五年级语文上册 第9课 西风胡杨教案 语文S版
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (3)
《西风胡杨》教学设计一、教学目标1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
二、教学重难点重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的赞美。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
三、教学准备：PPT课件四、教学过程。
(一)、直观感悟，揭示课题。
1、课件出示胡杨图片，学生观察图片，导入新课，。
2、说说观看图片后的感受，导入第一段。
(二) 直观体验，了解胡杨之美。
1、自由朗读课文，你都读懂了什么？2、学生自由汇报，教师板书。
3、教师引导：“3800平方千米”和“30多万平方千米”他们相差多少，你能用数学知识“算一算”吗？4课件出示比例图，学生直观感受胡杨林面积和沙漠面积的差距。
（三）品味文本，领略胡杨之“最”。
1、快速朗读课文2、3、4自然段，思考：胡杨究竟是一种什么样的树？2、学生汇报胡杨的特点，教师板书。
3、教师带领学生学习第二自然段。
（1）学生自由读第二段，“画一画”这段话是围绕哪一句写的？作者都抓住了那些方面来写胡杨的这个特点？（2）学生汇报，互相补充。
教师适时介绍写法特点。
（3）感情朗读。
4、总结第二段写法。
（1）、我们学习这一段时是怎样学习的？（2）、学生汇报，教师引导出学习方法：“找特点----品析词句----找写法----感情朗读”5、运用总结出的学法自学3、4自然段、汇报时，教师引导总结出每个自然段运用的写作手法技巧。
6、课件出示3张能概括胡杨特点的图片，学生欣赏，然后带着敬佩、赞美的情感有感情地展示朗读自己喜欢的部分。
（四）细读悟情，体会胡杨之“悲”。
1、导语：胡杨曾孕育了大片绿地，然而今天他为什么变成了这副样子呢？2、默读5、6自然段，边读边做批注，写出自己读后的感受。
3、学生自由汇报，互相补充订正。
教师适时引导学生结合搜集的资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
语文出版社s版五年级上册《西风胡杨》教学设计教学目标：1、情感态度与价值观体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
2、过程与方法通过有感情地朗读、师生合作读等方式培养学生的朗读能力；充分利用图片资源、网络资源，培养学生的感悟能力、想象能力、自主学习的能力；以形式多样的批注指导学生学习，形成独特的阅读感受。
3、知识与技能让学生深入理解课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教学重难点：1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学准备：课件，学生搜集有关胡杨的资料教学过程：一、课件导入，初识胡杨1、师：有一种树，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
它就是胡杨，（师贴胡杨图片）它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。
（生齐读课题）2、【课件出示胡杨的生存环境】（指生读第1自然段）此时，你有什么疑问？（胡杨为什么只生在沙漠？胡杨是怎么活下来？有什么值得我们敬佩的品质？）让我们带着这些疑问一起来了解胡杨。
二、欣赏胡杨，感悟品格（一）自主阅读，发现特点1、师：用自己喜欢的方式快速默读课文第2、3、4自然段，想一想胡杨是一种什么样的树？把你找到的在书上画出来。
2、指生答：胡杨是最（）的树。
（师板书：最坚韧、最无私、最悲壮）（二）学习第二自然段1、齐读，用横线画出这一段的中心句。
2、你从哪些句子或者词语中感受到了胡杨的坚韧？3、指生说。
4、展开想象，感受品格（1）【出示课件第2自然段】（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（2）①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨
语文S版五年级语文上册教案西风胡杨篇一：《西风胡杨》教案【引入课题】一、问句：1、你们有没有见过胡杨树？2、听说在中国西北有一种神奇的树林，你们知道这是什么地方吗？3、你们听过这样一句话吗：“风从塞外来，神州第一楼。
”是什么意思呢？4、你们最近看过电影《战狼2》吗？里面的场景，让你想到了什么？【讲授目标】通过本课的学习，使学生了解胡杨林的位置、形成原因、胡杨树的形态特征以及胡杨林的生态价值；明白祖国的西北既有沙漠的荒芜与贫瘠，又有人民的喜悦和奋斗。
【教学重点】了解胡杨的著名景点古浪、张掖，了解胡杨的生态价值，了解胡杨和我们的生活息息相关，切身感受习得的知识能为自己的生活和祖国的繁荣做出一些贡献。
【教学难点】如何使学生理解胡杨林的生态价值。
【课前预习】让学生阅读教材P13，预习此课的相关内容，并简单了解一下课文的背景与内容，为下一课的复习做好充分的准备。
【教学过程】一、阅读课文1、播放一段音乐，让学生带着好奇心进入今天的课程。
2、呈现图片“胡杨树林”，让学生目测图片中的不同之处，并根据不同之处发表自己的看法。
3、出示胡杨树的“基本形态特征”P14，解释胡杨树的特征和树冠的样子。
4、让学生听教师朗读课文，并画出难燃树皮的样子。
二、阅读理解1、每组选出一位同学，读完P14-P17的文章，然后回答老师提出的问题。
2、小组讨论，让学生回答一下关于胡杨的问题，并加深对胡杨林的印象。
三、联想策略1、结合胡杨林的特点，做一道口算题，如构思、设置、出题等，提高计算能力，培养细心认真的习惯。
2、以《我的祖国》为背景和引子，和学生谈一下祖国巨大的疆土面积，然后再让学生发挥，说一说自己最想去的地方在哪里，为什么想去，是什么让你对那里产生了好奇心等等。
四、辅助教具1、P14-P17的胡杨课文2、胡杨树的图片3、难燃树皮的图片4、胡杨树的植株图5、让学生自己设计一些胡杨有关的海报、画册、模型等等。
五、学生实践体验1、组织学生看胡杨的宣传片，让学生深入了解西北大好沙漠上的胡杨林。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (5)
9 《西风胡杨》教学设计教学目标：1、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
2、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
教学重难点：1、抓住关键词句，了解胡杨的特点。
2、体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题（出示胡杨图片）二、初识胡杨，了解特点1、交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
2、读课文，了解作者笔下的胡杨。
3、生思考：课文主要写了什么？4、再读课文，在课后练习的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
5、教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
三、欣赏胡杨，感悟品格（学习“胡杨之最”部分，体会作者对“西风胡杨”的赞美）1、了解胡杨生存环境。
（ppt展示胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）2、教师解说：塔里木盆地是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。
胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
3、这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。
4、交流感受，指导情感朗读。
A：胡杨的无私①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
