九上 19俄国、日本的历史转折
第19课俄国、日本的历史转折
课题：第19课俄国、日本的历史转折【学习目标】1、掌握俄国1861年改革以及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、思考“俄国1861年改革的进步性和局限性”培养辩证的分析问题和全面的评价历史事件的能力。
3、认识这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。
【学习重点】俄国1861年改革以及历史意义、日本明治维新及其历史意义【学习难点】这两次改革促使俄国和日本发生的巨大变化，成为本国历史上的重大转折点、俄国1861年改革的进步性和局限性【教学过程】一、预习，导学：1、由于＿＿＿的阻止，俄国＿＿＿发展缓慢，落后于其他主要的资本主义国家。
1861年，沙皇亚历山大二世签署＿＿＿的命令。
规定：农奴在法律上是“＿＿＿”，地主不许＿＿＿农奴和干涉农奴的生活；农奴在“解放”时得到一块份地，必须出钱＿＿＿。
2、1861年改革是沙皇自上而下实行的＿＿＿性质的国家。
加快了俄国＿＿＿的发展，是俄国近代史上的重大转折点。
3、19C中期，日本是闭关锁国，落后的＿＿＿国家，＿＿＿掌握实际权力。
4、明治维新使日本逐步转变为＿＿＿国家，摆脱了沦为＿＿＿国家的命运，是日本历史上的重大转折点。
二、学习研讨：1、小组讨论，完成基础练习和动脑筋题。
2、集中讨论基础练习，分别指名学生回答练习题。
3、师生互动讨论：（A）俄国废除农奴制：1、指名说出我们知道了哪些主要知识点。
2、教师简述，归纳：原因：①根本：俄国农奴制严重阻碍俄国资本主义的发展②政治：农奴境况十分悲惨，暴动频繁，面临危机目的：为了挽救统治危机俄国农奴制改革时间：1861年（1861年改革）在位皇帝：亚历山大二世内容：①农奴在法律上是“自由人”②地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活③农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
（辨析题）历史意义：①积极：是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革（性质），有利于资本主义的发展；加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代史上的重大转折点。
第19 课俄国日本的历史转折
一、 教案背景 1，面向学生： □中学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题 二、
□小学
2，学科：历史
教学课题：俄国、日本的历史转折 教学课题：俄国、
了解：俄国 1861 年改革背景及内容，日本明治维新背景及内容 掌握：俄国 1861 年改革及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义 三、 教材分析
高杉晋作
传教士、商人与平民进入日本，也不允许国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋航行的船只。 在此期间，只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商，而且只准在长崎 长崎一地进行。此外德川 长崎
大久保利通
幕府亦严禁基督教信仰。 同一时期，在日本一些经济比较发达的地区，开始出现家庭手工业或手工作坊。作坊内出现了 “雇用工人”制，形成资本主义生产体系。它的出现，冲击了封建自然经济，从根本上动摇了幕府的 统治基础。在商品经济形态的快速扩展下，商人阶层，特别是金融事业经营者的力量逐渐增强。商 人们感觉到旧有制 度严重制约着他们的发展，于是开始呼吁改革政治体制。具有资产阶级色彩的 大名（藩地诸侯） 、武士，和要求进行制度改革的商人们组成政治性联盟，与反对幕府的基层农民 共同形成“倒幕派”的实力基础。 1853 年，美国海军准将马休——佩里（Matthew Calbraith Perry）率领舰队进入江户（今东京） 岸的浦贺，把美国总统写给日本天皇的信交给了德川幕府，要求同日本建立外交关系和进行贸易。 史称“黑船事件”（亦称“黑船开国”） 。1854 年，日本与美国签订了神奈川《日美亲善条约》 ，又名《神 奈川条约》 ，同意向美国开放除长崎外的下田和箱馆（函馆）两个港口，并给予美国最惠国待遇等。 由于接踵而来的一系列不平等条约的签订，德川幕府再度成为日本社会讨伐的目标。日本封建阵营 出现分化，中下级武士中要求改革的分子形成革新势力，号召尊王攘夷。革新势力的代表人物有吉 田松阴、高杉晋作、大久保利通、木户孝允、西乡隆盛、横井小楠、大村益次郎等 ，主要集中在
人教版九年级历史上册同步习题19.基础训练：俄国、日
第19课俄国、日本的历史转折
1．19世纪中期，俄国资本主义经济发展的巨大障碍是（）
A．外来入侵 B．国家的分裂
C．黑人奴隶制 D．落后的农奴制
2．下列历史事件与重要文献的连线搭配，不正确的是（）
A．法国大革命——《人权宣言》
B．英国资产阶级革命——《权利法案》
C．美国独立战争——《独立宣言》
D．俄国农奴制改革——《解放黑人奴隶宣言》
3．各国走上资本主义道路的方式多种多样，俄国是通过废除农奴制的改革走上资本主义道路的，签署这项法令的沙皇是（）A．彼得一世 B．叶卡特琳娜二世
C．亚历山大二世 D．尼古拉二世
4．某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并自己出钱购买了一块“份地”。
