印象最深的一节课
【一堂印象深刻的语文课】印象最深的一堂语文课
【一堂印象深刻的语文课】印象最深的一堂语文课你知道给我印象最深的一堂课是那堂课吗我可以毫不犹豫地告诉你，给我印象最深的就是一个星期前周老师上的那节语文课。
那一节语文课我们是在开心之中学到了很多知识。
一开始上课，周老师就让我们计算，用学号除以4，余数相同的排成一队，这样我们就排成了四队。
队排好后，到底要做什么呢我的心里既非常激动又恍恍不安地猜测着。
这时，周老师说，到多媒体教室去。
我听了真是开心。
来到多媒体教室，老师让我们每组先推选出一个组长，我们组最后选出唐晋观同学当组长。
接下去老师宣布开始比赛，第一轮比赛是写成语，看看那一组想出的成语最多。
我们组的同学马上围成一团，七嘴八舌地议论起来，最后我们绞尽脑汁只写出了七个成语，加了7分。
第二场比赛是猜字迷，刚开始我们组一个也猜不出，后来我仔细观察发现了规律，被我猜对了3个字迷，我很开心，这次就是我对我们组的贡献最大，加了3分。
最后一场比赛就像电视上的《幸运52》节目一样，我们十个人猜组长做的动作是什么意思，他做的动作真是滑稽可笑，让人搞不懂，我们笑破了肚子，可就是猜不出。
结果我们组输得好惨!最后，我们组得了第三名，真是不光彩，可这节课我还是过得很开心!我想：以后只要我们加倍努力，博学多才，就一定能取胜!印象最深的一堂语文课开学已经一个月了，在开学初期，总有这样那样的事情急于处理。
班级管理、教育教学，各个方面的事情不期而遇，总会让人头疼，因而心情低落，更甚者在开学初就产生职业倦怠。
我就是其中一员，虽没有想象的那么严重。
这种情绪不仅影响了自己，让自己产生莫名的压力，还连带的影响了学生。
就拿开学初校长听的一节语文课来说吧。
这是一节很普通的分析课文的课，可我讲的却是一塌糊涂。
整堂课气氛压抑，老师和学生无法产生共鸣，多数同学游离在课堂之外。
不得不说，这是一节糟糕的不能再糟糕的课了。
课后校长找到我，跟我谈起了这节课关键所在。
校长说：要想上好课，先要备好课。
备课不充分，老师讲着难受，学生听着也难受，这样无法达到你想要的教学效果，无法提高教学质量，称不上是有效课堂，更不用提高效了。
描写印象最深的一堂课
1.讲台上，李老师口若悬河，手中的粉笔如同魔法棒，一个个复杂
的公式和难题在她的解释下变得清晰易懂。
她的声音犹如溪水潺潺，使人安心。
课室里的同学们都被她深深地吸引，目不转睛。
2.那门课的内容非常丰富，让人大开眼界。
3.这位老师的授课方式非常独特，每次上课都让人耳目一新，他的
精彩讲解总是能够激发我们的学习兴趣。
4.一堂别开生面的音乐课，让学生们感受到了音乐的魅力。
5.这堂课让我们自由发挥创造力，轻松自由地学习与创作，令人心
情愉快至极。
6.这位教授的授课方式非常生动有趣，大家都听得入了迷。
7.课堂是思想的碰撞和交融，每一次讨论都像是火花在碰撞中闪耀。
让我印象深刻的一节课
让我印象深刻的一节课今天我要介绍的是让我印象深刻的一节课。
这节课是在我高中时期，我们的语文老师给我们上的一堂课。
这节课的内容是有关古诗词的欣赏和解读。
首先，老师通过背诵古诗词开启了这节课的序幕。
他用深情款款的朗读方式，将古诗词的美妙之处展现得淋漓尽致。
一首首经典的古诗词，像一朵朵盛开的花朵，展现在我们面前，给我们带来了无尽的美好感受。
我们跟着老师的声音，一起思考每一句诗词背后的含义，感受其中的情感。
其次，老师引导我们一起解读古诗词。
他从每个字词的意义、诗句的结构、诗人的用意等方面入手，逐一揭示古诗词的奥妙之处。
我们一起探讨每句诗词的意义，分析其中的修辞手法和表达方式。
通过深入的剖析，我们更加深入地了解了古诗词的内涵，进一步感悟到诗歌的力量和美妙之处。
最后，老师给我们布置了一道课后作业，要求我们选择一首古诗词，用自己的语言解读并写出感想。
