用责任和坚守 伴随孩子共成长(杨小燕)
关于公布2007年度优秀德育论文
关于公布2007年度优秀德育论文评比结果的通知各市(县)区教育局德育科，市学校管理中心综合教育部：在各市（县）区教育局和市学校管理中心德育职能部门的精心组织和基层学校德育工作者的积极参与下，2007年度无锡市优秀德育论文评选活动圆满结束。
经专家组评定，小学（幼儿园）组共评选出一等奖40篇，二等奖127篇，三等奖224篇；中学组共评选出一等奖15篇，二等奖167篇，三等奖93篇。
现将评比结果予以公布。
（名单见附）希望获奖人员谦虚谨慎，戒骄戒躁，进一步围绕学生思想道德教育实际，扎实开展德育科研工作，为提高德育工作的针对性和实效性作出更大的贡献。
附件：2007年度优秀德育论文获奖名单无锡市教育局宣传群工处二○○八年一月二日附：2007年度优秀德育论文获奖名单一、小学（幼儿园）组一等奖老师，你只错了一个字无锡市后宅中心小学沈亚芬柳暗花明又一村宜兴市实验小学王士珍浅析青少年心理亚健康状态的成因和对策宜兴市阳羡小学张哲军追求阳光灿烂的心理课堂——浅议心理健康教育的“五要五不要”宜兴市实验小学潘淼找回“寸草心”，回报“三春晖”——感恩教育现状分析及解决策略宜兴市芳桥实验小学蒋汇勤责任感教育：德育的基点宜兴市第二实验小学庄建龙学生“有薪”自主管理促进优秀班集体建设的一些做法无锡市渔港小学陈晔我和学生同成长——对班级非正式群体教育的探索手记无锡市华庄中心小学陆琳琳民工子女的心理问题与对策研究无锡市河埒中心小学徐焕熙探求原生态的道德教育无锡市张舍小学章小燕用故事点击学生的心灵无锡市育红小学周丽娜、钟月芳探究新德育构建新体系寻找新途径无锡市刘潭实验小学薛云青在德育实践中提升德育实效性无锡市山北实验小学奚爱华生动活泼抓德育，千方百计育新人无锡市锦山实验小学李莉“竞选走班”，走出生命精彩江阴市峭歧实验小学徐燕营造健康群体氛围，对学生心理进行积极影响江阴市云亭实验小学王苏亚和谐班级，幼苗成长的沃土江阴市要塞实验小学王芳整合教育资源，构建和谐德育无锡市崇宁路实验小学华颖来对核心人物行为习惯的养成教育无锡市金桥双语实验学校刘婷婷论在学校德育中追寻“和谐圆融”的道德智慧研究无锡市广瑞实验小学王咏春陪伴、宽容、遗忘——班主任的三把钥匙无锡市夹城里实验小学江晓开启学生的心灵之门，构筑与家长的沟通之桥——浅谈信息时代中与时俱进的传统式家访无锡市中桥新村小学朱文燕把品德教育延伸到童话活动之中无锡市中桥新村小学诸庆、袁红静静地，听那花开的声音无锡市华晶小学赵冬浅谈优秀班干部的选拔与培养江阴市河塘中心小学叶英娟情商教育，班级管理的灵魂江阴市月城实验小学汤惠英德育为先，文化育人，构建和谐校园江阴市周庄实验小学卞黎霞让班级管理充满人文气息——人文化班级管理模式的策略研究江阴周庄实验小学陈芳班主任的谈话艺术江阴市长山中心小学顾红燕“百变”班主任，体验新感觉—浅谈新课程背景下“班主任”的角色定位及转换无锡市长安中心小学朱贞德育呼唤人文关怀无锡市玉祁中心小学薛月芬在班级文化建设中彰显生命色彩无锡市洛社中心小学胡德运论班级管理的三个“起来”无锡市石塘湾中心小学刘春媛思考：新课程背景下班队活动的导向无锡市石塘湾中心小学孙洁构建个性飞扬的班级文化无锡市荡口实验小学司马黎关于理解型班集体文化建设的调查与思考无锡市港下中心小学周君雅、李淑英关于有效关注中等生的发展的实践报告无锡市东胡塘中心小学卢芳英用真情伴学生成长——浅谈低年级班级管理的理念和策略无锡市查桥实验小学华敏面对面德育的“尴尬”——家园协同整合幼儿德育资源无锡市阳山中心幼儿园秦兰给孩子的心灵存款——浅议“爱”在幼儿教育中的重要性无锡市前洲实验幼儿园华春萍二等奖浅谈对学生犯错的处理方法无锡市坊前学校周武杰此时无声，绝胜有声无锡市坊前学校曹小红换一种“说”的方式无锡市鸿声中心小学吴燕芳浅谈在美术教学中渗透德育教育无锡市后宅中心小学吕美君同一片蓝天，同一份快乐，构建和谐校园——谈本地学生与民工子女的“楚河汉界”情况无锡市后宅中心小学邵珺帽子的故事宜兴市丁山实验小学吴勤芬让孩子的心灵有个完整的“家”——浅谈单亲家庭学生的健康心理培养宜兴市堰头实验小学顾香君动人的细节，智慧的光芒——班级管理中的细节设计案例及反思宜兴市大浦小学钱丽霞给一年级学生家长的备忘录宜兴市丁山小学张莲学生上网行为失控的心理分析和矫正策略宜兴市丰义小学胡斌斌、王亚军枝繁叶茂源自爱心一片宜兴市万石实验小学江丽关注细节，追求和谐——班级管理中情感教育的尝试宜兴市新芳小学龚平解放学生心灵的枷锁——心罚宜兴丰义小学胡斌斌、王亚军在思辩中追求“财富”——《品德与社会》教学案例宜兴市城东小学尹红芬生活是品德课教学的源头和归宿宜兴市周铁实验小学朱云萍说的妙用宜兴市潘家坝小学万春萍巧用暗示，对症下药宜兴市公园路小学程丽君想说爱你也容易——浅谈民工子女的教育问题宜兴市新庄小学李水洪浅谈学生情感的培养无锡市震泽小学袁雪红把握“三点”促创新——现代班集体激发学生创新精神的探索无锡市东绛实验学校小学部郭春华让心灵的翅膀更加强健——小学生问题