使他身份发生改变的事件是（）
A．美国南北战争 B．俄国1861年改革
C．日本明治维新 D．拉美独立运动
5．下列资产阶级革命和改革中，具有摆脱民族危机，实现民族独立，促进经济发展作用的是（）
A．美国内战 B．俄国1861年改革
C．日本明治维新 D．法国大革命
6．从1868年起，日本明治政府实行了一系列除旧布新的改革措施。
这次改革要实现的目标不包括
A．实现富国强兵 B．发展资本主义经济
C．推翻幕府统治 D．促进文明开化
7．下图反映的是日本明治维新中（）
A．废藩置县，加强中央集权
B．重视发展教育
C．鼓励发展近代工业D．引进西方技术
参考答案：
1、D
2、D
3、C
4、B
5、C
6、C
7、B。
人教版九上历史第19课俄国、日本的历史转折
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提倡“文明开化”， 即向欧美学习, 大力发展教育.
实行征兵制, 建立近代化军队
下面两幅图都是日本明治的 天皇，有什么变化？
这种变化是对明治维新哪一政策 的最好体现？
如何评价日本明治维新
（进步性、局限性）
P120 1.使日本走上了发展资本主义的道路 2、摆脱了沦为半殖民地的命运，是日 本历史上的重大转折
学习难点：感知这两次改革使日本和俄国社会发 生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折 点；通过探究“俄国1861年改革的进步性和局限 性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
自主学习：
1、19世纪中期俄国资本主义发展的情况
如何？
答：发展缓慢，落后于其他国家。 PPT模板：/moban/
PPT素材：/sucai/
（4）由此我们得到的认识是什么？
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/4/23 2021/4/23Frid ay , April 23, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/232 021/4/2 32021/4/234/2 3/2021 8:39:06 AM 11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/4/232 021/4/2 32021/4/23Ap r-2123- Apr-21 12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/23202 1/4/232 021/4/2 3Friday , April 23, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/23202 1/4/232 021/4/2 32021/4 /234/23 /2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 23日星 期五20 21/4/23 2021/4/232021 /4/23 15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月20 21/4/23 2021/4/232021 /4/234/23/2021 16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/23202 1/4/23 April 23, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/4/232 021/4/2 32021/4/23202 1/4/23
九年级历史上册 第19课(俄国、日本的历史转折)教案 新人教版 教案
第十九课俄国、日本的历史转折
教师总结：改革最有利于资产阶
级。
教师过渡：对这次改革你是怎样评价的呢？
3）改革后---大道行思教师介绍历史事件的评价方法
问题：请你根据评价方法对这次改革进行评价？
2）改革中----寻道图强
以表格形式出示改革内容
问题：改革从哪几个方面入手？具体措施是什么？
情景加藤对这次改革的看法
问题：改革产生了什么作用？改革使加藤的生活发生了怎样的变化？
情景加藤看到的变化
问题：依据情景分析加藤的生活发生的变化有哪些？
3）改革后---大道行思学生自己梳理知识，勾画出要点，识记要点，
学生自主做题。
学生思考，展示答案
学生根据教材内容作出回答
学生讨论交流改革的作用，展示答案。
学生观察情景图片，思考问题并展示答案。
学生回答
学生分析
学生记忆巩固新知识
学生做探究练习题
教师过渡：从加藤的变化中分析这次改革对日本社会产生的影响。
问题：日本明治维新改革的影响如何？
4）分析日本的两次改革
教师出示比较表格
教师总结
5）出示明治维新知识梳理
练习巩固
反思完善1、分析两个国家改革的相同点
2、做探究练习题巩固
3、课堂小结
4、体验中考
5、感悟升华
学生思考填写表格
学生做题、展示
教学札记。
九年级历史上册 第19课俄国、日本的历史转折知识点分析 新人教版
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折知识点分析新人教版能力提升知识讲解1如何理解俄国1861年改革？俄国1861年改革的含义：是指以沙皇为首的统治者为克服农奴制度危机，巩固统治，而被迫实行的废除农奴制的改革。
可以从以下几个方面加以理解：第一，从背景方面来看，1861年改革有它的必然性。