这个作业迫使我们主动去思考、阅读和写作，培养了我们的综合能力和表达能力。
我们在课后认真完成作业，并在下节课上交给了老师。
老师在课堂上点评了我们的作品，给予了我们肯定和鼓励。
这进一步激发了我们对古诗词的热爱和对文学的追求。
通过这一节课，我学到了很多关于古诗词的知识，也进一步培养了我的审美能力和写作能力。
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它给我带来了情感的共鸣和艺术的享受。
我深深感受到了语文课的魅力和重要性。
总的来说，这节课让我对古诗词有了更深入的认识和热爱。
它不仅开阔了我的视野和思维，还培养了我的审美情操。
这节课对我产生了深远的影响，让我明白了语文教育的重要性，也让我更加热爱我们伟大的中华文化。
我相信这种热爱将伴随我一生，成为我人生道路上的宝贵财富。
精选印象最深的一节课作文【范文7篇】
印象最深的一节课作文【范文7篇】读一本好书，就像交了一个益友，能在你抑郁寡欢的时候为你排忧解难；读一本好书，就像享受了一缕清风，能在你心烦意乱的时候让你心旷神怡；读一本好书，就像买了一把大伞，能在狂风暴雨中为你遮风挡雨；读一本好书，就像点了一盏明灯，能在你迷茫失措时为你指明方向。
——题记打开记忆的闸门，往年读过的书像潮水般奔涌而来，而令我印象最深刻的，却只有那一本。
它讲述的是一个心怀航海梦想的年轻人随同船队一起航海冒险，最终不幸流落到一个荒岛，在荒岛上自力更生、顽强生活的故事，没错，它就是《鲁滨逊漂流记》。
下面，我来给大家讲一下这本书的主要内容。
这本书讲的是：一个出生在贵族家庭名叫鲁滨逊的青年不顾亲戚朋友的反对，执意追求自己的梦想，与一只船队去海中探险，但不幸的是，他们遇上了打劫，碰到了海盗船，海盗将他们卖给地主作奴隶，从此他们过上了艰辛的生活。
两三年后，鲁滨逊很幸运地逃了出来，并搭乘上了一条大船，再次进行了冒险航行。
但这一次，他们遇上了一次大风浪，将船掀翻，只有鲁滨逊一个人生还。
他流落到了一个荒岛上，用船上剩余能用的物品帆布、木板等搭建了自己的小房子，并且后来还挖了个山洞。
他还搭篱笆，用来养殖捉来的羊群，建围墙，用来保护自己的家园。
后来，他发现了一群野人上岸来烤火吃俘虏，并从他们手中救出了一个，取名叫星期五。
又过了几年，他们等到了一艘经过这里的航船，搭乘上，回到了自己阔别三十年之久的家乡，娶妻生子过上了幸福的生活。
这本书让我看到了主人公对于生命的热爱，顽强生存、永不屈服的信念和意志，值得我们学习，让人佩服。
“书是良药，善读之可以医愚”，这就是让我印象最深的一本书。
在我的脑海里，有许许多多让我难以忘怀的课堂。
有的有趣，有的尴尬，有的忧伤……但我印象最深的是那次语文老师在班上组织的演讲比赛。
那次演讲比赛，老师提前一个月就告知我们准备，并且希望我们能脱稿。
因为是第一次组织全班性的活动，我们一个个兴奋地允诺了。
印象最深的一节课500
篇一:《印象最深的一节课》印象最深的一节课前锋小学部姜文艳我听了学科主任袁忠霞老教师的展示课，这节课对我来说就是学习的好机会，我将自己的所得所获所悟总结如下1．浮华退去,尽显本色这次听课最大的感受就是袁老师执教的课朴实,注重学生的学习效率.华丽惹眼的课件被几张简单的异动的图片代替, 例如贴胡萝卜2个，红萝卜有这样的四个2，学生进行板贴，再圈一圈，学生能迅速的感受到有几个2，就是2的几倍。
学生通过在书上圈一圈，黑板上贴一贴，感受白萝卜有5个2，所以白萝卜是胡萝卜的5倍，真正彰显了课堂本色。
2．老师的引导很到位袁老教师的课让大家明显地感受到她善于启发学生、引导学生.她没有直接教给学生确定的知识,而是让学生在已有的知识基础上,自己创造形成新知识. 让学生做拍手游戏来感受到游戏中的数学知识，随即引出课题，并出示学习目标进行例1的教学、学生在练习中画一画，圈一圈，填一填等一系列活动贯穿于课堂。