行为矫治策略探究无锡市滨湖中心小学朱红飞使得心源极有灵——渗透心理健康教育，优化信息技术课堂无锡市江南实验小学吴海树德育教育应该以人为本无锡市江南实验小学许健无锡市育红实验小学唐雪芳用心点灯，润物无声——浅议班级管理中对后进生的人文关怀无锡市华庄中心小学吴敏芳班级文化——让每一位学生焕发生命的精彩无锡市华庄中心小学陆静洁“班级网页”促进班集体建设的妙用无锡市华庄中心小学谈以群让优秀生飞得更高更远无锡市华庄中心小学孟斐浅谈如何针对学生的个性差异进行思想教育无锡市马山中心小学张文忠良好习惯伴我行无锡市蠡湖中心小学苏瑞红儿童问题行为的产生和转化无锡市蠡湖中心小学陆月清、王金锋爱与责任让我们一路同行——浅谈家长、老师的教育日记对孩子的教育作用无锡市育红实验学校金懿毅班主任需要“色彩”，更需要“温度”无锡市育红实验学校袁俊芳批评学生三“忌”三“宜”无锡市江南实验小学陈烨乐为春泥育红花——现代班集体建设之我见无锡市蠡园中心小学沈爱军对学习困难学生的鉴定和指导无锡市蠡园中心小学顾琦如何在德育工作中发挥学生的主体作用的一点思考无锡市张舍小学邵俊杰春风化雨润物无声——学生自我教育能力培养之我见无锡市胡埭中心小学许琳珠运用创新手段，建设学生自主管理型班级无锡市吴桥中心小学周志芳优良班集体——师生共同的精神家园无锡市积余实验学校小学部许红丹营造良好的班级道德生态，促进小学生良好道德的自我建构无锡市积余实验学校小学部周燕微新课程背景下，班集体建设创新的实践与思考——自主型班集体管理模式的实践探索无锡市山北实验小学唐慧探索班级管理中新的学生角色无锡市吴桥实验小学分校杨亦现代班集体建设的实践与思考无锡市梨庄中心小学任亚英让每个学生享受同一片爱的天空——浅谈“问题学生”的成因及转化无锡市刘潭实验小学戈洁学会宽容，让心快乐无锡市刘潭实验小学余红经历挫折，卓越发展，塑造自强江阴临港新城实验小学徐琳玲用智慧营造孩子们学习的乐园江阴市陆桥实验小学陆宇慧与心灵约会，使管理增值江阴市山观实验小学任莉娟新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究江阴市西石桥中心小学陆丽萍心情树下话心情，知心卡上觅知心江阴市云亭实验小学殷倩珠善疏导，巧点拨——化解学生矛盾例谈江阴市城中实验小学何桂芬学困生，想说爱你也容易江阴市夏港实验小学陈晓静让诚信扎根于学生的心灵江阴市周庄实验小学严新玉让班级因和谐而美丽江阴市北国中心小学於红琴班主任与学生心理健康教育江阴市北国中心小学何飞林去聆听每一个孩子的心声江阴市徐霞客实验小学冯喜伟你快乐，所以我快乐——浅谈做个快乐班主任的点滴体会江阴市文林中心小学吉露青优化班级教育环境，促进班级文化建设江阴市长山中心小学徐敏礼仪教育，从点滴做起江阴市青阳实验小学殷敏华擦亮雷锋的名字江阴市河塘中心小学袁祎我们班的“积分表”江阴市周庄实验小学胡静娟帮助孩子树立自信江阴市夏港实验小学吴小兰用激励的方法促后进生的转化江阴市夏港实验小学李霞赢得孩子的爱并不难——学一点技术，做到三有心江阴市月城实验小学刘春芳学会善待，为心灵安个“家”无锡市广益实验小学郁琳实行自主管理，当一名快乐的班主任无锡市广瑞实验小学尤伟“以人为本”教育模式初探无锡市广瑞实验小学周荣鲂建立良好师生关系，构建和谐班集体无锡市金桥双语实验学校朱娟浅谈班集体的民主管理无锡市广益实验小学宋洁如何有效进行师生之间的心理沟通无锡市广瑞实验小学毛宴文智慧应对，提升自我无锡市扬名中心梁中校区蒋伟亚让爱谱写生命的乐章无锡市南长街小学张丽芳班集体——学生的舞台无锡市夹城里实验小学李伟德让孩子在阳光中成长——小议班集体建设与学生健康心理无锡市夹城里实验小学曹凌水至清则无鱼——浅谈班级管理的模糊艺术无锡市夹城里实验小学颜小芳德只可以育而不能“教”——小学英语渗透德育新思考无锡市华晶小学韦叶是“把鱼扔给猫吃”还是“用棒打猫”无锡市华晶小学金丽花好习惯践行——“春游比节约”活动方案无锡市东林小学陈茜、何秋萍“工程师”不妨学一回“驯兽师”——对学生行为习惯养成的一些反思无锡市扬名中心小学温纯理我之未成年人思想道德建设的经验和思考无锡市夹城里中心小学华萍试论班级管理激励教育模式无锡市沁园实验小学王珺让师生沟通不再成为难题无锡市南长街小学郁莉细节，德育教育成功之路无锡市南长街小学赵洁班风建设的实践与探索无锡市洛社中心小学钱湘琦社会主义荣辱观教育应注意“三个点”无锡市堰桥实验小学金维红师爱，为雏鹰起飞插上隐形的翅膀无锡市稍塘小学李霞“批评也绿色”无锡市长安中心小学张微洁德育，请不要对特殊学生说“不”！----学校德育工作中“特殊学生管理”的调查和研究无锡市长安中心小学高建芳、季玲惩罚——另类爱心教育无锡市长安中心小学华茹梅“青蛙哲学”的启示——谈学生良好习惯的养成教育无锡市藕塘中心小学钱晓庆、倪丽英细节看行为，小处抓德育无锡市钱桥中心小学张怡点亮孩子心中自信的明灯无锡市钱桥中心小学周英寓“德”于“乐”无锡市洛社中心小学厉芬错误也有它的价值无锡市洛社中心小学刘轩敏浅谈班主任如何做好学生心理健康无锡天一实验小学冯世坤何不潇洒“赌”一回无锡市玉祁中心小学宋燕兰、范莉芳班主任不妨这样当“家”无锡市玉祁中心小学冯丹、吴晓芳心灵之花的绽放需要什么无锡市堰桥实验小学陈月凤“朽木”并非不能“雕”也——浅谈小学班主任教育工作无锡市堰桥实验小学尤志伟“明天我不可以不来吗”？