CBVE模式下的大班英语听说教学实践探索精品文档4页
幼儿园大班英文乐园：丰富多彩的英文教学实践案例
幼儿园大班英文乐园：丰富多彩的英文教学实践案例1. 前言幼儿园大班英文乐园，是一种以英语为主要教学语言的幼儿园教学模式。
在这样的教学环境下，幼儿们在轻松愉快的氛围中学习英文，通过游戏、歌曲、手工等多种形式，丰富多彩地接触英文，激发了他们学习英文的兴趣。
接下来，我们将通过一些实际案例来深入探讨幼儿园大班英文乐园的教学实践。
2. 身临其境的英文环境在幼儿园大班英文乐园中，创造一个身临其境的英文环境是非常重要的。
在幼儿园的教室里，可以贴上英文单词和图片，让孩子们在玩耍的同时接触到英文。
在这样的环境中，孩子们自然而然地开始用英文交流，加深了他们对英文的印象，提高了他们学习英文的积极性。
身临其境的英文环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会了很多英文知识。
3. 多媒体英文教学在幼儿园大班英文乐园中，多媒体英文教学是一种非常有效的教学方式。
通过播放英文动画、英文歌曲和英文故事，孩子们可以在愉快的氛围中学习英文，提高他们的听力和口语水平。
通过观看英文动画，孩子们可以学会一些简单的英文单词，了解英文的语音和语调，培养他们对英文的兴趣和好奇心。
4. 游戏化的英文教学在幼儿园大班英文乐园中，游戏化的英文教学是一种非常流行的教学方式。
老师可以组织一些有趣的英文游戏，让孩子们在玩耍的过程中学会一些简单的英文知识。
通过游戏化的教学方式，孩子们可以在愉快的氛围中学习英文，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
5. 总结幼儿园大班英文乐园是一个充满活力和创造力的英文教学环境。
通过身临其境的英文环境、多媒体英文教学和游戏化的英文教学等多种形式，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英文，提高他们的英文水平。
在这样的教学环境中，孩子们不仅学会了英文知识，更培养了他们的创造力和想象力。
希望幼儿园大班英文乐园的教学实践可以为更多的幼儿带来快乐和收获。
6. 个人观点我认为幼儿园大班英文乐园的教学实践方式非常值得借鉴和推广。
在这样的教学环境下，孩子们可以在愉快的氛围中学习英文，提高他们的学习积极性和学习效果。
幼儿园大班英语听力教育活动
幼儿园大班英语听力教育活动1. 活动介绍本次幼儿园大班英语听力教育活动以培养幼儿的听力技能为主要目标，通过有趣的听力活动，帮助幼儿掌握基本的英语语音、词汇和句型。
此外，活动还将培养幼儿的注意力、观察力和思维能力。
活动持续一周，每天安排30分钟左右的时间进行听力训练。
2. 活动准备教学材料准备•音频设备：音响及扬声器•音频素材：包括英文儿童歌曲、故事、词汇和句型练习等•课件：PPT或幻灯片，用于展示单词、图片等教学内容教学环境准备•教室布置：保持整洁、明亮的教室环境，准备足够的座位和活动空间•墙壁装饰：贴上与英语学习有关的主题海报和图片，激发幼儿的学习兴趣•教学工具：提前准备好教学所需的玩具、卡片等辅助教学工具3. 活动流程第一天•介绍活动内容：老师向幼儿们介绍本周的英语听力教育活动和目标，激发幼儿的兴趣和学习动力。
•英文儿童歌曲：播放一首简单的英文儿童歌曲，引导幼儿跟随节奏哼唱，并逐步学习歌曲的歌词。
•词汇练习：使用图片和卡片让幼儿们学习一些基本的英语词汇，例如动物、水果、颜色等。
通过展示图片，发出声音并配以肢体语言，帮助幼儿们理解和记忆这些词汇。
•情景对话：使用幻灯片展示一些简单的情景对话，例如在超市购物、在家做饭等，让幼儿们听音并理解对话内容。
通过听力训练，培养幼儿的语感和语言表达能力。
第二天•听力游戏：设计一些有趣的听力游戏，例如动物叫声辨识、物品名称配对等。
通过游戏来让幼儿们放松，同时锻炼他们的听力和观察力。
•故事阅读：选择一篇简短的英文儿童故事，利用音频设备播放故事录音，让幼儿们仔细听故事并回答问题。
通过故事来培养幼儿的阅读理解能力和注意力。
•句型练习：教授一些基本的英语句型，例如“我喜欢…”、“这是什么？”等。
通过听力练习，让幼儿们学会运用这些句型进行简单的对话。
第三天•单词拼读：准备一些卡片，上面写有英语单词的图标，并播放相应的读音。
幼儿根据听到的读音找出正确的卡片，培养他们的听觉辨别和单词拼读能力。
多维互动教学模式下大学英语听力教学探究