②指导学生朗读，个人改换人称“我”自豪朗读。
全班更换人称“你”深情赞美朗读。
B：胡杨的无私①引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
②屏障：具有保护作用，看它保护了什么？挡住了什么？把什么让给……、把什么留给了自己？③全班改换人称“你”，用赞美的语气朗读。
C：胡杨的悲壮①理解胡杨的“三千年”。
不死、不倒、不朽的到底是什么？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，不死的、不倒的、不朽的是胡杨的精神）②朗读指导教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
语文S版五年级语文上册《西风胡杨》教案
语文S版五年级语文上册《西风胡杨》教案一、教学目标1.通过学习课文《西风胡杨》，使学生了解西北大漠的自然环境和胡杨树的形象，并培养其对大自然的热爱和环保意识。
2.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生对课文的理解。
3.加深学生对五年级下册《西风胡杨》这一文化素材的认识，为后续知识的学习打下基础。
二、教学重点1.学习课文《西风胡杨》，认识西北大漠的自然环境和胡杨树，并通过阅读理解，理解课文中的意义。
2.通过课堂活动，培养学生的语言表达能力和合作意识。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中的意义，并提出自己的见解。
2.提高学生的语言表达能力，使其能够用准确的词语描述胡杨树的形象。
四、教学准备1.教师准备：课文《西风胡杨》的课件、PPT和其他教学辅助材料。
2.学生准备：学生需提前阅读课文，并准备好相关的课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师向学生介绍《西风胡杨》这一课文的背景和主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（20分钟）•学生课前阅读课文，并回答下列问题：–胡杨树是什么样的树？–胡杨树为什么能够生长在西北大漠中？–为什么胡杨树被称为“战士树”？–课文中提到的“西风”有何象征意义？•学生回答完问题后，教师跟学生进行讨论并给予正确答案。
3. 课文分析与解读（30分钟）•教师带领学生一起分析课文的结构和内容，并让学生自由发表对课文的理解和感受。
4. 语言表达练习（20分钟）•学生就课文中胡杨树的形象进行描写，可以分组进行小组讨论，也可以个人完成。
•学生展示自己的描写，教师给予点评和改进建议。
5. 拓展延伸（15分钟）•学生自行查找关于胡杨树的资料，并撰写一篇短文，可包括胡杨树的形态特征、生长环境、历史渊源等内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于《西风胡杨》这一课文有了更深入的了解，并通过阅读理解和语言表达的练习，加深了对课文的理解和记忆。
同时，通过自主查询资料、撰写短文的方式，培养了学生的自主学习能力和信息搜索能力。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (9)
《西风胡杨》教学设计一、教材简析《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
二、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
四、课前准备1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
五、教具准备：课件或挂图教学过程：一、课件引入，揭示课题。
（课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。
同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。
师板书课题。
二、初读课文，把握整体。
请同学们自由读课文，注意课文后面生字的读音。
读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。
师板书（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）指名由学生回答：我的祈求和我的坚信。
引导学生说出课文的主要内容。
三、文本对话，走近胡杨。
（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。
2、品读“一边是……的塔克拉玛干大沙漠，一边是……的塔里木胡杨林”。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (6)
《西风胡杨》教案教学目标1.深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2.培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3.体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重点了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学难点理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学方法教授法、引导法。
课前准备小黑板、多媒体课件、投影仪。
课时安排两课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
这节课我们一起来学习《西风胡杨》，有谁知道胡杨吗？找两位同学起来说一说。
二、新课学习（一）回顾旧知，导入新课。
（二）品读胡杨特点。
1. 默读课文，思考：胡杨有哪些特点？2. 交流反馈，板书。
3. 品位“胡杨是最坚韧的树”认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
4. 用同样的方法品位胡杨树的“最无私”“最悲壮”。
（重点句子、词语的勾画、理解，最终品位胡杨树的三“最”——最坚韧、最无私、最悲壮。
）（三）深入思考，关注胡杨，关注环保。
1. 默读课文5、6两个自然段，思考：胡杨为什么流泪？（指导：联系上下文，用心思考，方能悟出胡杨“流泪”的真正原因——拓荒与征战。
）2. 弄清胡杨的生存状况，体会作者的担心，明白作者的写作意图，增强环保意识。
（四）升华感情，期盼胡杨永存。
1. 教师范读课文2. 思考与交流“祈求”是什么意思？作者祈求什么？3. 指导朗读，熏陶情感。
4. 师生对读，升华感情。
三、结论总结老师总结回顾，本节课我们完整地学习了《西风胡杨》，知道了胡杨最坚韧、最无私、最悲壮的三大特点。
我们要学习胡杨的这些特点。
四、课堂练习1. 认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。
2. 有感情朗读课文中你喜欢的段落。
五、作业布置1.完成本课相关作业。
2. 收集有关胡杨、塔里木、西域的信息与全班同学交流。
最新语文S版五年级语文上册9 西风胡杨教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：9 西风胡杨板块：教学设计—教案设计思路：《西风胡杨》是潘岳 2004 年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而专门撰写的。
作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
这是一篇精读课文，教学设计时以读促讲，自主感悟的理念为指导，设计了以下教学思路：1.以读为主，读中想象，读中感悟。
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2.抓住“两个板块”，体会两种情感。