——浅谈一年级新生厌学情绪的成因及对策无锡市堰桥实验小学姚明珍给学生一个台阶无锡市石塘湾天授小学丁蝶飞让每一个孩子找到对班级的归属感无锡市石塘湾中心小学唐迎霞正确对待学生过错，做好思想转化工作无锡市石塘湾中心小学蒋燕芳浅谈角色扮演在小学班主任工作中的实施无锡市前洲镇浮舟小学朱晓玲请中等生站到舞台前来无锡市前洲杨家圩小学惠洁情感付出也需要“预支”和“后补”无锡市锡山区泾西小学严君兰让每一朵花蕾绽放出鲜艳的色彩无锡市锡北镇八士北片小学朱瑜让学生在“亲历体验”中成长无锡市港下中心小学王梦霞爱让后进生成为我们的骄傲无锡市柏庄实验小学卜骥弥补孩子缺失的爱——浅谈单亲家庭孩子的心理问题及对策无锡市八士中心小学黄林彦为班主任的幸福奠基——浅谈班主任队伍建设的实践与探索无锡市查桥实验小学诸月芳“剪枝”的学问——也谈德育中的批评艺术无锡市东亭中心小学蒋瑛珠巧用班级日记，促进集体建设无锡市柏庄实验小学王迎娣春风化雨，润物无声——英语学困生小云的心理辅导个案无锡市东湖塘中心小学卢萍宁停三分，不抢一秒无锡市东亭镇云林小学冯继东让德育在生活中美丽绽放无锡市前洲实验幼儿园殷红学会赏识无锡市长安中心幼儿园陆雪莲文明礼貌养成教育热中的冷思考无锡市长安张镇幼儿园徐贤让孩子学会“撒野”无锡市钱桥中心幼儿园邱筱莉浅析幼儿“输不起”行为的原因及对策无锡市长安中心幼儿园时月娟在乐声中塑造孩子的心灵——-浅谈幼儿园音乐活动中德育的渗透无锡市石塘湾中心幼儿园陈裕君让天使插上爱的翅膀无锡市石塘湾中心幼儿园张理科用心灵的慧眼看童心世界——解析幼儿的不当行为无锡市杨市中心幼儿园张玲呼唤绿色——浅谈幼儿生活中的环保教育无锡市杨市中心幼儿园苏琴珠让孩子学会负责无锡市杨市中心幼儿园章敏娟三等奖浅谈小学音乐教学中的德育教学无锡市后宅中心小学虞莹新型的师生关系是现代班集体建设的根本无锡市鸿声中心小学周红娟班主任工作中的“五心”无锡市新安实验小学周建秀好学生——教育的盲区无锡市后宅中心小学姚文华响鼓也要重锤敲——浅谈对优生的教育无锡市后宅中心小学朱春艳小学英语中的德育教育无锡市坊前学校邹意敏以学生发展为本，加强小学班级文化建设无锡市新安中心小学金萍宽容是一剂净化心灵的良药宜兴市桃溪小学沈芳娟特别的爱给特别的你——谈单亲家庭孩子的教育宜兴市新庄小学欧利英拨开乌云见明月——试谈大队辅导员的管理艺术宜兴市实验小学周群芬“潘多拉现象”给予人们的启示宜兴市悲鸿实验小学蒋琴芳润物细无声——在小学数学教学中渗透德育的策略宜兴市张渚小学丁建军、朱顺珍蜂儿，因为带刺，所以可爱宜兴市陶都小学宗晓云、傅贤良在缓慢中绽放——那个被称为乘“直升机”升级的孩子宜兴市张渚小学喻春梅特别的孩子，特别的关爱——单亲家庭子女的心理辅导个案宜兴市高塍实验小学卢志群为学生的心理健康铺设绿色通道宜兴市和桥镇第二小学谈佩华、李伟亲子共读，学会感恩宜兴市铜峰小学凌伯军吴梅芬浅析如何构建和谐班集体宜兴市茗岭小学章仲云学生家校判若两人的现象及对策宜兴市周铁小学徐全良生活是源头，用生活磨砺品格宜兴市闸口小学钱立新、谈文英用爱滋润每个学生的心田宜兴市徐舍实验小学骆夕华让美育在现代班集体建设中绽放宜兴市范道实验小学史冬梅关注行为细节，培养良好习惯宜兴市和桥小学谈燕、周勤浅谈班主任的角色定位和班集体的建设管理无锡市蠡园中心小学顾琦请呵护那玫瑰上的露珠无锡市雪浪中心小学朱芙瑛有一种师爱叫放手无锡市进溪桥小学许来青年班主任工作“八心”要诀无锡市滨湖中心小学何海燕“玩”也能获得成功——浅议游戏中学生主体性的养成无锡市育红小学王敏娟让批评甜美起来无锡市育红小学赵文英浸润书香，凸现班级的文化个性无锡市蠡桥小学王军播种爱心，收获希望无锡市蠡桥小学廉芬走进孩子的心灵无锡市江南实验小学庄丽芹学会凝视无锡市江南实验小学邹红伟带好入学儿童要“五多”无锡市江南实验小学王洁小学英语教学不能只是教英语——谈英语教学中的德育渗透无锡市江南实验小学唐英贤小学生心理嫉妒的形成和矫治无锡市峰影小学周新民、王晓燕小学思品教学中创新意识、创新能力的激发和培养无锡市震泽小学巫维娜品德教育——品德与社会、品德与生活的关系协同无锡市震泽小学王淼洁手拉手，把关爱献给智障生——记《他们需要关爱》引发的感动故事无锡市震泽小学肖明红让含苞的花朵绽放飘香——浅谈小学中段学生的习惯养成无锡市稻香实验小学朱颖构建和谐的班级教育共同体无锡市胡埭中心小学边未英叩响学生的心灵之窗无锡市胡埭中心小学吕萍用快乐营养孩子的心灵无锡市胡埭中心小学陈亚红播下感恩的种子无锡市闾江小学朱华也给他们一盏灯无锡市胡埭中心小学吴静独特的育人交响曲——浅谈后进生的转化工作无锡市胡埭中心小学陈珉养成教育的“三步走”无锡市张舍小学杨晓峰浅谈小学生的良好习惯的养成教育无锡市张舍小学张红浅谈初入学儿童德育工作的几