多维互动教学模式下大学英语听力教学探究作者：王蕾宋晓焕王妙来源：《青苹果·高二版》2017年第02期如今信息时代多维互动理论模式指导下的大学英语听力教学体系构建需要打破传统听力课堂教学结构，强调以学生的语言实践活动为中心，营造优越的英语听说学习环境，创造有利于学生语言输入输出的条件，并且要帮助学生克服英语听说的紧张心理。
传媒信息时代多维互动理论模式指导下的大学英语听力教学体系构建可以从遵循新型课堂教学原则，构建学生听力能力评价体系，制定网络自主听力学习与考试制度，完善学生期末口语考试制度，构建教师教学质量评价体系和组建丰富多样的听说练习社团活动几个方面入手。
1 引言教学场所环境、教学教师、教学能力和教学结果主要构成了教育系统四个部分组成。
多维互动教学模式的意思是指使教育系统中的所有组成部分在保持互不影响的情况下，相互之间通过课内、课外时间进行互动，形成互动教学一种气氛。
如今信息时代，多维互动理论模式在大学英语听力教学中的应用更是得天独厚，不仅媒体多发布快，并且可以利用传媒这种方式，使教学互动更加容易和多样化。
多维互动理论模式指导下的大学英语听力教学研究开启了大学英语教学的新思维，进一步为英语听力教学找到了新方法。
2 听力教学体系构建策略2.1 打破传统教学模式检查学生作业、听力教学导入、精讲练习、问题讨论、布置口语练习作业五个环节构成多维互动教学模式指导下的听力课堂教学主要结构。
在学习过程中，要本着多方参与，相互交流的原则实施，使整个课堂教学的进行表现出动态化特征，课堂的教学也更为开放、多样，课堂气氛也比较浓烈。
课堂教学结构的变化反映了教学理念的变化，学生作为教学主体大大发挥了主动作用，全面提高学生听说读写的能力，体现“多维互动”实质意义。
2.2 以语言实践为中心在多维互动教学模式引导下，大学英语听力教学为提供学生英语听力开展，使外语课堂的教学功能与学生的自主学习能力紧密的联系在一起。
幼儿园大班英语听说教学方案
幼儿园大班英语听说教学方案引言幼儿园大班阶段是幼儿英语教育的关键时期，通过创设活泼有趣、互动性强的英语听说教学环境，可以激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的听力和口语能力。
本教学方案旨在设计一系列丰富多样的听说教学活动，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教学目标1.培养幼儿对英语的兴趣，提高听力理解能力。
2.培养幼儿的口语表达能力，提高他们的语言交际能力。
3.培养幼儿的情感态度，培养幼儿乐于分享和合作的意识。
教学内容主题1：日常用语•问候语：Hello! Good morning! Goodbye! See you later!•介绍自己的名字及年龄：My name is… I am… years old.•提问方式：What’s your name? How old are you?•礼貌用语：Please. Thank you.主题2：家庭与朋友•家庭成员：爸爸、妈妈、弟弟、姐姐•朋友的名字及年龄：My friend is… He/She is… years old.•家庭和朋友的问答：Who’s this? Who’s your friend?主题3：动物世界•动物的名称及特征：dog, cat, rabbit, bird等•喜欢的动物：I like dogs. They are cute.•动物的问答：What animal do you like?主题4：食物与饮品•常见食物和饮品的名称：apple, banana, milk, juice等•喜欢的食物和饮品：I like apples. They are delicious.•邀请别人共进餐：Do you want to eat/drink… with me?教学方式1.游戏式教学：通过与幼儿一起玩有趣的游戏，激发他们对英语学习的兴趣。
可以使用学生熟悉的游戏道具，如卡片、拼图等进行游戏，同时注重英语单词和表达的练习。
2.角色扮演：让幼儿扮演不同的角色，通过模拟日常情景进行英语对话练习。
幼儿园英语天地：大班英文课程实践与探索案例
幼儿园英语天地：大班英文课程实践与探索案例【概述】1.引领幼儿走向英语天地在当今社会，英语无疑是一门非常重要的语言。
在这个信息爆炸的时代，掌握英语不仅可以让孩子更好地走向世界，还有利于开拓他们的思维和视野。
幼儿园的英语教育也变得越来越重要。
在此背景下，大班英文课程的实践与探索成为了关注的焦点之一。
针对这一主题，本文将结合实际案例，探讨幼儿园大班英文课程的实践与探索。
【主体部分】2.实践与探索：建立多元化的英文环境作为大班英文课程的老师，在课程设计上应当注重创新，为孩子们打造一个丰富、多样的英文环境。