整节课都在不断解决问题的过程中,让学生在矛盾冲突中探索、发现新知.建构新知,发展思维,教师的有效引导是这节课成功的保证。
3．让学生在体验中学习“倍”的认识袁老师使用书中的主题图，没有进行白萝卜与胡萝卜的比较，而是直接拿红萝卜与胡萝卜进行比较，主要意图是训练学生的思维连贯性，先出示2根胡萝卜、6根红萝卜，引出3倍的概念，红萝卜的数量增加到8根时，引导学生理解了4倍的概念，然后再回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的比较，再让学生自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的概括能力。
袁老师不断地引导白萝卜的数量有6个胡萝卜那么多呢？有10个胡萝卜那么多呢？让学生明确“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍”。
然后出示3个红萝卜，再拿白萝卜与之进行比较，通过知识的迁移，学生再次认识3倍、2倍、1倍。
再让学生通过观察，谁是标准量，谁是比较量，在变中抓不变，更为深入地揭示现象的本质，实现了一次对“倍”认识上的飞跃。
接着袁老师再次延伸了拍手游戏，由开课的“几个几”上升到新知“几倍”。
令我印象最深的一堂课8篇
令我印象最深的一堂课篇一：难忘的一节课在星期二的第二堂语文课上，老师还像往常一样，一满脸严肃的面容走进教室，随手关上门。
接着，老师又已满是群人风度地说了一声：“上课！”这场语文课就在严肃中就行了。
里雄老师先是在讲台里拿出了二十多张的等纸都传完以后，老师又开始发话了：“这张纸呢，不大，让同学们在这张纸上写上你最亲的亲人，只写四位。
”我听后，脑海中不停地浮现出一位位我亲人的面容。
最后，我写上了：爷爷、奶奶、老姑夫和老姑。
接着，栗老师缓慢地说：“我相信，这四位亲人都是你们最亲的人了，但你必须做一次偏好，将这其中一位至亲从人单当中划掉。
”这时，我停住了，是划掉谁呢？是关心我的爷爷，疼爱我的奶奶，一直鼓励我、激励我的老姑夫，还是百般爱护我的老姑，我决定了，把爷爷划去了，我的眼神当中中多流露出了一丝丝伤感。
然后，老师又接连的让我把两位亲人划掉，在这期间，我一直都失神，除了父母，他们将是我季路的亲人了，在我心里的分量都一样重要。
篇二：难忘的一节课一个星期五的下午，第一节课下课时同学们在教室里操场上嘻嬉嬉，不一会上课铃响了同学们纷纷的跑进教室等待机会着老师来给训导主任我们上课，嘀嗒嘀嗒冯老师慢慢地走了过来老师一进教室老师是面带微笑的走进来，李宗源还在和陶翔在那里讲话，随后陶翔看见老师看见来了就说“老师来了”李宗源一下子就转了过去座好了。
老师上用了一会课时，那个周老师就来看每个班的卫生，但看到我们班时周老师说：“你看一看你们的教师到处到处都是垃圾”冯老师听见了瞧了瞧就说：“你们值日的是那几个长粗大得来，一组的前四个人站了出来，他们一下子就跑去挨得和扫的来清洁。
有的用手俭有的用扫有的用拖著还有的背著用脚踢的……最后老师又说：“你们意为着样可以了吗？你们再想想你们的桌子不是们不说话我就我不给你们上课了”缺一块就是少一块的，我们就不敢说活了，老师就说：“怎么你们现在不说话了，你们倒是喊叫呀恩，好啊你一……二……三……几分钟过去了我强调指出：“老师我们以后不敢了我们会爱护桌椅板登的。
描写印象最深的一堂课6
1.在课堂上，他们娓娓道来，使得每堂课都像是一部经过精心排练
的交响曲，旋律悠扬，节奏鲜明。
2.老师的讲解非常生动有趣，让人听得兴致盎然。
3.充满活力的课堂就像一部精彩的电影，引人入胜，让人难以割舍。
4.那堂课，仿佛是一支悠扬的乐章，旋律的高低起伏，节奏的快慢
交替，都恰到好处，让人陶醉其中，流连忘返。