点方法无锡市蠡园中心小学张红华让德育充满生机活力——开放式德育初探无锡市育红实验学校钱敏高为每位学生开启心灵之窗无锡市稻香实验小学荣耀华试论人格培养和以身立教在低年级教书育人中的重要性无锡市稻香实验小学夏蓉爱，让教育如此美丽无锡市峰影小学王小燕、周新民在班集体建设中激发学生的创新思维无锡市华庄中心小学高燕期望，让每个学生健康成长无锡市马山中心小学薛雨秀让教师之爱沐浴学生心田无锡市马山中心小学叶爱珍创新家校平台，共话孩子未来——家长学校多种形式开办例谈无锡市东绛实验学校周晓平、何丁千人性化管理班级，培养学生良好个性无锡市蠡湖中心小学孙烨德育工作以人为本无锡市稻香实验小学莫薇草教育是一门科学艺术——班级心理健康教育初探无锡市山北实验小学周月红探索新德育，引发新思考无锡市刘潭实验小学林志芬巧用心理学规律管理班级无锡市山北中心小学龚元琴懂得与学生的谈话艺术无锡市山北实验小学赵美蓉学高为师，身正为范——培养学生健康的人格无锡市刘潭实验小学施敏君承受挫折，健康成长无锡市刘潭实验小学张燕红培养学生的交往能力无锡市吴桥中心小学殷虹发挥教师的主导作用，建立良好的师生关系无锡市积余实验学校小学部贺倩用爱心滋润童心无锡市梨庄中心小学于春娟当意想不到的事情发生后无锡市积余实验学校小学部俞文昭做风雨中的“花朵”无锡市山北实验小学许晓瑚请为“孔雀”想一想——从“换位教育”到“心理和谐”无锡市吴桥中心小学王晓梅合理引导竞争，增强班级合力无锡市吴桥中心小学胡燕背起行囊，轻松上阵——谈谈小学生“考试焦虑”无锡市吴桥中心小学张敏红在班集体建设中加强小学生心理健康教育无锡市刘潭实验小学严玲艳让孩子在合作中学习——谈谈如何让现在的独生子女融入集体的大家庭无锡市刘潭实验小学张晔特别的爱给特别的他无锡市积余实验学校小学部田春采取多种措施，为孩子打造温暖的心灵港湾江阴市云亭实验小学朱建凤正确看待班主任的角色定位江阴市山观实验小学陈洁锦、陈洁玉眼里也能揉沙子江阴市辅延中心小学高萍换一种角度，等待迟开的收获江阴市辅延中心小学黄雅红培养责任心，应从“小”抓起江阴市城中实验小学赵华娟表扬卡——赞赏的糖果江阴市城中实验小学许雪英现代班集体管理策略谈江阴市陆桥实验小学陆姿霞师爱无声，润泽心灵江阴市陆桥实验小学陆海妹培养学生良好行为习惯的若干有效策略江阴市陆桥实验小学王红娟一石激起千重浪江阴市要塞实验小学闵淳颖用“心”奏出美妙乐章江阴市月城实验小学孙金兰培养良好习惯，塑造美好人生——浅谈低中年级小学生良好习惯的培养江阴市南闸中心小学金振华怎一个“爱”字了得——浅谈师爱的艺术江阴市周庄实验小学刘洁卿教育还应关注些什么？江阴市桐岐中心小学任青芬人生的基石——浅谈小学生责任感的培养江阴市桐岐中心小学张丽萍捕捉教育契机，做好思想教育江阴市青阳实验小学王玉华班主任工作之单亲孩子的教育江阴市北国中心小学孙晓平奏响育人旋律——浅谈班集体建设四步曲江阴市北国中心小学於皎倾注本色的爱江阴市文林中心小学黄赞囡唱好“联系”这一主旋律江阴市徐霞客实验小学孙群燕走进孩子的心里，也让孩子走进你的心里江阴市徐霞客实验小学朱玉放飞童心江阴市徐霞客实验小学王树英浅谈小学班主任德育工作江阴市长山中心小学顾钰炯打造和谐班级江阴市长山中心小学吴静霞浅谈小学生的养成教育江阴市长山中心小学陶燕芳春风化雨，在生活中培养学生良好品质江阴市长山中心小学钱海华春风化雨，润物无声江阴市南闸中心小学周刘燕尊重学生——班级管理第一步江阴市利港实验小学郑琳整合多方力量，推动班集体发展无锡市崇宁路实验小学张洁德育，关注过程无锡市连元街小学杨俊班风建设——班集体的“灵魂工程”无锡市广益中心小学商锡萍她更需要关爱无锡市广瑞实验小学毛维维让每个学生都抬起头来走路无锡市通江实验小学周慧牵着你的手，走进人生旅程无锡市广新小学陈知挺爱心汇聚，滋润心田无锡市广瑞实验小学朱艳华。
我的教学故事：
我的教学故事：怀揣“童心”去备课扬中市三跃中心小学王晓燕“老师，你真像个小孩！”至今还记得从９岁的钱磊口中说出这句话时我诧异的神情！随着时间的推移，这句话置放得越久，在心里就越甜蜜。
因为我越来越懂得“童心”的可贵。
童年是美好、灿烂的，我虽已远离童年，但和我朝夕相处的是一群正处于金色童年的孩子们，我时刻提醒自己“不要丢失童心”。
所以我愿意“悄悄”走进孩子们的内心，更想“润物细无声”般地去引导他们、帮助他们。
毕业十四年的我在去年以前一直任教低年级的数学，前些天带着五年级数学老师的身份聆听了一节一年级的数学课----《百数表》，竟发现自己的视角变得不一样了。
一样熟悉的课堂氛围，老师亲切的语调，学生可爱的回答。
上课一开始教师先引导学生填写百数表，接着引导学生来发现其中的规律。
师：横着看第二行你发现了什么？生：前九个数十位上都是1，个位上从1开始依次到9。
师：你再选一行，自己读一读，发现了什么呢？接着老师开始考考学生，提出了一些问题。
师：你能说出十位上是５的数有哪些吗？你能很快说出十位上是８的数吗？４５的左面住着谁？６７的邻居是谁？92的邻居呢？３2比谁多１？这一段学生的回答都很流畅，并有很多学生得到了老师精心准备的“数娃娃”，课堂的氛围轻松又活泼。