通过英语角、英语歌曲、故事表演等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
在某幼儿园的实践案例中，老师们发现，利用多媒体设备进行英语课程教学，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这种多元化的英文环境为孩子们提供了更加开阔的学习空间，使他们能够在轻松愉快中掌握英语知识。
3.注重情感与体验：培养孩子的兴趣与激情在大班英文课程中，注重情感与体验的教学方法显得尤为重要。
针对这一点，某位教师在课程设计中加入了英语主题游戏的形式，通过游戏，不仅能够激发孩子们学习英语的兴趣，还能够培养他们的团队合作能力和社交能力。
在英语主题游戏的过程中，孩子们能够在轻松的气氛中学习英语，并且应用到实际生活中，达到了事半功倍的效果。
4.参与式教学：激发孩子的自主学习能力幼儿园大班的孩子们正处在探索世界的黄金时期，他们充满了好奇心和求知欲。
在大班英文课程中，老师应该引导孩子们通过参与式教学来学习英语。
实际案例显示，在某幼儿园的英文课程中，老师们采用了“任务型教学”的方式，让孩子们在小组合作的过程中学习英语。
在这个过程中，孩子们不仅能够主动参与，还能够在实践中掌握英语知识，培养他们的自主学习能力。
5.总结与展望：更深层次的理解与实践通过以上实际案例的分析，我们可以看到，幼儿园大班英文课程的实践与探索确实取得了一定的成效。
多元化的英文环境、情感与体验的教学方法以及参与式教学都为孩子们的英语学习提供了更好的条件。
幼儿园大班英文课堂的探索与实践
幼儿园大班英文课堂的探索与实践幼儿园大班英文课堂的探索与实践导言:幼儿园大班是儿童学习和发展的关键阶段，对于他们来说，接触和学习英语是一项重要的任务。
在英语课堂中，培养儿童的语言能力和语感，以及增强他们对英语学习的兴趣至关重要。
本文将从课程设计、教学方法、教学资源等方面探索幼儿园大班英文课堂的实践和经验。
一、课程设计1. 整体目标：幼儿园大班英文课堂的整体目标是培养儿童的语言表达能力，使他们能够有效地运用英语进行简单交流。
通过英语学习，提高儿童的听、说、读、写的能力，培养他们的语感和发音准确性。
2. 课程内容：幼儿园大班英文课堂的课程内容应选择与儿童生活经验密切相关的话题，如家庭、食物、动物、颜色等。
通过这些内容，帮助儿童逐步建立起英语词汇和词组的基础。
3. 学习目标：幼儿园大班英文课堂的学习目标应以儿童的发展水平为基础，逐步引导他们建立起正确的语音、词汇和句型等。
通过齐活动和角色扮演等形式，培养儿童的合作意识和学习能力。
二、教学方法1. 情境教学法：幼儿园大班英文课堂的教学方法应以情境教学为主。
教师可以通过图片、实物和音频等多种教学材料，创设有趣的情境，让儿童参与到语言学习中。
例如，教师可以使用图片来呈现动物名称，并引导儿童模仿动物的叫声，从而增加了学习的趣味性。
2. 游戏教学法：幼儿园大班英文课堂的教学方法还可以通过游戏来进行。
教师可以设计一些互动的游戏，鼓励儿童积极参与。
例如，教师可以对学生进行词语接龙游戏，通过组织学生说出和前一个词相关的词，提高他们的词汇运用能力。
3. 角色扮演法：幼儿园大班英文课堂的教学方法还可以通过角色扮演来进行。
教师可以组织学生扮演不同的角色，在场景中进行实际的交流。
例如，教师可以设计一个餐厅场景，让学生扮演服务员和顾客的角色，通过实际的点餐、询问等活动，提高学生的实际交流能力。
三、教学资源1. 图片和实物：幼儿园大班英文课堂的教学资源应包含一些图片和实物。
教师可以使用图片来介绍新的单词和句型，帮助学生理解和运用英语。
幼儿园大班英语听力教学
幼儿园大班英语听力教学幼儿园大班英语听力教学是培养幼儿英语听说能力的重要环节，通过创设情境，设计有趣的活动，激发幼儿的学习兴趣和注意力，帮助他们建立起积极的语言学习态度。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面详细介绍幼儿园大班英语听力教学。
一、教学目标：1. 培养幼儿的听力能力，使其能够听懂简单的英语对话和短文。
2. 培养幼儿的听觉记忆能力，提高其听取信息并理解的能力。
3. 帮助幼儿培养正确的发音和语调，提高口语表达能力。
4. 激发幼儿的学习兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容：1. 基础词汇和常用短语：选用与幼儿生活相关、易于理解和记忆的词汇和短语进行教学，如动物、水果、颜色等。
