学习“程序”的简单“复制”和“粘贴”，而是通过师生、生生思维和信息的交流，产生出新的灵感，碰撞出新的思想火花，使学生真正成为有思想、有个性、有创新的个体。
在生态课堂里，教师不再是教学的权威者、教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的引导者。
生态课堂给予学生的不单单是知识的传授、技能的形成，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升。
教师输出给学生的知识、理念是为了帮助学生更清晰的找回自我、表达自我，更好的输出自己的思想。
保持课堂输入和输出的平衡是构建和谐生态课堂的核心。
不少教师的课堂教学“重输入，轻输出”，众多老师侃侃而谈，满堂灌，俨然在讲台上秀自己的功力，学生根本没有开口的机会，一句英语还没出来就被老师生生打断，自己给续上去了，完全不给学生消化和反思的时间，更谈不上合理有效地输出了。
北京师范大学的何克抗教授推行“211”教学模式，即将一节40分钟的课分为3部分，前20分钟老师讲解，中间10分钟学生自学、操练，后10分钟学生发挥、展示。
不见得每节课都如此严格执行，还给学生至少一半的课堂时间作“听”或“读”的输入和“说”或“写”的输出训练是合适的。
如何提高英语课堂教学效率——有感于精彩的生态展示课
在合作学习的整个过程看，其情感色彩渗透于教学过程的各个环节中。在群体中，每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，有机会形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感和技能教学目标的均衡达成。展示课中，教师充分利用小组学习，如小组朗读课文，通过相互朗读就可以指出彼此的缺点，有利于各个学生的提高和成长。
新课改中指出：在课堂教学中，教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考：教师将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。教师的态度更多的是鼓励、平等和宽容。在每一节展示课一开始?，从教师踏进教室的那一刻就立即能够感受到这一点，自然流露出来的亲切感消除了学生学习英语的紧张感，教室里的氛围逐渐变得轻松，教学气质促进师生逐步共建和谐的教学生态，展现了民主与平等的师生关系。从课堂教学过程中看出学生和教师的配合是默契的，师生之间的关系是和谐的。一旦师生间形成这种“亲其师而信其道”的合力，课堂教学的双边活动定能在宽松、和谐的氛围中愉快地进行，教学双边必能全力投入，从而圆满地完成教学任务，提高课堂教学效益。在教学中，我们应始终坚持做一名微笑的教师。每一节课都力争做到让师生欢快、和谐。同时，教学中应常用叶圣陶先生的“怒是教师的大忌”这句话提醒自己。
二、更新教学理念是提高英语课的课堂效率的根本
有一节展示课虽然是“main task”,但教师却跳出了这一框内容，有机地整合了一单元的内容，甚至跳出教材，内容有很大的拓展。复习了前面已学的reading, speak up等内容，既锻炼学生的口语能力，也加强了学生对语言点的进一步巩固。这一点对笔者有很大的启发。这正如一位专家说的，我们一定要有运用教材的艺术，即要善于分析教材、感受教材、体悟教材、评价教材、完善教材。
新课程背景下如何打造初中英语生态课堂
２０课堂
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 金莉敏 江苏省盐城市盐阜中学 语数外学习（初中版·下旬刊） Yu Shu Wai Xuexi(Chuzhong BAN·Xiaxunkan) 2013(2)
本文链接：/Periodical_yswxx-czbxxk201302009.aspx
Ｕｎｉｔ ４ ＴＶ
Ｄｒｏｇｒａｍｍｅｒｓ后，教师可要求学生收集生活的常见英语广告语、 英语标签等。另外，教师还可充分开发与利用当地人文自然景 观，如纪念馆、风景名胜等，以引导学生在社会、自然中观察、调 查而得到相关信息，提高能力。亦或依照教学需求，适度利用当 地课程资源，建立校本或地方英语课程。譬如教学有关植树的 内容时，教师可先向学生介绍植树节，而后紧扣植树的原因及 作用等问题，引导他们参与义务植树，而后讲解相关词汇与语 法等知识，这样，不但让学生学习了英语知识，更巧妙地融人了 环保教育，使课堂教学更具生命活力。 ４．开发与利用生活资源。在英语教学过程中，为了调动学生 课堂参与的积极性，教师需要优选贴近学生实际，贴近现实生 活的话题，以激活学生已有的知识与经验，使其在逼真的英语 环境中进行交际，体验交际过程，提高语言表达能力。如在英语 教学过程中，教师可将一些节日或者最近发生的热点问题等， 巧妙而科学的融人英语教学中，以强化英语教学与生活实际的 密切联系，为课堂教学注入鲜活的元素，营造生动而有活力的 课堂，让学生主动参与各学习环节，发挥课堂主体性，实现生态 课堂。