可在后面发现了百数表竖着看、斜着看的规律后，再来用这样的“魔力框”来做题时，学生却犯难了，为什么学生的反应会如此之慢，甚至出现很多的错误呢？我坐在听课席上，思索着……渐渐地好像自己回到小时候，变成了一名小学生……老师带来了两个可爱的“魔力框”可真有趣啊！它一下子能框出四、五个数，还能移来移去呢！可十字形“魔力框”给出上面一个数“４５”了，那它的下面又是些什么数呢？我努力回想着百数表的样子，上下左右的数之间又是什么关系呢？噢，原来它是把百数表缩小了，或是只框住了其中一部分，可４５在哪呢？想想，它应该在第五行第五列的位置上，这样我就能想到其它的四个数了！原来呀，回忆起百数表的样子，想起上下左右各数之间的关系是解题的关键！我恍然大悟！回到现实：一贯以来我们都是以成人的思维方式来教学生，学生对于百数表的印象还是停留在老师所给的或是书上给出的整个画面的印象，而自己在脑海里并不能勾勒出百数表的全部影像。
1,杨晓燕：无私奉献传播爱 收获真情与快乐
“中国梦金山情”杨晓燕：无私奉献传播爱收获真情与快乐导语：作为一名普通教师，17年来，朱泾二小教师杨晓燕总是兢兢业业。
用无私的奉献，温暖着每一个孩子的心。
同时也收获了一份份快乐。
今天就让我们走进这位年轻教师，来了解她的心路历程。
杨晓燕，今年36岁。
现担任朱泾二小大队辅导员、音乐教师、艺术学科分管教导。
作为一名“灵魂工程师”，杨老师最大的希望就是让孩子们走的更远，飞得更高。
平时，她总是认真备好每一节课，并用母亲般的胸怀，关爱着每一个学子。
五年级学生任晓燕，家境比较贫困，每天来回学校要走6公里路。
杨老师知道后，立即给她购买了学习与生活用品。
并不时开车接送任晓燕上学。
在双休日杨老师还帮助任晓燕复习功课，使她的成绩有了很大提高。
采访：杨晓燕她发现我对她好她也对我很好经常会带一些小礼物给我也可以说跟我特别投缘从就职时的懵懂少女，到现在的年近不惑。
杨老师在朱泾二小任教已有17个年头。
在这十七年里，她除了完成本校的辅导员工作外，在志愿者的道路上，也是越走越坚定。
2010年，一次偶然的机会，她与民办学校——金龙小学结下了不解之缘。
采访：杨晓燕（那里的）小朋友从来没有听过钢琴他们也没有专用的音乐老师虽然我不是太专业但我还能教一些东西所以当时就去了我就想有时间的话经常去给他们带去一些乐理知识教一些歌曲就这样，杨晓燕在完成自己的本职工作的前提下，尽量挤出时间，教导金龙小学的学生，用她的热情、细心，带领孩子们走进了音乐的殿堂。
采访：民办金龙小学校长谈小寒杨老师来到我们学校教小朋友学音符认识五线谱从一节课一节课的教起让小朋友学会了很多歌曲在这基础上面还挑选了部分学生组成了合唱队无私的付出，占用了杨老师的大量时间。
在她的影响下，杨老师的家人也与孩子们打成一片。
为了支持杨老师的工作，杨老师的丈夫会主动邀请孩子们到他的店里，举行活动。
并会购买些小礼物作为奖品，激励孩子们热心求学。
采访：杨晓燕的丈夫诸沂赟我们也尽量配合好她让她工作顺利有时帮学生开开车其实也是做一些小事紧张忙碌的工作，让杨老师的身体出现了状况。
爱与榜样,在逆行路上
爱与榜样，文/麦子 责编/明天他们是抗“疫”一线的逆行者，在与病毒抗击的路上勇往直前，坚守岗位。
他们也是孩子的父母，在教育的路上，他们以身作则，立下了爱的榜样。
作为他们的孩子，小小年纪就要面对独立成长。
但是在他们的背后有着强大的力量，这种力量叫做责任，叫做大爱无疆。
在逆行路上救死扶伤是我的天职！哈尔滨市虹桥第二小学校四（6）班学生张中阳的妈妈闫冰雪是哈尔滨医科大学附属第一医院群力院区精神卫生中心精三护士长，在踏上支援武汉的征程时，她在朋友圈写下了一封动人的家书。
家书中写道：“国难当前正是用人之际，救死扶伤是我的天职！”她用行动给孩子立下了最好的榜样。
国家兴亡，匹夫有责王丹是哈尔滨医科大学附属第三医院的护士，她的孩子是哈尔滨市群力实验小学校二（16）班的小学生黎昕航。
虽然对家庭和孩子，她也有担忧，有愧疚，可是面对国难，她勇敢地承担起医务工作者的责任，踏上了抗击病毒之路。
10疫情就是命令，灾情就是号角抗“疫”期间，哈尔滨市继红小学校南岗校区二（7）班李钇(y ǐ)泽的爸爸，哈尔滨消防救援支队专业二级指挥长李敬始终把守护人民群众生命安全和身体健康放在第一位，紧盯疫情发展态势，紧密结合职责任务，为生命出征，为使命而战，有警必接、闻警即动，全力打赢疫情防控阻击战和每一次灭火救援战斗。
爸爸加油！武汉加油！中国加油！哈尔滨工大附中小学部一（10）班陈禹初为自己在哈报集团工作的记者爸爸陈南画了一幅画。
画中的爸爸身着防护服挂着照相机，用自己的方式在和病毒战斗。
爸爸的镜头就是大家的眼睛，他不畏感染风险，深入最前线，把最新的消息报道给所有关心疫情的人们。
不辞辛劳，守卫健康当大家都在家中陪伴孩子的时候，哈尔滨市香安小学校一（5）班边琪涵的爸爸从大年初二开始就上班了，他每天都要在各个卡点测量来往人们的体温，还要不分昼夜地做消杀工作。