5.今天的课堂犹如一场丰富多彩的表演，每个人都全神贯注地参与
其中，享受着知识带来的欢乐。
6.讲课声情并茂，深入浅出，让每个人都能感受到强烈的启发性，
仿佛点亮了智慧的明灯。
印象最深的一节课作文
印象最深的一节课作文印象最深的一节课作文（通用57篇）在平时的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是店铺为大家整理的印象最深的一节课作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
印象最深的一节课作文篇1反反复复的修改，只为了给你更好的定位。
一篇文章，写的全都是你；心情涂鸦，画的全都是你；满眼诗行，望的全都是你。
你带走我的魂，却留下了为你牵挂的心。
永远都不想向别人说自己有多么喜欢你，喜欢你的诗文，那种喜欢在我看来，不愿张扬，保留自己原有的味道，那种淡淡的感觉好像嗅到花香一样。
李易安，一个如水般的女子。
在自己初中时代，她的愁是用船载不动的，她的身形堪比黄花。
一个娇小的女子在婉约词中有一席之地，她的词风婉转细腻，写情纵是高手但命运不公，词的味道充满淡淡的苦。
满身才华，一袭女儿身，桃红柳绿的装扮，脂粉味十足的女子。
高中时代又一次匆匆和她相遇，记得那一次的语文课上他讲她的故事。
那一次她的思、她的念、她的痴都深深打动着我。
“寻寻觅觅…”谁又知道她的情寄向何方？我只想做她的一个倾听者，倾听她的故事，听着她的婉约词，看那流不尽的相思泪，她的每一滴泪都是一个故事，她的梦总是天没亮就醒了。
她的故事值得让人去倾听、去感受,她的感受值得让人去关注。
我对她的情、她的念全部被她的词带走……我对的牵挂全在她的词中。
她是思念的代表词，她是古人诗词中最有个性的弱女子，她的词风让人豁然，我对她的第一印象：袭着红装，倚在船上，惊起鸥鸟。
那堂课，对她的感情更近了，她的词带走了我的牵挂，将心中的一丝牵挂寄向远方……印象最深的一节课作文篇2那一节语文课，让我改变了对她的印象。
升入九年级，听同学说换语文老师了，是传说中“很厉害”的老师。
虽说是新老师但并不陌生，她和我们之前的语文老师在同一个办公室。
她常常一脸严肃地教育我们“进办公室要先敲门”，“不要在办公室说笑”对她的印象只有严肃，刻板，不近人情。
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印象最深的一节课
“奥尔夫音乐教学法”以前在我心中的概念只是音乐教育的一部分，我总认为音乐教育中对音乐的掌握以及音乐知识含量才是最重要的。
但自从考入中央音乐学院上了李妲娜老师的“奥尔夫音乐教学法”课后，让我对这一课程有了新的理解。
奥尔夫原本性音乐教育原理可以归纳为以下几点: 综合性,即兴性,亲自参与,诉诸感性,回归人本,从本土文化出发,适于开端,为所有人。
“奥尔夫音乐教学法” 是一种先进而独特的音乐教学法，它回归人本、从儿童出发，让我真正明白了什么叫真正的解放思想、解放天性，对于儿童音乐启蒙教育起了重要的作用。
奥尔夫先生曾说：“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了！”在奥尔夫的课堂上，我们可以随心所欲，可以充分发挥自己的想象力和创造力，和老师没有任何距离，老师也和同学们融为了一体。
还记得上第一节课的时候,新颖的教学方式使我很惊讶。
而在我印象中最深的一节课是3月31号的那节课，我们不仅做了“我是集体的一员”的练习，还做了“声音的传递”的练习。
这个练习从声势到嗓音，再加入打击乐，最后通过音块儿声音远近的不同进行距离传递。
这一系列的练习不仅培养了我们的反映力、创造力、表现力和协作能力，还锻炼了我们互帮互助、勇于实践的精神，同时也加强了对节奏、音高、乐感、兴趣等音乐知识的了解和认识。