习，乐于学习。 １．开发与利用教材资源。在教学过程中，作为教学的重要资 源与基本依据，教材为教学指明了一个方向，留出了一定的线 索，提供了相应的信息。因此，在初中英语教学中，教师首先需 要认真研读教材，发掘教材资源，创造地运用教材，如适当整 合、重组、拓展教材内容，以让学习内容变得更为连贯，更能吸 引学生注意力，调动学生的学习积极性，以促进学生自主发展， 打造生态课堂。 ２．开发与利用网络资源。随着科学技术的不断发展，多媒体 技术等运用打破了时空限制，有助于设置多种真实而自然的英 语交际与学习情境，为增强学生表达能力提供了有利条件。因 此，在初中英语教学中，教师需要充分发掘与利用网络等信息 资源，以增强教学直观性，并丰富学生英美文化知识，使其体会 到英语学习的无限乐趣，调动积极情感，激活思维，培养学生主 体意识与创造精神。如教学８Ａ 布置课后学习任务：①Ｓｕｒｆ
生态课堂
引言：生态课堂景色好，五步四学有妙招；学案导学领方向，独学互学热情高。
展示反馈兵强兵，自主学习创高效；讲评点拨加测评，学习轻松记得牢。
第一章生态课堂课堂是实施素质教育的主渠道。
因此,课堂建设是深化素质教育，提高教育教学质量的必然要求，也是基础教育改革的着力点和风向标。
自进入新世纪以来，在新一轮课程改革的背景下，引发了席卷全国的“打造高效课堂”行动，可以说是风起云涌，如火如荼，城乡一片热。
全国各地各学校创造了很多的成功经验和五花八门的课堂教学模式。
然而，我们不难发现，“打造”一词在实践中带来了明显过多过度的人为痕迹和主观色彩，在打造的行为方式上存在着严重的功利化弊端，已经受到越来越多的非议。
于是，研究者为了弥补和改进打造高效课堂在构建理念和行为方式中的某些不足，从新课改理念出发，通过自主研发，初步构建了生态课堂及其“五步四学”教学模式。
用先进的“生态”理念，继承与创新，改革与发展，为学生终身发展奠基，为教师专业发展搭台，为师生幸福快乐谋划。
通过前一段时间的实践与探索，取得了一定的阶段性预期成果。
它对于转变和改善教师的教学行为方式和学生的学习行为方式有明显的效果，对于进一步更新教育教学观念，深化素质教育，提高课堂教学质量和效益有明显的促进作用。
纵观世界基础教育改革与发展的历程，无论是东方还是西方的改革方式大致不外乎三种：一是“和平演变”，渐变渐进，从量变到质变；二是变革，以“扬弃”的方式大胆取舍；三是破旧立新，推重来，另起炉灶。
显然，生态课堂“五步四学”教学模式的改革是局部的，介乎于第一和第二种方式之间，比“和平演变”的力度大一些，比变革的力度小一些。
值得欣慰的是，模式莆一出世，便受到了各方面的关注、重视和支持。
一是得到了黄冈市教育行政主管部门和教育科学研究机构有关领导和专家的关注，通过有关会议介绍；二是黄州中学各级领导高度重视和支持，层层发动，并制定了实施方案；三是黄州中学实验年级、教研组及教师积极性高，形成了比较好的舆论氛围和实验基础。
初中英语八年级生态教案
初中英语八年级生态教案年级：八年级教学目标：1. 了解生态学的基本概念和原理；2. 掌握生态系统的基本组成和功能；3. 了解人类活动对生态系统的影响；4. 培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
教学重点：1. 生态学的基本概念和原理；2. 生态系统的基本组成和功能；3. 人类活动对生态系统的影响。
教学难点：1. 生态学的基本概念和原理的理解；2. 生态系统的基本组成和功能的应用；3. 人类活动对生态系统的影响的分析。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 教学多媒体设备。
教学过程：Step 1: 引入教师通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考人与自然的关系，引发学生对生态学的兴趣。
Step 2: 生态学基本概念教师介绍生态学的定义、研究对象和目的，让学生了解生态学的基本概念。
Step 3: 生态系统的组成教师讲解生态系统的基本组成，包括生物群落、生物种群、生态位、能量流和物质循环等，让学生掌握生态系统的基本组成。
Step 4: 生态系统的功能教师讲解生态系统的功能，包括能量转换、物质循环、生物多样性维持等，让学生了解生态系统的功能。