他是一名坚强的卫士，为我们的城市守护着健康防线。
等疫情过去，我们一起回家哈尔滨市经纬小学校一（4）班陈柏燊(sh ēn)已经在沈阳的奶奶家住了很多天了，他的妈妈范博，这位哈尔滨市儿童医院急诊内科的医生，一直坚守在自己的岗位上参与抢救、筛查疑似病例。
用 心 关 爱 身 边 的 每 朵 花
用心关爱身边的每朵花——建设路小学优秀班主任余小燕事迹材料［作者：余小燕转贴自：本站原创点击数：4524 文章录入：施忆艰］作为一名从事多年的班主任，她一直追求着这样一种境界，在她的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，她像保护荷叶的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。
不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩，她和学生是朋友、是知己，在民主和谐的氛围中，她们融为一体，互助互爱，共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
一、用人格塑造人格“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。
乌申斯基说过：学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。
因此，在班级工作中，她时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
平时，凡是要求学生做到的她首先做到。
要求学生关心集体，她首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，她从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，她往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔垃圾，她首先不乱扔垃圾，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了。
虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看她，而且是用心灵来感知她，学生会在她弯腰之际，集体的责任感在心中产生，她觉得这样教育效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。
这就是榜样的力量，这就是无声的教育，她用她的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使她看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让她时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
李丽霞：“爱孩子，是我始终不变的情怀”
25年前，面对大雨山洪，她用柔弱的双肩为山区孩子搭起一座桥梁。
25年后，她初心未改，用自己无私的爱连接起了山区孩子的现在和未来。
她就是全国优秀教师、陵川县杨村镇初级中学校的语文教师李丽霞。
她常说：“爱孩子，是我始终不变的情怀；做人民满意的教师，是我永远忠诚的信仰。
”甘为人梯，让山村孩子走向远方在童年时期，李丽霞就觉得教师是一个神圣的职业，她在心里默默许愿，自己将来一定要做一名优秀的人民教师。
为此，她刻苦读书，努力拼搏，终于在1992年以全县第二名的优异成绩考入了晋城师范学校。
1995年从师范学校毕业以后，李丽霞被分配到了陵川县古郊中学任教。
那一年，她只有19岁。
古郊乡位于陵川县东部山区王莽岭脚下，贫穷落后，交通闭塞。
时至今日，李丽霞依然清楚地记得到古郊中学报到的那个冬天，由于下雪，路面打滑，她和父亲清晨便出发了，坐了一段汽车，又扛着铺盖走了一段山路，一直到中午时分才到达古郊中学。
那时候，山区学校的师资力量非常匮乏，刚刚来任教的李丽霞便主动担起了班主任、英语老师和物理老师的重任。
当时，学校的很多学生家庭非常困难，读书对于他们来说其实是件奢侈的事。
李丽霞班上的安同学的家在古郊乡东庙华村，距离学校30里，村子里也只有几户人家。
初二时，这个孩子忽然有了辍学外出打工的念头，这可急坏了李丽霞。
周末，她叫上同事翻山越岭步行30里，找到了安同学和他的家人，在李丽霞和其他老师的说服下，这个孩子终于读完了初中。
如今，安同学在王莽岭景区工作，提到李丽霞，他充满感激地说：“是李老师让我坚持读完了初中，也是李老师让我知道了大山外的世界很美。
”在古郊中学任教的那些年，最让李丽霞难忘是1996年的夏天，当地遭遇了百年一遇的特大洪水，连日的大雨直接冲垮了学校门外的小桥，那是孩子们上学的必经之路。
当时班里孩子的父母大多在城里打工，加上道路被冲毁，家长们根本无法返回家中照顾孩子。