2. 日常对话：通过日常生活场景的对话，让幼儿学会用英语表达自己的需求和情感，例如问候、询问地址等。
3. 简单故事和儿歌：选择适合大班幼儿的简单故事和儿歌，通过韵律和重复帮助幼儿掌握基本的语音和语调。
三、教学方法：1. 情景创设法：通过模拟真实的情境，如商店购物、家庭聚会等，让幼儿在情景中感受语言的运用和交流，提高他们的学习兴趣和情感参与度。
2. 游戏活动法：设计一些有趣的听力游戏，如听音辨词、听音跟读、听音配图等，帮助幼儿在轻松有趣的氛围中进行听力训练，激发他们的学习积极性。
3. 多媒体教学法：运用多媒体教学资源，如英语动画、英语歌曲等，通过视听的方式激发幼儿的学习兴趣，提高他们的听力理解能力。
4. 合作学习法：组织幼儿进行小组活动，让他们互相合作，进行听力交流，通过相互倾听和讨论，提高他们的听力能力和口语表达能力。
四、评价方式：1. 教师观察评价：教师通过观察幼儿在课堂上的听力表现，包括听力注意力、理解能力和口语表达能力等方面，给予综合评价。
2. 听力测试：采用听力测试题目，如听力填空、听力选择题等，测试幼儿对听力材料的理解和记忆能力。
3. 口语表达评价：通过幼儿的口语表达练习和实际对话情境的评价，评估幼儿的口语流利性和准确性。
幼儿园大班英语听力教育方案
幼儿园大班英语听力教育方案幼儿园大班英语听力教育方案一、方案背景与目标幼儿园大班是孩子进入学前教育的关键时期，他们的语言能力和认知能力正在迅速发展。
英语听力是其英语基础的关键环节之一，对于提高孩子的听觉敏感性、培养语感和语音表达能力至关重要。
因此，编制一套全面的幼儿园大班英语听力教育方案，旨在帮助孩子从小培养对英语的兴趣和自信心，为今后的英语学习打下坚实的基础。
二、教学内容及方法1. 教学内容(1) 日常生活场景从幼儿园大班的日常生活出发，选取与孩子熟悉的场景，如家庭、学校、购物等为主题，根据孩子的实际情况设计听力材料，包括词汇、日常用语和简单对话等。
(2) 儿童歌曲与段子引入适合幼儿的英语儿歌和段子，通过卡通形象和简单的歌词，吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，并培养他们的英语语感。
2. 教学方法(1) 听力练习通过日常生活场景的模拟和角色扮演，让孩子在真实的环境中进行听力练习，提升他们对英语语音和语调的敏感度。
(2) 口语培养在听力的基础上，采用朗读、模仿和问答等方式，培养孩子的口语表达能力，让他们自信地用英语进行简单的交流。
(3) 游戏活动通过各种适合幼儿的教育游戏，如卡片配对、听音辨物等，激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时巩固听力和语感训练。
3. 课程设置(1) 周期性主题课每周围绕一个主题进行课程设计，包括单词学习、句型练习、听力训练等。
例如，以“家庭”为主题，教授与家庭相关的词汇与句子，设计与家庭有关的听力材料，同时进行相关的角色扮演和游戏活动。
(2) 节日特色活动结合各种重要节日，设计特色活动，如万圣节化妆秀、圣诞爸爸问答等，通过听力训练和角色扮演，提高孩子对节日的理解和参与度。
(3) 示范课定期邀请英语专业教师进行示范课，指导教师如何利用教材、游戏和教具进行教学，给予教师相关方法和技巧的指导和培训。
4. 使用教材(1) 经典英语绘本选择适合幼儿的经典英语绘本，通过讲故事、唱歌，培养孩子的英语听力、理解和表达能力。
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CBVE模式下的大班英语听说教学实践探索教育部高等教育司颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》规定的教学目标是“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”规定听力理解的一般要求是“能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右……”，口语表达能力的一般要求是“能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家人士进行交流，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言……” 。
教育部对听说能力的要求的规定引起了广泛的关注和重视，成为关注能力本位教育的高职英语教学研究的一个热点。
一、高职大班英语听说教学现状
许多高职的英语教学还是沿袭“语言中心”“讲授中心”和“课文