这种寓教于乐的教育方法与传统的教学相比，以人为本、重人格、重实践、培养了我们主动参与的精神，激发了本能。
这个练习已经让我大开眼界，而下面的课程---方言练习更是我从未见过的。
我们集体的每个同学都来自祖国的四面八方，也各有各的方言。
李妲娜老师随意的找了三个同学用自己家乡的方言说了几个著名的旅游景点：敦煌、井冈山、龙门石窟。
简简单单的三个旅游景点，李妲娜老师先从节奏、速度、力度几个方面进行了语言练习，大家都觉得倍感新鲜。
三个词合在一起，在不同的速度、节奏、力度的组合下，竟是这样的有声有色，最重要的是没有丝毫的混乱。
接着我们又加入了器乐，这种多声部的练习方法在我们的共同配合下，在学习地理、文化等知识的同时培养了我们的创造力、注意力和反映力。
最后，李妲娜老师的创意更加出乎我的意料。
她让我们分组、分段、分声部的进行合唱，其中要伴有即兴演奏。
我们把两个字(敦煌),三个字(井冈山),四个字(龙门石窟)的三个旅游景点加上节奏和旋律,用方言唱出来,构成回旋曲式,并分小组编成了节目, 其中的即兴表演激发了我们的创造力,还让我们轻松的学会了回旋曲式。
我们进行了这样的表演：
A:合唱 3 ⅰ 5 6 3 5 6 ⅰ3
敦煌井冈山龙门石窟
(第一组) (第二组) (第三组)
B: 男生即兴独唱
C：女生即兴独唱
‖A A C A ‖
就这样，三个组都各自在规定的时间内有了自己的创意，并且各不相同。
每组推选出的指挥和独唱也都各具特色，十分投入。
简单的游戏让我们懂得了合作和相互沟通的重要，而最大的亮点就是即兴部分，每组的独唱像李老师说的那样，自编自唱并且不借用任何工具，完全是即兴的发挥。
美声、民族、通俗唱法相同，风格也都不相同，果真让我们眼前一亮！因而这节课也给我留下了十分深刻的印象。
这样的教学方法是我以前从未见到过的，它以游戏的形式代替了古板的技巧性教育。
解放了我们的天性，增强了自信心。
让我们真正的打开眼界，打开心扉。
“奥尔夫音乐教学法”用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。
它还强调艺术教育的综合性，把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小品、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
“奥尔夫音乐教学法”有很多特点：第一，它重视节奏的训练奥尔夫认为，节奏是音乐的第一要素，是音乐生命力的源泉，而舞蹈其实是移植至身体之中的音乐；第二，善于利用打击乐器，不但好
掌握，而且经常将打击乐与朗诵,表演,舞蹈相结合起来运用；第三，提倡即兴演奏，可以让儿童直接参与到音乐活动中，充分发挥他们的想象力和创造力，这些正好符合奥尔夫要求孩子“动” 、“注重培养艺术想象力和创造力”，要求孩子自己创造音乐、发展个性和创造性的精神。
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系中最核心,最吸引人的构成部分。
正如我们在毕业汇报演出中的“纸乐”所表现的那样，普普通通的报纸在李妲娜老师的编排下，似乎有了生命力。
不同的部位、不同的材料都能发出不同的声音，最后竟然奏出了音乐。
我们把表情相互传递，在创造的同时表现出音乐的感觉和相互的交流。
不断挖掘的挖掘我们的想象力,创造力。
“奥尔夫音乐教学法”通过多样的节奏训练轻松的讲清了奥尔夫音乐教学的概念, 旋律配上声势,可以很容易的感受到旋律与节奏的对应关系。
再加上即兴伴奏，使这门课变得更加丰富多彩,在教学中起到了重要的作用。
像这样吸引我的课还有很多，我们每个上过音乐教学法这门课的同学都能够随口举出这样的例子，像布袋、脚的故事等等。
通过这一个学期的学习，让我深刻的感受到：这样的课程怎么会不吸引我们呢！。