19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制度的严重阻碍。
农奴没有人身自由，工厂中缺乏大量自由的劳动力；农奴收入微薄，购买力很低，使得工业发展缺乏广阔的国内市场。
残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。
在这样的情况之下，统治者意识到，废除农奴制度势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。
第二，从内容方面来看，1861年改革中农奴获得了人身自由，在法律上是自由人，但农奴获得自由时也被剥夺得一干二净，因此农奴制改革也是对农奴的残酷剥削；第三，从影响方面分析，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。
农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。
因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。
例1.学生甲：俄国废除农奴制的改革，促进资本主义发展，所以对这次改革应以肯定为主。
学生乙：这次改革是对农奴的一次剥夺，所以应予以基本否定。
你的正确判断是（）A.甲、乙两人观点都错B.甲对、乙错C.甲、乙两人观点都对D.甲错、乙对解析：选B。
本题考查学生的分析能力。
对待任何事物都要采用一分为二的观点，但同时亦应看清其主流。
1861年改革虽然留下了大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折点，所以总体上应当予以肯定。
答案：B知识讲解2 比较日本明治维新和俄国1861年改革有何异同？相同点：（1）都是自上而下的资产阶级性质的改革。
人教版九年级历史上册第19课《俄国、日本的历史转折》课件
zxxk改w 革者:
亚学科历网 山大二世
俄国1861年农奴 改革目的: 制改革
内容:
评价:
学 科网
摆脱农奴制危机，维护沙皇专制统治。 农奴在法律上是“自由人”，地主不许买卖和 干涉他们。
“解放”时，赎买份地
1.自上而下的资产阶级改革（性质）
2.有利于资本主义的发展（进步性）
3.保留大量的封建残余（局限性）
引进西方技术 ，发展近
代企业。
提倡“文明开化”,即 社会生活 向欧美学习, 大力发展教
育。 （影响最深远）
性质：资产阶级自上而下的改革
加强国 家统一 促进资 本主义 发展
提高国 民素质
zxxkw
学科网
理发馆的生意越来越好，大家 学 科网 都剪掉了丑陋的发髻，政府官 员都脱下了繁琐的和服，换上 了轻便的西装。
产
阶
学 科网
2、农奴在获得“解放”
国内市场
级 性
时可以得到一块份地，但
质 的
沙皇亚历山 他们必须出钱赎买这块份
巨额资金
改
大二世
地。
革
农民
沙皇
地主
工厂主
改革后-----大道行思
评价历史zx事xkw 件，要客学科观网 、全面，应从不同角度对历 史事件进行分析。 学 科网 首先要看它对历史发展的进程产生了什么影响，这 是问题的主要方面。
性质 方式
作用
资本学科主网 义发展受到阻碍
学 科网
都是资产阶级性质的改革
俄：农奴制 日：幕府统治
都是自上而下的改革
都走上资本主义的道路 有利于资本主义经济的发 展
局限性
都保留了大量的封建残余
俄国废除农 奴制改革
第19课俄国、日本的历史转折
丰城初中课堂自主学习指导纲要学习内容：第19课俄国、日本的历史转折九年级历史科目第 6 周日期：【目标定向】知识目标：农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用能力目标：分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力情感目标：让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流【学生先学】（一）、图表式学习法：学生自主阅读课本第一目，完成下列表格。
农奴制危机：成为俄国资本主义进一步发展的严重障碍。
实施者：性质：1、年改革主要内容： 2、3、作用：积极性：局限性:（二）、学生自主阅读课本第二目，完成下列问题。
1、19世纪中期,日本是一个、______的封建国家。
封建统治阶级有、、、构成，其中握有实权的是，已形同虚设。
2、阅读材料，回答问题：材料一: 条约同意美国船只在下田、函馆两港停泊和购买物品，同意在下田设置领事等，同时规定了最惠国条款。
材料二:读课本119页《明治维新前的日本》回答：（1）材料一出自于什么条约？何时签订的？（2）在材料二的图中标出材料一开放的两个港口。
（3）这一条约的签订产生了什么影响？3、阅读下列材料：“打破藩界，重划全国行政区。
全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。
取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。
”（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。
（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。
（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？（4）从促进国家发展来看，它对中国的现代化建设有什么启示？【合作探究】1、阅读材料，回答问题：材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