中心”的授课模式，这种“满堂灌”的授课方式已不再适应高职英语教学，由此而产生的“聋子英语”和“哑巴英语”更不能满足社会的需求。
就高职英语而言，量化考核的不再是学生记了多少个单词，而更加强调英语的运用———说英语与理解英语。
对于非英语专业的学生来说，英语学时数一般都在180-220之间，而且基本上都安排的综合英语的阅读写作课的教学，个别老师能安排几节课来上听力，但多数老师由于内容和进度所限而做不到，还有应付应用能力三级考试的任务，英语听说课就被挤掉了。
由此，英语教师必须考虑在综合英语课上如何通过听说课教学提高学生的英语应用能力。
大班教学是我国大学英语教学的主要“国情”之一，而且，班级一大，水平必然层次高低不齐，有些学校的做法是按照考试成绩将学生分成快慢
两种班级，而且这种做法现在已经成立一种教学特色。
其实，将同样背景，同样成绩，同样特点的学生放到同一个英语课堂的做法，英语教学就会变成一个没有对话，缺少交流，一元化的封闭场所。
高效的英语教学，应于课堂应引入多元化的教育理念。
换个角度看，大班教学有许多的有利之处：交流机会多，信息多，想法多，意见多，不同背景多，因此可以谈论的生活花样多。
小老师多，兴趣类型多，这就激励教师必然以各种手段和方式教学。
听说课作为一种交流交际互动性强的课程，大班教学，自然有其独到的优势。
二、能力本位的听说教学实践
能力本位职业教育在某种程度上可以说是针对传统职业教育的弊端
而产生和发展起来的，它的最显著的特征就是：整个教学目标的基点是使受教育者具备从事某一特定的职业所必须的全部能力。
我院每年新生入学有相应的口语测试，测试结果发现60%～70%的同学能听懂简单的问题，如“Where are you from? What sport do you like?”并能做出简单的三到五句话的回答；但若听到“Talk about your opinion on …？ What do you think about …?”等略有难度的问题时，能准确做答的则屈指可数；60%的学生只能听懂问题，但无法表达自己的想法。
（一）能力本位职业教育的含义
能力本位职业教育，又称CBVE（Competence Based Vocational Education），是七十年代末诞生于北美地区的一种新型教学模式，它具有深远的历史与国际背景以及广泛的理论基础。
这种教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和
过程，评估教学效果的一种教学模式。
这种职业教育的教学模式是和传统的职业教育教学模式截然不同的，它有自身的优越性。
（二）立足对话，开展能力本位的听说教学
如何开展对话教学？教师在听说课上设计对话教学的时候要考虑到
学生的不同英语水平，共同的兴趣爱好来设计有梯度的对话项目。
重视学生的合作学习，对话通常是2~4人一组的对话合作形式。
以看电影movies 这一对话项目为例。
1.学生听说对话活动内容
（1）收集电影信息，寻找合适途径，与搭档接触，进行合作分析；
（2）制定计划，组员共同协商，起草对话文本；
（3）实施计划：准备道具和各种辅助材料，创设相应的场景；
（4）检查：对话文本交给老师批改，小组成员各自准备自己的任务，合作演练；
（5）评价，公开展示，老师评价，学生观众评价，小组成员评价，同时老师布置下一个对话项目。
2.学生要做的工作
（1）打电话预约周末看电影，练习的是打电话的术语，同时注意不同的语体：陌生人，好朋友，生意伙伴；
（2）去看电影的方式，坐公交车（现金买票/月票刷卡），打的（讲价），步行（描述天气）；
（3）在电影院门口，选择看哪部电影（练习偏好的表达法prefer … to …, would rather … than …），买零食吃（巩固食物的词汇）；
（4）进入影院看电影，注意公共道德（不乱扔垃圾，不高声谈论，人文素质的培养）；
（5）出了电影院，谈论电影的感受，（练习的喜欢不喜欢的表达法）。
3.小组对话活动效果评估的标准（每项２分，满分１０分）
（1）文本对话质量dialogue text（团队得分）；
（2）表演对话的发音 pronunciation（个人得分）；
（3）展示任务的眼神交流 eye contact（个人得分）；
（4）辅助物品场景展示逼真度 presentation（团队得分）；
（5）表演创意度 creativity（团队得分）。
在学生的对话表演中，教师的角色是咨询师，裁判，助手。
三、成果及思考
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。