Step 5: 人类活动对生态系统的影响教师讲解人类活动对生态系统的影响，包括环境污染、生态破坏、气候变化等，让学生了解人类活动对生态系统的影响。
Step 6: 环保意识和可持续发展教师引导学生思考如何保护环境、实现可持续发展，让学生培养环保意识和可持续发展的观念。
Step 7: 课堂小结教师对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。
Step 8: 作业布置教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生思考人与自然的关系，让学生了解生态学的基本概念和原理，掌握生态系统的基本组成和功能，了解人类活动对生态系统的影响，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，通过实例讲解和互动讨论，让学生更好地理解和应用所学知识。
英语教师听课心得体会
英语教师听课心得体会英语教师听课心得体会「篇一」今天在学校的组织下去小学聆听了老师的一堂精彩的英语课。
听课学习，对于我来说是个很难得的学习机会。
通过听这一节课，我觉得在教学方面收获的很多，下面就谈谈自己听课的一些心得体会：一、巧妙地使用媒体，精心设计课堂教学本节课宗老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。
教师准备也是相当的充分：不仅"备"教材，还"备"学生，从基础知识目标，思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。
对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、精彩的预热导入，教学过程环环相扣课堂上孩子们的积极性很高，源于宗老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享中学习。
宗老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了chant， play games等活动手段，激发了学生学习英语的兴趣和激情，也充分展现了教师过硬的教学功底三、教师扎实的基本功和良好的专业的素养扎实的教学基本功是一堂课成功的关键。
宗老师抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，美观实用的课件，大方得体的肢体语言，自编自演的chant都令人赏心悦目，值得我们英语教师学习。
通过这节课的学习，我看到了自己在教学上的很多不足。
同时我对自己也提出了许多该思考的问题，怎样让自己的语言更优美？怎样让课堂纪律更好？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能提高自己的教学能力。
学海无涯，教学生涯同时也是我的学习生涯，我将更加努力地向优秀教师学习，努力提升自己的教学水平，将自己打造成一名合格的优秀人民教师。
英语教师听课心得体会「篇二」20XX年10月21日，田庄中心校组织了本辖区的青年教师进行了"高效课堂教学研讨会"活动。
我聆听了新世纪希望小学张元老师的英语课，给我留下了深刻的印象。
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及乌 ，将对 教师 的爱转移到教 师所教授 的学科 上。若教 师利用 自己的 “ 权威 ” ，不 去了解 学生 ，无视学生 的人格 及 个 性 差 异 ， 则 会 导 致 师 生 关 系 紧 张 敌 对 ，更 不 利 于 学 生 的 发 展 和 生 态 课 堂 的 建 设 。 如 何 建 立 良好 和 谐 的 师 生
学富于趣 味性 ，让学生主 动地参与 到互动课 堂的教 学中 来，这样 的课堂才 是和谐 的生态课堂 。接 下来 本文将 着 重 阐 述 如 何 创 造 和 谐 的 初 中英 语 生 态 课 堂 。
微 笑 ，也 许 会 在 瞬 间 感 化 学 生 ， 甚 至 从 而 能 改 变 他 的 一 生 ！所 以我 们 教 师 千 万 不 能 吝 啬 我 们 的微 笑 ， 用 我 们 的 真 心笑容 去感 化更多 的心灵 ，从 而创造和 谐的初 中英语 生态课堂 。
到理想的教学效果 。 ３ ）利 用多媒 体 辅助教 学 ，其生 动 、活 泼 、形 象的 音像 效果和 动画效 果，能使学 生的视觉感 受和听觉感 受 有机 地结合起 来 ，构成 一幅视 听立 体英语 画面 ，营造 出
Ⅱ 建良和的生系 立 好 谐 师 关