材料二：诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。
（1）试判断这两句话是谁说的，两则材料反映了什么事件？（2）据材料分析“解放农民”的根本目的是什么？（3）这一事件的作用是什么？（4）列宁曾说：“农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净。
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九上19课 俄国、日本的历史转折 备课人：韩立艳
1、 备课标
（一）内容标准：
（1）讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作
用。
（2）简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义
社会转变中所起的作用。
（二）核心概念：说出、理解、分析
2、 备重点、难点
教材分析：本课讲述了俄国1861年改革和1868年日本明维治新两个问题，改革的完成使资本主义制度在俄国和日本建立起来，从而资本主义制度在世界范围内确立，回扣本单元资产阶级统治的加强这一主题，也为第二次工业革命的广泛开展提供了政治前提。
本课用两目介绍了这两个事
件。
两次改革的内容和农奴制改革的作用是重点。
确定教学重点、难点内容：
重点：学生能知道俄国1861年改革和日本明治维新的内容，通过阅读和分析史料，理解俄国1861年改革的历史作用。
难点：从多个方面理解日本明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
三、备学情
（一）学生可能达到的程度：
1、基础知识：80%学生能够掌握
2、重点知识：70%学生能够掌握
3、难点知识：65%学生能够掌握
（二）存在的普遍性问题：
1、学生对本课涉及的两个事件普遍比较陌生，有所了解的人很少。
2、本课涉及一些史料的分析，学生经过一年的学习，已经具备一定
的历史思维，但归纳观点的能力还欠缺。
四、备教学目标
1、知识与技能:能知道俄国1861年改革和日本明治维新的内容。
通过
阅读提供的文字史料，形成阅读、观察等了解历史的能力及语言表达的
能力；运用所学分析日本明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所
起的作用。
锻炼分析、解决问题的能力。
2、过程与方法：通过六段史料、二个活动设计带动学生参与课堂，学会运用材料具体分析历史问题和解决历史问题的方法。
3、情感、态度、价值观：学生通过学习理解两次改革在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革创新对社会进步起了巨大推动作用。
顺而理解中国的日益强大是和不断与时俱进的改革分不开的。
以此培养学生改革创新的精神和能力。
五、备教学过程
导入新课
以亚历山大二世与明治天皇的图片导入 构建动场
学习新课
1、 俄国1861年改革
1、 背景
通过俄国农奴尤里的两段文字描述，学生总结改革的背景
2、 改革的内容
通过尤里的一段描述，学生归纳改革的内容
活动设计1：分析改革的影响 交流探究
活动目的：帮助学生更好的理解改革的影响，锻炼语言表达能力和分析能力。
活动程序：为学生提供一段文字，观察一幅图表
1、出示一个图表，一段文字，了解其含义。
2、小组交流自己的所听所看，结合文字分析清军取胜的原因。
3、小组选出代表，发言。
交流。
活动策略：启发与引导、合作与交流
活动评价：教师的口头表扬和认可，并指出存在的问题。
2、 日本明治维新
1、 背景
通过当时日本商人加藤一家人的描述，学生总结
2、 内容
出示三幅图片，学生归纳总结明治维新的内容
活动设计2：探讨日本明治维新的影响
活动目的：学习论从史出，锻炼历史思维。
活动程序：观察一个图表，阅读一段文字。
1、首先观察一个图表和一段文字
2、小组内交流。
3、组长或表达能力强的同学汇总，发表意见。
小组间交流。
4、教师随机找各组学生发言
活动策略：启发与引导、合作与交流
活动评价：教师的口头表扬和认可小组，并指出存在的问题。
【课堂小结】综合建模
当堂检测：
1.“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净了。
”列宁这句话
是对哪次改革的评价
A.苏联的新经济政策
B.中国戊戌变法
C.日本明治维新
D.俄国1861年改革
2．下列关于俄国废除农奴制的改革和日本明治维新相同点的叙述，
正确的是
①改革前都面临着严重的统治危机 ②都是自上而下的资产阶级
性质的改革 ③都使本国走上了发展资本主义的道路 ④都摆脱
了沦为半殖民地国家的命运
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
3. 材料：经过此次变革，到19世纪末期，日本国力日渐强盛，先后废除了与西
方各国签订的一系列不平等条约，重新夺回了国家主权，毁灭了旧的
封建秩序，最终进入了近代化。
可以说，此次变革是日本历史的转折
点。
无论在日本历史还是世界史上都具有深远的影响。
• ——摘自《百度百科》
• 材料二中“此次变革”指的是日本历史上的哪一事件？结合材料分
析该事件在日本社会发展中所产生的积极作用。
资本主义制度在世界范围内确立
工业革命
美国内战
俄国1861年改革
日本明治维新
促
进
促
进
促
进
资本主义进一步发展。