看到这样的情况，李丽霞说：“孩子们把我当亲人，我不能把他们当外人。
幼儿园教师职责及立足岗位做贡献的目标和措施
幼儿园教师职责及立足岗位做贡献的目标和措施幼儿园教师是承担幼儿教育教学工作的专职人员，负责孩子们的日常护理、培养和教育。
幼儿园教师的职责主要包括以下几个方面：1.提供安全保障：幼儿园教师要保障孩子们的安全，包括有效地进行安全守护和监管，确保幼儿的日常生活和学习环境安全无虞。
2.照顾和培养幼儿：幼儿园教师需要提供关爱和照看，满足孩子们的基本生活需求，如饮食、休息、卫生等。
同时，教师还要培养幼儿的良好生活习惯和行为规范，引导他们形成健康、积极的心态。
3.教学指导：幼儿园教师要负责教学工作，制定教育计划和课程，组织并指导幼儿的学习活动。
教师要注重培养幼儿的语言表达能力、认知能力、动手能力等综合素质。
4.家园沟通：幼儿园教师要与家长保持沟通和互动，了解幼儿的家庭背景和特点，与家长共同关心幼儿的成长和发展，并及时向家长反馈幼儿的学习情况和发展进展。
5.课外活动组织：幼儿园教师要根据教育目标和幼儿的需要，组织开展各种课外活动，如游戏、体操、手工等，鼓励幼儿积极参与，培养他们的社交能力和团队合作精神。
幼儿园教师在立足岗位、做出贡献的目标和措施如下：1.关注每一个幼儿的个性特点和需求，制定个性化学习计划，注重启发式教学，激发幼儿的兴趣和想象力，培养他们的创造力和独立思考能力。
2.充实自身专业知识和教育理论，不断学习教育新思想、新方法，提高教学能力和专业水平，适应教育发展的新需求。
3.建立良好的班级管理体系，制定班级规则和家园共育机制，积极与家长合作，形成家园合作的教育氛围，共同促进幼儿的全面发展。
4.与同事间相互协作，共同制定教育教学计划，分享教学经验，促进教师团队的学习和进步，形成良好的工作合力。
5.积极参与学校教育管理和学科教学研究，参加各种培训和研修活动，不断提升自我素质，推动幼儿园教育的发展和改革。
6.关注幼儿的身心健康，定期开展体育锻炼、心理辅导等活动，关注幼儿的心理发展和情绪管理，提供必要的支持和帮助。
《尽职尽责,做好自己》
尽职尽责，做好自己——大溪二小陈小燕先进事迹陈小燕，女，2002年8月参加工作，中共党员。
十几年来，一直扎根在农村教育的第一线，痴情于教育事业。
从教的十几个年头中，担任过各门学科的教学工作，在乡下完小包过班，还任教过科学、音乐、体育、美术。
不管学校分配给我什么任务，我总是认认真真、一丝不苟地完成。
我有强烈的敬业精神和奉献精神，严格遵守学校的各项规章制度，做到语言文明，举止端庄，以身作则，并用自己的品德言行来教育影响学生。
在实际工作中，讲敬业，比奉献，服从领导和学校的工作安排，对工作尽职尽责，努力做好自己。
2006、2008、2009、2012学年皆被评为镇先进教育工作者，2007学年被评为温岭市完小优秀教师。
一、热爱学生，春风化雨热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。
要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。
多年来，我对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。
我经常利用课余时间与学生亲切交谈，多方面了解每一位同学的生活和学习状况。
班中有一个姓王的小朋友，来自外地，其父母目不识丁，家里弟弟妹妹又多，父母忙于工作，根本就不管她的学习状况，她自己也说从没上过学前班，学习基础等于零，学习习惯也很不好。
在课堂上，她要不就是很木然地坐在那里，要不就是在课桌底下做小动作。
我了解情况后，多次找她谈心，经常利用课余时间给她补课，开小灶，但是她总是听了就忘，做过一遍又一遍的题目还是不停出错。
她的这种状况搞得我心灰意冷，有一次，我实在克制不住，冲着她大发雷霆。
她低下头不说一句话，但是眼圈却是红红的，没等我开口，她便默默无语地走开了。
第二天，我在去学校的路上遇到她，她依旧像平常一样，背上背着她的弟弟，一手牵着她的妹妹，送弟弟妹妹去上幼儿园，俨然是一个小妈妈。
看到我，也不像平时那样热情地迎上来，喊我“陈老师”。
看到她这样，我有些心酸，很多本地的小孩，像她这样的年纪，赖在爸爸妈妈怀里撒娇还来不及呢，而她却像一个妈妈一样担负起照顾弟弟妹妹的责任，想到平时她还在家帮着洗衣做饭，喂弟弟妹妹吃饭。
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用责任和坚守，陪伴孩子阅读共成长
——“群文阅读及策略”讲座带来的思考
西外小学杨小燕
作为一名孩子的家长，为了让孩子爱上阅读，曾经和自己的孩子一起伴随着近10年的亲子阅读，现在书柜里堆积的《幼儿画报》、《安徒生童话》、《安徒生童话》……见证着与孩子一起阅读成长的历程。
但在自己女儿身上，可以说，我费尽心机，可她并没有展现出对阅读多大的兴趣，更甭说其他能力了。