一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美；二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树” 的同情。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3.理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4.学习课文中的生字和新词。
重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
教学难点：理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注及对环保事业的关注。
课前准备：1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2.制作课件。
教学过程：第二部分（2～4 自然段）：写出了胡杨的性格和特点。
第三部分（5～6 自然段）：写了胡杨的过去和现在。
第四部分（7～8 自然段）：写了作者的希望和信心。
三、细读课文，理解感悟（一）学习第一段。
1.师读第一段，生边听边想，第一段交代了什么？2.生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境\ 胡杨是古老珍贵的树种\绝大多数胡杨生长在塔里木……3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十……”感悟胡杨的生长环境和古老美丽。
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西风胡杨
教学目标
1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会
作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
教学重点
抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子。
教学准备
1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件
教学流程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。
当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
（板书课题）
二、初识胡杨，了解特点
（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？
（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。
播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）
教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
这是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。
胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。
在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。
出示：
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格
1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。
（坚韧、无私、悲壮）
（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？
（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）
2.展开想象，感受品格
（1）出示：
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。
为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——
生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。
”
教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。
”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。
”
（2）出示：
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。
相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。
它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。
④指导朗读
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。
”
（3）出示：
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡
杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒
下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：
即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
（4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
三、关注胡杨，唤醒良知
（一）深入对话，关注胡杨
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。
指导学生读出
西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们
的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。
）
4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜
破坏沙漠的生态环境。
师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
）
（二）深入对话，关注胡杨
听到这一切，作者祈求什么？
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。
”
2.再指名数人接读这句话。
这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。
他想哭，所有有
良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。
然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。
”）反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。
（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生
态环境。
）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛
然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”
四、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。
面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺
小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。
让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
板书设计
9 西风胡杨
坚韧勇士
无私战士英雄
悲壮壮士
热爱、赞美同情、关注。