良好 和 谐 的 师 生 关 系 是 具 有 生 态 性 课 堂 气 氛 、 激 发 学 生 学 习积 极 性 的 最 直 接 因 素 。 良好 和 谐 的师 生 关 系 不 仅会 使学生 对教师产 生尊敬和 信任 ，而且会使 学爱屋
【 图 分 类 号 】 ３９ Ｉ 献 标 识 码 】 中 Ｈ 文 １ Ａ 【 章 编 号 ｌ ０ ９６６ （０２１－１９０ 文 ０—１７２ １）１ ３—２ １ ０
课 堂 是 师 生 共 同 的课 堂 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 要 恰 当 地 处 理 好 师 生 关 系 ，创 设 良好 的 教 学 环 境 ， 让 课 堂 教
刨造和谐的初 中英语生态课堂
口 张 琴
江 苏省苏州市浒 墅关 中学
Ｉ 摘
要 】随着 基 础教 育课 程 改 革 与 教 学 创 新 研 究 逐 步 深 化 ，一 个 名 词 已经 变得 越 来 越 流 行 ，那 就
是 生 态课 堂 。 “ 态课 堂 ” 的 建 设 ，为 师 生 行 为 的转 变及 新 型 教 学 方 式 的发 展 提 供 了最 有 力 的小 生 环境 ；它也 能从根本 上保 障新型教 学方式的建立和发展。本文将从 师生关 系、教 学环境 、课 堂趣 味 性 ， 以及 教 学 互 动 等 方 面来 阐述 如何 创 造 和 谐 的 初 中英 语 课 堂。 【 键 词 】 谐 ； 英 语 生 态课 堂 关 和
关 系 ，应 注 意 以 下 几 点 ： （ ）淡 化 教 师 权 威 。 由于 教 师 处 于 不 可 置 疑 的 权 威 １ 地 位 ， 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 往 往 将 自 己 的 意 图强 加 给 学
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生 ， 权威 ”多于 “ 问”“ “ 顾 ， 指令多于 建议 ” 。为 了建 立 良 好和 谐的师生 关系 ，创造 和谐 的生态课堂 ，教师应 淡化 权 威 意 识 ，对 学 生 多 点 指 导 、 少 点 指 令 ， 这 也 会 让 初 中 学生对你 的教学与教 育心悦诚服 。 （ ） 对 学 生 充 满 爱 心 。 爱 是 一 切 教 育 的 基 础 。 教 师 ２
生态课堂 。 （ ） 尊 重 学 生 。 教 师 尊 重 学 生 是 师 生 关 系 上 对 教 师 ３ 的基本要 求 ，是教 师在 日常教学生 活中对学生 最起码 的
各种 不 同的情 境 ，模拟 各种各样 真实的情景 。让学生 在 “ 中 学 ， 乐 中 学 ” 运 用 活 泼 多 样 的形 式进 行 巩 固 ， 从 玩 ， 而 激发 学生 的学 习兴趣 ，使他 们沉 浸于 你 的趣 味教 学 ，
（ ）把鼓励 带进课堂 。教学 中不管学生 给出的答案 ２ 或 想 法 是 否 令 人 满 意 ，我 们 首 先 都 要 给 予 一 定 的 肯 定 及 鼓励 ，用我们 诚挚 的语 言去鼓励 更多的孩子 ，进而创造 和 谐 的初 中英 语 课 堂 。 （ ）注 意 课 堂 趣 味 性 。 教 师 的 讲 课 生 动 有趣 ， 学 生 ３ 的注 意 力 就 容 易 集 中 ，主 动 地 配 合 教 师 的教 学 ， 学 习轻 松愉快 ，从而达到理想 的学习效果。在初 中英语教学中， 趣 味 教 学 有 助 于 教 师 创 造 和 谐 的英 语 生 态 课 堂 。 教 师 可 采 用 多 种 趣 味 教 学 手 段 ，如 ： １ ）通 过 利 用 直 观 教 具 ，如 食 物 、 挂 图 、卡 片 、简 笔 画 等 ， 引 起 学 生 的 关 注 和 兴趣 。这 些 道 具 尤 其 对 初 中低 年级学生特别有吸 引力 ，课堂效果也会非常 明显 。 ２ ）用动 作、表 情、有感染力的语言来吸引学生 ，如 教 “ｈ ｋ ｌ ｇ 、ｒ、ｍｉ 、ｎ ｒ”等 单 词 时 ， 教 师 可 做 表 ｔｉ 、 ｕｈ ｃ ｓ ｌ ａｇ ｎ ａ ｙ ｅ ｙ 情让学生 说出单词 ； “ ｕ 、ｕ 、 ｌ、 ｙ 教 ｒｎｊｍｐ ｗａ ｆ ”等 单词时 ， ｋｌ 教 师 可 做 相 应 的动 作 导 出相 应 的 单 词 。 这 样 学 生 也 会 情 不 自禁 地 受 你 的感 染 ， 会 自然 而 然 地 融 入 你 的教 学 并 收
只 有 对 学 生 倾 注 全 部 的 爱 ， 学 生 才 能 大 胆 自由 地 表 达 自 己的 想 法 ， 积 极 参 与 到 学 习 的 各 个 环 节 中 去 。 教 师 真 诚
的期待不 仅能诱 发学生积 极向上 的激情 ，而且 深刻地影 响着 学生智力和 个性 的发 展 ，更 能创造和谐 时初 中英 语