进入初中，孩子几乎不如何主动阅读，只是在对实践动手方面表现出积极的兴趣，我自问，是哪里出现了问题？在西外小学任教十年，更加感觉孩子阅读的贫乏，和孩子一起阅读的难度之大。
由于西外小学地处城乡结合部，大多数孩子是留守儿童，仅由老一辈在家看养，根本谈不上对阅读的认识和支持。
即便是父母在家的，都在忙着生计、忙着娱乐，无暇顾及孩子的阅读。
在他们的眼中，只要孩子有书读，至于读得怎么样是另外一回事，最关心的是孩子成绩的结果和平时的违纪。
只有极少数的家长会主动配合教师关系孩子的学习。
面对这样的社会大环境和固有的教育对象，渐渐的也不再去强求更多的阅读要求，在语文课教学中对孩子的阅读发展也听之任之。
阅读离我和我的学生渐行渐远了。
有时我也从自己孩子和学生的身上不断反思，如何才能提升孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读水平，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读素养，让阅读伴随孩子的一生成长。
2015年，有幸成为“国培送教下乡”的学员。
教研室唐莉老师关于“群文阅读及教学策略”的讲座，如石子投入平静的湖面，引发了阵阵涟漪。
唐老师用故事引出了阅读话题，阐明了阅读的重要性和必要性，讲了阅读的含义、特征、价值和实施的策略。
唐老师旁征博引、绘声绘色的讲座，改变了我对学生阅读固有认识，明白了作为一
名小学语文教师肩上承载着对孩子阅读素养发展的重任。
反思我过去的语文教学，虽然都在学生和家长的面前强调阅读的重要性。
强调多阅读可以提高学生的写作能力，也保证语文学科能够得高分。
唐老师的讲座中，展示了世界各国每年人均阅读书籍排名情况：排名第一的民族是犹太人，每年人均64本；排名第二的是俄罗斯，每年人均55本，日本每年人均40本。
上海在中国排名第一，每年人均只有8本；中国13亿人口，扣除教科书，每年人均读书只有0.7本。
这些数据让我震惊，中国人如此不喜欢读书，这是为什么？要想我们国人喜欢读书，养成读书习惯，从谁做起？要从孩子抓起。
让孩子养成读书习惯，谁之责任？应该是家长和老师。
作为一名语文教师，如何作好学生阅读的引路人，培养学生良好的阅读素养，在今后的语文教学中，努力作好以下几方面的实践：
一、榜样阅读、示范引领。
作为成长过程中的小学生，家长和老师的示范是学生最好的榜样，而周围同学的影响更是不容忽视的。
因为受家庭环境的影响，我们班上爱阅读的孩子并不多。
所以对那些少数爱好阅读的孩子，我除了口头表扬之外，还会适当给于一些奖励，最好的奖励就是好书，当然也可以奖励铅笔、橡皮、书签等小礼品，这些方式除了可以激励爱看书的孩子，也可以激励班上其他不爱看书的孩子去阅读。
每周在班上树立阅读典型，推选阅读习惯好的几名学生在班上讲书中的故事，分享阅读心得，让孩子们跟着优秀的榜样学；每期在班上推荐最佳阅读家长，在家长会上让支持孩子阅读的家长分享和孩子一起阅读成长的故事，促进家长支持孩子阅读，激励孩子享受阅读带来的幸福。
二、激励阅读、养成习惯。
兴趣是最好的老师，培养孩子的阅读兴趣，是促进孩子主动阅读、享受阅读的动力。
我将坚持每天在班上用固定的时间组织孩子们开展阅读，让孩子们明白，阅读是一个人终身的事。
另外，我通过三种阅读展示平台，让孩子分享阅读带来的幸
福和快乐。
一是“阅读一刻”。
每天中午的午读时间有20分钟，老师和所有的学生一起阅读，学生自由阅读喜欢的书目，用喜欢的方式开展阅读；二是“阅读一节”。
每周安排一节课的时间专题开展阅读活动，内容有自我阅读、精彩阅读和阅读分享，给学生自我展示的时间和舞台；三是“阅读日”。
利用4月23日的世界读书日和国庆节等其他重要节日开展专题阅读展演活动（每期一次），每个学生把自己阅读的成果（阅读“银行卡”）进行展示，评选最优秀的读书笔记或读书心得，推选优秀阅读者当场阅读经典数目，把孩子的精彩向现场的家长进行展示，逐步养成孩子良好的阅读习惯，让孩子在展示中享受阅读的快乐。
三、固化阅读、提升素养。
一个良好的行为习惯需要不断的强化与激励，作为不同年龄阶段的学生应该给予相应的阅读要求：一是推荐不同年龄段的阅读科目。
对一二年级的学生而言，重点以绘本、图文并茂的阅读书目为主；三四年级的学生以童话、简单科普类的读本为主；五六年级可以推荐以历史题材、国学名著为主，重在发展学生的兴趣爱好；二是深化学生的阅读成果。
除了定期的阅读时间和阅读展示之外，还应该注重学生阅读笔记、阅读思考和阅读心得的展示，让学生将阅读内化成自己的思考，影响自己的行为和观念，逐步提升自身的修养。
在老师的带动下，孩子们坚持阅读，拓展了视野，增强了口语表达能力、独立阅读能力、分析问题和解决问题的能力，更是为习作打下了基础。
阅读是一种生活，阅读是一种行为，阅读是一种能力。
把阅读培养成为孩子学习的习惯，成为终身发展的基础，需要老师精心地设计与耐心地坚守。
作为一名语文教师，只有着眼于人的全面发展，为一个完整的人持续发展奠定基石，我想，每一份坚持与坚守都是值得的。